Цифровые возможности воспитателя в доу

Обновлено: 04.07.2024

Актуальность
Использование ИКТ в д/с - актуальная проблема современного дошкольного воспитания. За последние годы в нашей стране произошел ряд событий, определяющих ускоренное развитие интернет-технологий в дошкольных учреждениях, формируются электронные ресурсы дошкольного образования.

Сочетание ИКТ связано с двумя видами технологий: информационными и коммуникационными.

Информационные технологии – комплекс методов, приёмов, способов и средств, обеспечивающих хранение, обработку, передачу и отображение информации.
Коммуникационные технологии – методы, способы и средства взаимодействия человека с внешней средой.
В совокупности, информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании – это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формы и методы их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждения (администрации, воспитателей, логопедов и других специалистов), а также для образования, развития, диагностики и коррекции детей.

Т.е. под ИКТ подразумевается использование компьютера, интернета, телевизора, видео, DVD, интерактивных досок, цифровых видео- и фотокамер, программируемых игрушек и других подобных устройств, то есть всего того, что может представлять широкие возможности для познавательного развития.
Цели использования ИКТ в образовательной деятельности ДОУ:

  • Сделать образование современным;
  • Приблизить ОД к мировосприятию современного ребенка;
  • Установить отношение взаимопонимания, взаимопомощи между педагогом и воспитанником;
  • Помочь педагогу в возможности эмоционально и образно подать материал;
  • Экономить время как педагога, так и ребенка;
  • Использование ИКТ позволяет воспроизводить информацию одновременно в виде:
    текста, графического изображения, звука, речи,
    Средства ИКТ включает в себя:
    Компьютер • Ноутбук • Музыкальный центр • Мультимедийный проектор • Телевизор •Видеоплеер • Фотоаппарат • Принтер • Сканер • Мобильный телефон • Видеокамера • Интерактивная доска

Функции средств ИКТ

  • Источник информации
  • Средство подготовки различных материалов
  • Хранение материалов

В своей работе воспитателя я использую ИКТ по четырем направлениям:

  • Ведение документации
  • Создание и хранение учебно-методического комплекса
  • Организация воспитательно-образовательного процесса
  • Взаимодействие с родителями

Оформляю групповую документацию (списки детей, диагностику уровня развития, планирование, составляю отчеты).

Оформляю стенды группы.

Также в своей работе я использую ИКТ для создания и хранения учебно-методического комплекса

  • Следующее направление, в котором я использую ИКТ - организация воспитательно-образовательного процесса с детьми:

Занятия в детском саду имеют свою специфику, они должны быть эмоциональными, яркими, с привлечением большого иллюстрированного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Все это помогает обеспечить нам компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями.
Для своей работы я:
• Подбираю иллюстративный и познавательный материал к занятиям.
• Знакомлюсь со сценариями праздников и других мероприятий.
• Создаю презентации в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми (включая дидактические игры, КВН, викторины, кроссворды).

Я использую специальный кабель VGA , который соединяет ноутбук с телевизором и отражает на экране телевизора все, что есть в ноутбуке. В настоящее время VGA считается устаревшим и активно вытесняется цифровыми интерфейсами, но это не мешает мне активно его использовать.
В образовательной деятельности использую презентации в определенной части занятия, например:
Познавательная ОД, посвященная ознакомлению детей с профессиями

Также я использую ИКТ в процессе взаимодействия с родителями.

Сотрудничаю с семьями воспитанников. Даю рекомендации в вопросах использования ИКТ дома, особенно компьютера и компьютерных игр (Сколько ребенку можно по времени находиться за компьютером. Как оградить ребенка от посещения нежелательных сайтов – это и использование пароля, и использование программы Касперский Кидс, которая блокирует нежелательные сайты и др.).

  • По требованиям СанПиНа образовательная деятельность с использованием компьютера предполагает для детей 5 лет – не более 10 минут, для детей 6-7 лет - не более 15 минут.
  • Образовательную деятельность с использованием компьютера для детей 5-7 лет следует проводить не более одного раза в течение дня и не чаще трех раз в неделю.
  • В конце занятия проводить гимнастику для глаз.
  • Правильно определять дидактическую роль и место ИКТ в образовательной деятельности.
  • Нельзя использовать мультимедийные технологии на каждом занятии. При частом использовании ИКТ у детей теряется особый интерес к таким занятиям.

Правильное использование ИКТ приводит к целому ряду положительных моментов:
1. Обогащает занятие эмоциональной окрашенностью.
2. Психологически облегчает процесс усвоения.
3. Возбуждает живой интерес к предмету познания.
4. Формирует навык исследовательской деятельности.
5. Расширяет общий кругозор.
6. Возрастает уровень использования наглядных пособий на занятиях.
7. Освобождает от рутинной ручной работы.
8. Повышает производительность труда воспитателя и ребенка.

Исходя из всего этого я могу сделать вывод, что использование ИКТ способствует повышению качества образовательного процесса, оно служит развитию познавательной мотивации воспитанников, которое ведет к росту их достижений, ключевых компетентностей.
Спасибо за внимание и я хочу пожелать, чтобы компьютер для вас стал лучшим помощником при работе с детьми и родителями.

В эпоху цифровизации управленческие решения в сфере образования необходимо будет принимать исходя из актуальной ситуации, для этого нужно собирать и анализировать большие объемы данных. Эти задачи гораздо проще решать, если в процесс образования будут интегрированы цифровые технологии.

В современном мире Единая Информационная Система обеспечивает прозрачный процесс зачисления воспитанника в ДОУ и управления дальнейшими изменениями. Все движения воспитанников по электронной системе контролируются Управлением образования, что исключает риск нарушений или ошибки. Уже сегодня педагоги постоянно отчитываются о проделанной работе: электронные таблицы и обмен файлами через электронную почту помогает не только беречь ресурсы, ведь теперь не нужно печатать отчеты на бумаге и везти их в Управление образования. Такая отчетность помогает оперативно реагировать при необходимости, а также понимать динамику процессов в каждом учреждении.

Анализ большого количества информации, работа с таблицами, отчётность, это всегда отнимает много времени и внимания. Допустив ошибку в расчете и всю бумажную работу нужно переделывать. Чтобы максимально эффективно использовать ресурсы, придется постоянно осваивать новые технологии: обмен материалами через облачное хранилище, онлайн совещания, сдача отчётности в электронном виде. Если правильно настроить совместную работу в гугл таблицах и доверить расчет процентных показателей формулам, можно не только сэкономить несколько часов работы, но и следить за изменениями параметров в режиме реального времени.

Сегодня дети привыкли получать от онлайн-среды контент с игровой составляющей, которая как раз строится на внешней мотивации: рейтингах, наградах, и так далее. Но повторять в образование то, что работает в сфере развлечений не стоит. В познавательной деятельности ребенок должен соревноваться в первую очередь сам с собой и быть нацелен на сотрудничество с другими. То есть стремиться улучшить собственные результаты, а не обойти окружающих детей в рейтинге.

Цифровизация должна развивать функциональную грамотность детей. Современное образование должно научить ребенка применять знания в реальной жизни. А для этого нужно развивать функциональную грамотность, учить анализировать текст, работать с математической и любой другой информацией, использовать свои знания для решения прикладных задач. Здесь можно применять высокую наглядность и интерактивные инструменты цифровизации. Можно, например, реалистично воссоздавать ситуации из жизни, в которых, ребенок применяет свои знания. Также с помощью цифровизации можно будет развивать цифровые навыки детей. Образование должно давать навыки, которые будут полезны в дальнейшей жизни ребенка. Новые цифровые технологии способны обучить ребенка цифровой грамотности и взаимодействию с интерфейсами. И это особенно удобно, когда ребенок находится в безопасном онлайн-пространстве и может получать подсказки. Здесь главное важно предусмотреть особенности детского восприятия. Поэтому интерфейс в онлайн-пособиях должен быть интуитивно понятным и обучать базовым навыкам работы с компьютером: вводить текст, перетаскивать элементы, нажимать на определенную кнопку.

Но что точно не надо забывать, что педагог - это в первую очередь личность, а цифровые технологии и цифровизация это лишь инструменты в его руках, которыми он должен владеть в совершенстве.

1. Аксюхин А. А., Вицен А. А., Мекшенева Ж. В. Информационные технологии в образовании и науке // Современные наукоемкие технологии. — 2009. — № 11. — С. 50–52.

Белкин А.С.Педагогическая компетентность. - Екатеринбург: Издательский отдел УрГПУ, 2003.

Вартанова Е. Л. Индустрия российских медиа: цифровое будущее : академическая монография / Е. Л. Вартанова, А. В. Вырковский, М. И. Максеенко, С. С. Смирнов. — М. : МедиаМир, 2017. — 160 с.

Воронкова, Ю.Б. Информационные технологии в образовании / Ю.Б. Воронкова. - РнД: Феникс, 2010. - 314 c.

Информатизация образования [Электронный ресурс] // Российская педагогическая энциклопе- ди — Режим доступа:

Кузьминов Я.И. Профессиональный стандарт педагогической деятельности (проект) // Вестник образования. – 2007.- № 7.- Ст. 17-24.

Кашина Е. А. Прогнозирование структуры интегрированного курса информатики : дис. канд. пед. наук. — Екатеринбург, 1997. — 187 с.

Киселев, Г.М. Информационные технологии в педагогическом образовании: Учебник для бакалавров / Г.М. Киселев. - М.: Дашков и К, 2014. - 304 c.

10. Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. — М. : Педагогическое общество России, 1998. — 640 с.

11. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки Российской Федерации [Сайт]. URL:

12. Фрумин И., Каннинг М., Васильев К. Политика информатизации и новая школа России. -- М.: Всемирный банк, 2003. -- 209 с.


Полный текст материала Статья "Возможности цифровизации в будущем для педагогов дошкольного образования" смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.


В современном мире развитие коммуникационных и информационных технологий идёт быстрыми темпами. Обучение и образование современных детей и родителей тесно переплетается с компьютерными технологиями. В условиях эпидемиологической ситуации и режима повышенной готовности изменилось многое. Изменения коснулись всех сфер жизни общества. Образование не осталось в стороне. Оно вышло на новый формат взаимодействия всех членов этого процесса. Перестраиваться пришлось и дошкольной системе образования. На этом фоне особенно широко стали применяться дистанционные технологии обучения, которые предоставляют возможность для оптимального режима обучения, с учетом физических и психологических особенностей ребёнка. В этой связи, родители (законные представители) сами определяют удобное для ребёнка время для занятий, какой промежуток времени для него наиболее продуктивен для занятий; здесь и индивидуальный подход к ребёнку; ребёнок не привязан к определённому месту, он может свободно обучаться в любой точке мира. Основным условием является наличие ПК и доступ к интернету.

Дошкольное образование должно отвечать современным запросам общества, поэтому согласно новым Федеральным государственным образовательным стандартам в образовательных учреждениях должна быть сформирована информационно-образовательная среда, которая в рамках дистанционного образования должна обеспечить взаимодействие всех участников образовательного процесса: обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности.

Жизнь в условиях самоизоляции изменила основные формы работы педагога с детьми и родителями на дистанционный режим.

Дистанционное образование детей — образование на расстоянии, без непосредственного контакта с педагогом и другими детьми, посредством интернет технологий.

Поэтому, дистанционные образовательные технологии стали одним из средств взаимодействия с детьми и с семьями воспитанников и нашего дошкольного учреждения.


Суть дистанционного обучения заключается в том, что детям и родителям в доступной форме предлагается учебный материал (видео-занятия, интерактивные игры и др.) и, находясь дома, они вместе изучают и выполняют рекомендованные им задания. Основная цель — предоставить ребёнку возможность получить образование на дому. Это, в первую очередь относится к детям, которые в силу состояния здоровья не посещают детский сад, или находятся дома по причине отпуска родителей, по случаю приезда бабушки.

Таким образом, технология дистанционного образования не противоречит современным тенденциям развития образования и наиболее приемлема, актуальна в данный период, доступна всем педагогам ДОУ.

Используя технологии дистанционного обучения я руководствовалась целью обеспечения родителей необходимой информацией, а детей — необходимыми знаниями в период самоизоляции в домашних условиях, т. е. качественного усвоения образовательной программ.

Задачи педагога:

– Повышения качества и эффективности образования путём внедрения дистанционных технологий;

– Удовлетворение потребностей родителей и детей в получении образования;

– Предоставление дошкольникам возможности освоения образовательных программ непосредственно на дому или по месту временного пребывания;

– Повышение уровня компетентности родителей;

Для достижения этих задач ежедневно разрабатывалось содержание деятельности в соответствии с календарно-тематическим планом работы и программой по всем образовательным областям:

– проведение досуговых мероприятий, направленных на эмоциональное благополучие детей в период самоизоляции (День России, 9 Мая, День защиты детей);

– проведение мастер-классов с использованием платформы Zoom, Skype, Google Meet;

– презентации, инструкции для родителей, карточками, картинами в соответствии с темами;

– интерактивные игры и обучающие мультфильмы.

– в вопросах здоровьесбережения через применение дистанционных образовательных технологий сделана тематическая подборка подвижных игр, физкультминуток, пальчиковой гимнастики, в которые дети могут играть со своими родителями и родными.

Дистанционные образовательные технологии в данные период времени стали новыми средствами обучения дошкольников. Ранее они были представлены только в режиме консультативного пункта (на сайтах некоторых детских садов). А значит, произошло изменение роли и функции участников педагогического процесса.

Необходимо помнить, что к созданию видео-роликов (для офлайн-занятий) предъявляются ряд требований:

Видеомонтаж можно сделать с помощью фото и видео-редакторов.

Также, я проводила ряд занятий и мастер-классов с помощью платформы Zoom (онлайн занятия).

Требования, которые предъявляются к онлайн занятиям с детьми:

  1. Рекомендации к необходимым материалам для занятий, как организовать рабочее место перед компьютером;
  2. Информационные письма;
  3. Краткий обзор видео-материалов;
  4. Инструктаж по средствам навигации, правила взаимодействия.
  5. На занятиях всегда присутствует взрослый
  6. Ограничение количество участников в онлайн-группе (5–6 человек)
  7. Четкость и медленный темп речи педагога.
  8. Общение с участниками занятия
  9. Создание ситуации успеха.

Структура онлайн занятия


Я полагаю, воспитателю, также важно создать и свой персональный сайт, в котором он будет пополнять свою методическую копилку.

Для чего воспитателю сайт, канал, рубрика?

– это, прежде всего, площадка для публикаций и обобщения собственного опыта работы;

– это презентация собственных достижений;

– это возможность привлечь родителей и найти единомышленников, обмен опытом.

Дистанционное общение и обмен информацией с родителями происходит через мобильное приложение WhatsApp, Facebook, Telegram.

Через электронную почту родители воспитанников могут получать необходимые консультации и рекомендации по вопросам воспитания и образования детей.

Дистанционное обучение с использование технологий позволяет педагогам повышать уровень знаний за счёт применения современных средств: тематических сайтов, Youtube-каналов, авторских колонок на образовательных сайтах и др.

В сети Интернет педагог может выбрать ресурсы по разным направлениям:

1) Методические разработки и дидактические материалы

2) Конспекты занятий

3) Презентации и видеоматериалы, викторины.

4) Учебные программы, учебные модули по различным видам деятельности

5) Профессиональные практики от коллег-воспитателей для организации образовательных активностей в дошкольных группах.

7) Интерактивная образовательная система МЭО — Детский сад. (Мобильное электронное образование).

Таким образом, технологии дистанционного образования не только не противоречат современным тенденциям развития образования, но и наиболее приемлемы в процессе взаимодействия с семьями воспитанников, актуальны в данные период и доступны всем педагогам ДОУ.

В современных условиях стала актуальной смешанная модель образования. Цифровые ресурсы могут быть эффективно встроены в тему занятия, они могут стать дополнением к традиционным видам деятельности. Этот не должно превратить процесс только во взаимодействие ребенок-компьютер. Ребёнок должен развиваться гармонично!

В 2017 году East-West Digital News провел масштабное исследование рынка онлайн-образования. По полученным данным, объем мирового рынка образования составляет $4,5-5 трлн и в ближайшее время способен увеличиться до $6-7 трлн. EdTech занимает 3% от общего объема рынка, около $165 млрд, но за счет устойчивой динамики может ежегодно расти на 5% и к 2023 году будет охватывать $240 млрд. В Восточной Европе Россия показывает самый мощный прирост — на 17–23% ежегодно. Крупных коммерческих EdTech-компаний в России всего 35, но ни одна из них не работает комплексно с дошкольниками. Основатель образовательной платформы Smart School Pro Елена Игнатьева рассказывает о методах работы в детских садах, составлении нормотипичных профилей и влиянии гаджетов на детей.

Дошкольный возраст — невероятно важный период в жизни ребенка. Детство — это не трамплин перед школой, оно должно проживаться полноценно. Советский психолог и классик дошкольной педагогики Александр Владимирович Запорожец подчеркивал, что в основе развития ребенка в дошкольный период должно лежать развертывание и обогащение деятельности, присущей именно детям: игра, художественное творчество, конструирование и коммуникация со сверстниками. При этом в игре развиваются метанавыки, формируются предпосылки, необходимые для готовности к обучению в школе.

Основным показателем готовности ребенка к школе является зрелость его регуляторной функции, иными словами, произвольной регуляции деятельности.

Как влияют на формирование регуляторной функции гаджеты, в своем исследовании объяснил Александр Веракса: неограниченное использование дошкольниками и младшими школьниками гаджетов отрицательно сказывается на их когнитивном развитии. Коэффициент корреляции между временем использования гаджетов и оценкой когнитивных способностей колеблется от –0,2 до –0,6 в зависимости от возраста. Это значит, что дети, которые в дошкольном возрасте активно взаимодействуют с гаджетами, могут уступать в развитии сверстникам, этого не делающим. Позитивное влияние происходит в тех случаях, когда устройства используются в качестве культурных средств решения конкретных задач.

Александр Веракса — российский психолог, специалист в области психологии развития и возрастной психологии. Доктор психологических наук, доцент, член-корреспондент Российской академии образования. В течение 10 лет Веракса изучал когнитивное состояние детей дошкольного и школьного возраста, а результат его исследования можно назвать персонифицированным образованием. В научных трудах он очень много пишет об одаренности и влиянии гаджетов на когнитивные функции детей.

С детства быть всем вместе

Общение в разнообразной (мультикультурной, с разными возможностями) среде сверстников делает мозг ребенка более гибким и адаптивным, что позволяет в дальнейшем легче справляться с задачами высокой сложности. Чтобы организовать образовательный процесс, требуется четкое понимание возможностей каждого ребенка. Здесь на помощь педагогу приходят аналитические инструменты — такие, как диагностика психофизического развития. Увидев и оценив ресурсы и возможности ребенка в составе образовательной группы, воспитателю эффективнее организовать учебный процесс. Хотя, конечно, это не происходит автоматически.

Еще до появления Smart School Pro в 2003 году мы создали первый билингвальный в Москве детский сад — Kids’ Estate. Дети там не только изучали языки. Сотрудники работали с детьми, имеющими особенности развития. Процесс взаимодействия разных воспитанников на одной площадке мы назвали широкой инклюзией. Для этих целей создали специальное структурное подразделение сада — службу психолого-педагогического сопровождения.

Нормотипичные профили

Система дошкольного образования меняется: в 2016 году родители отдавали детей в ДОУ в 3-4 года, а в 2017 почти в равном количестве были востребованы группы для детей 5 лет (22%), 4 лет (21,7%) и 3 лет (20,4%). В 2019 году в московских детских садах было больше 80 тыс. малышей до 3 лет при общей численности в 441 тыс. человек.

Для актуализации этих знаний Smart School Pro создали нормотипичные профили детей. Опираясь на данные из этих профилей, легко проверить, что можно требовать от ребенка, а что он пока имеет права не знать или не уметь, и в соответствии с этим эффективно организовать учебный процесс. Например, если в три года у ребенка мышление соответствует двухлетней норме, то его нужно подтягивать, а если восприятие, как у пятилетнего, то здесь дополнительная работа не нужна. Для создания блока диагностики был проанализирован большой объем литературы по возрастной психологии, отобраны и доработаны формализованные тесты, разработан алгоритм тестирования — получилась полноценная научная разработка.

Проблема в педагогическом составе

Одна из главных проблем онлайн-образования в России — высокий средний возраст педагогического состава. По данным исследования НИУ ВШЭ, средний возраст специалиста в сфере образования — 43 года. Это напрямую влияет на способность работника освоить новые информационные технологии и затрудняет их внедрение в учебный процесс. Детские сады только подтверждают это правило. В государственных детский садах не хватает квалицированных профильных специалистов, педагогов и психологов и большие группы. На одного воспитателя может приходиться до 30 детей. В частных садах группы меньше, но таких организаций составляют всего 2,2% на рынке — 1,06 тыс., а доля воспитанников в них не превышает 1,4%.

Мы понимали, что для внедрения цифровых технологий нужно повышать квалификацию воспитателей детских садов, поэтому сделали простую в использовании и нативную систему, которой овладеет любой, кто знаком со смартфоном. Детский сад может провести диагностику даже силами воспитателей, не привлекая профильных специалистов, что решает проблему дефицита кадров в регионах.

Чек-лист для родителей дошкольников

Убедитесь, что ребенок не контактирует с планшетом, компьютером или смартфоном дольше 15 минут непрерывно.

Следите за тем, чтобы он делал это исключительно в вашем присутствии.

Делайте выбор не в пользу приложений, которые учат его читать или считать, а пользу тех, которые развивают мышление, внимание и другие когнитивные навыки — они важнее в возрасте до 7 лет.

Читайте также: