Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей 4 класс школа россии

Обновлено: 05.07.2024

Цель – контроль сформированности умения определять падеж имён существительных.

Подготовка карточек: Распечатать карточки с использованием функции принтера двусторонняя печать. На каждом листе, таким образом, окажется 4 карточки: две – первого варианта, две – второго.

Описание: Работа содержит три задания. Первое направлено на контроль умения учащихся определять падеж имени существительного. Второе демонстрирует умение учащихся составлять словосочетания из заданных слов. Третье задание направлено на выявление возможных речевых ошибок, связанных с употреблением падежных форм существительного в речи.

Задание 1. За каждый правильно определенный падеж – 1 балл. Наибольший балл за задание – 9.

Задание 2. За каждое правильно составленное словосочетание – 1 балл, определение падежа – 1 балл. Наибольший балл за задание – 4.

Задание 3. За каждую найденную и исправленную ошибку – 1 балл. Всего – 2 балла.

За допущенные орфографические ошибки баллы вычитаются.

Самостоятельная работа:

1. Определи падеж выделенных существительных.

Наш бегемот провалился в болото. Как прохладно в чаще еловой. У дяди Серёжи чудесные руки. По дороге зимней, скучной тройка борзая бежит. Сидит девица в темнице, а коса на улице. Мир освещается солнцем, а человек знанием.

1. Составь словосочетания из данных слов, определи падеж.

Идти – площадь - _____________________

Подъехать – ель - _____________________

1. Найди и исправь ошибку в употреблении имен существительных.

Смотреть картину - ______________________

Пришёл со школы - ______________________

1. Определи падеж выделенных существительных.

Солнце спряталось за тучу. В долине пар белеет тонкий. У труса и от тени дрожат колени. Рядом с шалашом стояли огненные клёны и золотые берёзки. Азбука – к мудрости ступенька. Шёл лесничий из сторожки по глухой лесной дорожке.

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Открытый урок

Предмет: русский язык

Учитель: Дзингалевская Т.П.

Тема: упражнение в склонении имен существительных и распознавании падежей

образовательные:

повторить имеющие знания о склонении и/с;

развивать умение склонять имена существительные;

знакомятся с приёмами распознавания падежей;

развивающие:

развивать устную речь;

развивать логическое мышление, внимание, восприятие;

развивать орфографическую зоркость.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к предмету, к окружающему миру.

Оборудование:

Карточки с заданиями

Карточки с тренажёром

I. Организационный момент.

- Возьмите тренажёр №1 , прочитайте название.

- Над какой орфограммой мы будем работать?

(Самостоятельная работа -2 минуты, затем проверка с комментированием)

III. Повторение опорных знаний по теме урока.

1 Вопрос Почемучки: что называется склонением?

Прочитайте небольшое стихотворение Якова Акима. (На экране)

В рощах птичье пение, Склоняем вслух весна, весны.

А в классе – тишина. А за окном ручьи слышны.

Проходим мы склонение, На парте не сидится мне,

Склоняется весна . А тут весна, весны, весне…

Весна, весны, весне, весну,

Весною, о весне…

Гуляет зайчик по окну,

Как солнце по стене.

– Что можете сказать? (Склонение – это изменение существительного по падежам при помощи вопросов.)

– Какая часть слова изменяется при склонении? (Окончание.)

– Сколько падежей в русском языке? Назовите их.

– Вспомните падежные вопросы.

Член предложения

у, от, до, с, из, без, для, около, возле, после, …

Втостепенный член (дополнение)

к, по, благодаря, вопреки

Втостепенный член (дополнение)

в, за, на, про, через, под, сквозь

Втостепенный член (дополнение)

за, с, над, под, перед, между, согласно с

Втостепенный член (дополнение)

О ком? О чём?

О, об, в, во, на, при

Втостепенный член (дополнение)

IV. Определение темы и целей урока, постановка учебной задачи

– Итак, определите тему сегодняшнего урока.

- Сегодня мы начинаем изучать большую тему, которая имеет очень важное значение в курсе русского языка – склонение имён существительных. Вы уже знакомы со склонением и падежами имён существительных, но это было только первое знакомство, теперь мы очень подробно будем изучать особенности падежей, окончаний существительных, ведь без этих знаний вы не сможете грамотно писать.

2. Работа в парах. (Карточки)

- Установите соответствие между падежами, словами-помощниками и вопросами с помощью стрелок.

Даю И.п. кем? чем?

Вижу Р.п. кому? чему?

Думаю Д.п. о ком? о чём?

Нет В.п. кого? что?

Любуюсь Т.п. кого? чего?

Есть П.п. кто? что?

Самопроверка (На экране)

Даю И.п. кем? чем?

Вижу Р.п. кому? чему?

Думаю Д.п. о ком? о чём?

Нет В.п. кого? что?

Любуюсь Т.п. кого? чего?

Есть П.п. кто? что ?

V. Упражнение в склонении существительных

1. – Разгадайте ребусы и устно просклоняйте существительные . (На экране)

2. Упражнение № 109 (самостоятельно)

Рефлексия: - Что называется склонением?

VI. Упражнение в распознавании падежей существительных

1. – Легко просклонять существительное по вопросам? Почему?

– А если существительное уже стоит в форме какого-либо падежа в предложении, как вы будете определять падеж?

– Поработаем с Памяткой на с. 63.

– Итак, чтобы узнать падеж существительного, нужно хорошо знать падежные вопросы, предлоги, уметь находить в предложении слово, от которого зависит существительное.

2. Определение падежа имён существительных.

А)Устное упражнение. (На экране словосочетания)

- Прочитайте словосочетание, определите падеж и/с.

Б родил по лесу вышел из дома люблю море

спрятался под кроватью вспоминали о лете смотрел фильм

здание без окон учились в школе прилежная ученица

сварила кашу разрезали ножом пришли к деду

Б) Задание-тест на определение падежной формы существительных.

. На экране задание:

- Запишите в тетради числа от 1 до 10 .

- Под соответствующим номером укажите одной буквой падеж .

1. Спит ребёнок. 6. Люблю маму.

2. Перепрыгнул через лужу. 7. Разрезал ножницами.

3. Вышел из ворот. 8. Подарила бабушке.

4. Побежал по коридору. 9. Стучал молотком.

5. Беспокоилась о сыне. 10. Отвечать у доски.

После выполнения задания учащимися в тетрадях получается следующая запись:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

И. В. Р. Д. П. В. Т. Д. Т. Р.

Рефлексия: - Как узнать падеж существительного?

VII. Работа на доске. Комментированное письмо.

1. (Упр. 110). Восстановление деформированных предложений.

2. Дополнительные задания:

- Разбор предложения по членам.

- Установить связь слов в предложении.

- Определить падеж имён существительных.

- Составить схему предложений.

VIII. Домашнее задание :

- выучить вопросы, предлоги падежей, выполнить упражнение 112.

IX. Итог урока.

– Нашли мы с вами ответы на вопросы Почемучки?

– Давайте повторим их еще раз.

- Что у вас вызывало затруднение?

- А что давалось легко?

Карточки для дополнительного задания

Стаит чюдесное асенее утро. Жилтеют листя на бирёзе. Краснеют асинки на паляне. Скоро улитят наюг птицы. Ветер сорвёт с веток последние листочьки.

Карточка 2. Списать текст. Вставить пропущенные буквы, указать падежи существительных.

Мы шли по у..кой тр..пинке. За д..рев..ями мы увидели сойку. Обыч..но её встр..ч..ешь на л..сных д..рожках или опушках.

Увидев человека, сойка издаёт ре..кий крик. Другие звери сразу же узнают об опас..ности.

Краткое описание документа:

Конспект урока по русскому языку в четвертом классе по теме "Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей". Автор: Дзингалевская Тамара Петровна, учитель начальных классов, Муниципального казенного общеобразовательного учреждения "Нелемнинской средней общеобразовательной школы имени Спиридонова Н.И. - Текки Одулока"

• подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
• по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

• Сейчас обучается 933 человека из 80 регионов

Курс повышения квалификации

Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция

• Курс добавлен 24.12.2021
• Сейчас обучается 207 человек из 54 регионов

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО

• ЗП до 91 000 руб.
• Гибкий график
• Удаленная работа

Дистанционные курсы для педагогов

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 006 материалов в базе

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

• 08.11.2017 3602
• DOCX 39.3 кбайт
• 95 скачиваний
• Рейтинг: 3 из 5
• Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Дзингалевская Тамара Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

• Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
• Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы

Время чтения: 0 минут

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

Академическая стипендия для вузов в 2023 году вырастет до 1 825 рублей

Время чтения: 1 минута

Онлайн-тренинг: нейрогимнастика для успешной учёбы и комфортной жизни

Время чтения: 2 минуты

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Ц е л и: актуализировать знания учащихся об изменении имен существительных по падежам; формировать умения склонять имена существительные с ударными окончаниями в единственном числе; распознавать падежи.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Рябчик, озноб, топкое, зябко, хрупкий, скорлупка, на лапках царапки, прорубь, щепка, незабудка, палатка, короткий, братишка.

II. Постановка учебной задачи. Повторение темы о склонении имен существительных.

Учитель читает стихотворение А. Грачева и просит детей помочь ей закончить строчку.

– Прочитайте повторяющееся в тексте существительное.

– Как изменяется существительное кот при связи с другими словами? (Выделяют окончания на доске.)

– А почему изменяются окончания у существительного кот?

III. Наблюдения над особенностями падежей.

1. Учитель читает стихотворение.

с просили Лежебокина:

– А ну-ка расскажи,

За что так ненавидишь ты,

Не любишь падежи?

Давным-давно все школьники

Их знают назубок!

Их за два года выучить

Лишь ты один не смог.

Ответил он рассерженно:

– В том не моя вина.

Пусть им сперва ученые

Ведь я падеж творительный

Трудиться, а тем более

Творить я не хочу.

Такой падеж, как дательный,

Я с детства не терплю.

Давать, делиться чем-нибудь

С друзьями не люблю.

Предложный ненавижу я:

Чтоб не учить урок,

А на падеж винительный

И вовсе я сердит:

Отец во всякой шалости

Всегда меня винит.

– Да, переделка, кажется,

А сам ты мог новые

– А в нашем классе есть такой ученик? Сколько падежей в русском языке? Какие вопросы соответствуют какому падежу?

IV. Закрепление.

1. Упражнение 20 учащиеся выполняют по заданию учебника.

Под руководством учителя склоняют слова, данные в упражнении, выделяют окончания.

– Что происходит с существительными при склонении?

2. В ы п о л н е н и е упражнения 21.

Р а б о т а в группах. Дети объединяются в группы по 4 человека. После обсуждения делают выводы.

3. В ы п о л н е н и е упражнения 22.

Н а д о с к е учитель записывает пары слов.

Река – реку. я блоко – яблоки.

Весна – весны. Стена – стены.

Я уже выполнила задание. Оцените мою работу. Докажите, что задание выполнено неверно. А как вы его выполните?

4. Упражнение 23 учащиеся выполняют по заданию учебника.

– Найдите грамматическую основу в предложении.

– Какой частью речи выражено подлежащее? Укажите падеж.

В ы в о д. Нужно запомнить, что имя существительное, которое является подлежащим, всегда стоит в именительном падеже.

– Выпишите из предложения все оставшиеся словосочетания. Поставьте вопрос от зависимого слова к существительным. Определите падеж.

V. Итог урока.

– Что значит просклонять слово? (Изменить окончание в зависимости от падежа.)

Формировать представление о склонении имён существительных и умении распознавать падежи имён существительных.

Цель урока: совершенствовать умение определять падежи имён существительных и правильно употреблять имена существительные в нужном падеже.

1.Формировать представление о склонении имён существительных и умении распознавать падежи имён существительных

2. Развивать образное, творческое мышление, устную, диалогическую речь, внимание, коммуникативные навыки, умение работать с различными источниками информации.

3. Способствовать умению детей осуществлять самоконтроль, самооценку, умение доказывать.

4. Воспитывать чувство ответственности, сотрудничества в работе, самоорганизацию, взаимопомощь, самооценки.

Обучающиеся научатся распознавать падежи имён существительных, правильно употреблять их в нужном падеже.

I ЭТАП. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

- Здравствуйте, ребята! Сегодня на урок к нам пришли гости посмотреть, чему вы научились за это время. А мы должны показать свои знания. И девизом нашего урока будут слова:

“Один за всех, и все за одного!”

- Как вы понимаете эту пословицу?(дети объясняют)

- Я вижу, вы сегодня готовы думать, рассуждать и работать вместе.

Запишите в тетрадь число и классная работа.

1. Чистописание.

- Ребята, тему урока вы скажете, я думаю, сами после выполнения чистописания.

В образце буквы: И Р Д В Т, зашифрованные некоторыми элементами?

Вы прописываете образец .

Думаете, какая будет тема сегодняшнего урока. Какой буквы не хватает в ряду? Как вы думаете?

- Буква, которую мы будем писать наследующей строке.

- Какая это буква? Обоснуйте свой ответ. (П , т.к. это буква название падежа)

- Дайте характеристику звуку “П”. (согл., тв. и мягк., парн., глухой)

(в ней две горизонтальные линии с закруглением внизу,

Вверху строго горизонтальная линия с закруглением.

- Подчеркните самые удавшиеся буквы.

2. Постановка цели урока

- Как вы думаете, почему мы начали урок с названия падежей имен существительных?

(говорят тему) Учитель пишет тему “Падежи” на доске.

- На предыдущих уроках мы с вами составляли ряд вопросов, на которые вы хотели бы получить ответ по этой теме.

Как называется изменение имён существительных?

Сколько падежей в русском языке?

Отчего произошло название слова “падеж”

Что такое склонение

Узнать про количество падежей в других странах

Дети отвечают на вопросы домашнего задания.

1. Изменение имен существительных

Чтобы имя существительное могло в разговоре (или на письме) правильно соединяться с другими словами, образуя предложения, оно имеет возможность менять свои окончания. В разных случаях, отвечая на разные вопросы, существительное применяет разные окончания.

Такое изменение имен существительных называется изменением по падежам.

2.Слово падеж произошло от латинского casus (падение). Еще греческие ученые заметили, что имя существительное имеет прямую (основную) форму и косвенную, то есть как бы отклоняющуюся от прямой. Отсюда и известный термин склонение – изменение слова по падежам.

3.- А что знаете про количество падежей в других странах?

(Финляндия - 15, Венгрия 22, Китай - нет)

(на эти вопросы вы получили ответ дома, выполняя домашнее задание)

- Итак, в русском языке шесть падежей. У каждого падежа есть свои вопросы.

А какая будет цель сегодняшнего урока? Чему мы сегодня с вами должны научиться? ( дети пытаются сформулировать цель)

Учитель обобщает.

Цель: Научиться отличать один падеж от другого, уточнить некоторые знания о падежах и поупражняться в определении падежей.

2. Прочитайте слова. Слайд 2

Кот, котик, кошечка, котенок, кошачий, котята.

- Что общего у этих слов? Как называются такие слова? (однокоренные) С помощью чего они образовались?

- Какое слово может быть лишним? (кошачий – прилагательное)

-Что такое имя существительное? (ответ детей)

- Сколько родов имеет имя существительное? (ответ)

- Спишите только существительные. Определите род и выделите корень.

3. Физкультминутка.

Встали. Отдохнем играя.

Я буду называть слова – разные части речи.

Если я назову существительное

если м. рода – присядут мальчики,

если ж.рода – присядут девочки

если с. рода – хлопок, 3

если другую часть речи – наклон.

Приготовились:

Дочь, перо, ключ, полночь, добрая, отзывчивая, плащ, луч, рожь, дом, задумались, пять, мелочь, молчание, метро, стриж.

4. Актуализация знаний.

- Вы определили у однокоренных существительных род. А что ещё можно определить у существительных?(падеж)

-Вы уже сказали что их 6.

-Назовите их.

Каждый падеж дает вам задание найти существительное того падежа, который указан.

1 группа – туман стоит, висят на липе, осталась без хвоста, белеет небо.(найти сущ. в именительном падеже)

2 группа - сварить из малины, спит в берлоге, объяснил ученику, доплыть до берега, ( найти родительный падеж)

3 группа – отдыхал в лагере, дал маме, пролетел над городом, подъехал к дому (найти дательный падеж)

4 группа – увидеть дорогу, приехать в деревню, лететь на самолете, пришел на вокзал (найти винительный падеж)

5 группа – восхищаться подарком, встали ребята, беседовать с другом, подбежал к дереву.(творительный падеж)

6 группа - отдыхал в лагере, думал о друге, встал со скамейки, спит в берлоге.(предложный падеж)

Учитель раздаёт конверты с заданием каждой группе. Дети совещаются, определяют свой падеж и один человек выходит к доске, чтобы прочитать правильный ответ.

Смотрим памятку (работа в парах) слайд 4

3. Послушайте стихотворение(на доске).

Выпишите из стихотворения слово КОТ с вопросами, на которые оно отвечает (при записи слева отступите немного места). Выделите окончания.

Проверка (слайд 6)

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

5. Определение на слух падежей существительных. Тест.

- У вас на листочках цифры от 1 до 7.

- Я диктую словосочетания. Вы должны под соответствующим номером указать одной буквой падеж.

Читайте также:

  
• Революционный романтизм это в литературе определение кратко
  
• Принцип параллельного воздействия в теории коллектива сотрудничество семьи школы общественности
  
• Программа воспитания 2020 по фгос в школе с модулями готовая самарская область
  
• Мифы о психологии и психологах кратко
  
• Рекомендации по работе с демонстративными детьми в доу