Упражнения на звукообразования для начальной школы
Обновлено: 04.07.2024
Упражнения для младших школьников должны быть предельно просты в музыкальном отношении, они не должны включать в себя большого количества нот, должны быть ритмически простыми и мелодически ясными, не содержать больших интервалов, не затрагивать крайние ноты диапазона. Должны петься в умеренном темпе. Вначале следует подыгрывать мелодию, постепенно переходя к пению соло под аккомпанемент.
Упражнение для распевания должны быть хорошо продуманы, и даваться систематически.
I. Приемы формирования опоры певческого голоса
1. Поем слог: "ва", "ма" или "да". В удобной тесситуре взять один звук и держать его, пока есть дыхание (не "выжимать" дыхание до конца). По мере ослабления звука усиливать подачу дыхания. Следить за красотой и ровностью звука. Не уставать дыхательно, иначе будет дрожать голос. Это упражнение помогает почувствовать певческое дыхание, отрабатывать ровность звука, его красоту. Проверить в действии все процессы вокальной координации.
2. Петь на одной ноте одну гласную сначала forte, затем piano. Особое внимание важно уделить ровности и качеству звука, а так же подаче дыхания. Дыхание подается ровно, активно, без толчков - legato. Контролировать правильное положение корпуса при пении, следить за развернутой грудью, свободной гортанью.
3. На одной ноте петь все гласные (а, э, и, о, у; а, о, э, и, у), не торопясь, на одном дыхании. Контролировать качество звука, его ровность. Последовательность гласных указана не случайно. Этот порядок гласных обеспечивает удобство артикуляции, стабильность, ровность звука, исключая те случаи, когда на "а" гортань зажата. В этом случае надо начинать с удобной гласной; исходя из этих сложностей многие педагоги категорически против пения вокализов сольфеджио, особенно на раннем этапе обучения, так как внимание поющего направлено в другое русло, что отражается на качестве звука.
II Приемы формирования правильного звукообразования
1. Упражнение на работу органов артикуляционного аппарата.
Дети вытягивают губы вперед длинной трубочкой и дуют, стараясь, чтобы воздушная струя была ровной. Упражнение развивает у детей равномерный и продолжительный выдох.
Удерживают губы в улыбке, не показывая зубов. Упражнение вырабатывает умение удерживать губы в улыбке.
Затем дети высовывают язык и поворачивают к правому углу рта. Затем делают то же движение, но к левому углу рта.
Нужно чередовать движения языка вправо-влево. При этом губы находятся в улыбке, нижняя челюсть не должна передвигаться вправо или влево, а должна быть неподвижной!
2. Дикционные упражнения
А) согласные звуки
1. Активно произносим, чередуя звуки — п-б, б-п, п-б, б-п.
Звуки короткие, без лишних призвуков
2. Перечисляем слоги:
3. В конце слогов добавляем согласный звук:
пип, пэп, пап, поп, пуп
биб, бэб, баб, боб, буб
4. Работаем над парными согласными т-д. Повторяем упражнения 1-4 , заменяя согласные п-б на согласные звуки т-д
5. Работаем над парными согласными в-ф. Повторяем упражнения 1-4, заменяя согласные п-б на согласные звуки в-ф
6. Работаем над парными согласными г-к. Повторяем упражнения 1-4, заменяя согласные п-б на согласные звуки г-к
РАБОТА НАД СВИСТЯЩИМИ И ШИПЯЩИМИ СОГЛАСНЫМИ
1. На долгом выдохе тянуть звуки:
2. Произносим слоги, согласные – короткие:
За-зэ – зи – зо – зу
Ша –шэ – ши – шо –шу
Жа – жэ – жи – жо – жу
Ца – цэ – ци – цо – цу
Ча – чэ – чи – чо — чу
3. В конце слога меняем звонкие и глухие звуки. Звонкие согласные не заменяем глухими, они должны звучат твердо и активно
Саз – сэз – сиз – соз – суз
Зас – зэс – зис – зос – зус
Шаж – шэж – шиж – шож – шуж
Жаш – жэш – жиш – жош – жуш
В представленных упражнениях согласные звуки нужно произносить четко и коротко. Артикуляция звуков должна быть подвижной и энергичной.
Скороговорки на звук [Б]
Баран буян залез в бурьян.
Купила бабуся бусы Марусе.
От топота копыт пыль по полю летит.
Боронила борона неборованное поле.
Бородатый барабашка барабанит в барабан.
Скороговорки на звуки [Б и Л]
Добыл бобыль бобов.
Маланья-болтунья молоко болтала, выбалтывала, не выболтала.
Дятел дуб долбил, долбил, продалбливал, да не продолбил и не выдолбил.
Скороговорки на звук [В]
Водовоз вёз воду из-под водопровода.
Выдра у выдры норовила вырвать рыбу.
Отворяй, Варвара, ворота, коли не враг за воротами, а врагу да недругу от Варвариных ворот - поворот.
Корабли лавировали, лавировали да не вылавировали, ведь не веровали в вероятность вылавировать. Вот маловеры: веровали бы - вылавировали бы.
Скороговорки на звук [Г]
Гроза грозна, грозна гроза.
На дворе галка, на берегу галька.
Гроза гремит, гремит гроза, гроза гремит пока грозна.
Повстречались две подружки, две подружки - две болтушки, говорили-говорили, говорили-говорили, говорили-говорили, да не выговорились.
Скороговорки на звук [Д]
Дарья дарит Дине дыни.
По двору, подворью, в добром здоровье.
Долбил дятел дуб, выдалбливал, продалбливал, да не продолбил и не выдолбил.
Б) гласные звуки
Для начала нужно отработать отдельные гласные, а затем сочетание гласных звуков:
Чередование гласных может быть в разной последовательности:
И – Э – А – О – У – Ы
О – У – А – И – Ы – Э
Артикуляция проверяется для начала беззвучно – очертание губ, положение языка, свободная нижняя челюсть. Потом добавляется голос. В начале после каждого гласного делается цезура (остановка), потом упражнение произносится на одном выдохе. Темп упражнения спокойный. Динамика – умеренная, в диапазоне избегаем крайних звуков. Цель упражнения – освобождение от зажимов, мышечного напряжения.
Скороговорки на букву [И]
У ёлки иголки колки.
Лилипуты воду лили и все лилии залили.
Крокодил зарылся в ил, крокодила Нил манил.
Полили ли вы лилию? Не залили ли? Не перелили ли?
Скороговорки на звук [О]
Во пОле затопали кони.
Осип охрип, а Архип осип.
Хохотал хохол, ухохатывался.
Во дворе трава, на траве дрова.
От топота копыт пыль по полю летит.
Колпак на колпаке и под колпаком колпак.
Скороговорки на звук [У]
У осы не усы, не усища, а усики.
Ужа ужалила ужица. Ужу с ужицей не ужиться.
Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон: как в капюшоне он смешон!
3. Упражнения на формирование единой вокальной певческой позиции.
Ощущение внутреннего объема, поднятие мягкого неба.
Образуется зевок и высокая вокальная позиция. Для этого по показу педагога, используя в упражнении указательный палец, произносим БЭЭЭ, БООО, БУУУ.
А – Ягодка моя аленькая (движение рук вверх) Улыбка и зевок.
О – Бочка с медом (руки по щекам гладят вниз).
И – Принц, миленький (руки находятся у верхней губы и поднимаются вверх, рисуя улыбку).
Е – Миленький, меленький (так же, как и).
У – Юля, умница (руки мягко ведут по щекам, как бы рисуя трубу).
Слово ОНГ. Сначала берем крупно, затем филируем. Звук в центре головы. Берется ярко и постепенно исчезает через ноздри. Так же можно брать слово КИНГ.
III. Приемы развития певческого голоса:
1) упражнения на формирование смешанного типа звучания. - По квинте на тпр движение вверх и вниз. Спокойно не давить, не подталкивать. С тональности ля мажор малой октавы и до си мажор первой октавы.
- Нэй, нэй, нэй. По мажорному трезвучию вверх. Ля мажор малой и до ля мажор первой.
2) упражнения на сглаживание регистров.
- Используем так называемый немой звук. Раскрываем ноздри. Нет откровенного Н, кончик языка в спокойном положении. Кверху звук не раздувать. Звук, как скулит щенок. Этот звук перетянуть на упражнение. С небольшим глиссандо, как бы подвывая. Петь на интервал квинту, или октаву.
- Упражнение “Мартовский кот”. Поется октава вверх МЯЯЯ----ААА------У А вверхняя нота октавы, У возвращаемся в исходную ноту.
3) упражнения на развитие диапазона
IV. Приёмы развития вокальных украшений:
2) Фальцет. Вокальный прием головного регистра. Головной звук с воздухом.
3) Вибрато. Вибрато заключается в колебании тона звука, вызываемом периодическим движением диафрагмы. На гласную И . Темп постепенно ускоряется. Упражнение поется почти на стаккато. До-ре, до-ре (четверти), доре, до-ре, до-ре, до-ре(восьмые), доооооо (шестнадцатые).
Обучение детей пению – очень важная и сложная задача. Для развития у детей музыкального слуха и вокально-хоровых навыков важно все: и используемые методы и приёмы, и выразительность показа педагога, и то , как дети расположены во время пения. Важно внимательно следить за осанкой детей во время пения (прямая спина, опора на пятки).
Поскольку навыки пения усваиваются постепенно, к этим требованиям необходимо возвращаться на каждом занятии – это способствует развитию навыков правильного звукообразования, напевности.
Педагог показывает детям, как гласные звуки мы тянем, а согласные произносим четко и легко (особое внимание уделяется произношению согласных в конце слова).
Приведём примеры игр и упражнений на развитие голоса, которые используем на музыкальных занятиях с детьми 5-7 лет.
Игры на развитие правильного звукообразования
Голосом показывая, куда движутся качели- вверх или вниз.
Качели на веревочках
И мальчики довольны:
Все покачались вволю.
3. Игры на развитие импровизаци
1) Какую песню пела мама-Коза, когда возвращалась к своим козлятам?
Ваша мама пришли,
2) Какую песню пел Колобок, когда катился по лесу?
Я Колобок, Колобок,
По сусеку скребён,
По амбару метён,
На сметане мешён,
На окошке стужён.
Я от бабушки ушёл,
Я от дедушки ушёл…
3) Что пела хитрая Лисичка, когда ехала на Сером Волке?
4. Игры и упражнения для развития дыхания
Как на горке, на пригорке
Жили тридцать три Егорки,
Раз Егорка, два Егорка…
Развивающие игры с голосом Игры с голосом – это подражание звукам окружающего мира: человеческому голосу, голосам животных, звукам неживой природы (капать, тикать и т.д.). Игры звукоподражательного характера помогают сопоставлять и воспроизводить интонации различной высоты и звуковысотной направленности.
Содержимое разработки
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Развивающие игры с голосом
в процессе регламентированной образовательной деятельности
над развитием певческих навыков.
Методическая копилка из опыта работы музыкального руководителя Тарбаевой Е.В.
Развивающие игры с голосом
Игры с голосом – это подражание звукам окружающего мира: человеческому голосу, голосам животных, звукам неживой природы (капать, тикать и т.д.). Игры звукоподражательного характера помогают сопоставлять и воспроизводить интонации различной высоты и звуковысотной направленности.
Использование развивающих игр с голосом, дают возможность:
1.почувствовать и послушать свой голос;
2.расширять диапазоны речевого и певческого голоса;
3.развивать интонационный и фонематический слух;
4.готовить ребёнка к управлению своим голосом, дыханием, артикуляцией, дикцией;
5.формировать такие певческие навыки, как навык высокого головного звучания, лёгкость и полётность голоса и даже многоголосия.
Игры направленные на развитие певческого дыхания и звукообразования._______________________________ 2 стр.
Ритмо-интонационные игры и упражнения__________________________________________________________5 стр.
Игры звукоподражания и рисование голосом________________________________________________________7 стр.
Пальчиковые игры______________________________________________________________________________ 13 стр.
Игры направленные на развитие певческого дыхания и звукообразования.
Кошка, как тебя зовут? – Мяу.
Стережёшь ты мышку тут? – мяу.
Мяу, хочешь молочка? – Фррр!
Осенние листочки на веточках сидят,
Осенние листочки детям говорят:
(на основе фонопедического метода В.Емельянова)
К облакам нас унесёт, через плотно сомкнутые губы,
С ветерком там поиграет вытянутые трубочкой,
И на землю нас вернёт. изменяя высоту звука.
Рано утром на рассвете
То ли аист, то ли ветер
Новость свежую принёс. выполнить несколько раз.
(Каждая строка произносится на едином выдохе)
Слушай шорох чащи…
Слушай шорох чащи леса…
Слушай шорох, чаща леса дышит…
1.Дует слабый ветерок, дети делают слабый вдох носом
И качается листок. и дуют на свою ладонь, где лежит листочек с дерева.
2.Дует сильный ветерок, дети делают активный вдох носом
И срывается листок. и сильно дуют на ладонь, чтобы листок слетел.
У каблучков – стучалка цокать языком, чередуя собранные и растянутые губы
Ритмо-интонационные игры и упражнения.
Эти игры служат для развития интонационного слуха – способность слышать и понимать смысл музыки. Большое влияние оказывают на развитие вокальных данных детей, т.к. проводятся в различных голосовых регистрах, различными тембрами и различной силой звука. Такие игры способствуют развитию речевого и музыкального слуха, внимания, коммуникативных качеств:
1.чуства ритма, тепа, тембра, интонационной выразительности;
2.формируют естественное звучание голоса;
(проговаривают или пропевают текст в размере 2 четверти)
Дождик, дождик, пуще лей! Чтобы было веселей!
Варианты заданий: 1.произносим текст первый раз громко, второй – тихо.
2.изменяем регистры голоса: высоким – низким.
3.Изменяем темп: быстро – медленно, ускоряя, замедляя.
1.Педагог начинает музыкальную фразу, дети заканчивают.
2.Дети встают в круг, руки согнуты на уровне пояса. Поют песню цепочкой по 1 фразе, не разрывая, т.е. не останавливаясь, передавая ритм правой рукой по левой руке соседа.
Зубки чистим мы умело, Дети с закрытым ртом двигают языком
Вправо-влево, вправо-влево. В полости рта вправо, влево.
Как конфетку пожевали… Дети жуют язык (как сладкую, как кислую конфетку)
Как лошадки, вскачь пустились. Дети цокают языком
Игры звукоподражания и рисование голосом
Развивающие игры с голосом
Игры с голосом – это подражание звукам окружающего мира: человеческому голосу, голосам животных, звукам неживой природы (капать, тикать и т.д.). Игры звукоподражательного характера помогают сопоставлять и воспроизводить интонации различной высоты и звуковысотной направленности.
ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЗВУКО-СЛОГОВОГО АНАЛИЗА.
А) Прочитать слова. Убрать слог так, чтобы получилось новое слово. Объяснить
значение нового непонятного слова.
РАДУГА МАШИНА ВОЛКИ ДОРОГА БУКВАРИ
БАБОЧКА ОГОРОД ПОБЕДА ОЛЕНЬ ЗАБОР
Б) Выполнить арифметические действия со слогами. Объяснить значение полученных непонятных слов.
В) Прослушать стихотворение. Определить грибы, сложив слоги в слова. Подобрать соответствующие картинки. По тропинке во весь дух
Мчится по лесу петух.
Он кричит: «Ку-ка-ре-ку!
Честь и слава грибнику.
Я наполнил кузов мой
Из-под елки фыркнул еж:
Ежик прав: у петуха
В кузовке одна труха:
КА – РО – МАС – ЛЁ – СЫ – ЕЖ – ВИК,
НОК – ПОД – ОСИ – ВИК – РЫ – ЖИК,
КА – СИЧ – ЛИ – ПОД – РЁ – БЕ – ЗО – НО,
НУШ – КА – ПЁ – НОК – ВОЛ – О!
Г) Послушать стихотворение – загадку. Составить ответ.
Слог первый – восклицание,
Второй – достоин порицания,
А целое – на севере бывает
И жителей тех мест и греет и питает.
Названье ноты напиши,
Прибавить имя поспеши.
И покачусь я по дороге
Или тебе обую ноги.
1. Вставь пропущенные буквы Ч-Щ
Пи…а, све…а, ту…а, мо. ный, пло…адь, зада…а, по…ада, …ит, …естный, …ёткий, …а…а, …и…е, …ука, …енок, ве…ичка, ру…и…ще, то…иль…тк, вол…и…ще, я…и…чек, …ёто…ка, кри…а…ий
2. Составь из букв слово.
1. Прочти деформированный текст.
ришПла муряах, доваяджли ньсео. боНе
крыпо мисеры чатуми. лыйЦе ньде дёит
додыр. етДу лодхоный тевер. ляЗем в дуса
паусына жётымл стомли. сюдуВ зьгря и
жилу. летеУли чигра. чеВра ино голда
жикрули анд ляпоми и хомилам. рачиЙ
щапролись с ромидны стамеми.
2. В предложенных словах замени подчеркнутую согласную на другуютак, чтобы получилось новое слово.
Развитие навыков звукового анализа и синтеза Подготавливая ребёнка к овладению чтением и письмом, важно знать, что наша речь состоит из предложений. Предложение - это законченная мысль.
Дидактические игры и игровые упражнения в процессе обучения младших школьников Дидактические игры и игровые упражнения в процессе обучения младших школьников - одна из первоочередных задач современной школы - добиваться.
Картотека игр для развития коммуникативных навыков младших школьников Игры-ситуации Цель: развить умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои.
Развитие слухового внимания младших школьников. Упражнения и игры Развитие слухового внимания – одна из главных задач, которая помогает сформировать базу для устранения дисграфии (нарушения письма) и дислексии.
Цель: формирование умения правильно произносить и пропевать гласные и согласные звуки в словах, умения правильно дышать при исполнении песни.
научить четко и активно произносить и пропевать слова в песне;
развивать вокальные способности учащихся посредством вокальных упражнений, дыхательной и артикуляционной гимнастик,проговариванием скороговорок;
воспитание эстетического вкуса
Оборудование: 2 акустические системы, микшер, усилитель, микрофоны,
Руководитель: Здравствуй, София! Я рада приветствовать тебя сегодня на
занятии! В первую очередь хотелось бы узнать о твоем
самочувствии и настроении.
София: Здравствуйте, Юлия Михайловна! Спасибо, самочувствие и
настроение у меня прекрасны.
Руководитель: Думаю, на этой высокой ноте мы могли бы начать наше
занятие и познакомиться с его темой.
Итак, тема нашего сегодняшнего занятия звучит так –
Для того, чтобы научиться петь, надо уметь отличать
красивое пение от некрасивого. Наши уши – это контролеры.
Они определяют – правильно или неправильно поют песню.
А теперь, София, послушай, пожалуйста, как я исполню
искажая звучание и произношение).
Ну как, понравилось ли тебе мое исполнение? Твои ушки –
контролеры пропускают его или нет?
София: Нет! Вы пели некрасиво, плохо произносили слова песни, у
Вас плохо работала артикуляция.
Руководитель: Правильно. Это - пением не назовешь. А все потому, что я
Читайте также: