Управление государственными и муниципальными образовательными учреждениями кратко

Обновлено: 25.06.2024

Согласно А. Файолю управленческий цикл состоит из 4 основных функций: планирования, организации, контроля и регулирования. Реализовать все эти функции и значит – осуществить управление. Но в современном менеджменте к функциям управления относят ещё и такие: прогнозирование, программирование, анализ, корригирование, стимулирование и др.

Регулирование есть вид деятельности по поддержанию режимов функционирования социально-педагогической системы в сфере действия объективных законов, принципов и обеспечению условий проявления объективных процессов и тенденций.

Функция регулирования создает условия для обеспечения функционирования управляемых систем в установленных для данной системы параметрах, заданиях, планах, программах, регламентах. Таким образом, через функции проявляется непосредственная связь разных видов социального управления.

Контроль- наблюдение за процессом изменения в системе, сравнение полученных результатов с заданной программой, определение отклонений от программы, их места, причин, времени, различных затрат.

В зависимости от того, кто выполняет контролирующую функцию, в школе различают административный контроль, взаимоконтроль, коллективный контроль учителей, а также самоконтроль.

Можно выделить две основные группы форм контроля. К первой относятся предварительный, текущий и итоговый контроль, а ко второй — специальные формы контроля за состоянием учебно-воспитательного процесса: предварительный контроль, текущий контроль, заключительный контроль, тематически-обобщающий контроль, классно-обобщающий контроль, предметно-обобщающий контроль, персональный контроль, фронтальный контроль.

Эффективность управления учреждением образования.

Для эффективного функционирования образовательного учреждения важны все компоненты внешней и внутренней среды. Эффективность функционирования образовательным учреждением зависит от механизма и качества обратной связи.

Под управлением понимается деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, на анализ и подведение итогов на основе достоверной информации. Управление школой означает воздействие руководителей на участников учебно-воспитательного процесса с целью достижения запланированного результата. Объектом управления в данном случае являются учебно-воспитательные процессы и обеспечивающие их программно-методические, кадровые, материально-технические, нормативно-правовые условия, а целью – эффективное использование имеющегося в образовательной системе потенциала, повышение его эффективности. Эффективность управления образовательным учреждением во многом определяется наличием системного подхода к управлению всеми его звеньями. Очень важно умение видеть перспективы развития образовательного учреждения, строить программную деятельность с опорой на творческий потенциал педагогического коллектива.

Эффективность управления образовательным учреждением – это результат достижения целей управленческой деятельности, а действенность управления образовательным учреждением – это результат достижения целей образовательного учреждения. Если нужные свойства результата достигаются быстро и с экономией ресурсов, правомерно говорить об эффективном управлении школой.

От того, насколько полно, целесообразно, реально и конкретно распределены функциональные и должностные обязанности между руководителями школы, зависит эффективность управляющей системы, а, следовательно, и жизнедеятельности школы в целом. Итак, технология управления – это научное обоснованное, целенаправленное взаимодействие руководителей школы с другими субъектами учебно-воспитательного процесса, ориентированного на достижение запланированного результата. Эффективность управленческой деятельности во многом зависит от способности администрации образовательного учреждения осуществлять руководство учебно-воспитательным процессом на основе технологического подхода. Управленческая деятельность может быть представлена в виде технологической цепочки (рисунок 6) [4].

Управленческая практика подтверждает, что мотивация на успех в любой инновационной деятельности возможна только через успех достижений в решении предшествующих задач.

Поэтому успешное управление – это управление целенаправленным движением школьного коллектива от решения простых, оперативных и доступных задач к решению более сложных, стратегических целей и задач.

Оценка эффективности успешного управления является чрезвычайно важной и вместе с тем малоразработанной и противоречивой проблемой.

С одной стороны, возможна оценка эффективности управления по показателям самого управления, т. е. по оценкам качества осуществления педагогического анализа, планирования, организации, контроля и регулирования независимо от конечных результатов деятельности школы как системы или отдельных подсистем.

С другой же стороны, управление – не самоцель, и эффективность его следует оценивать по тому, какова динамика педагогических процессов в школе и как осуществляемые преобразования оказывают влияние на развитие личности каждого обучаемого и воспитываемого в ней ученика.


Рисунок 6 ? Технологическая цепочка управленческой деятельности

Повышение эффективности управления школой необходимо начинать с создания или преобразования системы информационного обеспечения. Руководителя школ должны иметь обязательный объем информации о состоянии и развитии тех процессов в подсистемах, за которые они отвечают и на которые призваны оказывать управленческие воздействия.

Планирование является важнейшим средством повышения эффективности образовательного процесса. Планирование – это процесс определения основных видов деятельности с четким указанием конкретных исполнителей и сроков исполнения взаимодействия управления школой, педагогами, учащимися и их родителями в ходе образовательного процесса. Сущность планирования состоит в обосновании целей и способов их достижения на основе выявления детального комплекса работ, определении наиболее эффективных форм и методов контроля [19].

К основным направлениям повышения эффективности реализации организационно-исполнительской функции нужно отнести реализацию личностно-ориентированного подхода к организации деятельности; научно и практически обоснованное распределение функциональных обязанностей внутри аппарата органов управления руководителями школы и членами педагогического коллектива; рациональную организацию труда; формирование относительно автономных систем внутришкольного управления. Эффективность использования организационных форм управления школой, прежде всего, определяется их подготовленностью, целенаправленностью. Педсовет, совещание при директоре или оперативные формы организации управленческой деятельности достигают своей цели при условии взаимной заинтересованности, понимания необходимости выполняемой работы и ее значимости [14].

Эффективность организационного регулирования измеряется тем, насколько рационально удается с его помощью организовать процессы, подлежащие управлению.

Контроль, является одним из средств повышения эффективности, так как в результате контроля выявляются не только недостатки, но и положительный опыт, который в дальнейшем получает распространение в деятельности всей организации.

Эффективность характеризует степень успешности функционирования педагогической системы в достижении цели. Поскольку цели могут быть различными (дидактические, воспитательные, образовательные, управленческие), существуют соответствующие составляющие педагогической эффективности, которые, в свою очередь, являются функциями двух переменных – затрат (трудовых, временных, материальных ресурсов) участников образовательного процесса и результатов педагогической деятельности, отраженных в определенных показателях, которыми характеризуется состояние объекта педагогической деятельности.

Результаты педагогической деятельности, отражены в определенных показателях, которыми характеризуется состояние объекта педагогической деятельности.

Для эффективного управления школой руководителям необходимо знать, что является критериями ее успешности или, наоборот, чем вызваны проблемы, и отслеживать динамику по этим критериям, анализируя результаты и корректируя управленческий стиль. Правильный выбор критериев эффективности – важнейшее требование, так как неверно выбранные показатели не позволяют достичь результатов, которые определены целью.

21. Современные тенденции в образовании школьников в Донецкой Народной Республике.

Основными целями и задачами деятельности Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики являются:

Обеспечение высокого качества образования в соответствии с меняющимися запросами населения и перспективными задачами развития общества и экономики, что предполагает формирование гибкой, подотчетной обществу системы непрерывного образования;

развитие инфраструктуры и организационно-экономических механизмов, обеспечивающих максимально равную доступность услуг дошкольного, общего, дополнительного образования детей;

модернизацию образовательных программ в условиях внедрения новых государственных образовательных стандартов;

создание современной системы оценки качества образования на основе принципов открытости, объективности, прозрачности, общественно-профессионального участия.

Повышение эффективности реализации молодежной политики.

Концепция патриотического воспитания детей и учащейся молодёжи, разработанная Министерством образования и науки ДНР, определила систему общих психолого-педагогических требований, соответствие которым обеспечит эффективное решение важнейших общегосударственных задач патриотического воспитания молодежи: воспитание гражданина и патриота в постоянном взаимодействии с семьями обучающихся с опорой на традиции Донецкого края; раскрытие способностей и талантов детей и молодёжи в сотрудничестве с другими субъектами социализации.

В настоящее время в воспитательной работе образовательных организаций Донецкой Народной Республики реализуются различные модели гражданского воспитания подрастающего поколения. Развивающееся детское общественное движение, ориентированное на детей и подростков, определяет основные пути развития системы гражданско-патриотического воспитания, учитываются опыт и достижения прошлого, современные реалии и проблемы, тенденции развития гражданского общества в Республике. Деятельность органов ученического самоуправления на территории Донецкой Народной Республики координирует республиканский Совет старшеклассников, в задачах которого – широкое привлечение детей и молодежи к участию в организации своей жизни и деятельности.

Третья важнейшая цель – формирование конкурентоспособного и эффективно функционирующего сектора исследований и разработок, обеспечение его ведущей роли в процессах технологической модернизации экономики.

Для выполнения этой цели требуется решение следующих задач:

развитие фундаментальных научных исследований;

создание опережающего научно-технического задела на приоритетных направлениях научно-технического развития;

институциональное развитие сектора исследований и разработок, совершенствование его структуры, системы управления и финансирования, интеграции науки и образования;

формирование современной материально-технической базы сектора исследований и разработок;

обеспечение интеграции сектора исследований и разработок Донецкой Народной Республики в международное научно-техническое пространство.

Управление государственными и муниципальными образовательными учреждениями.

Образовательным является учреждение, осуществляющее обра­зовательный процесс, то есть реализующее одну или несколько обра­зовательных программ и (или) обеспечивающее содержание и воспи­тание обучающихся, воспитанников.

Действие законодательства ДНР в области образования распространяется на все образовательные учреждения, находящиеся на ЕЕ территории

Деятельность государственных, муниципальных образователь­ных учреждений регулируется типовыми положениями о соответст­вующих типах и видах образовательных учреждений и разрабатывае­мыми на их основе уставами.

Государственный статус образовательного учреждения устанав­ливается при его аккредитации.

Структура и требования к содержанию устава образовательного учреждения определены Законом ДНР об образо­вании. Устав гражданского образовательного учреждения в части, не урегулированной федеральным законодательством, разрабатывается и принимается им самостоятельно.

Основы организации управления образовательным учреждением в принципе определены Законом об образовании, а высшим учебным заведением, кроме того, федеральным Законом о высшем и послевузовском профессиональном образовании (ст. 12). Дополнительно уп­равление видами и конкретными образовательными учреждениями регулируется Типовыми положениями и их уставами. Дополнения диктуются особенностями типов и видов образовательных учреж­дений и чаще всего касаются процедур формирования органов, разграничения компетенции между управленческими структурами и дру­гих вопросов, решение которых дозволено самим образовательным учреждениям.

В соответствии с Законом об образовании управление государст­венными и муниципальными учреждениями осуществляется на прин­ципе единоначалия и самоуправления, формами которого являются совет образовательного учреждения, попечительский совет, педагоги­ческий совет и др. Порядок выборов этих органов и их компетенция определяются уставом образовательного учреждения.

Непосредственное управление указанным образовательным уч­реждением осуществляет прошедший аттестацию заведующий, директор, ректор или иной руководитель. Он может быть: нанят сове­том по контракту; избран коллективом образовательного учрежде­ния; избран коллективом образовательного учреждения с предвари­тельным согласованием кандидатуры (кандидатур) с учредителем; избран коллективом образовательного учреждения с последующим утверждением учредителем; назначен учредителем с предоставлени­ем совету образовательного учреждения права вето; назначен учре­дителем; нанят учредителем. В гражданском образовательном учреж­дении назначение ректора не допускается.

Полномочия совета и руководителя образовательного учрежде­ния разграничиваются в его уставе.

Непосредственное управление государственным или муници­пальным образовательным учреждением осуществляет прошедший установленную аттестацию заведующий, директор, ректор или иной руководитель (администратор) соответствующего образовательного учреждения.

Статус руководителя государственного образовательного учреж­дения федерального подчинения определяется Правительством ДНР.

Эти позиции отражены в типовых положениях об образователь­ных учреждениях, которые регламентируют и иные вопросы. На­пример, ряд функций совета государственного или муниципального учреждения начального профессионального образования закреплен непосредственно в Типовом положении о нем (рассмотрение случаев отчисления и перевода в другое образовательное учреждение обуча­ющихся и др.). Типовым положением о государственном среднем спе­циальном учебном заведении определены состав его совета, возмож­ность досрочного его перевыбора и его порядок; возможность созда­ния других органов; полномочия директора как органа юридического лица и распорядителя кредита и др.

Управление государственным высшим учебным заведением более детально регламентируется федеральным Законом о высшем и послевузовском образовании, Типовым положением о таком учебном заве­дении.

Общее руководство высшим учебным заведением осуществляет ученый совет. Он является выборным представительным органом. В его состав входят ректор (он же председатель учебного совета) и про­ректоры. Другие члены ученого совета избираются общим собранием (конференцией) тайным голосованием.

Порядок выбора первого состава ученого совета определяется об­щим собранием (конференцией) преподавателей, научных сотруд­ников и представителей других категорий работников и обучающих­ся. В состав ученого совета могут избираться представители всех категорий работников и обучающихся вуза, общественных организаций.

Досрочные выборы ученого совета проводятся по требованию не менее половины его членов, а также в случаях, предусмотренных ус­тавом вуза.

В вузе могут создаваться другие советы по различным направ­лениям. Порядок выборов, состав, полномочия и другие вопросы дея­тельности советов определяются уставом вуза.

Непосредственное управление вузом осуществляет ректор, избираемый тайным голосованием на общем собрании (конференции) на срок до пяти лет и утверждаемый в должности органом управления образованием, в ведении которого находится вуз. Порядок избрания ректора устанавливается уставом вуза.

При мотивированном отказе органа управления образования утвердить кандидатуру, избранную на должность ректора, проводятся новые выборы. Если в этом случае кандидат на должность ректора набирает не менее чем две трети голосов участников общего собрания (конференции), он утверждается органом управления образованием в обязательном порядке.

В создаваемом или реорганизуемом государственном или муниципальном вузе до формирования ученого совета устав соответствующего вуза утверждается государственным органом управления образованием на срок не более чем один год. С ректором такого вуза заключается трудовой договор (контракт) на этот же срок.

В пределах своих полномочий ректор издает приказы и распоря­жения, обязательные для всех работников и обучающихся в вузе.

Исполнение части своих полномочий ректор может передавать проректорам и другим руководящим работникам вуза.

В зависимости от структуры вуза в отдельных подразделениях (факультет и др.) могут создаваться выборные представительные органы — ученые советы. Порядок их избрания и полномочия определяются уставом вуза.

Факультет возглавляет декан факультета, избираемый ученым советом вуза из числа лиц, имеющих ученую степень или звание. Порядок избрания декана определяется уставом вуза.

Кафедру возглавляет заведующий. Положения о кафедре и других подразделениях разрабатывает и утверждает вуз в порядке, предус­мотренном его уставом.

Управление муниципальным высшим учебным заведением стро­ится по той же модели, что и государственным вузом.

Основополагающим принципом управления государственным и муниципальным вузом является сочетание единоначалия и кол­легиальности.

Руководство негосударственным образовательным учреждением осуществляют непосредственно его учредители или по их поручению попечительский совет, формируемый учредителями. Многие вопросы организации управления таким учреждением регламентируются в его уставе.

1. Управление государственными и муниципальными образовательными учреждениями осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и уставом соответствующего образовательного учреждения.

2. Управление государственными и муниципальными образовательными учреждениями строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления образовательного учреждения являются совет образовательного учреждения, попечительский совет, общее собрание, педагогический совет и другие формы. Порядок выборов органов самоуправления образовательного учреждения и их компетенция определяются уставом образовательного учреждения.

ГАРАНТ:

Постановлением Правительства РФ от 10 декабря 1999 г. N 1379 утверждено Примерное положение о попечительском совете общеобразовательного учреждения

Информация об изменениях:

Федеральным законом от 3 ноября 2006 г. N 175-ФЗ статья 35 настоящего Закона дополнена пунктом 2.1, вступающим в силу по истечении шестидесяти дней после дня официального опубликования названного Федерального закона

2.1. В части, не урегулированной законодательством Российской Федерации, порядок формирования органов управления образовательного учреждения и их компетенция определяются уставом образовательного учреждения.

Информация об изменениях:

Федеральным законом от 23 июля 2008 г. N 160-ФЗ в пункт 3 статьи 16 внесены изменения, вступающие в силу с 1 января 2009 г.

3. Непосредственное управление государственным или муниципальным образовательным учреждением осуществляет прошедший соответствующую аттестацию заведующий, директор, ректор или иной руководитель (администратор) соответствующего образовательного учреждения.

Статус руководителя государственного образовательного учреждения федерального подчинения, реализующего военные профессиональные образовательные программы, и руководителя государственного образовательного учреждения федерального подчинения, реализующего образовательные программы, содержащие сведения, составляющие государственную тайну, устанавливается Правительством Российской Федерации, статус руководителя иного государственного образовательного учреждения федерального подчинения устанавливается уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти.

Информация об изменениях:

Федеральным законом от 10 ноября 2009 г. N 260-ФЗ в пункт 4 статьи 35 внесены изменения

4. Руководитель государственного или муниципального образовательного учреждения в соответствии с уставом соответствующего образовательного учреждения может быть:

1) избран коллективом образовательного учреждения;

2) избран коллективом образовательного учреждения при предварительном согласовании кандидатуры (кандидатур) с учредителем;

3) избран коллективом образовательного учреждения с последующим утверждением учредителем;

4) назначен учредителем с предоставлением совету образовательного учреждения права вето;

5) назначен учредителем;

5.1) назначен Президентом Российской Федерации;

6) нанят учредителем.

В гражданских образовательных учреждениях высшего профессионального образования назначение ректоров не допускается, если иное не установлено Федеральным законом "О высшем и послевузовском профессиональном образовании".

5. Разграничение полномочий между советом образовательного учреждения и руководителем образовательного учреждения определяется уставом образовательного учреждения.

6. Руководителям государственных и муниципальных образовательных учреждений совмещение их должностей с другими руководящими должностями (кроме научного и научно-методического руководства) внутри или вне образовательных учреждений не разрешается.

7. Должностные обязанности руководителей государственных и муниципальных образовательных учреждений, их филиалов (отделений) не могут исполняться по совместительству.

3. Организационно – правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения.

4. Органы управления образовательными учреждениями.

5. Финансово – хозяйственная деятельность образовательных учреждений.

Правовой статус образовательных учреждений.

Полномочия образовательного учреждения включают в себя:

- финансовое и материальное обеспечение образовательного процесса;

- кадровое обеспечение образовательного процесса;

- организационно – методическое обеспечение образовательного процесса;

- формирование контингента обучающихся и реализация прав в области образования;

Классификация образовательных учреждений.

Образовательное учреждение можно классифицировать по типам, видам и организационно-правовым формам. Типы определяются условием реализуемых программ, виды – по направлению их деятельности, организационно-правовая форма – по учредителям.

Типы образовательных учреждений:

- учреждения начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и послевузового профессионального образования;

- учреждения дополнительного образования взрослых;

- специальные (коррекционные) учреждения для обучения с отклонениями в развитии;

- учреждения дополнительного образования;

- учреждения для детей – сирот и без попечения;

Виды дошкольных образовательных учреждений:

- детский сад, осуществляющий одно или несколько направлений;

- детский сад компенсированного вида;

- детский сад присмотра и оздоровления;

Виды общеобразовательных учреждений:

- начальная, основная, средняя общеобразовательная школа;

- средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов;

Виды учреждений начального профессионального образования:

Виды средних специальных учебных учреждений:

Виды высших учебных заведений:

По организационно-правовым формам образовательные учреждения могут быть государственные, муниципальные и негосударственные (частные, учреждения общественной и религиозной организацией).

3. Организационно – правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения.

Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения определяют:

- договор с учредителем;

- свидетельство о государственной регистрации;

- лицензия на право ведения образовательной деятельности;

- правила внутреннего трудового распорядка;

- структура и штатная численность;

Органы управления образовательными учреждениями.

Важнейший – демократический, государственно – общественный характер управления.

Закон разграничивает управление государственными (муниципальными) и негосударственными образовательными учреждениями. Управление государственными и муниципальными образовательными учреждениями строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формы самоуправления: совет образовательного учреждения, попечительский совет, педагогический совет, общее собрание и др.

Непосредственное управление государственным или муниципальным образовательным учреждением осуществляет директор(заведующий, ректор) или иной руководитель. Руководителям запрещается совмещение двух руководящих должностей внутри образовательного учреждения или вне его.

Руководство негосударственных образовательных учреждений осуществляет непосредственно сам учредитель или, по его поручению попечительский совет, или формируемый. Правомочия попечительского совета и схема внутреннего управления фиксируется в уставе.

Средневековье: основные этапы и закономерности развития: Эпоху Античности в Европе сменяет Средневековье. С чем связано.

Основные направления социальной политики: В Конституции Российской Федерации (ст. 7) характеризуется как.

Основы муниципального управления образовательными учреждениями

Основой успешного функционирования любой системы, в том числе и образовательной, является приближенность органов управления к управляемым объектам. Именно эта причина определяет высокую значимость муниципального управления образовательными учреждениями.

Современное состояние управления системой российского образования характеризуется развитием процесса децентрализации, подразумевающего передачу полномочий и функций управления образовательными учреждениями низшему уровню власти. Федеральный уровень власти оставляет за собой право на определение стратегии общего развития образования, предоставляя региональному и местному уровням власти право на решение конкретных задач в рамках разработанной стратегии.

Муниципальная образовательная система – совокупность связанных между собой элементов, в число которых входят образовательные стандарты, утверждаемые государством, образовательные программы, образовательные учреждения всех форм собственности, осуществляющие их реализацию, муниципальные органы управления образовательными учреждениями.

Задачей муниципального управления образованием является обеспечение комплексного развития образовательной системы.

Полномочия прямого ведения муниципальных органов власти включаются в себя вопросы управления следующими образовательными учреждениями:

  • во-первых, дошкольные, находящиеся на балансе хозяйствующих субъектов;
  • во-вторых, общеобразовательные краевой подчиненности;
  • в-третьих, ведомственные различного уровня (начальные, средние, высшие);
  • в-четвертых, государственные высшие учебные заведения.

Последний вид образовательных учреждений находятся вне пределов прямого воздействия со стороны муниципальных органов власти.

Муниципальные органы власти не обладают правом создания или ликвидации учебных заведений, определения или изменения организационной структуры образовательных учреждений, определения направленности деятельности, влияния на руководство и так далее.

Однако муниципальные органы власти могут взаимодействовать с руководством учебных заведениях в целях развития муниципального образования.

Готовые работы на аналогичную тему

Существование взаимодействия между учебными заведениями и муниципальными органами власти ведет к формированию единого муниципального образовательного комплекса.

Проводимая государственными властями реформа системы образования ставит перед муниципальными органами власти задачи по совершенствованию применяемых методов управления образовательными учреждениями. Муниципальное управление образовательными учреждениями направлено на повышение эффективности функционирования всего образовательного комплекса муниципального образования.

Основу развития муниципальной системы образования закладываются на государственном уровне с учетом реализации следующих принципов: законность, демократичность, автономность, информационная открытость, принятие во внимание общественного мнения, государственно-общественный характер.

Правовую основу муниципального управления образовательными учебными заведениями составляют:

  • федеральные нормативные акты;
  • региональные нормативные акты.

Муниципальное управление образовательными учебными заведениями ориентировано на обеспечение интересов населения муниципального образования, осуществляющего пользование услугами образовательных учреждений.

Муниципальное управление образовательными учреждениями характеризуется определенность организационной обособленностью.

Нагрузку муниципальных властей в сфере управления образовательными учреждениями можно разделить на два направления:

  • во-первых, осуществление непосредственного управления ими;
  • во-вторых, осуществление координации управления ими.

Полномочия муниципальных органов власти в системе управления

В структуру полномочий органов муниципального управления образованием входят:

  • решение организационных вопросов в отношении обеспечения доступности бесплатного школьного образования;
  • решение организационных вопросов в отношении обеспечения доступности дополнительного и бесплатного дошкольного образования;
  • вопросы организации, реорганизации и ликвидации муниципальных образовательных учреждений;
  • осуществление учетной работы в отношении детей, которые обязаны осуществлять обучения в образовательных учреждениях общего образования;
  • осуществление опеки и попечительства;
  • вопросы содержания и обустройства зданий и территорий образовательных учреждений.

Современные тенденции муниципального управления образовательными учреждениями

Характерной чертой современной системы муниципального управления образования является ее усложнение, динамичность, укрупнение.

Муниципальное управление образовательными учреждениями основано на предоставления им прав формирования собственных стратегии и политики развития муниципальной образовательной системы в интересах населения муниципального образования. Однако полномочия муниципальной власти строго ограничены государственной образовательной стратегией. Компетенция муниципальных властей не включает решения системообразующих вопросов образования. Государство устанавливает систему образования, муниципальные власти – обеспечивают ее функционирование.

Муниципальные органы власти сосредоточены на практической реализации государственной политики управления образованием и обеспечение соблюдения законодательства в сфере образования на территории муниципального образования.

Характер муниципального управления образовательными учреждениями принципиально отличается от государственного управления в сфере образования, которое отличается преимущественно административным характером, формирование системы прямой подчиненности и отчетности. Муниципальное управление образовательными учреждениями строится на принципах взаимодействия субъекта и объектов управления с целью совершенствования их работы.

Читайте также: