Упражнения по редактированию текста начальная школа

Обновлено: 07.07.2024

- Сегодня на уроке я предлагаю вам заняться редактированием текста.

- Что такое редактирование? Как вы можете объяснить значение этого слова?

- А вот как разъясняется его значение в толковом словаре Ожегова. (2 кадр, приложение)

Чтение определения детьми (по ситуации - учителем).

И так сейчас мы превращаемся в редакторов.

III. Работа над темой урока.

1. - Необходимо отгадать загадку, чтобы узнать героя нашего текста.

Добродушен, деловит,
Весь иголками покрыт.
Слышишь топот шустрых ножек
Это наш приятель. (ёжик)

2. Рассматривание изображения ежа. Беседа о нём.

- Что вы знаете про этого зверька?

- Чем он питается?

3. Знакомство с деформированным текстом. (4 кадр, приложение)

Ежик.

Однажды Оля Иванова принесла в школу ежа
Весной ёж заскучал.
Девочка положила его на пол посреди класса.
Ребята выпустили его на волю.
Ёжик лежал неподвижно.
Зверёк скоро привык к ребятам и остался жить в школе.
Вдруг он встал на лапы и убежал под шкаф.
Дежурные кормили его молоком, хлебом, зеленью.
Ёжик прожил у ребят всю зиму.

- Что вас настораживает?

- Что здесь не так?

- Возьмите в руки карандаши и карточки, давайте наведём порядок в тексте. С лева от предложения карандашом ставим порядковый номер предложения.

- Какое предложение будет первым?

4. Физкульминутка. (5 кадр, приложение)

Ёжик ладошками
Глазки закрыл.
Дать отдохнуть
Своим глазкам решил. (пальминг и зарядка для глаз)
Пых пых пых
Ёжик к тишине привык.
Топ - топ - топ,
Продолжается урок.

5. Разбивка текста на части. (6 кадр, приложение)

- А теперь нам нужно оформить полученный текст, для этого распределим все предложения в нужную часть. Используйте для этого план к тексту:

Оля принесла ежа.
Ёжик жил в школе.
Ежа выпустили на волю.

1) Прочтите предложения первой части, второй части, третьей части.

(Используются индивидуальные карточки и кадр презентации, приложение).

2) Обратить внимание на сложные для написания слова (слова д/справок) (7 кадр, приложение)

принесла
посреди
положила
неподвижно
привык

6. Запись отредактированного текста.

1) -Что же у нас получилось? Давайте проверим. (8 кадр, приложение)

- Какой это текст по цели высказывания: описание, повествование, рассуждение? Почему?

Ёжик.

Однажды Оля Иванова принесла в школу ежа. Девочка положила его на пол посреди класса. Ёжик лежал неподвижно. Вдруг он встал на лапы и убежал под шкаф.

Зверёк скоро привык к ребятам и остался жить в школе. Дежурные кормили его молоком, хлебом, зеленью. Ёжик прожил у ребят всю зиму.

Весной ёж заскучал. Ребята выпустили его на волю.

2) - Спишите лишь основную часть. Повторное чтение части, с последующим списыванием.

IV. Подведение итога.

- Давайте подарим ёжику по яблочку.

Отредактируй. Вставь в сочинение предложения или слова-связки.
Летом я жил на даче. У наших соседей были куры. Я наблюдал за одной наседкой. Она долго сидела на яйцах. Цыплята были похожи на маленькие пищащие комочки. Курица заботилась о своих детках. Она не отпускала их далеко от себя. Курица широко расставляла крылья, и цыплята прятались под ними. Тогда струи дождя не попадали на малышей.

Отредактируй. Вставь в сочинение предложения или слова-связки.
Дети вышли рано утром из дому и отправились в лес за грибами. Тропинка петляла среди высоких деревьев. На их ветвях радостно пели проснувшиеся птицы.
Маша срезала подберезовик и положила в лукошко. Она еще никогда не находила такого большого гриба!
На ужин вся семья ела картошку с вкуснейшими жареными грибами.

Прочитай текст. Все ли понятно в тексте? В каких предложениях надо заменить слова? Отредактируй текст.
Коля и Саша нашли в кустах гнездо. В гнезде были птенцы. Они хотели их взять. Вдруг налетели вороны. Они стали их клевать. Они убежали. Не надо разорять птичьи гнезда!

Автор: Матанова Ирина Юрьевна

Организация: МБОУ СОШ №76

Населенный пункт: Пензенская область, г. Пенза

Работа по исправлению текстовых ошибок учащихся в изложениях и сочинениях – это интересный и полезный вид работы, позволяющий детям научиться находить свои текстовые ошибки, научиться их исправлять и улучшить качество письменных работ в дальнейшем. Такая работа формирует у детей универсальные учебные действия по составлению письменных текстов. Это умение нужно также и при выполнении творческих заданий по различным гуманитарным предметам при прохождении процедуры экзамена в форме ГИА.

Я проанализировала и выявила характерные ошибки, допускаемые учащимися начальных классов в изложениях и сочинения. Ознакомившись с классификациями текстовых ошибок разных методистов (Н.И.Политова, Т.А.Ладыженская, М.Р.Львов) я разработала свою классификацию.

1Фактические ошибки (искажение, пропуск фактов)
2Логические ошибки ( в нарушении тематико-композиционного единства):

Не выделение абзацев и неправильное выделение абзацев.
Наличие лишнего предложения, не соответствующего теме текста или дублирующего содержание других предложений.
Нарушение логической последовательности предложений.
Повторное возвращение к одному и тому же факту.

3Речевые ошибки:

Лексико-стилистические ошибки

Повтор одного и того же слова или однокоренных слов.

Пример: У нас живет кот. Нашего кота зовут Пушок.

Неточная синонимическая замена.
Неверная местоименная замена.
Употребление слова в неточном значении.

Пример: Мальчик сделал подвиг.

Морфолого-стилистические ошибки

Создание собственных слов

Пример: Приречная полоса.

Образование просторечных или диалектных форм слов

Пример: они хочут;

ихняя мама

Синтаксико-стилистические ошибки:

Неумение пользоваться порядком слов как средством связи предложений.

Пример: Деревья раскрывают свои листочки н е ж н ы е.

Видо-временная несоотнесенность.
Нарушение границ предложений.

Пример: Коля заболел он лежал в кровати.

Мною разработаны рекомендации и памятки для учителя и учеников со специальными условными обозначениями при проверке изложений и сочинений в соответствии с данной классификацией.

В специальном журнале учета текстовых ошибок учащихся выписываются фрагменты изложений и сочинений с допущенными в них ошибками. Потом это используется при проведении уроков редактирования.

Редактирование текстовых ошибок.

Предлагаю вашему вниманию фрагменты письменных работ учащихся с допущенными в них текстовыми ошибками. Ученики называют на уроках редактирования вид текстовой ошибки, в тетради пишут её условное обозначение и записывают отредактированный вариант в тетрадь.

1. Только не спалось слонёнку.

п.с. – неудачный порядок слов

Не спалось только слонёнку.

2. Листики кружились плавно.

п.с. – неудачный порядок слов

Плавно кружились листики.

г.п.- нарушение границ предложений

Он набрал целый хобот воды и потушил пожар.

Дети принесли указки все были ровные, а одна была неровная.

г.п.- нарушение границ предложений

П.-повтор слов.

Дети принесли указки. Все были ровные, а одна кривая.

Н.- неточное слово

Деревья надели осенние наряды.

и ровные указки.

Но среди них была кривая палочка.

Н.а. Z – нарушение абзацев

На другой день ребята принесли красивые и ровные указки. Но среди них была кривая палочка.

Снежинка была похожа на лес и вдруг упала другая снежинка.

П.-повтор слова

г.п.-нарушение границ предложений.

Н. – неточное слово

Снежинка была похожа на звёздочку. И вдруг упала другая снежинка.

Для проведения уроков по редактированию мною собран сборник упражнений по предупреждению текстовых ошибок. Различные упражнения разделены по разделам, в зависимости от вида текстовых ошибок: логические, фактические, речевые (лексико-стилистические, морфолого-стилистические и синтаксико-стилистические). К каждому упражнению добавлено методическое сопровождение для учителя а также рекомендация, в каком классе удобнее проводить данное упражнение.

1.Ошибки в нарушении границ предложений.

Цель: учить определять границы предложений в тексте.

Задание: прочитать запись. Можно ли назвать её текстом? Почему? Разделите текст на предложения, исправьте недочёты, поставив точки там, где нужно.

Вера Васильевна работала. В маленьком посёлке ночью её разбудили. Заболел мальчик. Она вылетела. В бухту Синюю. У самолёта её ждал лётчик. Иванов через два часа. Они были в бухте весь день. Вера Васильевна не отходила. От больного. Весь день.

2. Неумение пользоваться порядком слов для связи предложений в тексте.

Класс, уютный, наш, светлый, и, любим, очень, мы.

- Прочитайте слова. Можно ли их назвать предложением?

-Что нужно сделать, чтобы из этих слов получилось предложение?

3. Сравнение двух предложений, знакомство с прямым и обратным порядком слов.

Запасливый медведь ещё с осени приготовил себе берлогу.

Ещё с осени приготовил себе берлогу запасливый медведь.

- Что в них общего?-Чем отличаются?

-Подчеркните подлежащее и сказуемое в каждом предложении. Что заметили?

- Что можете сказать о порядке слов? В первом предложении сначала идёт подлежащее. Это – прямой порядок, нейтральный. Во втором предложении сначала сказуемое. Это – обратный порядок, более эмоциональный.

4. Видо-временная несоотнесенность.

Быстро миновало лето. Наступает учебный год. Школьники сели за парты.

- Прочитайте предложения. Можно ли назвать их текстом?

-Когда происходили описываемые в тексте события?

-Какие слова помогли вам ответить на предыдущий вопрос? Прочитайте их.

5. Повторение одного и того же слова или однокоренных слов.

1).Пришла зима. Выпал снег. Дети выбежали на улицу. Дети катаются на санках. Дети бегают на лыжах и коньках. Весело детям!

- Прочитайте текст. Что в тексте вам не нравится? Исправьте повтор слов.

2) Найдите в тексте стихотворения однокоренные слова. Объясните, почему автор использовал рядом два однокоренных слова? Можно ли их заменить другими словами? Озаглавьте текст.

Почему сегодня Петя

Просыпался десять раз?

Потому что он сегодня

Поступает в первый класс.

Он теперь не просто мальчик,

А теперь он новичок.

У него на новой куртке

6. Неточная синонимическая замена.

У памятника павшим солдатам лежит цветок. Это гвоздика, роза или ромашка. Лежит растение даже зимой., когда всюду снег и стужа. Его приносят люди. Друзья уберут увядший и положат свежий. Наш народ не забывает героев.

- Прочитайте текст. Найдите, если есть, неуместное употребление синонимов, замените другим словом.

7. Фактическая ошибка. Нахождение лишнего предложения.

Найди лишнее предложение. Зачеркни его. Спиши текст.

Шла лиса по лесу. Лес был густой. Вдруг она почуяла запах мяса. Побежала лиса на запах. А капкан цап лису за лапу.

8. Синонимы, текстовые синонимы.

У медведицы в зоопарке появились четыре медвежонка. Веселые малыши хорошо растут. Тренер-дрессировщик уделяет много времени воспитанию и обучению шалунов.
В середине зимы у медведицы в берлоге рождаются медвежата. Лежа на боку, мать осторожно держит темно-бурых детенышей около своей груди, кутая их в косматой шерсти. Она закрывает их от холода лапами и головой. Медвежата питаются молоком матери.

-Прочитайте и сравните два текста. Как называют медвежат по-другому в первом тексте?

Таким образом, работая над этой проблемой, я пришла к выводу, в результате систематической работы с текстами, наблюдается существенное улучшение устной и письменной речи детей, уменьшается количество текстовых ошибок, допускаемых учащимися в письменных работах.

Комплекс включает в себя 42 упражнения на редактирование текста. Первый тип заданий – упражнения на построение предложений, Второй тип заданий – упражнения на устранение повторов в речи, третий тип заданий – упражнения на обнаружение ошибок в образовании форм слова и построении словосочетаний, четвертый тип заданий – упражнения на устранение различных речевых ошибок.

Вложение	Размер
kompleks_uprazhnenii_napravlennyi_na_preduprezhdenie_i_ustranenie_rechevykh_oshibok_v_pismennykh_rabotakh_uchashchikhsya.docx	27.52 КБ

Предварительный просмотр:

комплекс упражнений, направленный на предупреждение и устранение речевых ошибок в письменных работах учащихся

Комплекс включает в себя 42 упражнения на редактирование текста. Первый тип заданий – упражнения на построение предложений .

Пример. Урок на тему “Непроизносимая согласная в корне слова”.

Работа по исправлению речевых ошибок выглядела следующим образом.

Учитель предлагает детям выполнить задание к упражнению: Найдите в предложении лишнее слово: “ В саду собирают яблоки, фрукты, груши”.

Какое слово лишнее?
Фрукты.
Почему слово “фрукты” лишнее?
Потому что слово “фрукты” включает в себя и яблоки, и груши.
Каким другим словом можно заменить “фрукты”?
Сливы, персики, абрикосы и т. д.

Аналогично велась работа и над другими предложениями: “На празднике было много детей, мальчиков, девочек. На лугу растут чудесные ромашки, цветы, колокольчики”.

Второй тип заданий – упражнения на устранение повторов в речи.

Как показал анализ констатирующего эксперимента, повтор одних и тех же слов в рамках небольшого контекста является одной из самых распространенных ошибок в письменных работах учащихся. Следовательно, упражнениям данного вида уделялось особое внимание.

Пример. Урок на тему “Предлоги и приставки”.

Учитель предлагает детям прослушать отрывок текста.

Послушайте небольшой рассказ и найдите в нем ошибки.
Лосиха с лосенком побежали, за ними побежала стая волков. Лоси побежали к сторожке.
Какую ошибку вы нашли в данном тексте?
В каждом предложении повторяется слово “побежали”.
Какими другими словами можно заменить это слово в нашем рассказе?
Погнались, понеслись, направились, пустились.
Каким из слов, названных вами, заменим слово “побежали” в предложении “За ними побежала стая волков”.
Погналась.
Какое слово употребим вместо “побежали” в предложении “Лоси побежали к сторожке”.
Пустились.
Запишите в тетрадях исправленный текст.

“Лосиха с лосенком побежали. За ними погналась стая волков. Лоси пустились к сторожке”.

Третий тип заданий – упражнения на обнаружение ошибок в образовании форм слова и построении словосочетаний.

Пример. Урок на тему “Изменение имени существительного по числам”.

На доске написаны словосочетания:

У меня много делов

Ходят без польт

Учитель предлагает задание:

Прочитайте первое словосочетание и скажите все ли в нем верно? Какое слово употреблено неправильно?
Делов.
Как нужно правильно сказать?
У меня много дел.
Запомните, как нужно говорить правильно, запишите это словосочетание в тетрадь. В следующем примере найдите и исправьте ошибку самостоятельно.
Прочитайте, что у вас получилось?
Ждут каникул.
Какое слово употреблено неправильно в последнем словосочетании?
Польт.
Кто знает, как нужно сказать правильно?
Пальто.
Запишите исправленное словосочетание в тетради.

Четвертый тип заданий – упражнения на устранение различных речевых ошибок.

Пример. Урок на тему “Знакомство с именем прилагательным”.

На доске написаны предложения

По дорожке бежал молодой щенок.

На поляне красуется красавец клен.

1.Найти в предложении лишнее слово.

В саду собирают яблоки, фрукты, груши.
На празднике было много мальчиков, детей, девочек.
На лугу растут ромашки, цветы, колокольчики.

2.Найдите повторы в данных предложениях, исправьте (предложения записаны на доске).

Покрытая сухими листьями лесная тропинка привела нас на лесную поляну.
Рядом с лагерем есть лес, а за ним есть речка.
Ребята бежали за лисой, но она убежала.
Был солнечный день. День был теплый.

3.Найдите ошибки, напишите правильный вариант.

У меня много делов.
Ждут каникулов
Ходят без польт.
Засох из камня.

4. Предложите правильный вариант.

Текет крыша
Красивше
Туманная утра
Вся семья встретились

Прочитайте предложения. Напишите правильный вариант.

Я люблю не только рисовать, а лепить из пластилина.
На зеленой лужайке стоял колодец старый.
День стал короче, а ночь длинной.

Найдите повторы слов в предложениях. Исправьте.

Лосиха с лосенком побежали. За ними побежала стая волков. Лоси побежали к сторожке.

7.Предложите правильный вариант

Пример решается действием отнимания.
Девочки собирают ягоды и малину.
Около ух пятнышки.

8.Составьте из двух предложений одно.

Птиц в парке мало. Потому что многие улетели в теплые края.
Поймал Сережа ужа. Посадил его в клетку.

9.Предложите правильный вариант.

Вкусная картофель
Не ложи на парту
Колодец был высох.

10.В данных предложениях вставьте слово “который” в нужной форме.

Гречиха – травянистое растение, из семян … изготовляют крупу.
Белка – зверек с пушистым хвостом, …прыгает с дерева на дерево.

11.Найдите ошибки, напишите правильный вариант.

Шишка на лбе
Урожай яблоков
Пирожки с повидлой
Шесть карандашов

12.Предложите правильный вариант

Застрял в лужу
Описывать о природе
Вкусная печенья
На лбе шишка

13.Выберите одно из слов, указанных в скобках.

Мы до этого не (догадались, додумались)
Вот до чего (доводит, приводит) невнимательность.
Он (поразился, удивился) случившемуся.

14.Найдите и устраните повторы в предложениях

Высохли трава и дуб. Больше не плел гнездо соловей. Больше не звучала его чудесная песня.

15.Среди данных предложений найдите то, в котором допущена ошибка. Исправьте и запишите.

В библиотеке дети читают книги
Во дворе много маленьких малышей.
На улице хорошая погода.

16.Найдите повторы слов в тексте. Предложите правильный вариант.

Волк бросился на ежа. Волк укололся. Волк упал от боли.

17.Предложите правильный вариант.

На берег трудно приблизиться.
Притронулся до горячей плиты.

18.Найдите ошибки, предложите правильный вариант.

Вкусная повидла
Языки пламя
На пушистых веток

19.Среди предложений найдите то, в котором допущена ошибка. Исправьте.

В гнезде жили пернатые птицы.
Мы ездили на экскурсию в музей.
Ночь переночевали в лесу.

20.Найдите повторы в данных предложениях. Исправьте.

Ребята положили в рюкзак вещи, ложки, вилки. Утром ребята ушли

21.Найдите и исправьте ошибки.

Солнце слепила глаза.
Детвора готовились к празднику.

22.Составьте из двух предложений одно.

Вася слез с дерева на землю. Пошел домой.
Еж отвернулся от молока, фыркнул. И убежал.

23.Среди данных слов назовите те, в которых допущены ошибки. Исправьте ошибки, указав правильный вариант.

Купить мыло, много стулов, взять санка, читать книгу, сидеть в угле.

24.Среди данных предложений найдите то, в котором допущена ошибка.

Летом старшеклассники ходили в поход.
Дедушка пришел на то место, был колодец.
Осенью птицы улетают на юг.

25. Среди данных слов назовите те, в которых допущены ошибки. Исправьте ошибки, указав правильный вариант.

Дети бежат, взять грабли, новый полотенец, много девочков, выполнять задание.

Небо заволоклось тучами.
Я с мамой ездили к бабушке.

27.Составьте из двух предложений одно.

Я не пошел гулять. Была плохая погода.
Весна – время года. Распускаются почки.

28.Устраните повторы в тексте.

Мальчик с Жучкой шел из школы. Мальчик упал в глубокую яму. Жучка тала выть, звать на помощь.

29.Предложите правильный вариант. Укажите ошибку.

Особенно очень сильно кричали вороны.
По дорожке бежал молодой щенок.

30.Среди данных предложений найдите то, в котором допущена ошибка. Исправьте.

Журавль клювом клюнул лягушонка.
На перемене дети пошли в столовую.
Пахнет запахом весны.

31. Устраните повторы в тексте.

Ребята проснулись рано. Ребята задумали идти в лес. Ребята пошли в лес по полевой дороге.

32.Найдите и исправьте ошибки.

У меня это вызывает любопытность.
У него беззаботливый характер.

Стукнул по голове волка Яша.
Он подыскал надежного себе помощника.

34.Выберите одно из слов, указанных в скобках

Этому нужно (уделить, выделить) особое внимание.
Дети (огорчились, обиделись) отмене поездки.

35.Предложите правильный вариант. Укажите ошибку.

На рисунке нарисованы разные грибы.
Кругом желтеют желтенькие цветы.

36. Устраните повторы в предложении.

Стрижа обдало брызгами, и стриж решил, что скоро конец.

37.Среди данных предложений найдите то, в котором допущена ошибка. Исправьте и запишите исправленное предложение.

- Способы выражения основной мысли Основную мысль текста автор сам выражает или через своего героя.

- Как подобрать заголовок к тексту? В заголовке заключена основная мысль или тема текста.

- Какие типы текстов различают? В зависимости от назначения различают 3 типа текстов - повествование, описание, рассуждение.

Кто такой редактор?

Долго дерево долбил,
Всех букашек истребил.
Зря он времени не тратил,
Длинноклювый пестрый. .

Миша тихо шёл по лесу. Вдруг Миша заметил дятла. Дятел уселся на стволе старого дерева. Далеко был слышен стук дятла. Дятел звонко стал долбить сухую кору дерева. Возле дятла вертятся шустрые синицы. Синицы подбирают жучков и червячков. Всем помогает дятел.

– Это текст? Докажите. (Предложения связаны по смыслу, тема, основная мысль.)

- Давайте озаглавим текст.

- Можно ли такой текст опубликовать, например, в журнале? Почему? (Он не совсем красивый)

Тогда давайте поработаем редакторами.

- Перечитайте текст, сформулируйте, в чём вы видите ошибки.

– Проверим. В чём же ошибки?

- Давайте исправлять текст. Работаем карандашиком. (Дети работают на листочках.)

а) порядок предложений;
б) повторы;
в) оформление текста.

Где нарушен порядок предложений?

Миша тихо шёл по лесу. Вдруг Миша заметил дятла. Дятел уселся на стволе старого дерева. ДАЛЕКО БЫЛ СЛЫШЕН СТУК ДЯТЛА. Дятел звонко стал долбить сухую кору дерева. Возле дятла вертятся шустрые синицы. Синицы подбирают жучков и червячков. Всем помогает дятел.

Данное предложение находится не на своем месте. Где мы его расположим?

Миша тихо шёл по лесу. Вдруг Миша заметил дятла. Дятел уселся на стволе старого дерева. Дятел звонко стал долбить сухую кору дерева. ДАЛЕКО БЫЛ СЛЫШЕН СТУК ДЯТЛА. Возле дятла вертятся шустрые синицы. Синицы подбирают жучков и червячков. Всем помогает дятел.

Все наши повторы мы заменим местоимениями или синонимами.

– Сколько частей мы выделяем в тексте-повествовании?

2. Основная часть.

Найдём границы частей. Как отделить части? (КРАСНОЙ СТРОКОЙ)

Миша тихо шёл по лесу. Вдруг МАЛИЧИК заметил птицу.

Дятел уселся на стволе старого дерева. ОН звонко стал долбить сухую кору дерева. Далеко был слышен стук пернатого. Возле дятла вертятся шустрые синицы. ОНИ подбирают жучков и червячков.

Всем помогает дятел.

- Наш текст готов, давайте перечитаем и проверим всё ли теперь хорошо. Молодцы.

- Спишите исправленный текст в тетрадь.

-75%

Читайте также: