Учиться в школе значит под руководством учителя самому себя учить самому стараться добывать знания

Обновлено: 02.07.2024

И это высказывание чрезвычайно актуально в наше время. Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, появлением новых информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь людей. Фундаментальные академические знания в эпоху Интернета и электронных справочников перестают быть капиталом. От человека теперь требуется не столько обладание какой бы то ни было специальной информацией, сколько умение ориентироваться в информационных потоках, быть мобильным, осваивать новые технологии, самообучаться, искать и использовать недостающие знания или другие ресурсы

Для успешного образования и в первую очередь самообразования, человек должен владеть целым рядом компетенций, т.е. способностью применять знания в реальной жизненной ситуации.

Сейчас, как никогда ранее, система образования должна учитывать возможности и потребности человека. Характер образовательной системы должен быть личностно-ориентированным, т.е. дифференцированным с учетом различных свойств и качеств личности. Ориентир на некоего среднего ученика, господствовавший еще совсем недавно в системах образования многих стран мира, сегодня не устраивает не только обучаемого, но и государство. Важно, чтобы учащиеся имели возможность развивать свои природные задатки и способности.

Поэтому старая парадигма образования:

учитель – учебник – ученик
должна быть заменена на новую:
ученик – учебник – учитель.

Учитель, в частности учитель иностранного языка, приобретает новый статус, нисколько не менее значимый, чем ранее: посредник между миром культуры и учениками. Его педагогическая деятельность предполагает воспитание учащихся средствами иностранного языка, а также анализ и самоконтроль эффективности собственной деятельности.

Задача учителя теперь:

организовать самостоятельную познавательную деятельность учащихся;
научить учащихся самостоятельно ДОБЫВАТЬ знания и ПРИМЕНЯТЬ полученные знания на практике;
отбирать для указанных целей такие методы, технологии обучения, которые бы не только и не столько позволяли усваивать готовые знания, сколько приобретать знания самостоятельно из разных источников;
формировать собственную точку зрения;
уметь ее аргументировать;
использовать ранее полученные знания в качестве метода для получения новых знаний, то есть развитие компетентности учащихся.

Только такое обучение можно считать развивающим. Усвоение и обобщение готовых знаний становится не целью, а одним из средств интеллектуального и духовного развития человека.

Современному обществу нужен человек самостоятельно критически мыслящий, умеющий видеть и творчески решать возникающие проблемы.

Поэтому и важна необходимость исследования путей повышения эффективности педагогического процесса на основе его принципиальной переориентации: от преимущественно исполнительной, репродуктивной деятельности учащихся – к преобладанию творческого, поискового начала на всех этапах учебного процесса.

В условиях интеграции, когда многие европейские государства становятся членами Совета Европы, основной целью обучения является формирование коммуникативной компетенции, иными словами, обучение иностранному языку как средству общения.

Основная цель обучения иностранному языку сегодня – научить школьников свободно говорить, понимать, читать, писать и переводить, выстраивать взаимодействие с человеком другой культуры. Кроме того, изучение иностранного языка должно способствовать развитию интеллекта, памяти и воображения – основы творческого потенциала. Обучение иностранному языку – дело чрезвычайно сложное, и требует как от учащегося, так и от преподавателя не только работы с языковым материалом, но и глубокого знания и понимания психологии и методики преподавания.

Одной из форм успешного формирования навыков и умений владения является проведение интегрированных уроков.

Интегрированные уроки предполагают возможность вовлечения каждого учащегося в активный познавательный процесс, причем не процесс пассивного овладения знаниями, а активной познавательной самостоятельной деятельности каждого учащегося, применения им на практике этих знаний и четкого осознания, где и каким образом, для каких целей эти знания могут быть применены. Это возможность работать совместно, в сотрудничестве при решении разнообразных проблем, проявляя при этом определенные коммуникативные умения, возможность широкого общения со сверстниками.

Вопрос интеграции иностранного языка с другими областями знания всегда был актуальным, представляющим особый интерес, и не менее плодотворным. Языковая подготовка школьников должна быть ориентирована на развитие способностей, позволяющих участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации.

В процессе работы учащиеся получают опыт:

Вся подготовительная работа способствовала развитию творческого подхода учащихся к выполнению домашнего задания, к поиску, отбору и использованию нужной информации по заданным темам.

На уроке использовались разнообразные виды деятельности: монологическая речь, диалогическая речь, письмо, аудирование, чтение.

Монологическая речь была направлена на систематизацию и конкретизацию лексического и грамматического материала по английскому языку, привлекая опорные знания, факты, понятия и комплексные проблемы по географии. Монологическая речь одновременно являлась и аудированием, что создавало атмосферу повышенного интереса всего класса. Этот интерес проявился в многообразии вопросов и высказываний учащихся.

Диалогическая речь на уроке строилась на основе советов и рекомендаций, используя разговорные формулы и речевые образцы, сочетая их с модальными глаголами. Этот вид деятельности позволяет в свободной, неформальной обстановке показать коммуникативные навыки учащихся и повышает мотивацию.

В конце урока учащимся был проведен экспресс-опрос, целью которого было выявить, насколько учащиеся следуют рекомендациям по ведению здорового образа жизни.

За выполнение заданий разной сложности все учащиеся получили оценки. Оценки со стороны учителей характеризовали качество подготовки, как отдельных учащихся, так и рабочих групп. Также имела место и самооценка учащихся, которые объективно оценили свою работу на уроке, что является частью исследовательского метода. Активность на уроке была высокой с сильной мотивацией.

Отзыв учащихся об интегрированном уроке положительный, поскольку на уроке не вызывало трудностей восприятие родного и иностранного языков. Урок разных предметов прошел как одно целое на двух языках и на вопрос, заданный на родном языке, учащиеся отвечали часто на английском языке.

Так на примере этого урока можно показать применение межпредметных связей к одной из форм активизации учебно-воспитательного процесса.

В своей работе я активно использую преимущества проектной деятельности как основы формирования ключевых компетенций учащихся. Оценивая опыт использования проектной деятельности учащихся для формирования ключевых компетенций обучающихся в образовательной системе нашей школы, можно сделать вывод, что проектное обучение создает положительную мотивацию для самообразования. Это, пожалуй, его самая сильная сторона. Поиск нужных материалов требует систематической работы со справочной литературой. Выполняя проект, учащихся обращаются к учебникам и другой учебно-методической литературе. Таким образом, включение проектной деятельности в учебный процесс способствует повышению уровня компетентности учащегося в области решения проблем и коммуникации

В заключение следует отметить, что проблема ключевых компетенций находит все более широкое обсуждение и применение. Компетенции в общем смысле помогают индивидууму в решении стоящих перед ним задач, в том числе крайне специфических, дают возможность строить жизнь, приносящую удовлетворения и активно участвовать в дальнейшем политическом и культурном развитии общества, а также позволяют личности быть постоянно востребованной на рынке труда.

Чтобы содействовать развитию компетенций, в обучении должны применяться самые разнообразные методики, причем внимание следует уделять межпредметным связям, знаниям, выходящим за рамки одного предмета, опоре на уже имеющиеся знания и опыт, на самостоятельную работу и личную ответственность учащихся.

Удивительность и уникальность реализации образовательного процесса состоит в том, что саморазвитие учителя и ученика при создании необходимых условий перерастает во взаиморазвитие с целью максимальной реализации своих человеческих и профессиональных качеств. Ученики развиваются тогда, когда развивается их учитель. Учитель развивается тогда, когда развиваются его ученики.

Согласно изменениям в системе образования, каждый педагог должен быть не только профессионалом, знающим свой предмет, умеющим понятно и доступно преподнести его детям, но и личностью, за которой хочется идти, которой приходится учить и учиться самой

Учитель это духовный компас,

помогающий юнным путешественникам

не сбиться с верного пути своих

исследований и открытий.

Я даже не знаю чьи это слова, там где я их прочитала впервые, автора не было. Мне они пришлись по душе. Кто мы такие и что мы из себя представляем? Учитель, это тот, кто передает знания или тот, кто способствует обучению и развитию? Одно можно сказать с уверенностью, что он не останавливается на достигнутом, а совершенствует свои знания, умения и способы взаимодействия с учениками, ведь и компасу иногда нужен ремонт или обновление…

Как учитель, я стараюсь создавать условия для того, чтобы ребенку было интересно самостоятельно добывать знания, заниматься самообразованием, Главное в учебной деятельности маленького школьника – понимание того, что он изучает и для чего это ему нужно, он должен понимать, где и в какой жизненной ситуации он будет использовать полученные на уроках знания.

Поэтому я стараюсь детей учить учиться, самим добывать знания и применять полученные знания в практике.

Но достаточно ли только научить учиться, добывать знания и применять их в жизни? Будет ли такой человек счастлив, успешен, любим и уважаем? А как же без доброты, любви, справедливости, честности – главных ориентиров жизни, одним слов без воспитания? Как говорил Лев Николаевич Толстой: "И воспитание, и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не передавая знания. Всякое же знание действует воспитательно". И мы, педагоги, должны обладать теми качествами, которые хотели бы воспитать в своих учениках. Задача современного учителя – не только научить учиться, но и воспитать Человека, который сможет найти своё место в жизни, ставить перед собой цели и достигать их, быть активным гражданином и патриотом своей Родины.

Я счастлива, потому что у меня есть интересная профессия, потому что у меня есть возможность вновь и вновь вместе с ними познавать интересный мир моей любимой деятельности, потому что вижу результаты своего труда. Видя эти результаты, я радуюсь тому, что являюсь тем компасом, который не дает сбиться с верного пути своих исследований и открытий…моим бывшим и настоящим воспитанникам…

У учителя начальных классов особая роль. Суть её работы состоит в том, что не только увлечь ребёнка уроком, но и затронуть некие струны его души.

С одной стороны – всё просто: современный образовательный процесс регулируется множеством законов, стандартов, согласно которым каждый педагог должен быть профессионалом, знающим свой предмет, умеющим понятно и доступно преподнести его детям. Но, на мой взгляд, это второстепенно. На первый план выходит личность педагога, работающего по этим законам и стандартам. Считаю, что учитель – это личность, за которой хочется идти, которой безоговорочно веришь, которая зажигает своим оптимизмом.

Времена меняются, меняются и дети, и учителю нужно для себя определить смысл своей работы. Деятельность учителя – это всякий раз вторжение во внутренний мир меняющегося, противоречивого, растущего человека. Я всегда стараюсь помнить об этом, чтобы не поранить, не сломать неокрепший росток детской души, ибо никакими учебниками нельзя заменить содружество педагога с детьми. Все больше убеждаюсь в том, что школа – это то место, где не работают случайные люди. Дети сразу чувствуют фальшь, неискреннее отношение к себе.

С годами и опытом пришло знание: учить и учиться самой, постоянно находиться в творческом поиске, преодолевать себя, строить педагогическую деятельность, ориентируясь на общечеловеческие нравственные ценности, а высшей ценностью считать личность самого ребёнка.

Учить мыслить, постигать тайны природы и жизни, учить слушать и слышать, смотреть и видеть, говорить и высказываться, а главное — чувствовать, сопереживать.

Учиться – значит идти вперёд, опираясь на знания и веря в удачу, относясь к ошибкам как к точкам своего роста.

Вместе со мной маленькие друзья постигают мир во всём многообразии красок, поэтому уроки люблю проводить интегрированные: музыка и русский язык, литературное чтение и изобразительное искусство.

Я стараюсь детей учить учиться, самим добывать знания и применять полученные знания в практике. Но достаточно ли только научить учиться, добывать знания и применять их в жизни? Будет ли такой человек счастлив, успешен, любим и уважаем? А как же без доброты, любви, справедливости, честности – главных ориентиров жизни? И мы, педагоги, должны обладать теми качествами, которые хотели бы воспитать в своих учениках.

Годы работы в школе я научилась принимать детей такими, какие они есть, быть терпимой к ошибкам других, но требовательной к себе. Главное для учителя – создать для ученика ситуации успеха, помочь поверить ученику в себя и научить, как восходить к вершинам, как предупредить риск падения и как суметь подняться, когда довелось упасть.

Сейчас мои ученики второклассники. Они все очень разные. Одни увлекаются спортом, другие – рисованием, вышиванием, вязанием, третьи любят читать. Для меня важно не только проникнуть в мир ребёнка, дать шанс ему проявить себя, но и обогатить мир его души.

Все мы, вышедшие из советской школы, помним, как проходил урок: учитель, заранее подготовив учебный материал, рассказывал его школьникам. И чем увлекательнее он рассказывал, тем лучше был для нас учитель. Была простая, линейная связь: учитель, учебный материал, школьник.

Самому добыть знания

- Методологические основы современного урока серьезно меняются последние лет пять, - рассказала доктор педагогических наук, профессор, ректор Института развития образования Кировской области Татьяна Машарова. - Главная особенность в проведении современного урока - системно-деятельностный подход. Когда учитель и ученик находятся в постоянном взаимодействии, диалоге. Учитель больше не источник знания. Его задача - организовать учебный процесс так, чтобы ребенок сам доходил до необходимых выводов. Поэтому современный урок должен строиться по определенным канонам: обязательное формулировании цели в начале занятия, само занятие должно быть максимально насыщенно, чтобы ребенок хотел включиться в обсуждение, таким образом в ходе диалога, дискуссии, ребенок и должен сам добывать себе знания. В конце обязательное подведение итога, вывод, причем с анализом того, как к этому выводу дети пришли. А вот домашнее задание становится уже не повторением пройденного, а посылом в будущее, по сути, преддверием нового урока.

Конечно, организация такого урока - дело непростое. Современный учитель должен вдохновлять ребенка на мыслительную деятельность. Поэтому при подготовке занятия учитель теперь большее время тратит не на подготовку учебного материала, а на проработку структуры занятия. Но только так можно достичь сотрудничества между учителем и учеником.

Не делать вид

При этом все присутствующие пришли к выводу, что в современном образовании главенствующая роль, наравне с учителем и учеником, отводится родителям. Именно они формируют внутренний мир своего чада, на который потом и будут накладываться новые знания. И чтобы успехи ребенка в школе были высоки, родителю необходимо стать помощником учителя.

Возрастная категория сайта 18 +

Читайте также: