Устав 1828 года об образовании кратко
Обновлено: 30.06.2024
В 1828 году в царствование Николая I был принят новый "Устав гимназий и училищ". Положительными моментами в новом Уставе были: увеличение сроков обучения - курс обучения в уездных училищах возрастал до трех лет, а в гимназиях до семи, увеличение окладов содержания и улучшение положения о пенсиях для учителей.
Намечаются и серьезные отступления от принципов, заложенных в 1786 и 1804гг. Известный деятель того времени адмирал А.С. Шишков указывает: "Приходские училища должны у нас существовать преимущественно для крестьян, мещан и промышленников низших классов. Уездные - для купечества, обер-офицерских детей и дворян, не лишая, впрочем, права учиться в них и людей низшего звания, особенно приготовляющихся в университеты или в ученое звание". Иными словами образование становится сословным.
В 1829 году в Петрозаводске открылась духовная семинария, роль которой в развитии образования в крае, в подготовке учителей исключительно велика.
В 1836 году Священный Синод издал специальный Указ, в котором духовенству разъяснялись правила "о первоначальном обучении поселянских детей". В 1838 году новому министерству государственных имуществ предписано организовывать приходские училища для мальчиков в "казенных" селениях и разрешено отдавать мальчиков на обучение священникам.
Царствование Николая I связано с усилением борьбы против церковного раскола, в связи с чем православная церковь усиленно заботилась об открытии училищ в целях борьбы с расколом.
В 1830-е - начале 40-х гг. происходит рост школ, который знаменует постепенный сдвиг в этом деле. В 1836 году открыты приходские училища в Пудоже и Повенце, а в 1837г. в Сумском Посаде (Кемский уезд Архангельской губернии).
В конце 1820-х гг. возникает новый тип учебных заведений - училища для детей канцелярских служителей. Их задача: готовить низший персонал для государственных учреждений. Первое такое училище открыто в Петрозаводске в июле 1829г.
Необходимость подготовки грамотных мастеровых побудила начальство Александровского завода открыть училище для детей мастеровых в 1831г.
Одним из первых специальных учебных заведений, открытых на территории нынешней Карелии, стала шкиперская школа, открытая в Кеми в 1841г. и предназначенная для подготовки мореходов для плавания по Белому и другим северным морям. Однако Кемь в этот период входит в состав Архангельской губернии. По губернии Олонецкой к 1853г. мы имеем всего 1729 учащихся, из которых в губернской гимназии обучается 99, в уездных училищах 200, в приходских городских училищах 407, в частных школах 33 и в сельских приходских училищах 999 учащихся.
Однако мы замечаем новые тенденции: и церковь, и правительство, и население осознает необходимость улучшения положения в народном образовании, во-вторых: растет, хотя и медленно, количество школ и учащихся; в третьих: появляются новые специальные учебные заведения.
3)Основные течения русской педагогической мысли 19в.
Общественное внимание к вопросам просвещения усиливается после восстания декабристов. Правительство Николая I осознало необходимость воспитания законопослушных верноподданных. В 40-е гг. XIX в. интеллигенция в русском обществе разделилась на два лагеря — западников и славянофилов, отстаивавших различные пути развития страны. Полемика, развернувшаяся между ними, затронула и вопросы просвещения. Западники (В.Г. Белинский, Т.Н. Грановский, В.Ф. Одоевский. Н.В. Станкевич), выступавшие за развитие России по западной модели, приветствовали западноевропейскую образованность, заимствование зарубежных педагогических идей, форм и методов обучения и воспитания. Славянофилы (И.В. Кириевский, А.С. Хомяков, К.С. Аксаков, Ю.Ф. Самарин и др.), считавшие, что России предначертан особый путь развития, полагали, что система просвещения должна строиться с учетом национальной самобытности русского народа, опоры на православные традиции воспитания.
Со второй половины XIX в. в России развернулось мощное общественно-педагогическое движение, в котором выделялись три направления:
• буржуазно-либеральное (Н.И. Пирогов, НА Корф, В.Я. Сто-юнин, В.П. Острогорский);
• буржуазно-демократическое (К.Д. Ушинский, Н.Ф. Буна-ков, В.И. Водовозов, А.Я. Герд и др.);
• революционно-демократическое (Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев)..
В статье поднималась проблема общечеловеческого воспитания. Ее решение автор связывал с реорганизацией системы образования, с восстановлением преемственности ее ступеней и с отменой принципа сословности. По убеждению Пирогова, целью воспитания является не ранняя специализация обучения, а подготовка к жизни высоконравственного человека с широким кругозором.
Пирогов разработал проект школьной системы, состоящей из двух ступеней: начальной школы (2 года обучения) и средней школы (7—9 лет) Согласно его проекту, после окончания начальной школы можно было выбрать одно из направлений среднего образования: реальное или классическое.
Назначенный Александром II попечителем Одесского, а затем Киевского учебного округа, Пирогов развернул кипучую деятельность по улучшению работы учебных заведений. Он поощрял методические искания учителей, подготовил открытие университета в Одессе, создал первую в России воскресную школу для взрослых. Пирогов поднял вопрос о запрете телесных наказаний учащихся, рассматривая их как средство, унижающее достоинство ребенка. Поднятая им на страницах печати дискуссия имела положительный результат. Уставом гимназий и прогимназий 1864 г. телесные наказания в школах запрещаются. Либеральные взгляды Пирогова, его деятельность на посту попечителя учебного округа раздражали власти, и вскоре он был отстранен от должности попечителя.
В 1860-е гг. развернулась деятельность основоположника научной педагогики в России К.Д. Ушинского (1824—1870). Будучи блестящим практиком, он интенсивно занимался научной работой в области теории педагогики и методики начального обучения. В педагогической теории Ушинского основополагающая идея — народность воспитания.
Родной язык должен стать основным предметом преподавания в школе. Система воспитания, построенная на национальных традициях, развивает в детях патриотизм, гражданственность, национальную гордость. С раннего детства в семье, школе ребенок должен усваивать родной язык, культуру; важно знакомить детей с произведениями устного народного творчества. Такого глубокого обоснования принципа народности воспитания до Ушинского не давал ни один педагог.
4) Характеристика школьных реформ 1860-1890
1860-70-е гг. вошли в историю России как эпоха великих реформ. Манифест 19 февраля 1861г., покончивший с крепостным правом, реформа местного самоуправления, военная и судебная реформы не могли не вызвать потребности в новой школе..
Среди принятых в области образования документов следует отметить следующие, оказавшие значительное влияние на развитие школы:
Устав общеобразовательных учебных заведений,1864г.
Устав гимназий и прогимназий, 1871г.
Устав реальных училищ, 1872г.
Правила о церковно-приходских школах, 1884г.
Правила о школах грамоты, 1891.
Первоначально в 1860-е гг. происходит быстрый рост церковно-приходских школ, которые дают элементарные знания письма и чтения, а также Священного писания. В это же время несколько возрастает количество уездных училищ.
С введением в 1868 г. на территории Олонецкой губернии земства ситуация в значительной мере поменялась. С этого года возрастает количество земских школ, причем, часть этих школ преобразовывается из церковно-приходских.
С самого начала своей деятельности земство содействует появлению и нового типа школ - образцовых, содержащихся за счет казны с участием земства.
Новая земская школа имеет целый ряд особенностей. Н.В.Чехов пишет следующее о земской школе: "… трехлетний курс обучения, при очень кратком от 6 до 7 месяцев учебном годе, один учитель занимается с тремя отделениями, назначение учителя, обеспечение его содержания и обеспечение школы учебными пособиями от земства, участие местного крестьянского населения в содержании школьного помещения, отсутствие до 1891 года всяких твердо установленных программ, свобода учителя в выборе методов обучения, а часто даже и учебников".
Надзор и педагогическое руководство осуществлялось первоначально через членов земских училищных советов и избираемых земством попечителей. Министерство народного просвещения начало также осуществлять надзор за земскими школами через инспекторов народных училищ, а со второй половины 1880-х гг. к ним добавляются еще и епархиальные наблюдатели. Постоянно возникают трения и столкновения между земством, правительственными чиновниками и церковью.
После утверждения в 1884г. Священным Синодом "Правил о церковно-приходских школах" вновь возрастает количество образовательных учреждений этого типа.
С 1891г. в малолюдных деревнях открываются школы грамоты, которые передаются в управление церковному ведомству. Реформа церковно-приходской школы осуществлялась при деятельном участии К.П.Победоносцева и С.А.Рачинского. Церковно-приходская школа за период с 1884г. до начала XX века значительно изменилась и прогрессировала. Курс наук в ней доходил до 12 учебных предметов, а обучение продолжалось 4-5 лет.
Timeweb - компания, которая размещает проекты клиентов в Интернете, регистрирует адреса сайтов и предоставляет аренду виртуальных и физических серверов. Разместите свой сайт в Сети - расскажите миру о себе!
Виртуальный хостинг
Быстрая загрузка вашего сайта, бесплатное доменное имя, SSL-сертификат и почта. Первоклассная круглосуточная поддержка.
Производительность и масштабируемые ресурсы для вашего проекта. Персональный сервер по цене виртуального хостинга.
Выделенные серверы
Быстрая загрузка вашего сайта, бесплатное доменное имя, SSL-сертификат и почта. Первоклассная круглосуточная поддержка.
Список использованной литры:
1. Латышина Д.И. История педагогики: Учебное пособие. – М.: 2003.
2. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России (до Великой Октябрьской социалистической революции): учебное пособие для студнев пед/институтов. Под ред. С.Ф. Егорова, - 2 изд., перераб. – М.: 1986.
греко-латинская акадмия.. как это – греция эклектически спрятала где-то латынь, да ещё и волосопоклонников-волосовян.. в которой же роси-матушке.. и потом, спасибо творчеству коммунистически-социалистического адамо-евного народа, что: ‘Бабы сеют и боронят. Огороды городят. Мужики сидят в правленье. Папиросами чадят’ – очевидно, это понятно.
эка древность! если вы сие до конца осилили, вы молодец! я ща глянула и ужаснулась. дико лень читать саму себя.
Ольга, ‘Мужество обнаруживается в дерзаниях, соразмерных человеку’ (Aристотель). Античность – это мы; недвусмысленные мутанты – не педагогичны. Правда – она одна.
Портал Стихи.ру предоставляет авторам возможность свободной публикации своих литературных произведений в сети Интернет на основании пользовательского договора. Все авторские права на произведения принадлежат авторам и охраняются законом. Перепечатка произведений возможна только с согласия его автора, к которому вы можете обратиться на его авторской странице. Ответственность за тексты произведений авторы несут самостоятельно на основании правил публикации и законодательства Российской Федерации. Данные пользователей обрабатываются на основании Политики обработки персональных данных. Вы также можете посмотреть более подробную информацию о портале и связаться с администрацией.
© Все права принадлежат авторам, 2000-2022. Портал работает под эгидой Российского союза писателей. 18+
В 1826 г. создается Комитет устройства учебных заведений. Председателем был назначен министр просвещения А.С.Шишков (1824-1828). На одном из заседаний Комитета он изложил план общей реформы, которая строилась на двух основных идеях. Первая – вместо одной бессословной школы с одинаковой программой для всех ее типов (Устав 1804 г.) предлагалось создать несколько сословных школ с различными программами. Вторая заключалась в том, что школа должна не только учить, но и воспитывать. А это воспитание должно всецело находиться в руках государства.
При обсуждении проекта нового устава А.С.Шишков отстаивал свою точку зрения. Так, встретив серьезные возражения императора по поводу увеличения числа гимназий, он привел доводы не только в пользу их роста, но и по поводу предоставления гимназиям дополнительных прав, увеличения жалования учителям.
Рассматривался вопрос о наказаниях и наградах. Мерами исправления провинившихся определялись: выговоры, пристыжения, лишение высшего места в классе и т.д. В случае недействительности этих мер назначалось наказание розгами.
Отличные по прилежанию ученики награждались книгами или похвальными листами. Наиболее отличившиеся – золотыми и серебряными медалями.
Но Шишкову не пришлось довести проект реформ до конца. В апреле 1828 г. он был отправлен в отставку.
Уездные училища, которые раньше готовили к поступлению в гимназию, теперь предоставляли законченное образование детям городских обывателей. Их учебный план включал Закон Божий, Священную историю, русский язык, арифметику, геометрию (до стереометрии и без доказательств), географию, сокращенную всеобщую и русскую историю, чистописание, черчение и рисование. Срок обучения стал трехлетним, но многие училища долгое время оставались двухгодичными.
Гимназии по Уставу 1828 г. стали средними общеобразовательными учебными заведениями для дворян с курсом обучения семь лет. В учебный план входили Закон Божий, грамматика, словесность и логика, математика, физика, латинский, немецкий, французский и греческий языки, география и статистика, история, чистописание, черчение и рисование.
Служебные привилегии, как и прежде, были признаны одним из важных средств привлечения молодежи в гимназии. Успешно окончившие курс определялись на гражданскую службу канцелярскими служителями высшего разряда с сокращением на один год сроков производства в чин. Обучавшиеся греческому языку определялись на службу сразу 14-м классом.
Работа школ по уставу 1804 г. обнаружила крайний недостаток материального обеспечения гимназий. Поэтому их штаты по уставу 1828 г. предполагалось удвоить. Значительно увеличилось финансирование учебных заведений, в том числе, жалование педагогического персонала. В гимназии директор стал получать от 2 000 до 3 000 руб. в год, инспектор – от 1600 до 2500 руб., старший учитель – от 1375 до 2250 руб., младший – 1200 руб. Штаты и оклады назначались в зависимости от экономического положения губерний, т.к. городские думы и приказы общественного призрения обязаны были кроме казны, отпускать деньги на содержание гимназий и уездных училищ.
Значительно расширились пенсионные права учителей в сравнении с положением 7 сентября 1805 г.
Вместе с тем устав 1828 г. насаждал в учебных заведениях муштру, вводил в начальной и средней школе телесные наказания. Установилась система строжайшего надзора за учащимися и преподавателями, придирчивая регламентация условий их жизни, учения и поведения.
Так, чиновники гимназий и уездных училищ должны были периодически давать подписки о непринадлежности к масонским ложам и другим тайным обществам. Подписки составлялись по установленному образцу, а их авторы заносились в отдельную ведомость.
На основании распоряжения правительства с 1831 по 1835 г. все учебные заведения были распределены по восьми учебным округам. Воронежские школы еще в 1824 г. были из-под ведомства Харьковского университета причислены к Московскому учебному округу. 12 января 1831 г. Воронежская гимназия с подведомственными ей учебными заведениями снова перешла в Харьковский учебный округ.
По новому положению округом управлял попечитель при помощи особого совета. Ему были подчинены все учебные заведения округа, инспектора частных училищ и пансионов. Попечитель имел право назначить директоров гимназий, инспекторов, смотрителей и учителей.
С января 1836 г. при гимназиях было учреждено новое звание почетных попечителей, которые выбирались из дворян, исполняющих должности не ниже уездного предводителя дворянства. С 1839 г. вводится звание почетных попечителей городских приходских училищ, которые избирались из лиц преимущественно купеческого сословия и утверждались губернатором. Директор гимназии был начальником всех училищ губернии. В целях усиления надзора и контроля учреждается так называемая дирекция училищ, которая должна была заниматься всеми уездными, приходскими училищами, частными пансионами и домашними учителями.
По Уставу 1828 г. в помощь директорам гимназий назначаются надзиратели гимназий и комнатные надзиратели при пансионах (по одному на 15 учащихся). В 1840 г. в пансионах гимназий вводятся еще и старшие комнатные надзиратели – по одному на 45 воспитанников.
Как видим, Устав 1828 г. затронул огромный круг вопросов образования в России. До 1860-х гг. он постоянно дополнялся. Вводились новые типы учебных заведений, изменялись учебные планы гимназий, уездных и приходских училищ, частных пансионов. Запрещались и вновь утверждались различные учебники, менялись методики преподавания и нагрузка учащихся, росла плата за обучение. Различные комитеты и комиссии издавали массу инструкций, положений и предписаний. Но число школ и учащихся в них росло очень медленно.
Губернская гимназия в 1834 г. состояла из пяти классов. В ней учились 119 мальчиков, в том числе детей дворян – 70, обер-офицеров – 28, купцов – 6, мещан – 5, однодворцев – 3, иностранцев – 3, войсковых обывателей – 4.
Население Воронежской губернии на 1 декабря 1834 г. составляло 683 321 чел. В том числе дворян – 4 045, чиновников – 4 138, мещан – 10 902, купцов – 1 988, однодворцев – 381 330, крестьян – 215 689, войсковых обывателей – 23 107, удельных крестьян – 13 745, духовенства – 13 596, разночинцев – 11 953, ямщиков – 2 378, цыган – 450.
2. Губернская гимназия по Уставу 1828 г.
В Воронежской губернской гимназии Устав 1828 г. был введен с 1 августа 1834 г. Курс обучения по новому Уставу был следующим:
1. Закон Божий, Священная история, пространный Катехизис, церковная история, черты деятельного учения веры.
2. Русская словесность. Русская грамматика, славянская грамматика, логика, риторика, пиитика, сочинение.
4. Статистика – российская всеобщая.
5. Искусства: рисование, черчение, чистописание.
6. Французский, немецкий языки.
7. Латинский язык.
8. Математика: арифметика, алгебра, геометрия. Тригонометрия, приложение алгебры к геометрии, начертательная геометрия.
9. География. Математическая (космография), физическая, политическая и Российского государства.
Согласно новому уставу прекращалось преподавание греческого языка, но в Воронежской гимназии он изучался еще несколько лет.
В 1836 г. открываются все семь классов. После этого выпускники стали поступать в высшие учебные заведения – Московский и Харьковский университеты.
Кроме того, ловкий асессор уведомлял, что желающие учиться танцам и музыке должны за это платить отдельно.
«1-е. В воскресенье должен приходить перед литургиею в гимназию, а оттуда, в сопровождении инспектора и надзирателей, идти в церковь, где стоять благочинно. Если живет у родственников и очень далеко от гимназии, то может ходить с своими родными в ближайшую церковь; но не иначе, как с письменного разрешения инспектора.
2-е. Должен иметь форменное платье по образцам, выставленным на рисунках, как-то: шинель серого сукна с таким же воротником, мундир синего сукна с двумя серебряными петлицами и сюртук с плоскими пуговицами герба Воронежской губернии; брюки синие, а летом белые; фуражку синюю с красным околышем и черный шелковый галстук. Все отступления строго запрещаются.
3-е. В классы должны приходить постоянно поутру между 7 и 8 часами, а после обеда между 1 и 2-м.
4-е. В случае болезни должен прислать к инспектору от родственника или хозяина квартиры о том извещение (на полулиста); в противном случае отсутствие его будет отнесено к лености, за что по предписанию высшего начальства велено исключить из гимназии без свидетельства.
5-е. Приходить в классы имея при себе чернильницу, чиненые перья, перочинный ножик и прочие принадлежности, перья во футляре, а письменные тетради в картоне. Должен иметь книги…
Примечание. Исправность книг и всех учебных принадлежностей будет ежемесячно свидетельствуема надзирателем.
6-е. На улицах вести себя чинно, то есть не останавливаться, не заходить в лавочки, не носить ничего, кроме учебных принадлежностей, не ходить с людьми непристойного вида и быть застегнутым на все пуговицы. При встрече с начальниками кланяться и пред всеми быть учтивым.
7-е. В квартире вести себя благородно, быть послушным хозяину, выходить с квартиры с его ведома и к 9 часам вечера быть всегда дома, квартиру занимать и переменять не иначе как с письменного разрешения инспектора; курение трубки, игра в карты и другие занятия, не приличные благородным детям, строжайше запрещаются.
9-е. В публичных местах, как-то: гулянья, театры, различные представления, можно появляться, но всегда с позволения инспектора и в мундире, а в сюртуке быть не позволяется.
10-е. На купание дозволяется ходить не иначе как в 5 часов вечера, приходя в гимназию, оттуда в сопровождении надзирателя и солдат идти на реку, где приготовлена будет купальня.
11-е. В июле и январе должен вносить 5 рублей за учение, под опасением, в случае невзноса этих денег, исключения из гимназии, на основании предписаний высшего начальства.
12-е. Ни в коем случае не должен отлучаться за город без письменного отпуска начальства и без уважительных причин прежде определенного времени для вакаций не проситься в отпуск и являться из оного непременно на срок, означенный в билете, представляя оный инспектору. За ослушание или за малейшую просрочку на следующую вакацию отпущен не будет.
Как видно, правила были чрезвычайно строгие, там не оставалось места детскому восприятию мира и обычным ребячьим забавам.
В 1837 г. одиннадцатилетнего мальчика отец отдал в Воронежскую гимназию, где тот провел семь лет и прошел семь классов.
Учитель заставлял детей стоять согнувшись дугою, выщипывал пробивающиеся усы, ездил на них верхом. И это был молодой выпускник Харьковского университета.
В конце каждого месяца гимназический совет определял, кого из учеников записать на красную доску (отличников и хорошего поведения) и черную (ленивых и слабоуспевающих), а также меры наказания отдельным школьникам.
В конце года проводились экзамены (по билетам). На них присутствовали директор, инспектор и назначенные учителя. По итогам испытаний учеников переводили из класса в класс и отпускали на июль по домам. Были каникулы и на Рождество (с 23 декабря по 7 января).
После окончания учебного года проходил публичный акт, на котором учениками читались приветственные и благодарственные речи, а учителя говорили свои речи. Затем архиерей раздавал похвальные листы и книги лучшим ученикам.
В 1844 г. Александр Афанасьев закончил Воронежскую губернскую гимназию и с величайшим трудом, по его словам, поступил в Московский университет на юридический факультет.
В 1849 г. вводится новый предмет – законоведение, в результате чего система обучения в гимназиях, предусмотренная Уставом 1828 г., была окончательно разрушена.
Курс обучения в гимназических старших классах начиная с 4-го распался на отделения. Те, что были с курсом законоведения, готовили будущих гражданских чиновников. Дело в том, что не все юноши, окончившие гимназию, поступали в университет. Многие шли на гражданскую службу, совершенно не зная законов. Для них и вводилось законоведение.
Отделения с более углубленной программой по математике и естественным наукам должны были готовить будущих военных.
А отделение с курсом древних языков (греческий и латинский) готовило юношей к главной цели гимназии – поступлению в университет. Но количество часов по этим предметам было небольшим.
Для преподавания законоведения в Воронежскую гимназию был приглашен специальный преподаватель с повышенным жалованием – 500 руб. серебром в год.
Таким образом, семилетний курс обучения разделился на общий (начальный) и специальный.
Специальный курс начинался с 4 класса. До него дети изучали Закон Божий, русский язык, математику, географию – всеобщую и русскую, французский и немецкий языки, чистописание, черчение и рисование.
Для учеников, поступающих после гимназии на службу, преподавались:
а) по русскому языку кроме общего курса два отдельных урока в 4 классе – для практических занятий;
б) по математике кроме общего курса два урока в 4 классе с арифметическими задачами для применения на практике;
в) законоведение в трех старших классах.
Для гимназистов, которые собирались продолжить обучение в университете, с 4 класса преподавались латинский и греческий языки, для тех, кто желал поступать на словесный факультет университета, нужен был именно греческий язык.
Такова была громоздкая, вызывающая много недоразумений система обучения в гимназии начала 50-х гг.
В Воронежской гимназии законоведение популярностью не пользовалось, и с каждым годом желающих слушать этот курс становилось все меньше. Например, в 1861 г. из 379 воспитанников гимназии (119 в старших классах) законоведение слушали только 24. Наконец, в 1865 г. законоведение было исключено из гимназического курса.
В 1851 г. греческий язык заменяется естественными науками, что наносит еще один удар по классическому образованию.
Курс обучения в различных гимназиях становится все более обособленным. По усмотрению местных реформаторов вводятся и отменяются учебные предметы. Министерство просвещения вынуждено было указать директорам гимназии, что дети, по различным обстоятельствам переехавшие с родителями в другой город, часто не могут начать заниматься в местном учебном заведении, так как курс обучения совершенно отличается от предыдущего.
В 1851/52 учебном году в Воронежской гимназии вводятся новые правила поведения учащихся.
Директор поручил инспектору гимназии следить, чтобы учащиеся:
строжайшим образом соблюдали форму в одежде;
имели непременно портфели или сумки для книг, тетрадей и других учебных пособий;
стоя в рядах при проходе мимо их начальника или проходя мимо него рядами, всегда смотрели ему прямо в глаза, с видом веселым;
отправляясь в церковь, на гулянье, в классы, в столовую, всегда шли стройными рядами и притом в ногу;
было объявлено сперва поодиночке каждому ученику, а потом, собрав поклассно, как должны они прилично стоять, ходить, кланяться, и отвечать на предлагаемые им вопросы: вежливо, громко и с открытым видом;
Похожие документы:
Воронежская областная дума история российского парламентаризма
. г.) был председателем губернской земской управы. Благодаря его усилиям при Воронежской мужской гимназии были открыты . педагогические курсы, позже преобразованные в Воронежскую учительскую семинарию .
Воронежская областная дума история российского парламентаризма
. г.) был председателем губернской земской управы. Благодаря его усилиям при Воронежской мужской гимназии были открыты . педагогические курсы, позже преобразованные в Воронежскую учительскую семинарию .
ВОРОНЕЖСКИЙ КРАЙ ПАМЯТНЫЕ ДАТЫ на 2005 год
. (6.05).1785), впоследствии преобразованное в Воронежскую губернскую гимназию. Деятельное участие в его создании . открыта Александровская мужская гимназия, впоследствии преобразованная в восьмиклассную гимназию. Сейчас в здании гимназии располагается .
. Н. Н. К истории Воронежской губернской гимназии. Устав гимназии 1864 г. // Памятная книжка Воронежской губернии на 1913 . г. Павловск Воронежской губернии. Окончил 1-ю мужскую гимназию в Воронеже (1915). Научный сотрудник губернского музея. .
ПУТЕВОДИТЕЛЬ СМОЛЕНСК - 2012 Об
. о приеме, списки студентов. смоленская губернская ИМПЕРАТОРА александра i мужская гимназия Ф. 76. 1093 ед. хр . археологического института (1913 г.). Переписка Е.Н. Клетновой с Воронежской, Псковской, Рязанской, Ставропольской, Тверской учеными .
При Николае I образование приняло замкнутый сословный характер: приходские школы для крестьян; уездные училища для детей купцов, ремесленников и др. городских обывателей; гимназии для детей дворян и чиновников.
В 1827 г. был издан указ и специальный циркуляр, запрещавший принимать крепостных в гимназии и университеты. Основу народного просвещения стал составлял принцип сословности и бюрократической централизации.
В 1835 г. издаётся новый Университетский устав. Он ограничивал автономию университетов, запрещал университетский суд и фактически привёл к установлению полицейского надзора за студентами.
В нач. XIX в. существовало 5 кадетских корпусов. К сер. XIX в. их насчитывалось двадцать.
Если в нач. XIX в. числилось 35 православных семинарий и 76 архиерейских школ (низших духовных школ), то в 1854 г. их стало, соответственно, 48 и 223.
В 1810 г. после добавления дополнительной ступени образования в Инженерном училище, которое затем становится Главным инженерным училищем, начался переход к созданию системы высшего инженерного образования в России, сопровождавшийся реальным углублением качества естественно-научной подготовки инженеров. Этот процесс качественных изменений инженерных школ в основном завершился к концу XIX века.
В 1832 г. учреждена Императорская военная академия, готовившая офицеров Генерального штаба. В 1855 г. отделены Артиллерийская и Инженерная академии.
Читайте также: