Учебно методическое обеспечение школьного курса информатики требования к школьным учебникам

Обновлено: 02.07.2024

Название работы: Учебно-методическое обеспечение курсов информатики. Средства обучения. Кабинет информатики и информационных технологий

Предметная область: Информатика, кибернетика и программирование

Описание: Рекомендуется, чтобы окна кабинета выходили на северную или северо-восточную сторону горизонта. В противном случае окна необходимо оборудовать устройствами жалюзи светлого цвета для защиты экранов мониторов от прямых солнечных лучей.

Дата добавления: 2014-06-19

Размер файла: 59.5 KB

Работу скачали: 11 чел.

Тема 3. Учебно-методическое обеспечение курсов информатики. Средства обучения. Кабинет информатики и информационных технологий

Средства обучения. Учебные пособия по информатике.
Программное обеспечение.
Кабинет информатики и информационных технологий. Организация работы.
Санитарно-гигиенические требования к режиму работы кабинета информатики и рабочему месту учащегося в нем. Правила техники безопасности.
Особенности изучения информатики в условиях различной оснащенности учебных заведений вычислительной техникой.

Средства обучения. Учебные пособия по информатике.

Средства обучения орудия деятельности учителя и учеников, которые представляют собой материальные и идеальные объекты, вовлекаемые в образовательный процесс в качестве носителей информации и инструмента деятельности.

Средства обучения можно разделить по способу реализации дидактических целей на:

учебно-наглядные;
вербальные (словесные);
технические.

Учебник (учебное пособие) книга или другой носитель информации, в которой содержится систематический учебный материал, необходимый для организации образования по определенному учебному курсу.

Учебное пособие выполняет две основные функции.

Классификация программного обеспечения (по учебнику для 10 кл. Пупцева А.Е. с. 247)

Педагогические программные средства поддерживают изучение конкретных тем курса и формирование у учащихся практических навыков, которые предусмотрены учебной программой.

Приведем образец заполнения страницы журнала по технике безопасности:

Фамилия, имя, отчество учителя, проводящего инструктаж

Фамилия, имя ученика

Дата проведения инструктажа

Санитарно-гигиенические требования к режиму работы кабинета информатики и рабочему месту учащегося в нем. Правила техники безопасности.

Рекомендуется, чтобы окна кабинета выходили на северную или северо-восточную сторону горизонта. В противном случае окна необходимо оборудовать устройствами жалюзи светлого цвета для защиты экранов мониторов от прямых солнечных лучей.

После каждого урока или часа работы следует проводить проветривание помещения. Ежедневно в кабинете должна проводиться влажная уборка рабочих мест.

В КИИТ рекомендуется использовать вместо доски с мелом специальную доску для письма маркерами. На полу желательно иметь линолеум и протирать его несколько раз в день. Потолок и стены должны быть окрашенными.

Работу КИИТ по приказу директора школы возглавляет один из учителей информатики (заведующий кафедры), который оборудует кабинет и является организатором работы учителей и учащихся по информатике и применения компьютерной техники в преподавании отдельных тем по другим предметам. Заведующий кафедры несет ответственность за состояние оборудования, заполнение журналов и др. Под его руководством составляется расписание, распределяется работа между учителями, учащимися, разрабатывается перспективный план обучения информатике и оборудования КИИТ.

В начале изучения курса информатики за каждым учащимся закрепляется определенное рабочее место в КИИТ, за которое он несет ответственность во время урока в кабинете. Учащимся на первом уроке сообщают правила поведения и, в дальнейшем учитель постоянно следит за их выполнением.

Примерные правила поведения в КИИТ:

перед занятиями в компьютерном классе необходимо вымыть руки;
подключение и отключение электропитания РМУ и РМП выполняет учитель;
находиться учащимся в кабинете можно только в присутствии учителя или лаборанта;
начинается и оканчивается работа в КИИТ только с разрешения учителя;
выйти из кабинета можно только с разрешения учителя;
нельзя класть на стол предметы, которые не имеют отношения к занятиям;
в конце урока необходимо привести в порядок рабочее место.

Организация работы в КИИТ в значительной степени зависит от состояния компьютерной техники.

В государственном стандарте содержаться: структура курса, место предмета, основные содержательные линии.

Общеобразовательный стандарт по информатике является нормативным документом, определяющим требования:

- к месту базового курса информатики в учебном плане школы;

- к содержанию базового курса информатики в виде обязательного минимума содержания образовательной области;

- к уровню подготовки учащихся в виде набора требований к знаниям, умениям, навыкам и научным представлениям школьников;

- к технологии и средствам проверки и оценки достижения учащимся требований образовательного стандарта.

12.Безмашинный и машинный варианты преподавания информатики в 80-90 годы.

Безмашинный вариант курса информатики.

1. Русская (или национальная) лексика. Служебные слова языка пишутся на русском (или родном) языке и понятны школьнику.

2. Структурность. Внутренняя структурная единица алгоритмического языка – составная команда – обеспечивает единство структуры алгоритма и его записи, что наилучшим образом соответствует операционному мышлению человека.

3. Независимость от ЭВМ. В алгоритмическом языке нет деталей, связанных с устройством машины, что позволяет сосредоточить внимание на алгоритмической сути решаемых задач.

Машинный вариант курса информатики.

Отличался более глубоким погружением в компьютерную практику.

1. Базовое программное обеспечение школьной ЭВМ (операционная система, файловая система, текстовый редактор).

2. Языковая система программирования с библиотекой стандартных программ и системой отладки.

3. Клавиатурный тренажер.

4. Простой редактор текстов.

5. Простой графический редактор.

6. Учебный интерпретатор алгоритмического языка.

7. Учебная база данных.

8. Учебная система обработки электронных таблиц.

9. Демонстрационный пакет для предварительного знакомства с ЭВМ и т.д.

Появление этой серии учебных пособий вызвало поток достаточно жесткой критики, которая относилась скорее к программе, их породившей, и была направлена преимущественно на гипертрофированную в курсе ОИВТ линию алгоритмизации и программирования и слабое продвижение в части развития фундаментальных основ школьного предмета информатики.

Как видим, на втором этапе развития школьного курса информатики выполнялась только одна из всех общеобразовательных функций учебного предмета. Отмечался явный уклон курса информатики в сторону изучения прикладных вопросов (алгоритмизации и программирования.

13. Проблема места курса информатики в учебных планах школ.

14.Учебно-методическое обеспечение школьного курса информатики (школьные учебники, периодические методические издания, методические пособия по информатике для учителей). Требования к школьным учебникам.

Основой учебно-методического обеспечения по большинству предметов традиционно является учебно-методический комплекс, включающий программу, учебник, методические рекомендации для учителя. Учебно-методический комплекс (УМК) - открытая система учебных и методических пособий (печатных или электронных), являющихся источниками учебной и методической информации и предназначенных для участников образовательного процесса. Многие УМК включают в свой состав наглядные пособия, рабочие тетради, практикумы (задачники), материалы для контроля знаний учащихся. Как правило, УМК ориентирован на обеспечение эффективной учебной деятельности. Чтобы добиться образовательных результатов, отвечающих современным запросам общества, нужны новые средства и построенные на их основе новые технологии обучения. Уникальные возможности информационных и коммуникационных технологий позволяют создавать средства обучения и технологии, ориентированные:

на индивидуализацию обучения;

на интенсификацию процессов изучения, исследования и выявления закономерностей основ наук;

на развитие интеллектуального потенциала обучаемого;

на формирование умений самостоятельно приобретать знания и осуществлять разнообразные виды информационной деятельности.

В связи с этим в состав УМК все чаще включаются электронные (цифровые) образовательные ресурсы (ЭОР или ЦОР), реализующие возможности информационных и коммуникационных технологий в представлении учебной информации с применением технологии мультимедиа, осуществлении обратной связи с пользователем при интерактивном взаимодействии, контроле результатов обучения и продвижении в учении и т.д. Кроме того, средства ИКТ сделали возможным оперативное взаимодействие учителей, учеников и родителей с авторами и издательствами.

Учебник - это учебное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины (ее раздела, части), соответствующее учебной программе и официально утвержденное в качестве данного вида издания. Любой учебник следует рассматривать как компонент предлагаемого автором учебно-методического комплекса.

К учебнику предъявляется ряд психолого-педагогических, дидактических, методических и эргономических требований. К ним можно отнести научность, доступность, соответствие стандарту и учебной программе, системность, логичность и обоснованную последовательность изложения учебного материала, практическую направленность содержания и т.д. Две основные функции учебника: информационная функция и функция организации учебной деятельности.

Учебно-методическое обеспечение школьного курса информатики. Программные средства учебного назначения (направления использования, структура технологии применения программных средств в учебном процессе, критерии эффективности этой технологии).

Компьютерные программные средства как дидактические инструменты можно классифицировать так:

учебные компьютерные программы;

учебно-ориентированные пакеты прикладных компьютерных программ;

компьютерные программно-методические системы.

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) или цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) - это специальным образом сформированные блоки разнообразных информационных ресурсов, предназначенных для использования в учебном процессе, представленные в электронном (цифровом) виде и функционирующие на базе средств информационных и коммуникационных технологий.

по цели создания:

педагогические информационные ресурсы, разработанные специально для целей учебного процесса;

культурные информационные ресурсы, существующие независимо от учебного процесса;

по типу основной информации:

текстовые, содержащие преимущественно текстовую информацию, представленную в форме, допускающей посимвольную обработку;

изобразительные, содержащие преимущественно электронные образцы объектов, рассматриваемых как целостные графические сущности, представленные в форме, допускающей просмотр и печатное воспроизведение, но не допускающей посимвольной обработки;

звуковые. содержащие цифровое представление звуковой информации в форме, допускающей ее прослушивание;

программные продукты как самостоятельные, отчуждаемые произведения, представляющие собой программы на языке программирования или в виде исполняемого кода;

мультимедийные, в которых информация различной природы присутствует равноправно и взаимосвязано для решения определенных учебных образовательных задач;

по технологии распространения:

локальные, предназначенные для локального использования, выпускающиеся в виде определенного количества идентичных экземпляров (тиража) на переносимых машиночитаемых носителях;

сетевые, доступные потенциально неограниченному кругу пользователей через телекоммуникационные сети;

комбинированного распространения, которые могут использоваться как в качестве локальных, так и в качестве сетевых;

по наличию печатного эквивалента:

представляющие собой электронный аналог печатного ресурса;

самостоятельные ресурсы, воспроизведение которых на печатных носителях ведет к потере их свойств;

по функции в учебном процессе:

предъявляющие учебную информацию, в том числе демонстрации объектов, явлений и процессов;

моделирующие объекты, явления и процессы;

расширяющие сектор самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностных форм обучения;

осуществляющие тренировку навыков и умений различного характера, решение задач;

осуществляющие контроль и оценку знаний учащихся.

Мультимедийность ЭОР предполагает синтез различных видов информации - текстовой, графической, анимационной, звуковой и видео, при котором возможны различные способы структурирования, интегрирования и представления информации.

Интерактивность ЭОР может подразумевать:

манипулирование экранными объектами с помощью устройств ввода компьютера;

вызываемые или всплывающие автоматически справки;

ЭОР могут обеспечивать:

получение информации, навыков и умений, аттестацию и контроль учебных достижений;

расширение сектора самостоятельной работы;

изменение роли преподавателя учащихся;

переход учащегося от пассивного восприятия информации к активному участию в образовательном процессе;

способность управлять учебным процессом (в том числе и со стороны учащегося) и ответственность за полученный результат;

реализацию новых форм и методов обучения, в том числе самостоятельного индивидуального обучения.

В государственном стандарте содержаться: структура курса, место предмета, основные содержательные линии.

Общеобразовательный стандарт по информатике является нормативным документом, определяющим требования:

- к месту базового курса информатики в учебном плане школы;

- к содержанию базового курса информатики в виде обязательного минимума содержания образовательной области;

- к технологии и средствам проверки и оценки достижения учащимся требований образовательного стандарта.

12.Безмашинный и машинный варианты преподавания информатики в 80-90 годы.

Безмашинный вариант курса информатики.

Машинный вариант курса информатики.

Отличался более глубоким погружением в компьютерную практику.

1. Базовое программное обеспечение школьной ЭВМ (операционная система, файловая система, текстовый редактор).

2. Языковая система программирования с библиотекой стандартных программ и системой отладки.

3. Клавиатурный тренажер.

4. Простой редактор текстов.

5. Простой графический редактор.

6. Учебный интерпретатор алгоритмического языка.

7. Учебная база данных.

8. Учебная система обработки электронных таблиц.

9. Демонстрационный пакет для предварительного знакомства с ЭВМ и т.д.

13. Проблема места курса информатики в учебных планах школ.

на индивидуализацию обучения;

на интенсификацию процессов изучения, исследования и выявления закономерностей основ наук;

на развитие интеллектуального потенциала обучаемого;

Компьютерные программные средства как дидактические инструменты можно классифицировать так:

учебные компьютерные программы;

учебно-ориентированные пакеты прикладных компьютерных программ;

компьютерные программно-методические системы.

по цели создания:

педагогические информационные ресурсы, разработанные специально для целей учебного процесса;

культурные информационные ресурсы, существующие независимо от учебного процесса;

по типу основной информации:

звуковые. содержащие цифровое представление звуковой информации в форме, допускающей ее прослушивание;

по технологии распространения:

сетевые, доступные потенциально неограниченному кругу пользователей через телекоммуникационные сети;

по наличию печатного эквивалента:

представляющие собой электронный аналог печатного ресурса;

самостоятельные ресурсы, воспроизведение которых на печатных носителях ведет к потере их свойств;

по функции в учебном процессе:

предъявляющие учебную информацию, в том числе демонстрации объектов, явлений и процессов;

моделирующие объекты, явления и процессы;

осуществляющие тренировку навыков и умений различного характера, решение задач;

осуществляющие контроль и оценку знаний учащихся.

Интерактивность ЭОР может подразумевать:

манипулирование экранными объектами с помощью устройств ввода компьютера;

вызываемые или всплывающие автоматически справки;

ЭОР могут обеспечивать:

получение информации, навыков и умений, аттестацию и контроль учебных достижений;

расширение сектора самостоятельной работы;

изменение роли преподавателя учащихся;

переход учащегося от пассивного восприятия информации к активному участию в образовательном процессе;

реализацию новых форм и методов обучения, в том числе самостоятельного индивидуального обучения.

Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰).

Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого.

Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций.

Проблема места курса информатики в учебных планах школ. Учебно-методическое обеспечение школьного курса информатики (школьные учебники, периодические методические издания, методические пособия по информатике для учителей). Требования к школьным учебникам. Программные средства учебного назначения (направления использования, структура технологии применения программных средств в учебном процессе, критерии эффективности этой технологии)

Место курса информатики в учебных планах школ

Место курса информатики и ИКТ определяется учебным планом. В настоящее время школа имеет возможность отойти от той жесткой схемы, которая имела место с момента введения курса ОИВТ в 1985 году, и частично корректировать предлагаемый Министерством образования и науки РФ учебный план за счет регионального и школьного компонента. В 2004 году был принят Базисный учебный план и Федеральный компонент образовательного стандарта по информатике и ИКТ. Согласно этому плану:

Изменилось название предмета "Информатика" на "Информатика и ИКТ". Под таким названием он прописывается сейчас в учебных планах и школьном аттестате зрелости.
В 3‐4 классах этот предмет вводится как учебный модуль предмета "Технология". Включение такого модуля направлено на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности учащихся. Однако в 1–2 классах информатику можно изучать за счет часов "Технология" или за счет компонента образовательного учреждения (для теоретической части).
В 5‐7 классах информатику можно изучать за счет регионального и школьного компонентов, что делает курс информатики непрерывным.
В основной школе информатика изучается за счет федерального компонента: 1 час в неделю в 8 классе и 2 часа – в 9 классе. В 9 классе информатику можно изучать дополнительно еще 1 час как предпрофильное обучение за счет одного часа предмета "Технология", передаваемого в компонент образовательного учреждения.
В старшей школе вводится профильное обучение, и информатика может быть представлена в выбранных профилях на одном из двух уровней – базовом или углубленном. Базовый уровень ориентирован на формирование общей культуры в области информатики. Углубленный уровень выбирается исходя из потребностей учащихся, и ориентирован на подготовку к последующей профессиональной деятельности или к профессиональному образованию.
Число часов на информатику в различных классах может быть расширено за счет регионального компонента. В старшей школе увеличить число часов можно за счет школьного компонента путем введения обязательных курсов по выбору (так называемых элективных курсов).
Универсальное (не углубленное) обучение в старшей школе включает предмет "Информатика" как базовый общеобразовательный предмет и изучается на базовом уровне в 10 и 11 классах по 1 часу в неделю.
Для различных профилей в старшей школе возможно увеличение часов до 6 в неделю за счет регионального компонента и элективных курсов. В старшей школе предусмотрено углубленное обучение, причем число предлагаемых профилей составляет более десяти. В качестве примера приведем число недельных часов на изучение информатики на 2 года обучения для некоторых профилей. Физико‐математический – 8 часов, как профильный учебный предмет. Социально‐экономический – 2 часа, как базовый учебный предмет. Информационно‐технологический – 8 часов, как профильный учебный предмет. Индустриально‐технологический – 2 часа, как базовый учебный предмет. Универсальное (непрофильное обучение) – 2 часа, как базовый учебный предмет.

В настоящее время действуют три базисных учебных плана (для начального, основного и среднего (полного) образования). Согласно современному ФГОС дисциплина вновь называется "Информатика". Например, базисный учебный план основного общего образования состоит из двух частей (обязательной и формируемой участниками образовательного процесса) и имеет четыре варианта реализации. Согласно всем четырем вариантам обязательной части плана на изучение информатики отводится 1 час в неделю в 7 классе, 1 час в неделю в 8 классе и 1 час в неделю в 9 классе.

Учебно-методическое обеспечение школьного курса информатики (школьные учебники, периодические методические издания, методические пособия по информатике для учителей)

на индивидуализацию обучения;
на интенсификацию процессов изучения, исследования и выявления закономерностей основ наук;
на развитие интеллектуального потенциала обучаемого;
на формирование умений самостоятельно приобретать знания и осуществлять разнообразные виды информационной деятельности.

Учебные издания нового поколения представляют собой учебно-методические комплекты, органично сочетающие традиционные ("бумажные") и инновационные (электронные/цифровые и "сетевые") составляющие. Именно так, например, разработан учебно-методический комплекс по информатике для 5-7 классов:

Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. - М.: "БИНОМ. Лаборатория знаний", 2008.
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. - М.: "БИНОМ. Лаборатория знаний", 2008.
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. - М.: "БИНОМ. Лаборатория знаний", 2008.
Босова Л.Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 5 класса. - М.: "БИНОМ. Лаборатория знаний", 2008.
Босова Л.Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 6 класса. - М.: "БИНОМ. Лаборатория знаний", 2008.
Босова Л.Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 7 класса. - М.: "БИНОМ. Лаборатория знаний", 2008.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5-7 классах: Методическое пособие. - М.: "БИНОМ. Лаборатория знаний", 2008.

программу курса информатики и информационных технологий для 5-7 классов общеобразовательной средней школы;
учебники информатики для 5, 6 и 7 классов;
рабочие тетради по информатике для 5, 6 и 7 классов;
методическое пособие для учителя;
комплект плакатов по информатике для 5-7 классов;
CD с программно-методической поддержкой.

наличие материала, обязательного для усвоения;
наличие дополнительного материала, расширяющего основной;
наличие ссылок на другие источники (словари, энциклопедии, учебники по другим предметам).

Параллельно с изучением теоретического материала предполагается освоение технологических приемов по созданию различных информационных объектов (текст, список, таблица, диаграмма, рисунок, программа и др.). Соответствующие задания собраны в 47 работах компьютерного практикума. Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности. Первый уровень сложности содержит обязательные небольшие задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологических приемов по созданию информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная технология его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно получиться в итоге. В заданиях второго уровня сложности учащиеся должны самостоятельно выстроить технологическую цепочку и получить требуемый результат. Предполагается, что на данном этапе учащиеся будут искать необходимую для работы информацию, как в предыдущих заданиях, так и в справочнике, имеющемся в конце учебника. Задания третьего уровня сложности ориентированы на наиболее продвинутых учащихся, имеющих, как правило, собственный компьютер. Эти задания могут быть предложены таким школьникам для самостоятельного выполнения в классе или дома. По возможности, цепочки заданий строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным "челночным" движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель действия, формируя привычку извлекать уроки из собственного опыта, что составляет основу умения учиться.

Рабочие тетради 5 (по одной для каждого года обучения) являются необходимым элементом УМК. Во-первых, рабочие тетради расширяют границы учебника за счет большого количества различных заданий, упражнений и задач, направленных на формирование системного мышления и развитие творческих способностей школьников, побуждающих их учиться самостоятельно. Во-вторых, наличие заданий на печатной основе позволяет организовать деятельность по их выполнению, а не по переписыванию условий или, что просто недопустимо, их записи под диктовку. В-третьих, без рабочей тетради учитель часто сталкивается с проблемой: как оценить работу ученика совершенно правильную с точки зрения информатики, но имеющую грамматические ошибки. И, наконец, в-четвертых, при отсутствии достаточного количества компьютеров можно делить класс на две подгруппы: одна подгруппа выполняет задания компьютерного практикума, а другая - задания в рабочей тетради.

Как известно, наиболее высокое качество усвоения информации достигается при сочетании словесного изложения материала и использовании средств наглядности. Печатные наглядные пособия - обязательный атрибут каждого специализированного учебного кабинета. В состав УМК входит комплект плакатов, работа с которыми способствует успешному решению целого комплекса дидактических задач: развития у учащихся наглядно-образного мышления; формирования навыков работы с информацией, представленной в графической форме; фиксации внимания при усвоении учебного материала; развития познавательного интереса; активизации познавательной деятельности; конкретизации изучаемых теоретических вопросов; наглядной систематизации и классификации изучаемых явлений на схемах, в таблицах и т.п.

Сделать учебный процесс более интересным для учащихся и комфортным для учителя позволяют цифровые образовательные ресурсы, включенные в состав CD с программно-методической поддержкой. Набор ЦОР к каждому учебнику имеет следующую структуру:

программа курса и варианты планирования;
файлы-заготовки (тексты, рисунки), необходимые для выполнения работ компьютерного практикума;
демонстрационные работы;
текстовые файлы с дидактическими материалами (для печати);
плакаты (цифровой аналог печатных наглядных пособий);
презентации по отдельным темам;
интерактивные тесты;
логические игры;
виртуальные лаборатории.

журнал "Информатика в образовании";
журнал "Информатика в школе";
журнал "Информатика" (приложение к газете "Первое сентября").

Требования к школьным учебникам

Программные средства учебного назначения (направления использования, структура технологии применения программных средств в учебном процессе, критерии эффективности этой технологии)

учебные компьютерные программы;
учебно-ориентированные пакеты прикладных компьютерных программ;
компьютерные программно-методические системы.

по цели создания:

педагогические информационные ресурсы, разработанные специально для целей учебного процесса;
культурные информационные ресурсы, существующие независимо от учебного процесса;

текстовые, содержащие преимущественно текстовую информацию, представленную в форме, допускающей посимвольную обработку;
изобразительные, содержащие преимущественно электронные образцы объектов, рассматриваемых как целостные графические сущности, представленные в форме, допускающей просмотр и печатное воспроизведение, но не допускающей посимвольной обработки;
звуковые. содержащие цифровое представление звуковой информации в форме, допускающей ее прослушивание;
программные продукты как самостоятельные, отчуждаемые произведения, представляющие собой программы на языке программирования или в виде исполняемого кода;
мультимедийные, в которых информация различной природы присутствует равноправно и взаимосвязано для решения определенных учебных образовательных задач;

локальные, предназначенные для локального использования, выпускающиеся в виде определенного количества идентичных экземпляров (тиража) на переносимых машиночитаемых носителях;
сетевые, доступные потенциально неограниченному кругу пользователей через телекоммуникационные сети;
комбинированного распространения, которые могут использоваться как в качестве локальных, так и в качестве сетевых;

представляющие собой электронный аналог печатного ресурса;
самостоятельные ресурсы, воспроизведение которых на печатных носителях ведет к потере их свойств;

предъявляющие учебную информацию, в том числе демонстрации объектов, явлений и процессов;
информационно-справочные;
моделирующие объекты, явления и процессы;
расширяющие сектор самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностных форм обучения;
осуществляющие тренировку навыков и умений различного характера, решение задач;
осуществляющие контроль и оценку знаний учащихся.

Учебник, инструкции, плакаты и транспаранты, учебное кино и телевидение, текст на дисплее, гипертекст, мультимедиа.

Учебно-методическое обеспечение включает: учебные пособия, рабочие тетради, наглядные ср-ва, задачники, практикумы, дополнительная литература по предмету, учебно-методическая, научно-методическая литература и т.п. В учебниках и учебных пособиях различных типов (хрестоматиях. Задачниках, практикумах, словарях, дидактических пособиях, книгах для внеклассного чтения, картах, учебных видеофильмах, компьютерных программах на компакт-дисках, базах данных и т.п.) находит отражение конкретизация содержания образовательных программ.

Одним из самых важнейших компонентов преподавания информатики явл. школьный учебник. Учебник – книга или другой носитель информации, в которой содержится систематический учебный материал, необходимый для организации образования по определенному учебному курсу. Учебник выполняет две основные функции: 1. явл. источником учебной информации, раскрывающей в доступной для учащихся форме предусмотренное образовательными стандартами содержание; 2. выступает ср-вом обучения, с помощью кот. осущ. организация образовательного процесса, в том числе и самообразование учеников. В учебнике находят отражение такие этапы обучения, как постановка задачи, предъявление информации, раскрытие путей решения проблем, обобщение и систематизация, закрепление и контроль, самостоятельные исследования, домашняя работа.

Электронный учебник – учебник, существующий в форме электронного документа.

10. Система программных средств в поддержку школьного курса информатики. Создание школьной медиатеки.

Программные ср-ва являются неотъемлемой компонентой системы ср-в обучения инф-ке, а их минимально необходимый набор должен быть составной частью оборудования кабинета информатики. Программно-методическое обеспечение курса инф-ки должно включать как программные ср-ва (ПС) для поддержки преподавания, так и инструментальные программные ср-ва (ИПС), обеспечивающие учителю возможность управления учебным процессом, автоматизацию процесса контроля учебной деят-ти, разработки программных ср-в учебного назначения для конкретных педагогических целей.

Рекомендуется кабинет инф-ки оснащать набором учебных программ для изучения курса инф-ки и отдельных разделов иных учебных предметов.

Система программных средств курса инф-ки должна быть ориентирована на:

- поддержку изучения курса (изучение теоретических вопросов, выработка умений и навыков общения с ПК);

- обеспечение управления учебным процессом, автоматизацию процесса контроля учебной деятельности;

- формирование спецефических умений и навыков, повышающих культуру учебной деят-ти и способствующих общему развитию учащихся ( умение работать с текстовым редактором, информационно-поисковыми системами, учебными электронными таблицами, различными графическими и музыкальными редакторами).

Наряду сразвитием кабинета инф-ки наблюдается значительный интерес к созданию и развитию в учебных заведениях медиатек. Медиатека – качественно новое, дидактически обоснованное обеспечение возможностей для коллективной и самостоятельной образовательной деят-ти с разнообразными видами информации: визуальной, аудиальной, графической, символьной, текстовой и т.д.

Список программ, учебников и рабочих тетрадей, таблиц, методических пособий и т.п..

Вложение	Размер
_uchebno-metod.doc	83.5 КБ

Предварительный просмотр:

Учебно-методическое обеспечение кабинета информатики

Сборник нормативных документов. Информатика и ИКТ

Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений

Н. В. Макарова. Программа по информатике и ИКТ к комплекту учебников по информатике и ИКТ 5-11 кл.

Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5-7 классов.

Аттестация учителей технологии, черчения и информатики. Методические рекомендации.

Е. П. Бененсон, А. Г. Паутова. Информатика. Программа курса для начальной школы.

О. М. Фадеева. Сборник программ курсов по выбору по математике и информатике

учебники и рабочие тетради

Е. П. Бененсон, А. Г. Паутова. Информатика и ИКТ учебник-тетрадь в 2-х частях. 2 класс

Е. П. Бененсон, А. Г. Паутова. Информатика и ИКТ учебник-тетрадь в 2-х частях. 3 класс

Е. П. Бененсон, А. Г. Паутова. Информатика и ИКТ учебник-тетрадь в 2-х частях. 4 класс

Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. Информатика и ИКТ. Поурочные разработки для 6 класса, для 7 класса.

Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса, для 6 класса, для 7 класса, для 8 класса

Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 5 класса, для 6 класса, для 7 класса

С. Н. Тур, Т. П. Бокучава. Учебник-тетрадь по информатике 2 кл.

С. Н. Тур, Т. П. Бокучава. Учебник-тетрадь по информатике 3 кл.

С. Н. Тур, Т. П. Бокучава. Учебник-тетрадь по информатике 4 кл.

А. В. Горячев. Информатика в играх и задачах. Учебник тетрадь в 2-х частях, 2 кл., 3 кл., 4 кл..

Н. В. Макарова. Информатика и ИКТ. Учебник. 11 кл.

Н. В. Макарова. Информатика. Задачник по моделированию. 7-9 классы.

Н. В. Макарова. Информатика. Практикум по информационным технологиям 7-9 классы.

Н. В. Макарова. Информатика и ИКТ. Задачник по моделированию. 9-11 кл.

Н. В. Макарова. Информатика и ИКТ. Практикум по программированию. 10-11 кл.

Н. В. Макарова. Информатика и ИКТ 5-6 класс

Н. В. Макарова. Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь 5, 6 класс

Н. Д. Угринович. Информатика 7 кл.

энциклопедии и справочники

Информатика для младших школьников. Словарь для начинающих.

И. Г. Пащенко. Карманный справочник по Е-mail.

В. Валединский. Информатика. Словарь компьютерных терминов для средней школы.

Единицы измерения информации

Л. Л. Босова. Дидактические материалы, презентации, заготовки для практикума, методические материалы для 5, 6, 7 классов

Е. П. Бененсон, А. Г. Паутова. Информатика. Методическое пособие. 2 класс

С. Н. Тур, Т. П. Бокучава. Методическое пособие по информатике для учителей 2-4 кл. + пакет педагогических программных средств на CD

Методическое пособие к комплекту компьютерных программ к учебнику-тетради Бененсон Е. П. 2 класс

Методическое пособие к комплекту компьютерных программ к учебнику-тетради Бененсон Е. П. 3 класс

А. В. Горячев. Поурочные планы к учебнику Информатика в играх и задачах. 2 кл., 3 кл., 4 кл..

Н. Макарова. Информатика. Методическое пособие для учителей 7 класс.

Н. В. Макарова. Информатика. Методическое пособие для учителей 8класс.

Н. В. Макарова. Информатика. Методическое пособие для учителей 9 класс.

Н. Л. Югова. Поурочные разработки по информатике 5 кл.,6 кл..

М. Г. Гилярова. Информатика 7 кл.. Поурочные планы

А. Л. Семёнов. Информатика 4 кл.. Книга для учителя

А. Г. Куличкова. Информатика 2-11 кл. Внеклассные мероприятия, неделя информатики

А. А. Чернов. Конспекты уроков информатики в 9-11 кл. Практикум по программированию

И. Д. Агеева. Занимательные материалы по информатике и математике. Методическое пособие.

В. Т. Голубь. Графические диктанты

С. Симонович, Г. Евсеев, А. Алексеев. Общая информатика. Учебное пособие.

С. Симонович, Г. Евсеев, А. Алексеев. Специальная информатика. Учебное пособие

С. Симонович, Г. Евсеев, А. Алексеев. Занимательное программирование.

С. Симонович, Г. Евсеев, А. Алексеев. Занимательный компьютер.

С. Симонович, Г. Евсеев, А. Алексеев. Практическая информатика. Учебное пособие

И. Семакин, Л. Залогова. Информатика. Базовый курс 7-9.

А. Б. Крупник. Интернет.

А. Журин. Самоучитель работы на компьютере. Internet Ехр1огег.

В. Г. Хлебостроев Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Элективные курсы в предпрофильной подготовки.

В. Пасько. Самоучитель работы на персональном компьютере.

И. Захарова. Информационные технологии в образовании.

А. Журин. Самоучитель работы на компьютере. Microsoft Windows.

Практическое пособие по информатике. Экспресс курс. Ехсеl.

Т. Павловская. Паскаль. Практикум

Д. М. Ушаков. Паскаль для школьников.

О. Б. Богомолова. Практические работы по MS Excel на уроках информатики.

А. Гультяев. Поиск в Интернете.

В. И. Ковалько. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер

Л. И. Анеликова. Упражнения по текстовому редактору Word

Л. А. Залогова. Компьютерная графика. Учебное пособие

О. Матусевич. Составление расписания уроков на компьютере.

Л. А. Анеликова. Раздаточные материалы по информатике. 7-9 классы.

таблицы (электронный вариант)

Информационные основы процессов управления

Информационная деятельность человека

Человек и информация

Информационное общество. Информационная культура человека

Применение информатики и компьютерной техники

Язык как способ представления информации. Кодирование.

Как измерить информацию. Алфавитный подход

Как измерить информацию. Содержательный подход

Единицы измерения информации

Двоичная система счисления

Системы счисления, используемые в компьютере

Основные понятия и операции формальной логики

Логические выражения и их преобразования

Основные логические элементы компьютера (регистр, сумматор)

История развития компьютерной техники

Основные устройства персонального компьютера

Магистрально-модульный принцип устройства компьютера

Устройства хранения информации

Устройства ввода информации

Устройство вывода информации

Программное обеспечение ЭВМ

Файлы и каталоги

Техника безопасности в компьютерном классе

Защита информации от компьютерных вирусов

Моделирование как метод познания

Основные типы информационных моделей

Порядок решения задач на компьютере

Основные алгоритмические конструкции

Язык программирования Паскаль. Структура программы

Переменные и постоянные величины в языке Паскаль

Основные операторы языка Паскаль

Основные операторы языка Паскаль (продолжение)

Организация подпрограмм в языке Паскаль. Процедуры

Организация подпрограмм в языке Паскаль. Функции

Работа с массивами в языке Паскаль

Порядок создания и запуска программ в среде Паскаль

Представление текстовой информации на компьютере

Режимы работы текстового редактора

Редактирование и форматирование текста.

Представление графической информации на компьютере

Форматы графических файлов. Векторные форматы

Форматы графических файлов. Растровые форматы

Растровые графические редакторы, принципы работы

Векторные графические редакторы, принципы работы

Электронные таблицы: назначение и основные возможности

Использование формул в электронных таблицах

Абсолютная и абсолютная и относительная адресация ячеек

Использование функций в электронных таблицах

Графическое представление числовой информации

Базы данных – понятия и основные возможности

Типы баз данных

Системы управления базой данных (СУБД)

Реляционные базы данных

Работа с информацией баз данных

Локальные компьютерные сети

Глобальные компьютерные сети. Интернет

Адресация в Интернет

Поиск информации в Интернет

HTML – язык разметки гипертекста

Публикации в Интернет

Л. А. Анеликова. Информатика. Тесты 6-11 класс.

Е. В. Полякова. Информатика 9-11 кл. Тесты.

Ф. Ф. Лысенко, Л. Н. Евич. Информатика и ИКТ. Тематические тесты для подготовки к ГИА-9.

Д. П. Кириенко и др.. ГИА: Экзамен в новой форме: Информатика: 9 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ

Ф. Ф. Лысенко, Л. Н. Евич. Информатика и ИКТ. Подготовка к ГИА-2012

О. В. Ярцева, Е. Н. Цикина. Готовимся к ГИА. Информатика. 8 класс

О. В. Ярцева, Е. Н. Цикина. Информатика: 115 типовых тестовых заданий для подготовки к ГИА 9 класс.

О. В. Ярцева, Е. Н. Цикина. Информатика. 8 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА

Контрольно-измерительные материалы. Информатика: 7 класс, 8 класс

А. Г. Гейн. Информатика и информационные технологии. Тематические тесты. 9 класс.

О. Ю. Заславская. Информатика: весь курс: для подготовки к ЕГЭ.

Материал по Paint

Материал по Блокнот

Материал по Power Point

Материал по Word

Материал по Excel

Материал по Access

Материал по файловой системе

Windows XP, Linux

Microsoft Word 2003, Open Office Writer

Microsoft Excel 2003, Open Office Calc

Microsoft Access 2003, Open Office Base

Microsoft Power Point 2003, Open Office Impress

Windows Movie Maker

Комплекты компьютерных программ к учебнику-тетради Бененсон Е. П. 2 класс, 3 класс

Страна ФАНТАЗИЯ. Пакет педагогических программных средств на CD к учебнику С. Н. Тур, Т. П. Бокучава. 2-4 кл..

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Учебно-методическое пособие "Тесты по информатике и ИКТ" . 5 класс

Тест по информатике – 5 класс итоговый. Время работвы 45 минут.

Учебно-методическое пособие для учителей информатики: Информация. Виды и свойства информации. Представление информации в компьютере.

Информация. Виды и свойства информации. Представление информации в компьютере.

Учебно-методическое обеспечение кабинета изобразительного искусства как одно из условий развития творческих способностей учащихся

Глубокие перемены, происходящие в социально-экономической сфере, влекут изменения в отечественной системе образования. Перед средней школой стоит задача воспитания социально адаптированной, твор.

Презентация к выступлению по теме "Учебно-методическое обеспечение кабинета изобразительного искусства как одно из условий развития творческих способностей учащихся "

Данная презентация создана как сопровождение к выступлению на III ИНФОРМАЦИОННОЙ ЯРМАРКИ ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ УЧЕБНЫХ КАБИНЕТОВ МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВА.

Обеспечение жизнедеятельности учащихся при работе в кабинете информатики

ТБ в кабинете информатики.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение кабинета биологии

Учебно-методическое и материально-техническоеобеспечение кабинета биологии(6 класс)Для проведения уроков биологии имеется кабинет биологии.Оснащение процесса обучения биологии обеспечивается биб.

2.1. Разработка и обновление рабочих программ учебных дисциплин, профессиональных модулей. 2.2. Разработка и обновление учебно-методического обеспечения учебных дисциплин, профессиональных модулей.

2.1. Разработка и обновление рабочих программ учебных дисциплин, профессиональных модулей. 2.2. Разработка и обновление учебно-методического обеспечения учебных дисциплин, профессиональных модулей.

Читайте также: