Убеждение и его место в воспитательном процессе кратко
Обновлено: 07.07.2024
Сущность убеждения заключается в воздействии словом и делом на сознание воспитуемого. Этот метод в цивилизованном обществе является главным, потому что он обеспечивает воспитание у людей общечеловеческих морально-политических качеств. Убеждать занчит разьяснять. Успех убеждения зависит от ряда условий, которые воспитатель должен соблюдать:
1)Убеждение предполагает разьяснение и доказательство по воспросам поведения на производсве и в быту.
2)Эффективность убеждения зависит от личной убежденности воспитателя в том, в чем он убеждает своих подопечных. Человек обладает такими способностями, что легко разгадает фальш в словах своего наставника.
3)Успех убеждения зависит от умений и навыков вести беседу. Отсюда-руководитель обязан уметь формулировать свои мысли, владеть техникой речи, вызывать к себе интерес своих подопечных.
4)При убеждении следует активизировать деятельность обьекта воздействия. Для этого нужно:
а)показывать человеку, в чем заключаются положительные стороны или ошибочность его поведения
б)ставить человека в такие условия, где он мог бы проявить свои возможности, не имея условий для совершения ошибочных действий или искушений
в)подмечать у чловека положительные стороны поведения и поощрять их
г) вызывать у членов коллектива, с которыми находится в общении обьект воздействия, положительное о нем мнение
д) не выставлять напоказ свою заботу, доброту, внимание к другим людям.
ВОПРОС 6. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПООЩРЕНИЮ КАК МЕТОДУ ВОСПИТАНИЯ.
а) тот, кто пообщряется, должен четко понимать, за что он поощряется. Коллектив, должен представлять, в чем состоят заслуги последнего.
б) нельзя превращать пообщрение в "плату" за работу, за соблюдение обычных норм поведения.
в) поощрение должно быть своевременным, его нельзя "откладывать на завтра"
г) пообщрение должно быть гласным
ВОПРОС 7. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВЗЫСКАНИЯ КАК МЕТОДА ВОСПИТАНИЯ.Принуждение может выражаться в форме приказа, взыскания, категорического требования, предупреждения о привлечении к дисциплинарной ответственности, осуждения на собрании личного состава.
• развивает у военнослужащих чувство долга, усиливает их ответственность за свои поступки и действия, за состояние дисциплины подразделения;
• приучает к самоконтролю, преодолению соблазнов, закаляет волю;
• порождает потребность устранить недостатки;
• подвигает к улучшению самодисциплины, формирует уважение к воинскому порядку;
• укрепляет авторитет командира и воинского коллектива.
ВОПРОС 8. МЕТОДЫ И СРЕДСТВА САМОВОСПИТАНИЯ И САМООБРАЗОВАНИЯ.Самовоспитание - это процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних душевных факторов, обеспечивающих развитие.
Самовоспитание - это деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями.
Самообразование - это система внутренней самоорганизации не усвоению опыта поколений, направленной на собственное развитие. Самообучение - это процесс непосредственного получения человеком опыта поколений посредством собственных устремлений и самим выбранных средств.
Самовоспитание предполагает использование таких приемов, как:
самообязательство (добровольное задание самому себе осознанных целей и задач самосовершенствования, решение сформировать у себя те или иные качества);
самоотчет (ретроспективный взгляд на пройденный за определенное время путь);
осмысление собственной деятельности и поведения (выявление причин успехов и неудач);
самоконтроль (систематическая фиксация своего состояния и поведения с целью предотвращения нежелательных последствий).
Самопознание, которое включает: самонаблюдение, самоанализ, самооценивание, самосравнение.
ВОПРОС 9. КЛАССИФИКАЦИЯ ФОРМ И СРЕДСТВ ВОСПИТАНИЯ. ВЫБОР ФОРМ ВОСПИТАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ПОДРАЗДЕЛЕНИИ, ИХ ЭФФЕКТИВНОСТЬ. Классификация методов воспитания:
• методы убеждений, с помощью которых формируются взгляды, представления, понятия воспитуемых, происходит оперативный обмен информацией (внушение, повествование, диалог, доказательство, призывы, убеждение).
• методы упражнений (приручении), с помощью которых организуется деятельность воспитуемых и стимулируются позитивные ее мотивы (различные виды заданий на индивидуальную и групповую деятельность в виде поручений, требований, состязания, показа образцов и примера, создание ситуаций успеха).
• методы оценки и самооценки, с помощью которых производится оценка поступков, стимулирование деятельности, оказывается помощь воепитуемым в саморегуляции их поведения (критика, поощрение, замечания, наказания, ситуации доверия, контроля, самоконтроля, самокритики).
Формы воспитания — способы организации воспитательного процесса, способы целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности учащихся. Используют и термин "воспитательное мероприятие, организованные формы воспитания
Средствами воспитания являются прежде всего предметы материальной и духовной культуры, которые используются для решения педагогических задач. Метод воспитания реализуется через деятельность педагога-воспитателя, средство же (книга, кинофильм и пр.) может влиять и вне деятельности педагога, без педагога
ВОПРОС 10. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ОРГАНИЗАЦИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ПОДРАЗДЕЛЕНИЯХ МЧС; КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ. Раскрыты в приложении 2 к приказу МЧС России от 30.11.2005 г 859 "О совершенствовании воспитательной работы в системе МЧС России".
1. Степень обеспечения целенаправленности воспитательного процесса; планирование воспитательных мероприятий.
2. Степень обеспечение единства процесса обучения и воспитания.
3. Степень сплочения коллективов: отношение личности к коллективу; взаимопомощь в коллективе.
4. Степень рационального использования времени, отводимого на воспитание.
ВОПРОС 11. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОГО СОСТАВА В СИСТЕМЕ МЧС РОССИИ, ИХ ЦЕЛИ. Формирование и развитие у военнослужащих, сотрудников качеств гражданина, патриота, профессионала своего дела и высоконравственной личности. Основные направления: государственно-патриотическое (оказание воздействия на л/с в целях формирования и развития личности, обладающей качествами гражданина-патриота России); нравственное (оказание воздействия на сознание, чувства и волю л/с); правовое (формирование у л/с устойчивых правовых взглядов и представлений, правовой культуры); экономическое (формирование у л/с экономических знаний, умений, необходимых для выполнения обязанностей); воинское (процесс целеустремленного воздействия на военнослужащих в целях подготовки их к защите Отечества); физическое (совершенствование физической культуры л/с, укрепление здоровья, формирование морально-волевых и психологических качеств).
ВОПРОС 12. СЕМЬЯ КАК СТРУКТУРНАЯ ЕДИНИЦА ОБЩЕСТВА И ЕЁ РОЛЬ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ. Семья - структурная единица общества, закладывающая основы личности. Функции семьи: продолжение рода; создание максимальных условий для развития ребенка; обеспечение социально-экономической и психологической защиты ребенка; передать опыт создания и сохранения семьи; воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного "я".
Уже в 20-е годы этот метод получает научное признание. Его педагогическая роль определяется тем, что процесс воспитания органически связан с развитием сознания учащихся, с пониманием ими правил поведения и своего места в преобразовании окружающей жизни.
В педагогике подчеркивалось, что организация жизни и деятельности учащихся должна находиться в органическом единстве с развитием их нравственного сознания, с расширением их гражданского сознания, с постоянной непредубежденностью.
Все это указывает на необходимость широкого использования метода убеждения в образовании, разносторонний характер его педагогического влияния на развитие и социализацию учащихся.
Указывая на сущность этого метода, Н. И. Болдырев писал, что:
Убеждение — это воздействие воспитателя на сознание, чувства и воля воспитуемых с целью формирования и закрепления в них положительных нравственных качеств и устранения отрицательных черт в их характере и поведении.
Это определение нуждается в уточнении, поскольку предполагает идею внешнего влияния на детей. Правильнее было бы сказать:
Убеждение — это такой метод воспитания, который выражается в эмоциональном и глубоком объяснении сущности общественных и духовных отношений, норм и правил поведения, в развитии сознания и чувств воспитуемого.
Только через механизмы содержательной и эмоционально окрашенной объяснительной работы этот метод находит свое педагогическое воплощение.
Конечным результатом этого процесса должно стать формирование твердых, глубоко осмысленных и эмоционально переживаемых убеждений по различным вопросам отношения к окружающему миру, то есть убеждений как цементирующей основы сознания и поведения.
Поэтому необходимо различать веру как метод, как процесс формирования, и веру как результат этого процесса, как устойчивую жизненную позицию индивида.
Психологической основой этого метода является принцип опережающего отражения в сознании ученика тех действий и поступков, которые он будет совершать.
Это опережающее отражение (планирование, мысленное моделирование) поведения основывается не только на приобретенном опыте, но и на знании норм, правил и принципов действия.
Специфика метода убеждения
Когда человек совершает определенные действия, он так или иначе соотносит их с моральными нормами и социальными требованиями. Поэтому очень важно развивать сознательность учащихся в различных видах деятельности, чтобы приучить их задумываться о своем поведении.
Сравнивая свои действия и поступки с тем, как следует себя вести, человек узнает и острее чувствует внутренние противоречия, возникающие между достигнутым уровнем интеллектуального, нравственного, эстетического и физического развития и требуемым уровнем, и на этой основе ощущает необходимость совершенствования своего поведения и личных качеств.
Метод убеждения предполагает быстрое, систематическое, объективное информирование, разъяснение и рекламу по наиболее важным вопросам из всех сфер общественной жизни, показывая место человеческого фактора в совершенствовании нашего общества. Одним из условий такой работы является правдивость, искренность воспитателя.
Убеждение не ограничивается информацией и объяснениями, требует доказательств их точности, логического обоснования, чтобы в сознании студентов не оставалось неясностей, сомнений.
Лучше всего это достигается в условиях дискуссии, свободного рассмотрения проблемы, когда дети обмениваются мнениями, спорят и совместными усилиями выясняют истину.
Большой силой убеждения, доказательствами обладают факты, цифры. Факт как часть действительности, объективно представленная учителем, обладает рядом свойств эффективных педагогических средств: конкретностью, живостью, смысловым и эмоциональным содержанием.
Для убеждения важно правильно подобрать и представить факты. Их можно излагать произвольно, но на этой основе обычно делаются совершенно неверные, предвзятые выводы.
Важнейшее значение в убеждении и изменении сознания имеет практика, опыт, хороший пример.
В таких обстоятельствах работает не только словесное объяснение и убеждение, но и живой, практический пример.
Убеждение практическим опытом, делом, работой может осуществляться либо путем личной демонстрации, либо путем организации общей деятельности или демонстрации опыта других.
В процессе убеждения опытом, практической деятельностью, происходит слияние личного опыта с опытом других, воспринятые идеи проверяются практикой, которая и является критерием истины.
Образовательный сайт для студентов и школьников
© Фирмаль Людмила Анатольевна — официальный сайт преподавателя математического факультета Дальневосточного государственного физико-технического института
Метод убеждения в воспитании - это путь воздействия на знание школьника для разъяснения фактов и явлений общественной и личной жизни, формирования взглядов.
Метод убеждения является ведущим в воспитательной работе. Умело пользоваться словом обязан каждый учитель. Нельзя безответственно бросаться словами, содержащими большой смысл, нельзя повторять часто общие фразы. Слово может быть величайшей воспитательной силой, может убеждать людей, звать их на подвиг. Но слово болтуна и лицемера сеет недоверие, вызывает разочарование и протесты, рождает конфликты и обиды.
Метод убеждения служит для формирования взглядов, которые в сознании школьника, в его тезаурусе раньше не имелись (или не были закреплены), или для актуализации имеющихся знаний.
Самоутверждение и самовыражение личности школьника происходит в условиях нечетко им осознанных и сформулированных представлений, понятий, принципов. Не обладая твердыми и глубокими знаниями, молодой человек не всегда может сделать анализ происходящих событий, допускает ошибки в суждениях.
Одним из основных противоречий, которое разрешается в процессе воспитания, является противоречие между примитивными представлениями школьника о сущности происходящих событий и теми знаниями, которые вносит в его сознание извне организованная система воспитания.
Диалог - основной путь обмена мыслями, универсальная форма информационного взаимодействия педагога с учащимися. Диалог - прекрасный способ воздействия на сознание и формирования определенных взглядов, мотивов, чувств. Через диалог реализуется общение, решаются многие воспитательные задачи.
Успешное использование учителем диалога возможно при соблюдении следующих условий:
В другой раз, наоборот, у подростка нет желания говорить. Тогда педагог вступает в роль говорящего, начинает разговор об интересующей теме. Излагает свою точку зрения и этим самым показывает свое доверие к слушающему. Может возникнуть и душевный резонанс.
Далеко не просто идет процесс формирования сознательности у школьников. У них рождается масса вопросов, сомнений, во всем они хотят разобраться. Молодежь старается уяснить правду жизни во всей ее сложности и без упрощений, без лакировки.
Формирование убеждений у школьников идет на основе общественного мировоззрения, носителем которого призван быть учитель. Для того, чтобы успешнее шел процесс социально-нравственного становления личности необходимо во время бесед ставить большие гражданские проблемы, приковывая к ним внимание молодежи.
В качестве конкретных рекомендаций по применению метода убеждения в практической деятельности учителя предлагаются следующие:
- метод убеждения необходимо систематически использовать в практической работе. С его помощью решаются задачи расширения и углубления у школьников мировоззренческих знаний;
- в воспитательной работе целесообразно использовать разнообразные формы убеждения. Надо стремиться вести разговоры со школьниками так, чтобы слова воспитателя глубоко западали в их сознание, а для этого надо постоянно совершенствовать искусство беседы и убеждения. В слове учителя воспитанник должен чувствовать его искреннюю уверенность, страсть, эрудицию и культуру;
- информация, преподносящаяся школьникам при помощи внушения, рассказа, диалога должна быть: а) научной, т.е. объективно излагать факты; б) связанной с практикой; в) убедительной, доступной, яркой по форме изложения;
- воспитательные воздействия надо обращать не только к уму школьников, но и к их чувствам, которые играют огромную роль в усвоении знаний, в формировании демократических убеждений;
- школьников следует учить отстаивать, доказывать истину, справедливость, человеколюбие, миролюбие;
- не следует злоупотреблять длинными выступлениями, беседами, докладами; строить их надо с учетом возраста своих воспитанников; - не следует считать метод убеждения единственным. В воспитательной работе необходимо сочетать его с методом упражнений (приучения) и другими.
Владея искусством убеждения, можно решать разнообразные педагогические задачи и достигать конкретных целей воспитания.
Если проанализировать приведенные выше положения, нельзя не отметить, что они представляют не только историко-педагогический интерес. В них заложены глубокие идеи гуманности воспитания, уважения к детям и заботы об их всестороннем развитии. Именно эти идеи составляют основу тех методов воспитания, которые утвердились в прогрессивной педагогике и о которых шла речь при освещении первого вопроса этой главы. В чем же заключается сущность и значение каждого из этих методов и какую роль они играют в развитии и формировании личности?
3. Убеждение как важнейший метод воспитания
Уже в 20-е гг. этот метод получает научное признание. Его педагогическая роль определяется тем, что процесс воспитания органически связан с развитием сознательности учащихся, с пониманием ими правил поведения и своего места в преобразовании окружающей жизни. В педагогике подчеркивалось, что организация жизни и деятельности учащихся должна находиться в органическом единстве с развитием их нравственного сознания, с расширением их гражданского кругозора, с постоянной разъяснительной работой. Все это говорит о необходимости широкого использования метода убеждения в воспитании, о многогранности его педагогического влияния на развитие и социализацию учащихся.
Указывая на сущность этого метода, известный педагог Н.И. Болдырев писал, что убеждение – это воздействие воспитателя на сознание, чувства и волю воспитуемых с целью формирования и закрепления у них положительных моральных качеств и устранения отрицательных черт в их характере и поведении. Данная дефиниция нуждается в уточнении, поскольку она исходит из идеи внешнего воздействия на детей. Более правильным будет сказать: убеждение – это такой метод воспитания, который выражается в эмоциональном и глубоком разъяснении сущности социальных и духовных отношений, норм и правил поведения, в развитии сознания и чувств воспитуемой личности. Только через механизмы содержательной и эмоционально окрашенной разъяснительной работы этот метод находит свое педагогическое осуществление. Конечным же результатом этого процесса должно быть формирование твердой, глубоко осмысленной и эмоционально пережитой точки зрения по различным вопросам отношения к окружающему миру, т.е. убеждений как цементирующей основы сознания и поведения. Вот почему необходимо отличать убеждение как метод, как процесс воспитания и убеждение как результат этого процесса, как устойчивую жизненную позицию личности.
Читайте также: