Управление качеством образования в школе из опыта работы 2021
Обновлено: 04.07.2024
1. Механизмы управления качеством образовательных результатов
Методы сбора и обработки информации
Мониторинг показателей
Анализ результатов мониторинга
Адресные рекомендации по результатам анализа
Меры, мероприятия
Управленческие решения
Анализ эффективности принятых мер
1.2. Система работы со школами с низкими результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях
Методы сбора и обработки информации
Мониторинг показателей
Анализ результатов мониторинга
Адресные рекомендации по результатам анализа
Муниципальная программа_СНОР
Протокол собеседования_33
Протокол собеседования_74
Меры, мероприятия
Современная общеобразовательная школа многообразна и сложна, она непрерывно изменяется. В условиях модернизации Российского образования, которая ведет к росту конкуренции среди общеобразовательных учреждений, перед любой школой встает проблема обеспечения своих учащихся качественным образованием.
Повышение качества образования — одна из основных задач, декларируемых Концепцией модернизации российского образования.
Качество образования, которое включает в себя обучение и воспитание школьников, представляет собой систему показателей знаний, умений и навыков, а также норм ценностно-эмоциционального отношения к миру и друг другу. Такой подход ориентирует на оценку деятельности школы по конечным результатам, среди которых следует выделить основные показатели эффективности деятельности школы:
уровень обученности учащихся;
готовность их к продолжению образования;
уровень воспитанности учащихся;
состояние здоровья детей;
уровень социальной адаптации выпускников к жизни в обществе;
уровень выполнения стандартов образования.
Все перечисленные параметры взаимосвязаны и взаимно дополняют друг друга. Но на сегодняшний день показатель качества обученности учащихся был и остается первым и основные при оценке эффективности деятельности школы.
Контроль за качеством знаний (контроль результатов обучения) — выполняет три функции присущие процессу обучения в целом, и имеет чётко выраженное образовательное, воспитательное и развивающее значение. Обучающее значение его выражается в том, что позволяет ученику корректировать свои знания и умения. Постоянная проверка приучает обучающихся систематически работать, отчитываться перед классом за качество приобретённых знаний и умений. У обучающихся вырабатывается чувство ответственности, стремление добиваться лучших результатов. Результаты обучения должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.
Причины снижения качества знаний ЗАВИСЯТ ОТ УЧЕНИКА, УЧИТЕЛЯ и КОНТРОЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
слабый контроль за посещаемостью и со стороны родителей, и со стороны школы;
пропуски занятий, как по болезни, так и без уважительных причин;
отсутствие единства требований к ответу обучащихся со стороны учительского состава;
слабое владение знаниями особенностей возрастной психологии ребёнка;
отсутствие мотивации к учению у ребят и слишком большая опека их со стороны учителей;
невидение учениками перспективы для приложения своих знаний;
преобладание пассивных форм (фронтальная, коллективная) обучения ребят над активными (групповая, проектная, системно-деятельностная, лабораторная работа на предметах гуманитарного цикла, дискуссия, интерактивное и интегрированное обучение…);
потеря связи с родительской общественностью.
Одним из способов повышения качества знаний обучающихся является организация учебного процесса. К современному уроку предъявляются высокие требования. Но мы не сможем добиться их выполнения, если будем относиться к уроку как к фрагменту жизни и превратим его в стихийный процесс. Вовремя начатый урок, организация пространства класса, чёткая организация этапов урока, взаимодействие между учителем и обучающимися, реакция учителя на те или иные поступки обучающихся, подбор учебного материала и способы его подачи, использование современных методик и технологий обучения, использование наглядности и ТСО — всё это влияет на образовательный результат деятельности обучающихся.
Задача учителя — всегда, в любом учебном материале и в самой организации учебного процесса находить новое, неизвестное детям. Жизнь нередко ставит человека в тупик, а познание помогает найти из него выход. Педагог должен помнить, что интересней полезное и актуальное, и с этой точки зрения готовить материал для уроков Для того чтобы успешно решать вопросы управления качеством образования, необходимо помнить, что образование — это процесс целостного развития растущего человека. При этом необходимо учитывать факторы, влияющие на развитие личности:
Генетические факторы. Генетическая природа человека, как наиболее древняя и консервативная, в наименьшей степени поддаётся изменениям и, как правило, играет доминирующую роль;
Психолого-педагогические факторы, которые создают или не создают среду развития человека (престижность высоких результатов);
Личностно-деятельностные факторы, которые влияют на социально-психологические новообразования в личности школьника, в формировании личностной и духовной зрелости растущего человека.
Результаты, которые характеризуют все виды зрелости растущего человека на каждой ступени обучения:
духовно- нравственное развитие (потенциал личности).
На всех ступенях обучения в школе существует связь между обученностью и интересом обучащихся к учебному предмету. Учебная зрелость как показатель результата обучения включает в себя обученность, мотивацию, устойчивость к обучению, коммуникабельность, социальный статус ученика в классе. Согласно статистике, 57% школьников при переходе из начальной школы в среднее звено находятся на среднем уровне учебной зрелости, недостаточно владеют учебными умениями, что является причиной снижения успеваемости и интереса к учёбе в 5-м классе. Поэтому на первом этапе необходимо обучить пятиклассников способам познавательной деятельности в новых условиях учебной работы с учителями разных предметов. Способы познания должны стать предметом контроля и диагностики, поскольку знания — это результат процесса их приобретения, а главный итог обучения — умение обучающихся применять знания на практике (в дальнейшей учёбе и жизни).
ПРОБЛЕМА. Как повысить качество образования обучающихся МБОУ ВСШ № 27.
ЦЕЛЬ: Определение путей и способов повышения качества образования обучающихся МБОУ ВСШ № 27
КАК ВЫ ПОНИМАЕТЕ ТЕРМИН КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ?
КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ степень удовлетворенности ожиданий различных участников образовательного процесса, иными словами соотношение цели и результата, мера достижения цели (М.Поташник) комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы (Закон об образовании в Р.Ф., глава 1, статья 2) совокупность качества всех его составляющих: качество образовательной среды (образовательных программ, материально-технического обеспечения, информационно-образовательной среды, педагогического состава; учащихся) и качество образовательной деятельности (педагогической, исследовательской, управленческой деятельности)
КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ качество образовательной среды качество образовательной деятельности учащиеся материально-техническое обеспечение образовательные программы информационно-образовательная среда педагогический состав исследовательская педагогическая управленческая
НАЗОВИТЕ КАЧЕСТВЕННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОСТАВА ПРИМЕНИТЕЛЬНО К НАШЕЙ ШКОЛЕ
РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГА ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ПОВЫШЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ МБОУ ВСШ № 27
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ образовательного процесса – ВАЖНЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ!
В ЧЁМ ВЫРАЖАЕТСЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ МБОУ ВСШ № 27?
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ МБОУ ВСШ № 27 ПРЕДМЕТНАЯ ПОДГОТОВКА (СДАЧА ОГЭ И ЕГЭ; УМЕНИЕ ВЫПОЛНЯТЬ ПРОЕКТЫ; ПОБЕДЫ В КОНКУРСАХ; ПОСТУПЛЕНИЕ В СРЕДНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ И ВЫСШИЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ) ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ УЧАЩЕГОСЯ; ЕГО СОЦИАЛИЗАЦИЯ
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ МБОУ ВСШ № 27 ЗА ПОСЛЕДНИЕ ТРИ ГОДА АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ МБОУ ВСШ № 27 ЗА ПОСЛЕДНИЕ ТРИ ГОДА
СПОСОБЫ УЛУЧШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПРЕПОДАВАНИЯ КУРАТОРСКАЯ МЕТОДИКА БЫСТРЫЕ СВИДАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТУРЫ КОУЧИНГ УЧИТЕЛЕЙ ИССЛЕДОВАНИЕ В ДЕЙСТВИИ
КУРАТОРСКАЯ МЕТОДИКА ОБРАЗУЮТСЯ РАВНЫЕ ПО СТАТУСУ ПАРЫ УЧИТЕЛЕЙ (ДВА МОЛОДЫХ ПЕДАГОГА, ИЛИ ДВА ВОЗРАСТНЫХ С ПРИМЕРНО РАВНЫМ АВТОРИТЕТОМ ОРГАНИЗУЕТСЯ ВЗАИМОПОСЕЩЕНИЕ УРОКОВ (ОТСЛЕЖИВАЕТСЯ ОПРЕДЕЛЕННЫЙ АСПЕКТ УРОКА) ОБЩАЯ ВСТРЕЧА С КУРАТОРОМ (АНАЛИЗИРУЮТСЯ ТЕ АСПЕКТЫ, ЗА КОТОРЫМИ ВЕЛОСЬ НАБЛЮДЕНИЕ)
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТУРЫ ФОРМИРУЕТСЯ МАЛАЯ ГРУППА 3-5 НАБЛЮДАЮЩИХ + МОДЕРАТОР МАЛАЯ ГРУППА УЧИТЕЛЕЙ ЗА КОРОТКОЕ ВРЕМЯ ПОСЕЩАЕТ БОЛЬШОЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ГЛАВНАЯ ЦЕЛЬ – НЕ ОЦЕНИТЬ УЧИТЕЛЯ, ДАВАТЬ ЕМУ СОВЕТЫ, А СРАВНИТЬ СВОЮ ПРАКТИКУ С ОПЫТОМ КОЛЛЕГ! ЗА ВРЕМЯ 1 АКАДЕМИЧЕСКОГО ЧАСА ГРУППА НАБЛЮДАЕТ 2-3 ЗАНЯТИЯ, ПОСЕЩАЮТ 5-6 УЧИТЕЛЕЙ ЗА 1 ДЕНЬ (АКЦЕНТ ДЕЛАЕТСЯ НА ОДНОМ ОЧЕНЬ КОНКРЕТНОМ АСПЕКТЕ ПО ОКОНЧАНИИ МОДЕРАТОР ОРГАНИЗУЕТ ОБСУЖДЕНИЕ ПО СТРОГО ЗАДАННОЙ СТРУКТУРЕ
ИССЛЕДОВАНИЕ В ДЕЙСТВИИ ИССЛЕДУЮТСЯ УРОКИ УЧИТЕЛЕЙ (НЕ ТОЛЬКО УСПЕШНЫХ), ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ПОИСК ТОГО, ЧТО РАБОТАЕТ (И НЕ РАБОТАЕТ), ТИРАЖИРУЕТСЯ УСПЕШНЫЙ ОПЫТ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИМ МОЖЕТ СТАТЬ ВОПРОС, СВЯЗАННЫЙ С МОТИВАЦИЕЙ, ОБУЧЕНИЕМ ШКОЛЬНИКОВ, ВНЕДРЕНИЕ НОВОНО ПОДХОДА В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ 1 ПЕДАГОГ ВНЕДРЯЕТ НОВЫЙ ПОДХОД, ДРУГОЙ НАБЛЮДАЕТ ЗА УРОКОМ, СОБИРАЕТ ИНФОРМАЦИЮ, ИНТЕРВЬЮИРУЕТ УЧЕНИКОВ ПАРА ПЕДАГОГОВ ЧЕРПАЕТ ВДОХНОВЕНИЕ ДРУГ У ДРУГА, ОБРАЗУЕТСЯ ГРУППА УЧИТЕЛЕЙ, РАБОТАЮЩАЯ НАД ОДНОЙ ОБЩЕЙ ПРОБЛЕМАТИКОЙ
КОУЧИНГ УЧИТЕЛЕЙ КОУЧ (ТРЕНЕР) ПОМОГАЕТ УЧИТЕЛЮ ПРОЯСНЯТЬ СОБСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ И СЛЕДУЕТ ЗА НИМ, ПОМОГАЕТ УЧИТЕЛЮ СТАВИТЬ КОНКРЕТНЫЕ ЦЕЛИ, А СРЕДСТВА ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ ВЫБИРАЕТ ТРЕНИРУЕМЫЙ ПЕДАГОГ КОУЧ НЕ ДАЕТ ГОТОВЫЕ РЕЦЕПТЫ.
ВЫДЕЛИТЕ ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ, ВОЗНИКАЮЩИЕ НА УРОКЕ И ПРЕДЛОЖИТЕ ВОЗМОЖНЫЕ ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ (ГРУППОВАЯ РАБОТА)
ПРОБЛЕМЫ НА УРОКЕ ВОЗМОЖНЫЕ ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ ПРОБЕЛЫ В ЗНАНИЯХ БОЛЬШИНСТВА УЧАЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТУ Разнообразие урока (короткие дидактические игры, проекты, веселые истории из жизни, анекдоты, загадки, интриги, сюрпризы, творческие задания) Вовлечение всех обучающихся в образовательный процесс (при опросе домашнего задания, при объяснении учебного материала и т.д.) чаще задавать вопросы, выясняющими понимание учебного материала систематически повторять опорный учебный материал на каждом уроке (в игровой форме) НЕДОСТАТОЧНАЯ АКТИВНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ Смена, чередование видов деятельности на уроке
ОБСУЖДЕНИЕ ПЛАНА МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В МБОУ ВСШ № 27 НА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД
Читайте также: