Условия развития детского творчества в доу

Обновлено: 02.07.2024

1. Основное условие развития творческой личности дошкольника является широкий подход к решению проблемы – творчество - стиль жизни. Одна из основных задач в системе воспитания ребенка и должна решаться во всех сферах жизни (в отношении к природе, сообществу, рукотворному миру, в том числе искусству) и во всех видах деятельности. Безус­ловно, игра и художественная деятельность предоставляют для этого большие возможности. Дошкольный возраст сензитивен для развития воображения, и поэтому взаимодействующий с ребен­ком взрослый должен создать все условия для того, чтобы ребе­нок мог вести поисковую, исследовательскую деятельность, ре­шать любые вопросы по-своему. Взрослый не должен спешить давать ребенку ответы на поставленные вопросы. Педагог должен сделать естественный процесс жизни и деятельности детей творческим, ставить детей в ситуации не только худо­жественного, но и познавательного, нравственного творчества. Специальная работа на занятиях, в играх и т.п., нацеленная на раз­витие творчества, должна органично войти в повседневную жизнь ребенка.

2. Организация интересной содержательной жизни ребенка в дошкольном учреждении и семье; обогащение его яркими впечатлениями, обеспечение эмоционально-интеллектуального опыта, который послужит основой для возникновения замыслов, будет материалом, необходимый для работы воображения. Этот опыт создается всей системой жизнедеятельности ребенка (наблюдения, занятия, игры, посещения театра, общения и т.п.) и служит основой для игр, творческих рассказов, рисуй ков и т.д. Впоследствии впечатления, полученные детьми, слу­жат и источником тем специальных занятий по изобразительной деятельности. Педагог должен хо­рошо знать детей группы и каждого ребенка в отдельности, под­держивать взаимоотношения с родителями, советуя им в вос­кресные дни или в часы общения с детьми что-то понаблюдать, сходить в музей и т.п.

3. Чем больше взрослых людей работает с детьми, тем больше взаимодействие должно быть между ними - единая позиция педагогов в понимании перспек­тив развития ребенка и взаимодействие между ними - одно из важнейших условий развития детского творчества.

4. Освоение художественно-творческой деятельности немыслимо без общения с искусством. При правильном влиянии взрослых ребенок понимает смысл, суть искусства, изобразительно-вырази­тельные средства и их подчиненное значение. А на этой основе он лучше понимает и собственную деятельность.

8. Учет индивидуальных особенностей ребенка - одно из основных условий развития творчества в процессе обучения. Важно учесть и темперамент, и характер, и особенности некоторых психических процессов (например, доминирующий вид воображения), и даже настроение ребенка в день, когда предстоит творческая работа - творчество индивидуально.

9. Условия необходимо создавать в дошкольных учрежде­ниях и по возможности в семье.

Один из путей предложил еще Л.Н.Толстой, занимаясь со своими учениками в Яснополянской школе. Восхищаясь талантами детей, он предложил путь развития их творческих способностей: сначала демонстра­ция образца творческой деятельности (процесс творения на гла­зах у детей); совместное творчество взрослого и ребят; творчест­во детей с минимальной помощью взрослого: самостоятельное творчество детей.

3. Назовите условия создания предметно-развивающей среды для эффективного художественно-эстетического развития дошкольника. Раскройте содержание предметно-развивающей среды способствующей художественно-эстетическому развитию ребёнка. Обоснуйте необходимость смены и обогащения предметного содержания среды. Предложите модель предметно-развивающей среды художественной студии в учреждении дошкольного образования.

Предметно-развивающая среда для эффективного художественно-эстетического развития дошкольника - это особым образом организованное пространство, где целенаправленно создаются вещи, красивые, интересные и нужные для детской жизни. Среда должна формировать в растущем человеке добро, красоту.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Консультация для воспитателей

Дунаева Наталья Николаевна

Воспитатель 1 кв.категории

с. Верхняя Тойма. 2018г. Консультация для воспитателей

Консультация для воспитателей

В. А. Сухомлинский.

Развитию творческих способностей дошкольников придаётся особое значение в условиях стандартизации дошкольного образования.

Наиболее эффективным средством для развития творческого мышления и воображения детей является продуктивная деятельность, способствующая:

- развитию способности нестандартно мыслить;

- готовности к активности творческого характера;

- умению создавать креативные продукты собственной деятельности;

-формированию эстетического отношения к миру.

Формирование творческих способностей ребенка обусловлено не только условиями его жизни и воспитания в семье, но и специальными занятиями, организуемыми в дошкольных учреждениях. Большое значение для формирования творческих способностей имеют продуктивные виды деятельности.

Велико участие продуктивных видов деятельности в эмоционально – личностном становлении ребенка – в развитии чувства инициативы, которое проявляется в возможности утвердить себя как деятеля, творца и созидателя, управляющего материалами и инструментами, реализующего свои замыслы. Этот вид деятельности

1. Дает возможность для творчества.

2. Формирует умение предвидеть будущий результат.

3. Воспитывает самостоятельность.

4. Развивает пространственно – образное мышление.

5. Дает толчок обогащению речи.

6. Улучшает координацию глаз – рука.

7. Повышает уровень подготовки к школьному обучению.

Продуктивная деятельность, моделируя предметы окружающего мира, приводит к созданию реального продукта, в котором представление о предмете, явлении, ситуации получает материальное воплощение в рисунке, конструкции, объемном изображении.

Ребенок – это маленький первооткрыватель, который постоянно растет, развивается, меняется, узнает новое и никогда не сидит на месте. Поэтому очень важно найти занятие, которое придется ему по душе и поможет, активно развиваться не только физически, но и эмоционально.

Начинать творить можно с самых малых лет. Что может быть веселее, чем мять эластичный пластилин или от души мазать краской по бумаге? Творческие занятия развивают эстетическое восприятие, воображение, усидчивость, мелкую моторику и помогает познать окружающий мир в деталях. Именно с помощью детского творчества можно узнать, как из бумаги смастерить интересные поделки, красками сделать мир ярче, а клеем скреплять не только части картонного домика, но и пальцы. Творчество – понятие неограниченное, в нем нет правил, законов, зато есть полная свобода для фантазии и деятельности. Детское творчество помогает ребенку почувствовать себя самостоятельным, а также сближает детей и их родителей. Совместное творчество помогает лучше узнать друг друга.

Творчество (энциклопедическое понятие) - это деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимость, оригинальностью и общественно исторической значимостью.

Известно, что детское творчество – явление уникальное. В творческой деятельности взрослых принимают участие ум, (знания, мышление, воображение, характер (смелость, настойчивость, чувство (любовь к красоте, увлечение образом, мыслью). Эти же стороны личности мы должны воспитывать у ребенка для того, чтобы успешно развивать в нем творчество. Обогатить ум ребенка разнообразными представлениями, некоторыми знаниями – значит дать обильную пищу для творчества детей. Научить их внимательно присматриваться, быть наблюдательными – значит сделать их представления ясными, более полными. Это поможет детям ярче воспроизводить в своем творчестве виденное ими.

Творческая активность – это свободный полёт воображения, способность к фантазии, интуиция, которые могут вылиться в изобретения и открытия.

Новизна опыта заключается в переосмыслении целевых и содержательных ориентиров художественно – эстетического развития дошкольников посредством:

- использования наряду с традиционными приемами нетрадиционных методов продуктивной художественной деятельности;

- взаимосвязи непосредственно образовательной с самостоятельной и совместной с педагогом деятельностью детей;

- взаимодействия с родителями как активными участниками образовательного процесса.

Условия успешного развития творческих способностей.

Одним из важнейших факторов творческого развития детей является создание условий, способствующих формированию их творческих способностей. Выделяют 6 основных условий успешного развития творческих способностей детей.

1. Первым шагом к успешному развитию творческих способностей является раннее физическое развитие ребенка. Затем раннее чтение, счет, знакомства с различными инструментами и материалами.

2. Второе - создание обстановки, опережающей развитие детей. Необходимо окружать ребенка такой средой и такой системой отношений, которые стимулировали бы его самую разнообразную творческую деятельность. Что бы ребенок рисовал, ему нужно место и условия, где он может делать это свободно.

3. Третье условие вытекает из самого характера творческого процесса, который требует максимального напряжения сил.

4. Четвертое заключается в предоставление ребенка большой свободы в выборе деятельности. Тогда желание ребенка, его интерес послужит надежной гарантией того что это не приведет к переутомлению и пойдет на пользу ребенку.

5. Но предоставление ребенку свободы не исключает доброжелательную помощь взрослых - это пятое условие. Главное - не превращать в свободу во вседозволенность, а помощь - в подсказку, которая вредит делу. Нельзя делать что-либо за ребенка, если он может сделать сам.

6. Необходимы комфортная обстановка и наличие свободного времени. Теплая дружелюбная атмосфера в семье и детском коллективе. Важно постоянно стимулировать ребенка к творчеству, терпеливо относиться даже к странным идеям.

Нужно исключить из обихода замечания и осуждения.

Целенаправленная продуктивная художественно- творческая деятельность способствует развитию творческих способностей дошкольников.

во – первых, сформировать способность. Смотреть — Видеть, Чувствовать — Познавать — Творить, вооружить детей умениями (что можно сделать, из чего, с помощью каких материалов и оборудования) ;

во – вторых, вовлечь родителей в активную совместную деятельность.

Только так у ребёнка возникнет желание проявлять творчество в самостоятельной продуктивной деятельности.

В жизни всегда должно быть место творчеству, ведь творчество – это радость!

В целом проблема творчества в философии, психологии и педагогике исследовалась многоаспектно: как деятельность, в результате которой создаются новые материальные и духовные ценности (Л.Н. Коган, А.Г. Спиркин); как нечто идущее изнутри, из глубины сознания (Н.А. Бердяев); проблемы развития творческого воображения и фантазии обосновывались Л.С. Выготским; попытку объяснить вопрос о механизме творческой деятельности предпринимали Г.В. Лазурский, В.М. Бехтерев; влияние социальной среды на развитие творческой личности в коллективе исследовали А.С. Макаренко и С.Т. Шацкий; в исследованиях А.Л. Галина, А.Н. Лука и др. были выделены этапы развития творчества и условия для успешного развития. Известные педагоги В.А. Сухомлинский, Е.А. Флерина, Б.М. Неменский и др. обращали внимания педагогов, на то, что детское творчество – это своеобразная, самобытная сфера духовной жизни. Чтобы понять специфику творческого процесса у детей, педагоги – исследователи сравнивали его с творчеством взрослых (Н.А. Сакулина, Н.А. Халезова, Н.А. Ветлугина). Безусловно, и у ребенка основой для возникновения творческих замыслов являются окружающий мир, впечатление дошкольника о природе, рукотворных предметах, людях. Почти все исследования детского творчества подчеркивают его реалистическую основу (Л.С. Выготский, Е.И. Игнатьев, Г.Б Лабунская, Н.П. Сакулина).

В своих работах психологи и педагоги не раз доказывали необходимость развития детского творчества, которое играет немаловажную роль в психическом развитии детей. Дети, знакомясь с окружающим, пытаются отразить его в своей деятельности – играх, рисунках, рассказах. В связи с этим, в области педагогики стали разрабатываться проблемы организации педагогической деятельности, которая была бы привлекательной для ребенка, соответствовала его потребностям, интересам, желаниям. Любая деятельность должна приносить ребенку не только удовлетворение самим процессом деятельности, но и ее результатом.

Очень эффективное средство для развития творчества – изобразительная деятельность детей в детском саду. Руководство детской изобразительной деятельностью требует от педагогов знаний о том, что представляет собой творчество, знания специфики детского творчества, умения тонко, тактично, подчеркивая инициативу и самостоятельность ребенка, способствовать овладению им необходимыми навыками и умениями, развитию творческого потенциала.

Что же представляет собой творчество ребенка? Ученые педагоги и психологи рассматривают творчество как создание человеком объективно и субъективно нового. Именно субъективная новизна составляет результат творческой деятельности детей дошкольного возраста.

Но если рассматривать детскую деятельность с позиции объективной новизны и значимости, то, конечно, ее нельзя назвать творчеством. Рисунки, поделки детей – это не произведения искусства, они не имеют художественной ценности. На этом основании существовало целое направление в психологии и педагогике, отрицающее возможность творчества в дошкольном детстве.

Однако многие ученые придерживались других взглядов. Е.А. Флерина [8] утверждала, что детское изобразительное творчество мы понимаем, как сознательное отражение ребенком окружающей действительности в рисунке – отражение, которое построено на работе воображения, на отображении своих наблюдений, а также впечатлений, получаемых им из окружающего мира. Ребенок не пассивно копирует окружающее, а перерабатывает его в связи с накопленным опытом, отношением к изображаемому.

А.А. Волкова [2], характеризуя изобразительное творчество, писала, о том, что воспитание творчества – разностороннее и сложное воздействие на ребенка. Мы видим, что в творческой деятельности взрослых принимают участие ум (знания, мышление, воображение), характер (смелость, настойчивость), чувство (любовь к красоте, увлечение образом, мыслью). Эти же стороны личности мы должны воспитывать и у ребенка для того, чтобы успешнее развивать в нем творчество, обогатить ребенка разнообразными представлениями, некоторыми знаниями – значит дать обильную пищу для творчества детей. Научить их внимательно присматриваться, быть наблюдательными – значит сделать их представления ясными, более полными. Это поможет детям ярче воспроизводить в своем творчестве виденное ими.

И.Я. Лернер [5] определяет такие черты творческой деятельности:

- самостоятельный перенос ранее усвоенных знаний в новую ситуацию;

- видение новой функции предмета (образа);

- видение проблемы в стандартной ситуации;

- видение структуры объекта;

- способность к альтернативным решениям;

- комбинирование ранее известных способов деятельности в новый.

И.Я. Лернер утверждает, что творчеству можно учить, но это учение особое, оно не такое, как обычно учат знаниям и умениям.

Консультируя родителей по вопросу развития творческих способностей очень важно объяснить им условия, при которых максимально благотворно можно развивать детей. Обратимся к работе Б.М. Теплова [7], который считал, что главное условие, которое надо обеспечить в детском творчестве, – искренность; без нее все другие достоинства теряют значение.

Этому условию, естественно, удовлетворяет то творчество, которое возникает у ребенка самостоятельно, исходя из внутренней потребности, без какой-либо преднамеренной педагогической стимуляции. Но систематическая педагогическая работа, по мнению ученого, не может строиться в расчете лишь на самостоятельное возникающее творчество, которое у многих детей и не наблюдается, хотя эти же дети при организованном вовлечении их в художественную деятельность обнаруживают иногда незаурядные творческие способности.

Н.А. Ветлугина считает, что, открывая новое для себя, ребенок одновременно открывает взрослым новое о себе и потому отношение к детскому творчеству должно быть педагогическим [1].

При этом в оценке детского творчества акцент нужно делать не столько на результат, сколько на сам процесс деятельности, именно поэтому Н.П. Сакулина формирование таких качеств личности, как самостоятельность, активность, инициатива, проявляющаяся в процессе деятельности, рассматривает как непременные составляющие творчества [6].

Одним из основных условий развития творческой личности дошкольника является широкий подход к решению проблемы (творчество: стиль жизни). Безусловно, что игра и художественная деятельность представляют для этого большие возможности. Дошкольный возраст сензитивен для развития воображения, и поэтому взрослый не должен спешить давать ребенку ответы на поставленные вопросы. Необходимо сделать естественный процесс жизни и деятельности детей творческим, ставить детей в ситуации познавательного, художественного, нравственного творчества.

Другое важнейшее условие проявления творчества в художественной деятельности – это организация интересной содержательной жизни ребенка в ДОУ и семье; обогащение его яркими впечатлениями; обеспечение эмоционально-интеллектуального опыта, который послужит основой для возникновения замыслов и будет материалом, необходимым для работы воображения.

В последние годы в ряде дошкольных учреждений занятия по изобразительной деятельности проводят специалисты. В связи с этим особенно важно, чтобы такой специалист хорошо знал детей группы и каждого ребенка в отдельности. Ему необходимо поддерживать постоянные контакты с воспитателем, знать общий план работы педагога или участвовать в его составлении, анализе результатов работы.

Чем больше взрослых людей работает с детьми, тем больше взаимодействия должно быть между ними. Только в том случае, когда педагоги объединены единым видением проблемы, возможно воспитание личности и полноценное психическое развитие дошкольника.

Следовательно, единая позиция педагогов в понимании перспектив развития ребенка и взаимодействия между ними – одно из важнейших условий развития детского творчества.

Поскольку творчество – это всегда выражение индивидуальности, учет индивидуальных особенностей ребенка при целенаправленном формировании творческих способностей необходим. Важно учесть и темперамент, и характер, и особенности некоторых психических процессов (например, доминирующий вид воображения) и даже настроение в день, когда предстоит творческая работа.

Педагогическая оценка играет огромную роль в развитии детского творчества. В оценивании заключены большие потенциальные возможности развития и становления человека, освещенные в различных психолого-педагогических исследованиях.

Стимулирующая функция педагогической оценки главным образом заключена в положительных подкреплениях педагога: одобрении, похвале, поощрении, поддержке, которые вызывают у ребенка чувство удовольствия, уверенности в своих силах, мобилизует его активность на успешное освоение творческой деятельности.

Среди многообразия влияния педагогической оценки на развитие личности, в целом, и развитие изобразительного творчества, в частности, следует отметить ее влияние на создание успешной и неуспешной деятельности ребенка, то есть педагогическая оценка заключает в себе ситуацию успеха, так необходимую для творческой деятельности.

Трудно переоценить значение успеха в деятельности ребенка. Он дает не только положительные эмоции, радостное настроение, неисчерпаемый заряд духовной энергии, возможность самовыражения, состояние уверенности и защищенности. Ситуация успеха может стать своего рода пусковым механизмом дальнейшего развития личности, особенно, если это касается творческой деятельности и оправдывает ожидание ребенка, установку на положительный результат.

Важнейшим условием развития творчества является мотивация задания, и не просто мотивация, а предложение действенных мотивов и поведение детей если не к самостоятельной постановке, то к принятию задачи, поставленной взрослым, – существенное условие творческой активности ребенка.

Заботясь о развитии творчества детей, следует помнить, что такая деятельность не терпит формализма и шаблона. Руководство этой деятельностью требует творческого подхода к ней самого педагога, знания специфики деятельности, ее образного эстетического характера, что не только допускает разнообразие заданий, решений, форм организаций, но с необходимостью требует такого разнообразия, не терпит сухости, скуки, однообразия.

Весьма эффективным условием развития детского творчества является широкое включение в педагогический процесс игры, игровых ситуаций, игровых приемов. Изобразительная деятельность своими корнями тесно связана с игрой. Поэтому, чем больше педагог опирается на игровые образы и ситуации, тем более личностно значимыми становятся для детей занятия рисованием.

Поддерживать внимание можно включением игровых приемов, сказочных эпизодов, стихов, песен, предложений придумать что-то необычное, новое, загадочное. Особенно важна связь занятий рисованием с разнообразными играми (сюжетно-ролевыми, подвижными, драматизациями, дидактическими).

Осуществляя работу по развитию детского творчества, необходимо шире включать родителей в организацию интересной и насыщенной жизни детей. Особое значение имеет забота родителей о расширении, уточнении, обогащении представлений, побуждающих ребенка к творчеству. Ежедневно можно найти объекты для наблюдения с целью расширения представлений детей о мире, его изменчивости и красоте.

Дошкольников можно включать и в совместный творческий поиск (папа вместе с сыном придумывают и мастерят поделку к 8 Марта). Родители должны стремиться к созданию при этом атмосферы сотворчества. Установлено, что социальная среда, отношение со стороны взрослых в семье, создание необходимых условий являются важными факторами в развитии детского творчества.

Таким образом, все эти условия необходимо создавать в дошкольных учреждениях и по возможности в семье. Использование взрослыми всех выделенных условий будет способствовать развитию детского творчества.

Ветлугина, Н. А. Музыкальное развитие ребенка / Н. А. Ветлугина. – М.: Просвещение, 1968.

Волкова А.А. Изобразительное творчество дошкольников // Дошкольное воспитание . – 1995. – № 2. - с. 43.

Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский – С-Пб: Союз, 1997. Кравцова, Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника / Е.Е. Кравцова. – М.: Просвещение, 1996.

Лернер И. Я. Развивающее обучение с дидактических позиций. Педагогика. 1999. № 2. С. 7-11.

Сакулина, Н.П. Изобразительная деятельность в детском саду [Текст] / Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова. – М., 2002.

Теплов, Б.М. Психологические вопросы художественного творчества ] / Б.М. Теплов // Известия АПН РСФСР. – 2000. – № 11. – С. 19-31.

Флерина, Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста / Е.А. Флерина. – М., 2006.

Творческие способности

В каждом ребенке спрятан большой творческий потенциал. В детстве мы все уникальные творцы и любопытные экспериментаторы. Но с годами творчество угасает, если его не развивать регулярно. Поэтому главная задача воспитателя - создать благоприятную среду для прорастания творческих семян ребенка.

Что такое творческие способности и зачем их развивать в детском саду

Творчество происходит от слова “творить”. Это процесс, в котором создаются и реализуются новые оригинальные идеи. А значит, творческие способности - это способность человека принимать нестандартные решения, придумывать уникальные идеи и воплощать их в жизнь.

Часто родители и воспитатели делают основной акцент на развитии логического мышления и памяти ребенка. И упускают из фокуса внимания творческие способности. Например, не развивают фантазию и воображение, интуицию и любознательность, образное мышление и восприятие. Творческое развитие так же важно, как и логическое. Они дополняют друг друга. Только при взаимодействии творческих способностей с интеллектом, ребенок становится гибким в мышлении и действиях, способным высказывать оригинальные идеи и быстро ориентироваться в непривычных ситуациях.

Общество нуждается в нестандартных, разносторонне развитых личностях, способных к творческой деятельности. Существует мнение, что способность креативно мыслить важна только для творческих профессий, таких как писатель, дизайнер или художник. На самом деле человек с развитыми творческими способностями с большей вероятностью сможет реализоваться и стать лучшим в любой профессии, которую выберет.

Фундамент творческой личности закладывается в детском саду.

Методы развития творческих способностей в ДОО согласно ФГОС

Чтобы раскрыть детские способности и творческий потенциал, ФГОС рекомендует использовать 6 основных способов.

1 - Изучение окружающего мира

2 - Развивающие игры

Игра - это основной способ развития детей. Игры помогают развивать воображение и творческое мышление, применять теоретические знания в жизни. Например, ребенок строит из конструктора здание. Сначала он представляет его в голове с помощью образного мышления, а потом переносит этот образ в реальность. Также игры могут быть в виде квестов, викторин и театрализованных микро-сценок. Перевоплощаясь в другой образ, ребенок учится ставить себя на место другого человека или даже предмета и сопереживать.

3 - Рисование

Это самый привлекательный для детей вид творческого труда. Рисование развивает фантазию, воображение и пространственное мышление (способность представить предмет во всех деталях), учит контролировать свои действия. На рисунках детей раннего возраста сложно различить очертания предметов, но к 3-4 годам рисунки становятся более понятными, а движения четкими. Воспитатель следит, чтобы у детей всегда были в доступе инструменты для рисования.

4 - Лепка

Лепка отлично развивает мелкую моторику у детей и способность представить предмет в деталях. Начинать обучение лепке лучше с простых фигур, таких как круг и овал. И постепенно переходить к более сложным. Дети ассоциируют лепку с игрой, потому что появляется большой соблазн поиграть с фигурками, которые вылепили. Для лепки рекомендуем воспитателям использовать несколько разных материалов и чередовать их - пластилин, глину или тесто.

5 - Чтение

Воспитателю следует подбирать книги по возрасту и интересам ребенка, чередовать жанры - рассказы, притчи и стихотворения. Рекомендуем разыгрывать сценки из книг и побуждать детей придумывать рифмы. Если книга увлекательная, у детей проявляется любознательность - им становится интересно, чем закончится история. Вступает в работу воображение - дети самостоятельно пытаются додумать конец истории. Чтение и прослушивание книг развивает логику, учит анализировать и запоминать важные моменты.

6 - Музыка

Музыка развивает музыкальный слух, память и пространственное мышление. Помогает выражать свои эмоции и чувства. Дети быстро запоминают песенки, учатся узнавать ритм, придумывают свои движения и начинают танцевать в такт. Поэтому полезно иногда включать детские песни или классическую музыку.

На что обращать внимание воспитателю, развивая творческие способности детей

Если воспитатель серьезно и комплексно подходит к развитию детей, они с удовольствием будут участвовать в творческой деятельности. Такой подход поможет сформировать творческое мышление у детей и показать как можно применять теоретические знания на практике.

1. Привлекайте детей к творческой деятельности с первых дней в ДОУ. Организовывайте мастер-классы и практические занятия по рисованию и аппликациям. Составьте план творческого развития детей, чтобы реализовать системный, а не единоразовый подход.

2. Создайте благоприятную обстановку, которая будет подталкивать ребенка к творчеству. Для этого разместите материалы для творчества на видном месте и поддерживайте любые начинания ребенка. Не отказывайте ребенку в помощи во время занятий, но и не делайте все за него. Если малыш хочет рисовать, не стоит переубеждать его и предлагать лепку или танцы.

3. Двигайтесь от простого к сложному. Сначала слепите шарик, а только потом фигурку. Сначала предложите ребенку придумать одну рифму, а потом четверостишие. Сначала прочитайте короткую сказку, а потом более длинный рассказ. Постепенное усложнение задачи создает условия для развития.


4. Учитывайте возрастные особенности ребенка. Дети 1,5-3 лет активно интересуются музыкой. Они пытаются двигаться в такт и улавливать ее ритм. Они учатся держать кисть и фломастеры, много экспериментируют. К 3-4 годам у детей наступает пик интереса к творчеству. Они уже многому научились, теперь пытаются изобразить окружающий мир в своих творческих работах, начинают фантазировать. А к 5-6 дети активно изучают окружающий мир, фантазируют и воображают, способны сосредоточиться на задаче и самостоятельно справляться с трудностями.

Примеры игр и упражнений в детском саду для развития творческих способностей

Рекомендуем использовать эти игры в занятиях с детьми.

О чем говорит музыка?

Игра подходит для детей 4-5 лет.

Воспитатель включает яркое классическое произведение. Дети закрывают глаза и пытаются представить, о чем рассказывается в этой мелодии. Когда музыка затихает, ребенок делится, какой образ возник в их голове. Рассказывает словами или рисует на бумаге. Для этого упражнения можно использовать произведение Глинки “Марш Черномора” или “Танец с саблями” Хачатуряна.

Мозаика

Игра подходит для детей старше 3 лет.
Воспитатель готовит набор семян и зерен и предлагает детям выложить из них любую фигуру. Главное - позволить малышам сделать все самостоятельно и проявить фантазию. Игра помогает развивать пространственное мышление и мелкую моторику.

Две феи

Игра подходит для детей 4-5 лет.
Воспитатель готовит 2 листика с одинаковыми фигурами. Задача ребенка - так раскрасить фигуры, чтобы одна превратилась в добрую фею, а вторая - в злую. Пусть сам придумает как это сделать, заранее не нужно объяснять.

Четыре предмета

Игра подходит для детей старше 4 лет.
Воспитатель записывает на карточках несколько характеристик предмета. Достает карточку и зачитывает признаки детям. Например, холодный и мягкий, кислый и твердый. Задача детей - назвать четыре предмета, которые соответствуют этим признакам. Можно не использовать карточки, а просто называть признаки вслух. Игра отлично развивает воображение и способность детей представить предмет во всех деталях.

Дошкольники очень любознательны. У них нет стереотипов, поэтому они открыты к новой информации. Развитие творческих способностей в детском саду позволит ребенку стать нестандартным, активным и самостоятельным человеком.

Читайте также: