Упражнения на говорение по английскому для начальной школы

Обновлено: 02.07.2024

Данная методическая разработка предназначена для учителей английского языка общеобразовательных учреждений, которая соответствует программе базовому уровню обучения английскому языку. Она может использоваться при подготовке уроков по английскому языку в начальных классах.

Формирование коммуникативной компетенции является основной и ведущей целью обучения иностранному языку. Сегодня это особенно актуально. Устное общение, роль которого в настоящее время стала особенно значительной, невозможно без хорошо развитого умения говорения. Для грамотного иноязычного общения необходимо знать грамматические правила, постоянно пополнять свой лексический запас, иметь знания о фонетических особенностях языка, представление о традициях и культуре изучаемого языка и, безусловно, развивать навыки говорения.

Согласно государственному стандарту обучения иностранному языку для базового уровня, для успешного общения ученик должен научиться вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения, беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета; рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; уметь представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка.

В настоящее время с учетом выхода страны на мировую арену существует необходимость повышения уровня освоения иностранного языка учащимися, расширением коммуникативной направленности обучения иностранным языкам и выходом его на реальное межкультурное общение.

Современная система школьного обучения ориентирована на личность ученика и его индивидуальные возможности. Изучение английского языка вызывает некоторые трудности, такие как сложность восприятия, низкий уровень речевых навыков, отсутствие умения говорения. Особенно с такими трудностями сталкиваются дети, которые только начинают изучать иностранный язык.

Обучение говорению как процессу продуктивному требует от учащегося построения высказывания, обусловленного ситуации общения, представляет собой сложную методическую задачу, поскольку овладение им связано с наибольшими трудностями для учащихся и требует больших временных затрат и усилий как со стороны учителя, так и учащихся. На начальном этапе изучения основной задачей является формирование коммуникативного ядра или основополагающих навыков иноязычного общения, а так же создания у детей положительной мотивации.

В связи с этим целью настоящей работы является разработка концепции комплекса упражнений для обучения говорению на английском языке в начальных классах.

Для реализации поставленной цели в данной методической разработке будут решаться следующие задачи:

- анализ говорения, как вида речевой деятельности;

- анализ трудностей при обучении говорению;

- формулировка целей и раскрытие содержания обучения говорению;

- раскрытие требований к структуре и содержанию комплекса упражнений для обучения говорению;

- разработка и экспериментальная отработка концепции комплекса упражнений.

На протяжении всего курса обучения английского языка в начальной школе учителю необходимо следить за произношением учащихся, обеспечивать каждому ученику достаточно большую тренировку. В случае необходимости можно давать учащимся индивидуальные задания с последующей их проверкой, для чего используется звуковое пособие. В процессе тренировки звуков учитель должен использовать как индивидуальное, так и хоровое произношение. Во время произнесения хором учитель должен самым внимательным образом вслушиваться в то, как произносят звуки отдельные учащиеся, слышать каждого из них, и после хора работать индивидуально с теми, кто в этом нуждается.

Говорение – чрезвычайно многоаспектное и сложное явление. Во-первых, оно выполняет в жизни человека функцию средства общения. Во-вторых, говорение – это один из видов человеческой деятельности. В третьих, важно помнить, что в результате деятельности говорения возникает его продукт – высказывание. И как деятельность, и как продукт говорение обладает определенными признаками, которые служат ориентиром в обучении, т.к. подсказывают, какие условия нужно создать для развития говорения, а также являются критериями оценки результатов обучения.

Если созданы неподходящие условия для процесса говорения, то у ученика возникают трудности. Основные из них:

- Ученики стесняются говорить на английском языке, боятся сделать ошибки и таким образом подвергнуть себя критике со стороны учителя и соучеников;

- Учащимся нечего сказать по обсуждаемой проблеме, у них нет достаточной информации по данному вопросу и на родном языке;

- Учащиеся не понимают речевую задачу, а значит, и го, что надо делать;

- У учащихся не хватает языковых и речевых средств для решения поставленной задачи;

- Когда говорит один ученик, остальные молчат, а значит, есть опасность их исключения из учебного общения, неэффективного использования времени урока;

- При парных и групповых формах работы учащиеся часто переходят на использование родного языка и допускают много ошибок.

Обучать говорению, не обучая общению, не создавая на уроках условий речевого общения, нельзя.

Между потенциальными участниками общения (теми, кто хочет или может вступить в общение) всегда существуют определенные взаимоотношения. В какой-то момент появляется потребность вступить в контакт. Предметом общения являются взаимоотношения собеседников, и они определяют характер общения. Именно в предмете реализуется потребность, в результате чего она становится мотивом деятельности. Это означает, что мотив к общению не может возникнуть, если нет взаимоотношений (предмета) или они не осознаются. Цель общения – решение задач, связанных с взаимоотношениями, т.е. изменение их.

Цель урока: систематизировать и закрепить полученные лексико-грамматические навыки по данной теме.

• тренировать детей в употреблении знакомых структур в монологической и диалогической речи;

• поддерживать интерес к изучению английского языка;

• развивать навыки чтения, аудирования, говорения, память, внимание, воображение;

• воспитывать у ребят чувство дружбы и взаимопомощи.

Тип урока: комплексное применение знаний, урок-обобщение.

Учебно-наглядные пособия: раздаточный дидактический материал(числа); маски животных, вырезанные из бумаги (или настоящие) фрукты, магнитофон, проектор, компьютер, диск с презентацией урока.

1. Организационный момент ( Warming up activity )

P.: Hello, Olga Nickolaevna!

T.: Sit down, please.

Сегодня мы отправимся в удивительный мир животных, где мы будем знакомиться с ними, угадывать их количество, что они любят поесть и где они могут жить у нас в России и в Англии.

Что я сейчас у вас спрашиваю – What’s your name? I’m… (опрос учеников)

И давайте споем об этом песню. ( What ’ s your name ? I ’ m … ) диск

2. Фонетическая зарядка.

А если мы спросим у животных, как их зовут, то какой вопрос мы зададим? ( What ’ s this ? It ’ s a …) Когда ставим а/ ап? (ответы детей – а – перед согласной буквой, ап – перед гласной ) (презентация)

An Elephant a Bat

A Lion a Kangaroo

A Parrot a Bear

A Snake a Camel

3. Повторение пройденного материала.

Если мы скажем животных во множественном числе? То к слову прибавляется суффикс -s / -es и артикли a/an не ставятся. (презентация)

Вспомним счет до 10 (дети считают, спросить несколько человек) . И теперь вы видите на своих столах карточки с цифрами, ваша задача сейчас назвать свои числа на английском языке. (карточки, ученики называют)

И теперь сосчитаем наших животных. (ответы детей)

6 летучих мышей

T.: Look at the board. Мы видим количество животных и слова, и нам необходимо соединить слова с рисунками. (презентация)

Ok. Now, Stand up and do excises. (Выполнение зарядки)

5. Переход на другой вид деятельности

Thank you very much! Now, open your book on page 23 . You can see the text about animals. Read the text. (читают 3-4 человека)

Ребята, а что означает слово big, little? Значит, какие у нас были слоны? А какой был мышонок? И теперь споем вместе эту песню. ( диск )

С .27. You can see the snakes. How many snakes? 4? 6? 10?

And what colors of the snakes? ( вспомним сначала цвета, ученики называют ) Number 1, 2, 3, … ( презентация )

С .28. Look at p.28 and say me – Where are the animals? ( in the zoo )

Правильно! И мы сейчас должны сказать, сколько и кого вы здесь видите?

And how many animals? How many bears? How many kangaroos. ( презентация )

С .30. Здесь вы видите нашего героя Бикса. Что он говорит Эдему? (Диск)

Выполнение заданий учениками вслед за диском.

Ok! Well done! Вы справились со всеми заданиями, которые были у нас на уроке! И теперь мы знаем, как сосчитать животных, как сказать их цвета, так же мы знаем команды и можем выполнять их как робот Бикс.

И в завершении мы споем с вами песню. Go to the board, please.

Today your marks are five!

The lesson is over. Good bye!

banana cake blue ice cream

yellow red black mouse

four ten six egg

monkey cat snake orange Приложение 2.

План-конспект урока, проводимого в 4 классе

Цель: коммуникативно – речевое развитие учащихся через обобщение знаний о традициях спортивных игр в Великобритании и России.

- обобщить грамматический и лексический материал 1 полугодия;

- обучать устному высказыванию по теме Sport games;

- систематизировать материал о спорте в Великобритании;

- закрепление материала Play, Go, Do, Present Simple tense.

- развитие навыков говорения, чтения, письма, аудирования.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, доска, магнитофон, раздаточный материал, диск с презентацией урока.

Приветствие, ознакомление учащихся с темой урока, целями и задачами через игру. Создание положительного эмоционального настроя, мотивирование.

P.: Hello, Olga Nikolaevna.

T.: Sit down, please. Get ready for the lesson. Let’s begin our lesson.

What day is it today?

Р.: Today is Tuesday.

T.: What date is it today?

Р.: Today is the 6 th of December.

T.: Who is absent today?

P.: … is/ are absent today.

T.: Now, look at me! What’s the game am I playing?(учитель показывает разные игры используя настоящие предметы)

P.: Football … Basketball… Tennis … Volleyball…

2. Речевая зарядка ( Этап разгрузки )

T.: Yes, of course. And are you guessing, that the topic today is “Sport games”. Now, open you book on page 30. You can see the pictures about sport games an repeat from the announcer:

T.: And translate the words in to the Russian. (переводят произнесенные слова)

Thank you. Now, look at the board and guess the pictures. ( Презентация )

- Now, answer the questions:

Do you like tennis (hockey, volleyball, football)?

Do you like to play chess (basketball, baseball)?

Can you play badminton (table tennis)?

And what about your families?

3.Введние нового материала

Чтобы сказать данные слова в действии мы можем использовать 3 глагола: play, go, do.

За последние десятилетия коммуникативная компетентность стала приоритетной задачей в обучении иностранному языку. Важно научить учащихся говорить на правильном беглом английском, чтобы свободно общаться с англо-говорящими собеседниками. Непросто достичь коммуникативности. Учитель учит не только фонетическому произношению слов и фраз, грамматике, интонационным особенностям, но так же, как и когда лучше сказать что-то, что говорят в том или другом случае. Настоящее общение – это ещё и мимика, улыбка, ударение, жесты. И здесь не обойтись без правил беседы, без знаний культуры страны, язык которой они изучают. Получая информацию о культуре, у учащихся формируется отношение к этой культуре, а отсюда и мотивация в изучении языка.

Задача сложная и начинать решать её нужно с начального этапа обучения, когда закладываются основы в обучении языку.

На начальном этапе большое внимание уделяется аудированию, фонетической отработке, многократному повторению, как слов, так и грамматических структур. Хотя языковой опыт ещё мал, тем не менее, необходимо направлять работу на умение общаться на иностранном языке. Важно выделить систему упражнений для развития навыков неподготовленной устной речи, так как эти упражнения будут использованы и в дальнейшем, но уже на более сложном уровне.

Обучение идёт по определённым темам. Учащиеся вовлекаются в самые разные виды деятельности. Сам язык, языковая тренировка структур скрыта за интересным содержанием темы. Слова и предложения становятся понятны именно благодаря контексту. Темы должны соответствовать интересам учащихся. Это способствует повышению мотивации, а поэтому полезно использовать дополнительные УМК.

В системе упражнений, направленных на развитие устной речи, хочется выделить игру, так как в ней особенно полно и неожиданно проявляются способности ребёнка. Игра всегда предполагает принятие решения, а желание решить обостряет мыслительную деятельность играющих. Игра способствует выполнению важных методических задач.

Во-первых, создаёт психологическую готовность к речевому общению.

Во-вторых, обеспечивает многократное повторение языкового материала.

В-третьих, тренирует учащихся в выборе нужного речевого варианта, что готовит к ситуативной спонтанности.

Хочу предложить несколько игр в качестве примера.

Вы рисуете звезду и у каждого конца пишите слово. показывая на одно из них, просите учащихся объяснить:

- a genie – a man who can make magic things.

I know some genies. For example Masid.
I like him. He is the children ’ s friend.

- a school – It ’ s a place where children study, can know clever things. There are classes and teachers.

Такая игра способствует умению объяснять слова на английском языке и на старших этапах обучения.

- имя Paula I have got a friend from the USA.
- название страны Poland We go there every summer.
- профессия Poet Pushkin is a famous poet.
- город Paris It ’ s a beautiful city.
- еда Pizza My favorite food is pizza with cheese and tomatoes.

Учитель называет букву, а учащиеся должны вспомнить слово, которое начинается на эту букву и объяснить, почему это слово пришло на ум. Причём с этой буквы должно начинаться:

На листочках даются слова, учащиеся должны объяснить, с чем связано каждое слово. Естественно ассоциации будут разными.

P1 The third month of the year.
P2 We have women’s day.
P3 My birthday is in March.
P4 We have our spring holidays.
P5 It is the first spring month.

Проводиться после изучения определённой темы.

Группа делится на две команды. Первая – знатоки, вторая готовит вопросы с использованием пройденного грамматического материала. К концу первого года обучения это и глагол to be, have got (has got), can, Present Continious, Present Simple.

Считаю необходимым настаивать на активизации лексико-грамматического материала из предыдущих тем, так как это способствует развитию устной речи на более сложном уровне.

Ещё один вид упражнений – создание ситуаций на уроке, что также способствует повышению мотивации и раскрывает творческие возможности учащихся. Ситуации можно дать в начале урока, чтобы как можно быстрее учащиеся включились в работу, можно на любом удобном и подходящем этапе урока. Учитель предлагает ситуации, исходя из
интересов данного возраста учащихся, их жизненного опыта. Например:

У одного из ребят скоро день рождения. Ребята обычно заранее говорят об этом. Учитель предлагает ситуацию:

He is happy, he is celebrating his birthday. It is his 9 th birthday. I am sure he likes this day. Do you want to know, why?

Учащимся предлагается задать вопросы, что он (она) делают обычно в свой день рождения. Учитель может подсказать косвенным вопросом, о чём спросить, нацеливая на использование разного типа вопросов как общих, так и специальных с использованием изученного лексико-грамматического материала. В конце можно попросить сказать, почему они счастливы и дать совет, что можно сделать, чтобы праздник запомнился.

  1. When is your birthday?
  2. Who comes to say "Happy birthday"?
  3. What can your parents give?
  4. What does your mum cook?
  5. Do you invite your friends?
  6. Can you play games? What games can you play?

P1: I like my birthday because my friends and I go to the cafe. There is a funny clown. He plays with us We laugh a lot.

Приближается праздник, например Новый год. Учитель начинает урок:

I like New Year. I am always happy. I get many presents and give them to my dearest. I always write a letter to father Frost (Santa Claus) and ask for something. But this time I don’t know what to ask about. Can you advise me?

Учащиеся высказывают свою идею и объясняют свою просьбу. Например:

P1 - You can ask for a computer. You can play games and send e-mails to your friends. You can know many clever things from the computer.

К этому же виду упражнений относится и объяснение пословиц.

Например: у одного из не очень старательных учеников получился отличный результат. Учитель похвалил и обратился к доске, где было написано: “Where there is a will, there is a way.”

Учащиеся доказывают правдивость пословицы. Получается следующее:

He is sometimes lazy. He can’t write English words. He doesn’t study them. The teacher is unhappy. But to day he is clever. He has got a “5”. He knows all the words. Everyone is happy. “Where there is a will, there is a way.”

Третий вид упражнений – рассказ историй.

Этот метод строится на концепции подсознательного познания языка. Аудирование истории, рассказываемое учителем отличается от аудирования с кассеты. Учитель – живой рассказчик и его задача добиться понимания, помогая и мимикой, и визуально.

Рассказ стоит использовать, потому что, во-первых, тренируются навыки ауди-рования, что первостепенно. Во-вторых, учащиеся неосознанно обращают внимание на лексику и языковые структуры, что способствует их использованию в собственных высказываниях. В-третьих, присутствует мотивация. Если рассказ интересен, учащимся захочется высказаться. А значит, они будут думать, как это сделать средствами иностранного языка. На начальном этапе трудно подобрать рассказ, но можно придумать. Герои рассказов – это знакомые персонажи либо из УМК, либо из просмотренных видеофильмов, например, Маззи из “Muzzy from Gondoland”, “Muzzy Comes Back” или Визадора из “Wizadora”, либо герои любимых мультфильмов. Работая с рассказом, можно предложить задания.

Задание 1. Обсудить прослушанный рассказ. При этом отрабатывается умение правильно задать и ответить на вопросы.

Задание 2. Подобрать к рассказу пословицу из предложенных на доске, объяснить выбор.

Задание 3. Составить свой собственный рассказ, используя ключевые фразы и грамматические структуры, из рассказа учителя.

Задание 4. Прослушать начало, продолжить и закончить рассказ коллективно с опорой на ключи.

Отдельно хочется остановиться на использовании видеофильмов или видеосюжетов, что также работает на развитие навыков беглой речи. Видеосюжет можно использовать и для отработки определённых грамматических структур, а также для работ по ситуациям.

Например: видеофильм "Wizadora" содержит несколько тематических сюжетов.

Сюжет 1. "A Phone Calling". Здесь идёт отработка глагола to be и количественных числительных от 1-10.

Сюжет 2. "A Red Banana". Продолжается отработка глагола to be, числительных, плюс глагол have got, цвета, притяжательные местоимения.

Сюжет 3. "Happy birthday". Активизируется использование лексического и грамматического материала первых двух сюжетов: числительные – количество свечей на торте, цвета – шары и многоцветный шарф – подарок, глагол to be, have got, притяжательные местоимения, плюс слова по теме "Еда" и дни недели.

  • внешность
  • одежда
  • какой по размеру
  • какой по характеру (kind, clever, helpful, noisy)
  • что делает
  • чем симпатичен

Ещё одним заданием может быть разыграть тот или иной сюжет.

Отдельные сюжеты можно использовать ситуативно. Например: день рождения Визадоры и твой день рождения. Почему нравится или не нравится, объяснить свой выбор.

На втором году обучения можно активно использовать фильм "Kids in Britain".

Учащимся будут симпатичны ребята из фильма, так как они - их сверстники и их интересы совпадают. Например: просмотрев сюжет "A school Day", можно обсудить любимые предметы российских школьников, отличие школьного дня. "A Week in February” расскажет об увлечениях английских школьников. Можно выписать на доске названия занятий (Shopping, Making Pancakes, Guides, Football, Music).

После просмотра выписать название любимых занятий наших школьников. Некоторые сюжеты можно использовать к определённым датам: 5 ноября – “Guy Fawkes Day”, апрель-май – “Easter Outing”, 25 декабря – “Christmas”.

Эти видеосюжеты можно дать для обсуждения или составления рассказов.

Работа с видеофильмами всегда эффективна. Это прежде всего интересно. Учащиеся знакомятся с реалиями страны изучаемого языка. Но самое главное, что отработка грамматики и лексики проходит не навязчиво. Учащиеся чувствуют потребность высказываться на иностранном языке, так как фильм создаёт языковую среду.

Ребятам очень нравится составлять рассказы по рисункам, здесь проявляется, прежде всего, творчество. Очень важно подобрать рисунок. Он должен быть красочным и привлекательным по теме. Можно активно использовать дополнительные УМК этого же уровня. Они совпадают по темам, но в то же время отличаются по способу подачи материала. Рисунки же к темам подходят идеально. На начальном этапе можно использовать УМК “Welcome” или УМК “Spotlight”

Начинать работу с рисунками нужно с самых простых заданий. Например:

Из предложений, данных в разброс, составить связный рассказ.

Составить рассказ, ответив на вопросы к рисунку.

Более сложное задание:

Составить рассказ, используя предложенные словосочетания или фразовые глаголы.

  • что, кого видишь
  • где они находятся
  • что делают
  • что придумывают
  • как хотят осуществить идею
  • с чего начинают
  • продолжение действия
  • чем заканчивается.

Составление рассказа предполагает активное использование лексико-грамматического материала, а поэтому целесообразно использовать этот вид упражнений по прохождению данной темы или ряда тем.

Не стоит умалять значение перевода, как с английского на русский язык, так и с русского, на английский язык.

При переводе с английского языка, прежде всего, обращается внимание на порядок слов в предложении, что очень важно в английском языке. Обращается внимание на фразовые глаголы, идиомы, которые невозможно перевести дословно. Трудность перевода – многозначность английских слов.

Естественно на I, II году обучения ребята ещё не умеют работать со словарём, но нужно обращать внимание на вышеперечисленные явления с самого начала.

Перевод с русского языка на английский, даёт возможность лучше почувствовать грамматику иностранного языка. Начинать перевод можно с отдельных предложений, используя грамматику данного модуля, затем можно давать на перевод минитексты или ситуации, где предлагается грамматика нескольких модулей.

На самом деле работа с переводом требует внимательности и кропотливости, что очень важно в работе с языком, особенно на начальном этапе, когда учащиеся ещё только учатся, как правильно работать с иностранным языком.

В заключении, хотелось бы обратить внимание на использование компьютера и компьютерных обучающих программ, что становится не только популярным, но и эффективным в обучении иностранному языку. Используя компьютерные обучающие программы, учитель имеет возможность выбрать те задания, которые необходимы на данном этапе обучения. В качестве примера можно дать программу “Way Ahead” level 5.

Например, для отработки лексики

Задание 1. Выбрать подходящее слово из нескольких. Даётся три слова:

When she saw a snake in her bag she was terrified.

(Выбирается frightened вместо terrified)

Задание 2. Дать парами слова противоположные по значению.

Даются слова в разброс. Мигает слово, к которому нужно подобрать антоним:

delicious – disguisting и т.д.

Задание 3. Решить кроссворд. Даётся рисунок под номером.

Задание 4. Составить слово из букв в разброс.

Задание 1. Напечатать ответ на вопрос.

Задание 2. Заполнить пропуски отрицательными предложениями.

Задание3. Даётся рисунок и изображение весёлого и грустного солнышка.

Нужно напечатать предложение к рисунку.

She went to the Zoo and enjoyed herself. (Солнце улыбается)

На развитие навыков устной речи

Задание 1. Даны шесть квадратов с цифрами от1 до 6. Внизу даны шесть вопросов.

Под каждым вопросом отдельно даны предложения, которые нужно прочитать и расставить по порядку в квадрат, чтобы получился связный рассказ.

Задание 2. Вставить слова в пропуски.

Даются рисунки и предложения с пропусками. Посмотрев на рисунок и прочитав предложение учащийся должен напечатать подходящее по смыслу слово.

On Sunday Mrs. Jones had her birthday. Her son gave her flowers. She put them into a vase before went shopping. И т.д.

Задание 3. Даются предложения и рисунки в разброс. Нужно, прочитав предложение, вставить рисунки в рамочку, чтобы получилась картинка.

The cat has just eaten a fish.

Задания на развитие навыков аудирования

Задание 1. Прослушать рассказ и выбрать правильные ответы на предложенные вопросы.

Задание 2. Прослушать историю и по ходу нажать на нужный рисунок.

Выполняя задания с использованием компьютера, заметно повышается интерес и мотивация в изучении иностранного языка.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Рудненский социально-гуманитарный колледж имени И.Алтынсарина

СБОРНИК ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКА ГОВОРЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Игры на развитие навыка говорения

Good Morning , Michael !

Реквизит для игры: не требуется.

Один из детей (водящий) выходит к столу учителя и становится спиной к классу. Учитель жестом показывает на одного из сидящих учеников, который говорит: " Good morning , Michael !" Водящий пытается догадаться по голосу, кто с ним поздоровался, и отвечает, например: " Good morning , Lena !" Если он не угадал, он продолжает игру в качестве водящего, а если угадал, то возвращается на свое место, после чего назначается новый водящий.

Приветствие Good morning в дальнейшем заменяется на Good afternoon, Good evening, Hello, Hi, Good night, Good-bye, Bye.

Продолжительность игры: 3-5 мин.

What ' s Your Name ?

Реквизит для игры: мяч.

Учитель говорит: " My name is Nina Ivanovna . (Бросает мяч одному из учеников). What's your name?" Ученик ловит мяч и отвечает : "My name is Olya. (Бросает мяч другому ученику.) What ' s your name ?" И т. д. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не ответят на поставленный вопрос. Последний ученик отвечает на вопрос и задает свой вопрос учителю. Учитель ловит мяч и говорит: " My name is Nina Ivanovna . Thank you ."

Продолжительность: 3-5 мин.

hello_html_m6bebcf19.jpg

Реквизит для игры: не требуется.

Дети, взявшись за руки, образуют два круга: внешний и внутренний. Учитель становится поблизости от внешнего круга и говорит: " Go !" Дети начинают двигаться каждый по своему кругу, причем один круг движется по часовой стрелке, а другой — против (учитель заранее объясняет детям, как они должны двигаться). Через 10—20 секунд учитель говорит: " Stop !" Дети останавливаются, и ученик из внешнего круга, оказавшийся рядом с учителем, обращается к стоящему напротив него ученику из внутреннего круга: " My name is Oleg . What ' s your name ?" Ученик из внутреннего круга называет свое имя, и дети снова начинают двигаться по кругу, до тех пор пока не услышат команду " Stop !". Учитель останавливает движение таким образом, чтобы все пары имели возможность обменяться вопросом и ответом.

Продолжительность игры : 3-5 мин .

Who Knows the Parts of the Body Best?

Реквизит для игры: не требуется.

Класс делится на две команды. Ученики — представители от каждой команды по очереди выполняют указания учителя: " Touch your head . Show your shoulders . Count on your fingers ." И т. д. Если ученик правильно выполнил задание, команда получает очко, если ошибся, команда теряет очко. Выигрывает команда, набравшая большее количество очков. В заключение учитель говорит: " Team A knows the parts of the body best ."

Продолжительность игры: 3-5 мин.

Реквизит для игры: не требуется.

Продолжительность игры : 3-5 мин .

What Am I Putting On?

Реквизит для игры: не требуется.

Дети становятся в круг. Учитель (или ученик, ведущий игру) находится в центре круга и показывает жестами, что он надевает какой-либо предмет одежды. Обращаясь к одному из учеников, он спрашивает: " What am I put ting on , Slava ?" Ученик отвечает, например: " You ' re putting on shoes ." Если он угадал, он остается в круге, если нет, он покидает круг. Выигрывает ученик, оставшийся один на один с ведущим.

Продолжительность игры: 3-5 мин.

Basket of fruit

Реквизит для игры : не требуется.

Один из учеников выбирается водящим. Он тихонько говорит по-английски каждому из играющих название какого-либо фрукта. Затем все ученики садятся на стулья, а водящий выкрикивает по-английски два каких-либо названия (из тех, которые распределены между учениками). Ученики, получившие названия этих фруктов, меняются местами, а водящий пытается занять одно из освободившихся мест. Если он успел сделать это, ученик, оставшийся без места, становится водящим.

Изредка водящий говорит: " Basket of fruit ", после чего все ученики должны поменяться местами и водящий занимает освободившееся место. Оставшийся без места ученик становится водящим, и игра продолжается.

Продолжительность игры: 5-10 мин.

Baskets of Fruit ( Vegetables )

Реквизит для игры: картинки с фруктами и овощами, две корзинки.

Если в игре принимают участие много детей, можно использовать картинки как фруктов, так и овощей, а также картинки других продуктов питания.

Продолжительность игры: 5-10 мин.

Are You .

Реквизит для игры: не требуется.

Один из учеников (ведущий) изображает какое-либо животное, например кролика. Он совершает разные действия, характерные для этого животного, например подпрыгивает. Другие ученики стараются угадать, какое животное он изображает. Например: " Are you a frog ?" — " No , I ' m not ." И т. д. Угадавший становится ведущим.

Продолжительность игры: 5-10 мин.

I ' ve Got a Grey Mouse

Реквизит для игры: игрушки.

Продолжительность игры: 3-5 мин.

Цель игры: а ктивизация глаголов действия

Реквизит для игры: не требуется.

Две команды учеников становятся лицом друг к другу. Каждая команда выбирает одного актера. Актеры из разных команд поочередно выходят вперед и выполняют какие-либо действия, а члены их команд комментируют эти действия. Например, актер показывает, как он умывается, а первый член его команды говорит: "Не is washing his face ." Выигрывает команда, члены которой правильно комментировали действия своего актера.

Члены команд могут комментировать действия своего актера или актера из команды противника.

Продолжительность игры: 5-7 мин.

Spoken Messages

Цель игры: а ктивизация глаголов действия

Реквизит для игры: не требуется.

Класс делится на две команды. Представитель от первой команды подходит к учителю, и тот тихо говорит ему, например: " Go to the black board and draw a cat ." Ученик возвращается на свое место и тихо передает задание второму члену команды, второй — третьему и т. д. Последний член команды должен выполнить задание. Если он выполняет задание правильно, его команда получает очко.

Команды получают разные задания и могут работать одна за другой или одновременно.

Продолжительность игры: 5-7 мин.

John and Mary

Цель игры: отработка постановки специальных вопросов.

Реквизит для игры: повязка на глаза.

Дети, взявшись за руки, образуют круг. Выбираются двое водящих: мальчик и девочка (в процессе игры их называют, например, John и Магу). Они становятся в центр круга. Мальчику завязывают глаза, и он должен постараться поймать девочку. Время от времени мальчик выкрикивает: " Mary , where are you ?" Девочка, бегая внутри круга, отвечает: " John , here I am ." Ее голос помогает мальчику определить место, где она находится. Если мальчик поймает девочку, он становится в круг, на его место выбирается другой водящий, девочке завязывают глаза и она должна поймать нового водящего.

Продолжительность игры: 5-7 мин.

Where Is .

Цель игры: отработка постановки специальных вопросов.

Реквизит для игры: игрушка или любой предмет.

Учитель (или ученик, ведущий игру) прячет какой-либо предмет (или игрушку) и спрашивает, например: " Where is the rubber ?" Дети отгадывают, где находится спрятанный предмет:

Ученик 1: The rubber is under the book .

Учитель : No, it isn't.

Ученик 2: The rubber is in the bag. И т. д.

Ученик, угадавший, где находится предмет, становится ведущим.

Продолжительность игры : 5-7 мин .

The Dog Is on the Desk

Цель игры: отработка предлогов.

Реквизит для игры: игрушка.

Продолжительность игры: 3-5 мин.

Live Numbers

Цель игры: активизация навыка употребления числительных.

Реквизит для игры: игрушка.

Дети садятся в кружок, у каждого в руках табличка с цифрой (им следует сесть так, чтобы цифры оказались вразбивку). Выбирается водящий, он садится в середину круга. Участники игры представляются водящему: " I ' m number one . I ' m number two ." И т. д. Водящий выслушивает каждого, затем называет два числа. Дети с этими цифрами на табличках должны встать и поменяться друг с другом местами. Водящий старается занять одно из освободившихся мест. Тот, кто остался без места, становится водящим.

Продолжительность игры: 5-10 мин.

A Ship in a Fog (« Корабль в тумане )

Цель игры: выполнение простых команд, включающих движения в разных направлениях.

Реквизит для игры: шарф, секундомер.

Примерные команды : Go straight ahead! Stop! Turn to the right (left)! One step forward! Two steps to the right! A small step backwards!

Визуальный английский | English

Визуальный английский | English

Визуальный английский | English запись закреплена

Зиновьева Л.А. English - начальная школа:

Книга "Все разговорные темы" содержит тексты по всем темам, которые должен усвоить ребенок в начальной школе. Представленные материалы предлагают лексико-грамматический минимум, рассчитанный на усвоение учащимися 1-4 классов общеобразовательной школы, и отвечают учебному плану, а тематика и сферы общения - действующим программам по иностранным языкам.
Упражнения после текстов нацелены на развитие монологической речи. Различные по структуре упражнения помогают закрепить изученный материал и развить творческие способности ребенка.
Книга "Все разговорные темы" поможет развивать навыки монологической речи весело и быстро.

* Все фразы и диалоги
* Все грамматические упражнения
* Все разговорные темы
* Все тексты для чтения

Читайте также: