Упражнения для минутки чистописания в начальной школе
Обновлено: 05.07.2024
- между традиционными приемами и методами обучения младших школьников каллиграфии (на совершенствование каллиграфического письма рекомендуется отводить в конце 1 класса и во 2 классе один урок в неделю, в 3 и 4 классах по 8 минут на каждом уроке грамматики и правописания) и необходимостью внедрения новой, прогрессивной системой обучения, необходимой на современном этапе развития образования;
-между существующим обеспечением школ и направлением модернизации российского образования
привели к следующей идее:
- использовать программу по каллиграфии Образовательной Системы “Школа 2100” авторов Бунеевой Е.В., Комисаровой Л.Ю., Яковлевой М.А.;
-создавать на уроках:
- деятельностный подход в обучении;
- условия для личностно-ориентированного, культурно-ориентированного образования;
- условия для сознательного, активного участия младших школьников в творческой деятельности, приносящей радость преодоления, радость открытия, достижения поставленной цели и позволили сформулировать личную концепцию:
1. Использовать единые технологии обучения каллиграфически правильному письму при поведении всех уроков;
2. Создавать условия для развития потенциальных возможностей детей в атмосфере творчества, понимания, поддержки;
3. Активизировать и совершенствовать основные психофизиологические механизмы, лежащие в основе творческого развития младших школьников;
4. Расширять границы познания младших школьников за счет использования учебных пособий образовательной Системы “Школа 2100”
5. Сделать минутки чистописания универсальной частью урока.
6. Наряду с совершенствованием графических навыков осуществлять орфографическую, фонетическую, словообразовательную работу, углубляя знания по изучаемым темам русского языка.
1. Естественно, выработать у учащихся каллиграфическое письмо в короткий срок невозможно. Для этого требуется несколько лет, так как навык письма формируется медленно.
В первом классе обучение письму начинаю с объяснения правил посадки за партой:
1) ноги ставим на подножку парты;
2) спина прямая, голова немного наклонена вперед;
3) глаза от тетради находятся на расстоянии 30-35 см;
4) плечи горизонтальны, на одном уровне;
5) оба локтя лежат на краю парты.
Немаловажно и положение тетради. Тетрадь должна лежать наклонно влево – для праворуких и влево – для леворуких учащихся. Угол наклона нижнего края страницы по отношению к краю стола около 25 градусов. Нижний левый угол страницы, на которой пишет учащийся, располагается напротив середины руки.
Обязательно проверяю, правильно ли держит ученик ручку. Для закрепления этого навыка выполняем упражнения: “Курочка пьет водичку”, “Подними указательный пальчик”, “ Поработай средним пальчиком” и т.д.
Все выше названные правила повторяю и закрепляю ежеурочно с первого по четвертый класс.
В своей работе использую программу по каллиграфии Образовательной Системы “Школа-2100” авторов Бунеевой Е.В., Комисаровой Л.Ю., Яковлевой М.А. [1, 4].
Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.
Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.
Закрепление навыка начертания букв, способов соединений: в словах, предложениях, текстах. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочетов графического характера.
Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, предложений, текстов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочетов графического характера, по совершенствованию почерка.
Со второго класса на уроках русского языка на материале пособия по чистописанию М.А.Яковлевой [4] организую любую языковую разминку.
Проводить уроки русского языка помогают уже знакомые нам герои из книги для чтения “Капельки солнца” - Петя Зайцев (заяц Пус), Вова Колесников и Катя Персикова. Иногда им бывает трудно, особенно Пете, да и у Вовы частенько встречаются ошибки. Поэтому нам приходится часто им помогать – правильно писать буквы и соединения, слова и т.д..
Регулярно провожу конкурсы “Самая аккуратная тетрадь”, “Лучшая тетрадь”. Во втором классе завели образцовые тетради по русскому языку и математике. Право писать в ней получает ученик, который пишет очень красиво и правильно, очень аккуратно, и, стараясь выполнять все правила каллиграфии.
При проверке тетрадей выставляю две оценки: первая – за грамотность, вторая – за каллиграфию. Оценки за каллиграфию выставляю с целью проверки качества письма с позиции его соответствия следующим требованиям: правильное, четкое начертание всех букв, соблюдение единой высоты и наклона букв на всей строке, параллельности одинаково направленных штрихов, равного расстояния между элементами в букве, между буквами в слове, между словами на строке, достижение плавности и достаточной скорости письма.
2. “Тетрадь по чистописанию” предназначена для работы с учащимися на уроках русского языка по учебнику Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной “Русский язык”, 2 -4 классы [2]. Время работы на каждом уроке (кроме уроков развития речи, контроля, работы над ошибками) – 5 – 7 минут. Материал по чистописанию подготовлен таким образом, что он тесно связан с темой урока и является своеобразным “мостиком”, помогающим перейти к теме урока. Нумерация уроков соответствует предложенной в методическом пособии.
В работе по дальнейшему формированию у детей каллиграфического навыка учителю рекомендуется выдерживать три этапа: аналитический, синтетический, этап автоматизации. Материал к каждому уроку располагается от простого к сложному, продолжается работа по развитию у детей глазомера.
В систему упражнений тетради включено также упражнение на развитие мелкой моторики – рисование узоров. Написание букв размером в 2-3 строки позволяет увидеть основные недочеты в письме: неправильные соединения, нарушение соразмерности элементов, наклона и т.п..
Развитие графических умений предполагается проверять два раза в год на контрольных уроках по чистописанию: урок№27 и урок№138. Работа занимает также 5-7 минут.
3. На материале пособия по чистописанию М.А.Яковлевой [4] учитель может организовать любую языковую разминку [6], предложенную в методических рекомендациях [1]. Пример языковой разминки по пособию: страница 1, урок № 2.
Тема урока “Повторение фонетики и графики” (2 класс)
1-я строка – строчная буква а , элементы буквы а .
2-я строка – запись букв в соединении (дома)
Дальше в столбик записаны слова:
1.Словарная работа: астра (абзац) – по усмотрению учителя
2.Обращаем внимание детей на ряд слов и задаем вопросы:
- Что объединяет все эти слова? (Все - имена существительные)
- Какое слово в этом ряду лишнее?
- Найдите слова-синонимы. Как еще можно назвать азбуку? (Букварь)
- Отгадайте загадку-шутку: сколько в азбуке букв? (6)
– Вместо вопросительного знака поставьте цифру. Ответ обоснуйте.
Справка. Указано количество слогов. Ответ 3
Справка. Указано количество букв. Ответ 7
Справка. Указан ударный слог. Ответ 3
Вопросы и задания классу:
- В каких словах из этого списка все согласные звуки твердые?
Справка. Из слов вычленены звонкие согласные. Ответ к.
Далее учитель подводит класс к формулированию темы урока:
- Вы догадались, какова тема сегодняшнего урока?
- Да, мы сегодня будем говорить о звуках, ударении, слогах и науке, которая изучает их.
Затем дети красиво прописывают слова, с которыми только что работали, в тетрадях по чистописанию и переходят к записям в своих рабочих тетрадях по теме урока.
Примеры уроков с применением пособия по чистописанию даны в Приложении 1.
4. Пальчиковая гимнастика.
Ученые-физиологи доказали, что упражнения на мелкую моторику рук способствуют развитию речи, мышления, интеллекта. Сначала руки “учат” мозг, затем мозг учит руки. Хорошо развитая кисть руки “потянет” за собой развитие интеллекта. Предлагаю использовать следующие упражнения:
Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать.
А потом они в тетради будут элемент писать.
(Дети вытягивают руки вперед, сжимают кулачки, а затем их разжимают. Так повторяется несколько раз.)
Две веселые лягушки ни минуты не сидят –
Ловко прыгают подружки, только брызги вверх летят.
(Дети сжимают кулачки и кладут их на парту пальцами вниз. Резко распрямляют пальцы и кладут ладони на парту. Затем резко сжимают кулачки и опять кладут их на парту.)
Наши пальчики сплетем и соединим ладошки.
А потом, как только можем, крепко-накрепко сожмем.
(Дети сплетают пальцы, соединяют ладони и сжимают как можно сильнее. Потом опускают руки и слегка ими трясут. Так 2-3 раза.)
Идет по парте человек, переставляет ножки.
А если ножки смотрят вверх, то получились рожки.
Пальчик вышел погулять, ключ забыл с собою взять.
Что он делает теперь? Просто он стучится в дверь.
(Ребята растопыривают пальцы, а затем начинают одновременно сгибать каждые пальцы на обеих руках одновременно, касаясь подушечками соответствующей ладони.)
Что такое? Что мы слышим?
Это дождь стучит по крыше.
А теперь пошел сильней
И по крыше бьет быстрей.
(Постукивание подушечкой большого пальца правой руки, затем левой.)
Бедный маленький цыпленок кушать захотел спросонок.
Он по парте клювом бьет, будто бы пшено клюет.
(Постукивание по парте подушечкой мизинца сначала одной рукой, затем другой)
Чтобы нам добыть огонь, трем ладонью о ладонь.
Вдруг ладошка заискрится и бумажка загорится?
Руки вытянем вперед, а потом свои ладошки
Развернем наоборот и похлопаем немножко.
“Я сильней наверняка!” - молвит правая рука.
“Почему же! Вот и нет!” - спорит левая в ответ.
(Сцепляют руки “в замок” и тянут в разные стороны, меняя руки местами.)
Как-то раз по речке Нил плыл огромный крокодил,
Рядом вынырнул другой, закричал ему: “Постой!”.
Раз огромный крокодил табуретку проглотил,
А теперь разинул пасть: как бы парте не пропасть!
(Ребята зажимают край парты между прямыми средним и безымянным пальцами как можно сильнее. Упражнение выполняется двумя руками несколько раз.)
Быстро пальчиком вращаем и сильнее нажимаем.
Если долго так крутить, можно дырку просверлить.
(Сжимают правую руку в кулачок, вытягивают большой палец, нажимают им на ладонь левой руки и делают вращательные движения в разные стороны.)
Без пальто гулял глупышка,
И замерз он, как ледышка.
Чтобы пальчик отогреть,
Будем мы его тереть.
(Растирают мизинец левой руки указательным и средним пальцем правой, затем то же самое делают с мизинцем правой руки)
Листья падают в саду, я их граблями смету.
(Ладони на себя, пальцы переплетены между собой, выпрямлены и тоже направлены на себя).
Что такое? Просто смех! Расколоть нельзя орех.
На ладошку положили и по очереди били.
(Ребята растопыривают пальцы, а затем начинают по очереди сгибать все пальцы, касаясь подушечками соответствующей ладони. Повторяют четверостишие несколько раз.)
Пальцы в гости приходили.
Тук-тук-тук – стучали в дверь.
Только дверь им не открыли –
Думали, там страшный зверь.
Вдруг в лесу раздался стук.
Это дятел долбит сук.
Он деревья не калечит, он их просто
Клювом лечит.
Наши нежные цветки распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
Наши алые цветки закрывают лепестки,
Тихо засыпают, головой качают.
(Руки сжаты в кулачки. Плавно разжимают кулачки, выпрямляют пальцы, помахивают кистями рук, снова сжимают пальцы в кулачки и опускают на парту.)
Мы ладони сложим вместе, словно их сцепили тестом.
Начинаем опускать, только, чур, не разжимать.
Кто из пальчиков ловчее? Ручку кто держать умеет?
Пальцы дружно отвечают, головами все кивают.
(Сгибают руки в локтях, держат кисти рук перед лицом. Сгибают и разгибают пальцы одновременно, не сжимая их в кулаки).
Пара ножниц есть у нас. Пригодятся нам не раз.
Кто из нас такой отважный, что разрежет лист бумажный?
Ушки длинные у зайки, из кустов они торчат.
Он прыгает и скачет, веселит всех зайчат.
(Пальчики в кулачок. Выстаивать вверх указательный и средний пальцы. Ими шевелить в стороны и вперед. Обеими руками.)
Две сестрицы – две руки: рубят, строят, роют,
Рвут на грядке сорняки и друг дружку моют.
Месят тесто две руки – левая и правая,
Воду моря и реки загребают плавая.
Вот помощники мои, их, как хочешь, поверни.
По дороге белой, гладкой скачут пальцы, как лошадки:
Чок-чок-чок, чок-чок-чок, скачет резвый табунок.
(Сидя за партой, держать руки на столе ладонями вниз. Поочередно продвижение вперед обеими руками с одновременным сгибанием и разгибанием пальцев.)
5. Упражнения для языковой разминки [1, 3].
1. Словарная работа.
2. Обращаем внимание детей на ряд слов и задаем вопросы:
- Что объединяет все эти слова?
- Какое слово в этом ряду лишнее?
- Найдите слова-синонимы. Как еще можно назвать …?
3. Укажи количество слогов.
4. Укажи количество букв, звуков.
5. Укажи ударный слог.
6. В каких словах из этого списка все согласные звуки твердые?
7. В каких словах из этого списка все согласные звуки мягкие?
8. Допишите слог до слова.
9. Запиши однокоренные слова других частей речи.
10. Измени порядок слов по алфавиту.
11. Запиши слова на данную букву (город, река, имя, сказочный герой и т.д.)
Цель : расширить представление педагогов о возможностях минутки чистописания, научить использовать новые приемы.
- Создать проблему перед педагогами по необходимости изменения формы проведения минутки чистописания.
- Осветить теоретические основы методики проведения минутки чистописания.
- Структурировать методы подачи информации в процессе минутки чистописания.
- Показать приемы организации минутки чистописания в современной школе.
- Научить педагогов использовать полученные знания на практике. Провести практикум.
- Сделать выводы, подвести итоги.
Материалы : доска, тетради, ручки, учебники, карточки с заданиями.
1. Создание проблемной ситуации.
-Здравствуйте коллеги! Сейчас всего на несколько минут вы превратитесь в учеников. Итак, дети, открыли тетради, записали число и классная работа, открыли учебники на стр.44, делаем самостоятельно упражнение №2. (учитель открывает телефон и погружается в соцсети)
-Коллеги, вернитесь! Вы думаете такого не бывает сегодня в школе? Ошибаетесь! Какие ошибки мною допущены?
-Хорошо. Вы – снова ученики! Дети, открыли тетради, записали число, классная работа. На доске написаны буквы, которые вам нужно красиво списать в тетрадь.
-Коллеги, вернитесь! Теперь все этапы урока в наличии. Вам понравилось начало урока? Проявился ли в вас познавательный интерес? Захотелось ли вам учиться? Заинтересовались ли вы получением новых знаний? Именно!
2. Теоретические основы, методика преподавания урока.
- Какова же цель написания минуток чистописания: формирование навыка правильного написания букв, соединений в словах, четкое безотрывное письмо. Занятия по чистописанию проводятся ежедневно, согласно требованиям программы.
Вывод: с этим что-то надо делать! В зависимости от темы урока готовим заранее минутки чистописания. Они составляются таким образом, чтобы при ответе на ряд вопросов учащиеся могли сами сделать вывод по следам своих рассуждений, какую букву или соединение они будут писать или сформулировать новое понятие, правило, тему урока.
Кроме того, в современной школе деятельность учителя была направлена на среднего ученика. Образования в современной школе направлено и на решение проблем детей с высоким потенциалом. В классе с детьми разного уровня развития важно правильно организовать работу с сильными учениками, создать такую проблемную ситуацию, чтобы включить их а активный творческий поиск. Я обобщила весь собранный опыт и структурировала задания по их цели.
3. Структура заданий:
Задания для минутки чистописания
На поиск буквы для написания
На поиск звука (на развитие фонематического слуха)
На поиск орфограммы, правила
На поиск темы урока, нового знания
На развитие логики
Самостоятельная творческая деятельность
Какую именно букву сегодня будем тренироваться писать?
Какой звук услышали, запишите букву, обозначающую этот звук на письме.
Какое правило заметили? Какую орфограмму увидели?
Как вы думаете, чем сегодня будем заниматься, какая тема урока, какое новое словарное слово будем изучать?
В чем загадка? Найдите закономерность.
Ученики сами придумывают здания
4. Приемы организации минутки чистописания
А) На поиск буквы для написания:
Пример №1: на доске записаны слова стар…сть, п…шёл, н…винки, заварн…й и предлагается детям задание: «Назовите буквы, которые мы сегодня будем писать на минутке чистописания.
1. Первая буква находится в приставке глагола, в корне существительного во множественном числе, в суффиксе существительного в единственном числе, в окончании имени прилагательного. Какая это буква?
Сегодня мы будем писать букву о. Она имеется в приставке по- глагола пошёл, в корне нов- существительного новинки во множественном числе, в суффиксе –ость существительного старость в единственном числе и окончании –ой прилагательного заварной
Вот два столба наискосок,
А между ними – поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква … (А)
- Какой звук обозначает эта буква? (гласный) - Спишите, найдите закономерность А а А аа А ааа
Пример №5 - Над письмом каких букв мы будем работать вы узнаете из загадок. Дрожу от страха до сих пор! – Воскликнуло полено! Похожа буква на топор! Расколет непременно! - Найдите одинаковые элементы в написании этих букв. - Спишите. Ргр // рр // грг // гг
Пример №6 Какая буква потерялась?
… ышка, …узей, гро …, ра … ка.
- Сегодня мы будем работать над написанием букв М,м.
мМм МмМ, продолжи закономерность
Пример№7 Отгадайте, что это за буква? Она нам поможет продолжить путешествие: В этой букве нет угла, Оттого она кругла. До того она кругла, Покатиться бы могла. Правильно, это буква О.Давайте пропишем дорожку с буквой О в соединениях с другими буквами всвоих тетрадках. Как вы думаете, какое соединение будет следующим? Ооа Ооб Оов … (Оог)
Б) На поиск звука:
Пример №1. На доске записаны слова: нос, лак, лён
- Определите букву, которую будем писать. Она обозначает непарный, звонкий, мягкий, согласный звук.(звук Л).
Слова подбираются с таким расчетом, чтобы в каждом из них присутствовала буква, которая обозначала бы звук, отличающийся от искомого всего по одному показателю..
Во втором классе усложняем задание.
- Составьте предложение, где все слова начинаются с этой буквы.
Пример №2 :На доске слова: шумный, робко, захочу, цапля.
– Определите букву, которую мы будем писать. Она находится в корне глагола и обозначает твердый глухой непарный звук. Как называется эта буква? (х)
Хх Хх ах ох ух Хл Хв Хо
- Сегодня поработаем над буквой, которую вы сможете узнать, если найдете одинаковый звук в словах Гусеница, крыльцо, цифра. - Спишите. Продолжив закономерность Цц Ццц Цццц
Пример № 4 - Догадайтесь, какие буквы будем писать на чистописании Груз, мороз, арбуз, глаз. - Прочитайте слова. Что вы заметили? Как произносится парный согласный на конце слова? Какой звук слышится? - Назовите буквы, которые обозначают эти звуки. - Спишите с доски, продолжив закономерность сзс З зсз С сзс З
В) На поиск орфограммы, правила:
Пример №1. в..р..бьи, т..традь,п..льто, уч..тель, к..ньки,к..рабль.
- Цепочку букв составьте самостоятельно. Используйте для этого первые буквы имен существительных во множественном числе и мягкий знак, который должен находиться после каждой из этих согласных.(ВЬКЬ)
Напишите эту цепочку до конца строки, меняя попарно буквы местами.
- что объединяет эти слова (словарные)
-составьте предложение, используя эти слова (творческое задание).
Напишите каллиграфически те буквы, которые надо запомнить в словах отгадках. Соблюдайте правильные соединения. . 1 .Где доска и парты есть, чтоб всем детям сразу сесть? Это в школе есть у нас, это наш просторный. (класс, сс верхнее соединение) 2.Многим нам она знакома, в ней купаться можно дома. Что же это запредмет? Догадались или нет? (ванна) 3.Простудился я вчера, голова болит с утра, я закашлялся, охрип. У меня, наверно, . (грипп) 4.Вдоль дороги по бокам липы, клёны тут и там. Всем идти здесьвеселее. Этот путь зовут .. .(аллея, лл нижнее соединение)
5.Основная единица массы в Международной системе единиц, равная 1000 граммам, (килограмм, мм нижнее соединение)
б.Шестой день недели (суббота)
7.Их используют для приготовления сдобного теста, кваса, пива (дрожжи) Полученная запись в тетрадях детей: ее нн пп лл мм бб жж
Г) На поиск темы урока, нового знания:
Пример №1. мину..ка, моне…ка, гря…ка, конфе..ка
-Эта буква в лишнем слове (Д, в слове грядка)
-Сформулируйте тему урока (Написание парных согласных в середине слова)
Пример №2. т…жёлый, пр…мой, в..сёлый, гл…дит.
-определите лишнее слово, какую букву вставим в остальные слова (буква Я)
-какая орфограмма объединяет эти слова, найдите проверочные.
- сформулируйте тему урока ( Безударная гласная в слове).
Что записано на доске: ик, еньк, ок, иц, ость, тель, ов, ёк
Суффиксы! Верно это и есть тема сегодняшнего урока.
Д) На развитие логики:
Пример № 2 Спишите с доски, продолжив закономерность, вспомните по два словарных слова на эти буквы
сзс З зсз С сзс З
Пример №3 Спишите с доски, продолжив закономерность, вспомните по два словарных слова на букву К
Пример №4 Спишите буквосочетания, продолжив закономерность
Е) Самостоятельная деятельность:
п,т,ш,к,р (р- не имеет парной глухой);
и,а,е,ю,ь(а- не обозначает мягкость)
Пример №2 Ученик предложил определить последовательность в данном ряду: Ааб Аав Ааг …(заглавная А, строчная а чередуются с согласными буквами алфавита).
- Практикум для педагогов: имея исходный материал составить минутку чистописания (раздаются карточки с материалом)
1.Толя, Надя, язык, ямка, земля, якорь
2. Коньки, пью, большой, кольцо, келья, капелька, вьюга, тень
3. Гриб, снег, дождь, завод, короб, нож, мороз
4. Ст…пной, з..леный, в..сной, б…рега, зв…рьки, л..сной
6. Ф, Ф, И, К, С, С, У
Таким образом, постепенно минутка чистописания становится универсальной структурной частью урока. Во время её проведения, наряду с совершенствованием графического навыка, осуществляются нетрадиционные виды фонетического разбора, разбора слова по составу, углубляются знания по изучаемым темам русского языка, продолжается дальнейшее формирование важнейших качеств интеллекта, и всё это на фоне увеличения роли учащихся в осуществлении учебного процесса. У ребят повышается интерес к русскому языку и усиливается эмоциональный настрой ,который в свою очередь, способствует актуализации познавательной деятельности.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Задания по чистописанию
Задания по чистописанию включают упражнения на детальный анализ строения букв-знаков, овладение начертанием букв, соединений, слов, то есть графическим навыком и навыком каллиграфического письма.
Подобранные пословицы, поговорки, фразеологические обороты, четверостишия известных поэтов, лексические задания способствуют успешному усвоению языковых норм, усвоению и закреплению трудных для учащихся начальной школы тем русского языка, развитию яркой, эмоциональной, правильной речи учащихся, обогащению их словарного запаса, помогают учителю приобщать учеников к русской культуре.
Четверостишия известных поэтов могут быть использованы на уроке в качестве упражнений на списывание, письмо по памяти, изучение разных орфограмм.
Учитель может использовать данный материал в разных вариантах, подбирая пословицы или четверостишия в зависимости от темы урока.
Разработано учителем начальных классов
Алмаз и в грязи видать.
Аршин с шапкой.
Алфави'т, арбу'з, атла'с (ткань).
Бродит в роще листопад
По кустам и клёнам,
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.
Без муки нет науки.
Береги платье снову, а честь смолоду.
Бабье лето.
Беда мудрости учит.
Бало'ванный, бензопрово'д, бутерброд (тэ).
В душном воздухе молчанье,
Как предчувствие грозы,
Жарче роз благоуханье,
Звонче голос стрекозы.
Вот полюбуйтесь на игру
Двух австралийских кенгуру.
Они играют в чехарду
В зоологическом саду.
В бездонную бочку воды не натаскаешь.
В мае дождь – будет и рожь.
В Тулу со своим самоваром не ездят.
Ветер рушит горы, а слово – дружбу.
В набат бить.
В облаках витать.
Вавилонское столпотворение.
Ве'рба, взяла', включенный.
Голодного словами не накормишь.
Глаза не на месте – совесть нечиста.
Гроша не стоит, а выглядит рублем.
Геркулесовы столбы.
Гол как сокол.
Грибочек, грибок,
Масляный бок,
Серебряная ножка
Прыгает в лукошко.
Герб – герба', гербы'.
Дети родителей не выбирают.
Доброе братство дороже богатства.
Дамоклов меч.
Даром хлеб есть.
Девятый вал.
До глубины души.
Даже стены тут приятно
Пахнут хлебом ароматным:
Много дружных пекарей
Хлеб пекут здесь на заре.
(В.Пальчинскайте)
Дела – дел, дефис [дэ], добы'ча, досу'г.
Если в победу не веришь, врага не одолеешь.
Ешь чеснок и лук – не возьмёт недуг.
Ешь не хочу.
Есть поедом.
Ежата – детки хоть куда!
И что же тут дивиться?
Ведь мамы держат их всегда
В ежовых рукавицах.
Плакали ночью жёлтые клёны:
Вспомнили клёны, как были зелёны.
Ездить, езжу, ездишь.
Жадный дарит – будто от сердца отрывает.
Железо в работе не ржавеет.
Ждать у моря погоды.
Жил на свете человек –
Скрюченные ножки,
И гулял он целый век
По скрюченной дорожке.
Ждала', желчный, же'мчуг.
За большим погонишься – и малое потеряешь.
Заковал мороз реки, да не навеки.
Зуб на зуб не попадает.
Заблудшая овца.
Звёздный час.
Заслонили солнце тучи,
Небо всё заволокли,
И тростник сухой и желтый
Клонит ветер до земли.
Зна'харка, звони'т, зубча'тый.
И добрая мачеха, а все не мать.
Играть первую скрипку.
Ищи добра, а худо само придет.
Иголке негде упасть.
Из мухи делают слона.
Извиваться ужом.
И встал Айболит, побежал Айболит.
По полям, по лесам, по лугам он бежит.
И'здали, ина'че, инжене'ры.
Кто ест мало, тот живёт много.
Кто веселится весной, тот плачет зимой.
Кто вовремя помог, тот дважды помог.
Косая сажень в плечах.
Крокодиловы слёзы.
Красная книга.
Каждый где-нибудь живет:
Рыба в речке, в норке – крот.
Заяц в поле, мышь в соломе,
Я – в большом кирпичном доме. (В.Шуграева)
Ка'мбала, катало'г, ка'шлянуть, купе (пэ).
За большим погонишься – и малое потеряешь.
Заковал мороз реки, да не навеки.
Зуб на зуб не попадает.
Заблудшая овца.
Звёздный час.
Заслонили солнце тучи,
Небо всё заволокли,
И тростник сухой и желтый
Клонит ветер до земли.
Лазу'рь, лопоу'хий, лоску'т.
Муравьиная рать и льва победит.
Мир не без добрых людей.
Муравей невелик, а горы копает.
Мутная вода не течёт из чистого озера.
Маг и волшебник.
Манна небесная.
Муки Тантала (Танталовы муки).
Мать и мачеха.
Ма'стерски, ме'льком, мизе'рный.
Не ищи шишки под дубом, жёлуди под ёлкой.
Наш Федул губы надул.
Не бывать калине малиной.
Не ищи правды в других, коль в тебе её нет.
Неверный друг опаснее врага.
Носить камень за пазухой.
На рассвете, на рассвете
Лучший лов у рыбака.
На рассвете, на рассвете
Лучший гриб у грибника.
На'голо (о стрижке), надо'лго, нача'ть, неду'г.
От плохого семени не жди хорошего племени.
От одного слова да на век ссора.
От горшка два вершка.
Открывать Америку.
Осыпал лес свои вершины,
Сад обнажил своё чело,
Дохнул сентябрь, и георгин
Дыханьем ночи обожгло. (А.Фет)
Обле'гчить, отку'порить, окно' – о'кон.
Первая ласточка – ещё не весна.
Плохой мир лучше доброй ссоры.
Помощь в несчастье – что дождь в засуху.
Посеешь привычку – вырастишь характер.
Пальма первенства.
Перекати-поле.
Под ногами в листопад
Листья желтые летят.
А под листьями шуршат
Шурш, Шуршиха и Шуршонок –
Папа, мама и ребенок.
(В.Голяховский)
Пасте'ль [тэ], пиджа'к, пла'тишь.
Раз соврал – навек лгуном стал.
Решетом воды не наносишь.
Родительское слово мимо не молвится.
Рыцарь без страха и упрека.
Рыцарь на час.
Рыхлый снег темнеет в марте,
Тают льдинки на окне.
Зайчик бегает по парте
И по карте на стене.
Ретиво'е (сердце), ри'млянин, реме'нь.
Свет не без добрых людей.
Сделав худо, не жди добра.
Сердце матери греет лучше солнца.
Сесть на мель.
Синяя птица.
Солнце брызнуло в долины
Миллионами свечей.
Солнце льет на наши спины
Жаркий дождь своих лучей.(В.Викторов)
Си'лища, сре'дства, ста'туя.
Трудовой хлеб сладок.
Тихая вода берега подмывает.
Танцевать от печки.
Толоконный лоб.
Тришкин кафтан.
Точить лясы.
Типун тебе на язык!
То берёзка, то рябина,
Куст ракиты над рекой.
Край родной, навек любимый,
Где найдёшь ещё такой!
Те'ннис [тэ], ту'фля, тра'кторы, терра'риум, тюль, трениро'вка, точь-в-точь, тво'рог (творо'г).
Минута чистописания.
- Определите букву, которую будем писать. Она обозначает непарный звонкий мягкий согласный звук.(звук Л)
2.енот, ёлка, маяк, льёт, мёд
- Определите букву, она обозначает гласный звук, обеспечивающий мягкость согласного.(буква Ё, в слове мёд)
3.лампа , ветка, отлетел.
- Определите букву. Она находится в корне глагола и обозначает в нём непарный звонкий мягкий согласный звук.( буква Л)
4.посуда, лопата, работа.
-Найдите лишнее слово и назовите признак с помощью которого вы его нашли.(работа, в словах посуда и лопата безударная гласная о, а в слове работа а. значит пишем букву А)
5.енот, сетка, ежиха, пенал
- Эта буква есть во всех словах и может разделить их на две группы.(буква Е, в словах сетка, пенал она обозначает звук Э, а в словах енот, ежиха- два звука Й,Э)
6.бумага, гиря, ряд
- Эта буква обозначает парный звонкий мягкий согласный звук.(буква Г)
- Эта буква в корне одного слова и обозначает парный глухой мягкий согласный звук(буква К, в слове кит)
8.Слон, лев, шакал и бегемот
С утра отправились в поход
-Определите буквы, они обозначают звук, который в словах данных строк встретился четыре раза.(Д,Т, в словах бегемот, утра, отправились, поход)
-определите следующую букву(один-О, два-Д, три-Т, четыре-Ч, пять-П,шесть-Ш,семь-С, следующая буква В-восемь)
11.печка, объезд, теплица, штопка
-Эта буква не обозначает звука(Ъ)
- Если вы правильно сформулируете и выполните задание к ней, то узнаете, какую букву мы будем писать на минутке чистописания (буква М).
13.детский, тростник, громкий, лестница, вестник, отвечаю, местность, трудный.
- Эта буква есть в каждом имени существительном.(буква Т)
14.берёза, песок, глаз, суббота, беда, пальто, лес, собака, работа, окно
-Эта буква в каждом существительном женского рода(буква Б)
15.в..р..бьи, т..традь,п..льто, уч..тель, к..ньки,к..рабль, к..ртофель.
- Цепочку букв составьте самостоятельно. Используйте для этого первые буквы имен существительных во множественном числе и мягкий знак, который должен находиться после каждой из этих согласных.(ВЬКЬ)
Напишите эту цепочку до конца строки, меняя попарно буквы местами.
16.речь, плач, озеро, плющ, рожь, окно.
- Эти буквы в именах существительных среднего рода(Р,О)
Запишите их в соединении, чередуя(РО,ОР)
17.Составьте цепочку букв. В неё должны войти следующие буквы:
- буква, обозначающая непарный звонкий мягкий согласный звук в слове БЕРЁЗА(Р)
-безударная гласная в слове ЧЕТВЕРГ(Е)
-буква, обозначающая непарный глухой твёрдый согласный звук в слове ПЕТУХ(Х)
-безударная гласная в слове ЛОПАТА(О)
Напишите цепочку букв до конца строки, меняя положение второй и третьей букв в уаждой ячейке(РЕХО, РХЕО,РЕХО, РХЕО…)
18.вторник, четверг, рисовать, картина
-Эта буква находится в слове, которое является лишним и обозначает парный глухой мягкий согласный звук (Т, в слове рисовать, так как это глагол)
19. якорь, Зоя, бильярд, объяснить
-Эта буква в данных словах обозначает два звука.(Я)
Почему она обозначает два звука?
Букву Я мы напишем с буквами , которые обозначают звонкие согласные и являются в словах последними.(Р,Д)
20.м..рщины, ел..ник, тр..вяной, разв…лил, об…жал
-Эта букв находится в корне имени существительного женского рода множественного числа и обозначает в нем непарный глухой всегда мягкий звук.(Щ)
-Найдите закономерность и определите букву , которую мы будем писать(В, так как зашифрованы дни недели)
22.воробей, сорока, собака, сорока
-Эта буква в лишнем слове, ударная, повторяется два раза.(А, в слове собака, так как остальные слова обозначают птиц)
23.ветка веточка ветвистый
-Эта буква спрятана под вопросительным знаком, найдите её(ветка-имя существительное, веточка- имя существительное, ветвистый- имя прилагательное, значит буква П)
-(буква С, белить- глагол, белый- прилагательное, бельё-имя существительное)
25.б…рёза, пч…ла, лё…кий, р…кА
-Найдите лишнее слово, определите букву(Г, лёгкий- имя прилагательное, пропущена согласная буква)
26. Д Т Л С
-Какая буква пропущена?(О)
27.т…жёлый, пр…мой, в..сёлый, гл…дит.
-Определите лишнее слово, какую букву вставим в остальные слова(буква Я)
29.стол, машина, картина, шкаф
-Поделите на две группы(М.Р,Ж.Р), (1-слог, 2-слога).Эта буква есть в 1 и 2 группе, она парная , всегда твердая, глухая.(Ш)
30.м..рской, л…сной, х..лодный, в..сло
- Вставь пропущенные буквы, расшифруй код, узнай букву
31.дом, книги, диван, утро, ветер
-Эта буква в лишнем слове, повторяется два раза(И, книги - во множественном числе).
32.ёлка, яблоко, ирис, юбка
-Исключите лишнее слово, эти буквы выделяют два звука(Ё,Я,Ю)
33.житель, чудовище, животное, жизнь
-Эти две буквы в лишнем слове, в орфограмме(ЧУ)
34.девочка, ласточка, верочка, лапочка
-Эта буква допустила ошибку, исправь её, напишите в соединении заглавная и строчная(Вв)
35.глас, столп, мозк.
-Исправь ошибки, объясни свой выбор.Напишите исправленные буквы, чередуя заглавную и строчную.(Зз,Бб,Гг).
36. 12 1 26 1-КАША
-Эта звук согласный, мягкий, парный, звонкий(В)
38.мину..ка, моне…кА, гря…кА, конфе..ка
-Эта буква в лишнем слове(Д, в слове грядка)
-Эта буква в алфавите под этой цифрой.(7 звуков, а буква седьмая в алфавите-Ё)
Материал в виде занимательных стихотворений на каждую букву, буквосочетаний, поможет учителю активировать внимание детей, заставить их логически думать, размышлять, проводить аналогии.
Описание разработки
- Догадайтесь, какую букву мы будем писать на минутке чистописания.
Вот два столба наискосок,
А между ними – поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква … (А)
- Какой звук обозначает эта буква? (гласный)
- Спишите, найдите закономерность
- Прочитайте запись на доске.
Дети, в, идут, осень. Школу.
- Это предложение? Докажите.
- Что такое предложение?
- Составьте из данных слов предложение. Запишите.
- Найдите одинаковый звук в словах
Лимон, ива, индюк, иней (И)
- Какой звук обозначает эта буква? (гласный)
- Спишите, продолжив закономерность.
- Прочитайте пословицу. Объясните ее смысл.
Нет друга – ищи, а нашел – береги.
- Спишите, обозначьте ударение.
- Над письмом каких букв мы будем работать вы узнаете из загадок.
Дрожу от страха до сих пор! –
Похожа буква на топор!
- Найдите одинаковые элементы в написании этих букв.
Ргр // рр // грг // гг
- Прочитайте медленно скороговорку. Постепенно увеличивайте темп. Прочитайте скороговорку быстро.
Растет крупный виноград.
- Назовите орфограммы в словах.
- Сегодня на чистописании мы поработаем над буквами, которые очень похожи в написании. Вы сможете их узнать, если найдете одинаковые звуки в словах каждой строки.
- Верно, это буквы И и Ш.
- Прочитайте пословицу. Объясните ее смысл.
Поспешишь – людей насмешишь.
Весь материал - в документе.
Содержимое разработки
- Догадайтесь, какую букву мы будем писать на минутке чистописания.
Вот два столба наискосок,
А между ними – поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква … (А)
- Какой звук обозначает эта буква? (гласный)
- Спишите, найдите закономерность
А а А аа А ааа
- Прочитайте запись на доске.
Дети, в, идут, осень. Школу.
- Это предложение? Докажите.
- Что такое предложение?
- Составьте из данных слов предложение. Запишите.
- Найдите одинаковый звук в словах
Лимон, ива, индюк, иней (И)
- Какой звук обозначает эта буква? (гласный)
- Спишите, продолжив закономерность.
- Прочитайте пословицу. Объясните ее смысл.
Нет друга – ищи, а нашел – береги.
- Спишите, обозначьте ударение.
- Над письмом каких букв мы будем работать вы узнаете из загадок.
Дрожу от страха до сих пор! –
Похожа буква на топор!
- Найдите одинаковые элементы в написании этих букв.
Ргр // рр // грг // гг
- Прочитайте медленно скороговорку. Постепенно увеличивайте темп. Прочитайте скороговорку быстро.
На горе Арарат
Растет крупный виноград.
- Назовите орфограммы в словах.
- Сегодня на чистописании мы поработаем над буквами, которые очень похожи в написании. Вы сможете их узнать, если найдете одинаковые звуки в словах каждой строки.
Мир, нитка, лицо.
Шар, шалаш, чашка.
- Верно, это буквы И и Ш.
И шиш Ш иши
- Прочитайте пословицу. Объясните ее смысл.
Поспешишь – людей насмешишь.
- Сегодня поработаем над буквой, которую вы сможете узнать, если найдете одинаковый звук в словах
Гусеница, крыльцо, цифра.
- Спишите. Продолжив закономерность
Цц Ццц Цццц
- Прочитайте загадку, отгадайте ее. Спишите.
Один пастух
Тысячи овец пасет (месяц и звезды)
- Найдите одинаковый звук в словах
Гора, гайка, берега, снегири
- Какая буква обозначает этот звук на письме?
- Спишите с доски, продолжив закономерность
Гг // Ггг // Гггг
- Прочитайте пословицу. Объясните смысл. Спишите.
Глаза боятся, а руки делают.
- Догадайтесь, какие буквы будем писать на чистописании
Груз, мороз, арбуз, глаз.
- Прочитайте слова. Что вы заметили? Как произносится парный согласный на конце слова? Какой звук слышится?
- Назовите буквы, которые обозначают эти звуки.
- Спишите с доски, продолжив закономерность
сзс З зсз С сзс З
- Прочитайте пословицу. Объясните ее смысл.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
- Спишите, найдите слова с парными согласными на конце слова. Подчеркните, подберите проверочные слова.
- Назовите слова с парными согласными на конце слова.
Кругла, рассыпчата, бела,
На стол она с полей пришла.
Ты посоли ее немножко,
Ведь правда вкусная … (картошка)?
Кто альбом раскрасил наш?
Ну, конечно … (карандаш).
- Какой звук вы услышали в начале этих загадок?
- Какой буквой этот звук обозначается на письме?
- Спишите, продолжив закономерность
ка К кб К кв
- Прочитай загадку. Отгадайте.
Стоял на крепкой ножке,
Теперь лежит в лукошке. (Гриб)
- Найдите слова с безударным гласным в корне слова. Назовите.
- Подберите проверочные слова.
- Спишите. Подчеркните безударные гласные в корне слова.
Гусли, гитара, гармонь, горн.
- Сегодня будем работать над написанием букв Г, г.
- Спишите, продолжив закономерность
гг Г ггг Г гггг Г
- Прочитайте пословицу. Объясните смысл. Подчеркните орфограммы.
Глядит лисой, а пахнет волком.
… ышка, …узей, гро …, ра … ка.
- Сегодня мы будем работать над написанием букв М,м.
- Прочитайте пословицу. Объясните смысл. Спишите. Подчеркните орфограммы.
Молодец – на овец, а на молодца – сам овца.
Лы…и, …ук, …ираф, е…
- Какой одинаковый звук пропущен в этих словах?
- Какой буквой он обозначается на письме?
- Спишите, продолжив закономерность
ЖжЖ ж жЖж ж
- Прочитайте пословицу. Объясните ее смысл. Спишите. Подчеркните орфограммы.
Жало остро, а язык – острей того.
- Найдите одинаковый звук в словах.
Мир, ива, сливы, диво.
- Дайте характеристику этому звуку.
- Спишите продолжив закономерность
ии И иии И ии И иии
- Отгадайте загадку. Спишите. Найдите отгадку. Подчеркните орфограммы.
Осенью в щель заберется,
А весной проснется. (Муха)
Про дворцы хрустальные
И про звезды дальние.
Вы ложитесь, и на ушко
Вам нашепчет сны … (подушка)
Он круглый и красный,
Как глаз светофора.
Нет сочней … (помидора)
- Какой звук вы слышите в начале этих отгадок? Какой буквой он обозначается на письме?
- Спишите с доски следующие буквосочетания
па П по П пу П пы П пя П пе П пю П
- Прочитайте медленно скороговорку. Постепенно увеличивайте темп. Прочитайте скороговорку быстро. Спишите. Подчеркните орфограммы.
Проворонила ворона вороненка.
У меня знакомых тьма,
Не могу их счесть сама,
Потому что кто пройдет,
Тот и руку мне пожмет.
Людям рада я, поверь,
Я – приветливая … (дверь)
В лесу под щебет и под свист
Стучит лесной телеграфист:
И ставит подпись: … (дятел)
- Найдите первый звук в словах. Какой буквой он обозначается на письме?
- Сегодня на уроке будем писать буквы Д, д.
- Спишите , продолжив закономерность
дад Дд ада Ддд дад Дддд
- Прочитайте пословицу. Объясните смысл. Спишите. Подчеркните орфограммы.
Добрый разум наживешь не сразу.
Вкус у ягоды хорош,
Но сорви ее поди – ка:
Куст в колючках, будто еж,
Вот и назван … (ежевика)
Ни за что не возьмет.
И ты будь таким,
Как чистюля … (енот)
- С какой буквы начинаем писать эти слова? Что вы можете сказать про букву Е в данных словах?
- Спишите, продолжив закономерность
Е ее Е е Е ее Е е
- Прочитай пословицу, объясните смысл. Спишите. Подчеркните орфограммы.
Есть терпенье – будет и уменье.
Мчится без оглядки,
Лишь сверкают пятки.
Мчится что есть духу,
Хвост короче уха.
Живо угадай – ка,
Кто же это? (Зайка)
Просыпаюсь утром рано
Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю … (зарядку)
- Назовите первый звук в словах. Какой буквой на письме он обозначается. Дайте характеристику этому звуку.
- Спишите, продолжив закономерность
Зз Ззз Зззз
- Прочитайте пословицу. Объясните ее смысл. Спишите. Подчеркните орфограммы.
За чужой щекой зуб не болит.
ртр мам сус фоф дед кык хих
- Прочитайте пословицу. Объясните ее смысл. Спишите. Подчеркните орфограммы.
Хлеб – всему голова.
- Спишите буквосочетания, продолжив закономерность
Срв Вср Рвс
Спит спокойно старый слон –
Стоя спать умеет он.
-75%
Читайте также: