Творческие методы обучения в начальной школе

Обновлено: 02.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Обобщение педагогического опыта

Новые стандарты позволяют развивать одаренность обучающихся через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования.

Изменившееся качество жизни требует не столько базовые навыки, такие как умение читать, писать, решать, слушать и говорить, столько решать проблемы жизни самостоятельно. Поэтому требуется человек, который:

-умеет анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему;

-умеет творить и сотрудничать.

Обществу нужны не только грамотные, но и творческие люди.

Эти личностные качества закладываются именно в начальных классах.

Целью своей деятельности ставлю желание научить детей самостоятельно мыслить, самостоятельно сопоставлять факты и искать информацию, помочь детям раскрыться и развить творческие способности, научить любить себя и окружающих.

Основные задачи:

формировать у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания;

развивать познавательную, исследовательскую и творческую деятельность;

находить нестандартные решения любых возникающих проблем;

воспитывать интерес к участию в творческой деятельности.

Главная задача начальной школы - обеспечить развитие личности источниками полноценного развития ребенка.

При составлении плана урока по предметам стараюсь вводить такие формы работы, которые бы не только развивали, подвигали к творчеству, но были бы доступны и интересны каждому ребенку, а таких форм немало.

1.Нестандартные уроки (урок-сказка, урок-спектакль, урок-путешествие, урок-концерт. ),

Выявив талантливых детей, стараюсь развивать их одарённость повсеместно, начиная с особого внимания к ним на уроках, продолжая эту работу в кружках, на факультативных занятиях.

В работе с учащимися, прежде всего, делается акцент на формирование умения учиться. Регулярно предоставляется возможность выступать в роли учителя. Используется большое количество творческих заданий, ролевых тренингов, дискуссий. Создаю необходимость добывания информации, при этом уважаю желание ребенка работать самостоятельно. Поощряю настойчивость, активность, не снижаю самооценку ученика. Ребенку необходимо осознавать общественную значимость проблемы, поэтому задания подбираю творческие, включающие исследования, анализ, доказательства и выводы по изучаемой проблеме.

Предлагаю наиболее эффективные активные методы обучения учащихся начальных классов на уроках:

1. Нетрадиционное начало традиционного урока – эмоциональный настрой на урок (эпиграф, видеофрагмент, ребус, загадка, анаграмма), выяснения целей, ожиданий, опасений.

2. Постановка и решение проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций. Типы проблемных ситуаций, используемых на уроках: ситуация неожиданности; ситуация конфликта; ситуация несоответствия; ситуация неопределенности; ситуация предположения; ситуация выбора.

3. Организации релаксации и подведения итогов.

4. Презентации учебного материала - использование информационных технологий, электронных учебных пособий, интерактивной доски и др.

6. Реализация личностно ориентированного и индивидуально — дифференцированного подхода к учащимся, организация групповой деятельности школьников (работа в парах, в группах постоянного состава, в группах сменного состава) и самостоятельной работы детей.

7. Нетрадиционные виды уроков: лекции, экскурсии, уроки-сказки, уроки-конференции, уроки-исследования, проектная деятельность и др.

8. Игры, игровые моменты (ролевые, имитационные, дидактические).

Использование эмоционально-оценочной лексики при анализе художественных произведений.

1. Мое любимое произведение…

2. Самые яркие моменты (фрагменты) …

3. Незабываемый эпизод (момент) …

4. Читая его, я испытывал …

5. Особенно меня тронуло…

1. Меня особенно удивило (поразило) …

2. Меня взволновало…

3. Я недоумевал (поражался)…

4. Постигаешь (улавливаешь) смысл…

5. Никогда не забуду, как…

1. Мое отношение к …

2. Выражу свое мнение, свою позицию…

3. Мне думается (кажется), что…

4. По-моему (на мой взгляд)…

5. Мне показалось, что…

6. Испытываю особую симпатию к …

7. Приятные чувства от …

8. Я представил, что…

9. Порадовался тому, что.

Работа с пословицами

Например: Не, пирогами, изба, а, красна, красна, углами.

Цель – развитие творческого воображения. Каждому даются сюжетные картинки и совершенно произвольная пословица. Необходимо придумать рассказ по картинке так, чтобы он обязательно включил произвольную пословицу. Интересно получается и тогда, когда картинка одна, а пословицы у всех разные.

Цель – развитие творческого воображения. У каждого ребенка своя пословица, к которой ему необходимо сделать рисунок. Показывая рисунок, он называет пословицу. Остальные дети ее запоминают. На следующем занятии учитель показывает рисунки, а ребята стараются вспомнить пословицы к ним. Постепенно образуется банк рисованных пословиц.

Цель – развитие нестандартного мышления, творческого воображения. Посмотрите, что у вас под рукой: спички, цветные ниточки, камешки и др. Попробуйте выложить, изобразить с их помощью пословицу. Работы детей нумеруются. Рядом вывешивается список пословиц. Предлагается найти соответствие между ними. В конце предлагаются ответы.

еще не совсем поняли тему урока или не изучали тему (младшим). Совет анализируется группой-соседкой.

Эти методы помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока. Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет мне скорректировать урок на будущее.

Как и у каждой методики есть свои плюсы и минусы

Младшие школьники с удовольствием участвуют в различных видах интеллектуальной и творческой деятельности, которую им может предложить педагог. Я не ограничиваю учеников в выборе конкурса, поэтому дети с различными образовательными потребностями участвуют и в творческих конкурсах, и интеллектуальных, и предметных олимпиадах.

Младший школьный возраст – это период, предоставляющий замечательные возможности для формирования творческого пространства ребёнка. Поэтому развитие творческих способностей учащихся – немаловажный и востребованный аспект в школьной системе воспитания и обучения.

Грошенкова, В. А. Обучение школьников талантливому чтению на уроках литературы / В. А. Грошенкова // Начальная школа. – 2004. – № 8.

Загурская, Е. Л. Использование активных форм и методов обучения в работе с младшими школьниками / Е. Л. Загурская. – Мозырь, 2006.

Занков Л.В. Избранные педагогические труды. – М., 1990 г.

Иванова, Л. И. Развитие творческих способностей школьников / Л. И. Иванова // Начальная школа. – 1994. – № 11.

Истомина Н. Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах: Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1985.

Нестеренко, А. А. Проблемы развития творческих способностей младших школьников средствами творческих заданий / А. А. Нестеренко. – М., 2004.

Романова, Л. И. Развивать у детей творчество / Л. И. Романова // Начальная школа. – 1985. – № 10.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998.

Технология игровой деятельности: Учеб. Пособие / Л. А. Байкова, Л. К. Гребенкина, О. В. Еремкина; Науч. ред. В.А.Фадеев. Рязань: Изд-во РГПУ, 1994.
Тихомирова Л. Ф. Упражнения на каждый день: логика для дошкольников. — Ярославль: 1998.

Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения : практическое пособие / К. Фопель. – М., 2000.

Шамова, Т. И. Развитие познавательной деятельности младших школьников / Т. И. Шамова. – М. : Просвещение, 1989.

Классификация методов обучения в зависимости от характера познавательной деятельности. Прием создания ситуаций занимательности студентов. Проблемное изложение материала урока. Использование игр в учебной работе. Игровой имитационный метод обучения.

Рубрика	Педагогика
Вид	контрольная работа
Язык	русский
Дата добавления	28.05.2014
Размер файла	22,5 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

ФГБОУ ВПО Восточно- Сибирская Государственная Академия

Культуры и Искусств.

Институт Режиссуры Актерского Изобразительных Искусств.

Кафедра РЭ и ТП.

Контрольная работа на тему:

Творческие методы обучения

1. Творческие методы в обучении

Метод - (в учебном терминологическом словаре для студентов) 1) Это образ действия, способ достижения какой- либо цели, решения конкретной задачи; 2) Совокупность приемов и операций практического или теоретического освоения(исследования, познания) действительности(явлений природы и общественной жизни).

Творческой следует считать такую деятельность, которая приводит к созданию продуктов творчества, которые отличаются новизною, оригинальностью, являются не только субъективно, но и объективно ценностными. Творческие методы обучения - методы активные.

Преимущества методов творческого обучения, среди которых выделяют следующие:

1. Постоянная мобилизация умственных сил учащихся, не позволяющая им отвлекаться от процессов овладения знаниями, навыками и умениями и все возрастающая заинтересованность учением.

3. Приобретение учащимися навыков самостоятельной творческой выработки решений.

4. Наличие постоянного взаимодействия учителя с учащимися и учащихся между собой.

5. Обеспечение направленности на преимущественное развитие интеллектуальных, профессиональных, поведенческих умений и навыков.

6. Повышение степени мотивации и эмоциональности восприятия изучаемого материала, его переработки и усвоения.

По источнику получения знаний:

- Словесные методы (источником знания является устное или печатное слово);

- Наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия);

- Практические методы (учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия).

Словесные методы обучения:

- Работа с учебником и книгой.

Наглядные методы обучения:

Практические методы обучения:

Классификация методов обучения в зависимости от характера познавательной деятельности учащихся:

- Частично-поисковый метод, или эвристический метод.

Краткое содержание метода

Деятельность обучаемых заключается в восприятии, осмыслении и запоминании сообщаемой информации

2. Репродуктивный метод.

Основное назначение метода -- формирование навыков и умений использования и применения полученных знаний

Разработка и применение различных упражнений и задач, использование различных инструкций (алгоритмов) и программированного обучения

Деятельность обучаемых заключается в овладении приемами выполнения отдельных упражнений в решении различных видов задач, овладении алгоритмом практических действий

3. Проблемный метод (проблемное изложение). Основное назначение метода -- раскрытие в изучаемом учебном материале различных проблем и показ способов их решения

Выявление и классификация проблем, которые можно ставить перед обучаемым, формулировка гипотез и показ способов их проверки. Постановка проблем в процессе проведения опыта, наблюдений в природе, логического умозаключения. При этом обучаемый может пользоваться словом, логическим рассуждением, демонстрацией опыта, анализом наблюдений и т.д.

Деятельность обучаемых заключается не только в восприятии, осмыслении и запоминании готовых научных выводов, но и в прослеживании за логикой доказательств, за движением мыслей обучающего (проблема, гипотеза, доказательство достоверности или ложности выдвинутых предложений и т.д.)

4. Частично-поисковый метод, или эвристический метод. Основное назначение метода - постепенная подготовка обучаемых к самостоятельной постановке и решению проблем

. Подведение обучаемых к постановке проблемы, показ им, как необходимо находить доказательства, делать выводы из приведенных фактов, построить план проверки фактов и т.д. Обучающий широко применяет эвристическую беседу, в процессе которой ставит систему взаимосвязанных вопросов, каждый из которых является шагом к решению проблемы

Деятельность обучаемого заключается в активном участии в эвристических беседах, в овладении приемами анализа учебного материала с целью постановки проблемы и нахождения путей ее решения и т.д.

5. Исследовательский метод. Основное содержание метода -- обеспечить овладение обучаемыми методами научного познания, развить и сформировать у них черты творческой деятельности, обеспечить условия успешного формирования мотивов творческой деятельности, способствовать формированию осознанных, оперативно и гибко используемых знаний. Сущность метода -- обеспечение организаций поисковой творческой деятельности обучаемых по решению новых для них проблем

Предъявление обучаемым новых для них проблем, постановка и разработка исследовательских заданий и т.д.

Деятельность обучаемых заключается в освоении ими приемов самостоятельной постановки проблем, нахождении способов их решения и т.д.

2. Приёмы и методы творческого обучения

Прием создания ситуаций занимательности. Эмоциональные переживания вызываются путем применения приема удивления перед необычностью приводимого факта, приема сопоставления научных и житейских толкований явлений.

Учебная дискуссия - это предполагает процесс спорного обсуждения вопроса с целью установления истины путем взаимодействия конкретных действующих лиц. Как метод обучения учебную дискуссию целесообразно использовать на уроках систематизации и обобщения знаний учащихся.

Проблемное изложение материала - предлагает введение новых знаний через поэтапное разрешение череды проблем, запланированных в ранге возрастающей трудности. Этот метод содействует подготовке учащихся к познавательной самостоятельности. Применяется этот метод не только для изучения новых понятий, но и для формирования у учащихся способов и приемов умственной деятельности.

Исследовательский метод - это метод, предполагающий процесс введения знаний, формирования навыков и умений через самостоятельную поисково-познавательную деятельность учащихся по решению проблемной задачи, которая может быть как теоретического, так и практического характера. учитель организует творческую, самостоятельную работу учащихся, указывая, как правило, только цель работы (не указывая, что делать и как делать); выполнение такой работы (анализ и систематизация информации, поиск дополнительных фактов, сведений, попыток получить новые факты экспериментальным путем) порождает проблемные ситуации. Исследовательский метод имеет самый высокий уровень проблемности (и познавательной самостоятельности учащихся), является эффективным средством формирования у учащихся приемов умственной деятельности и развития их творческой активности.

Соревнование - метод обучения, предполагающий обязательность состязательности учащихся при решении теоретических или практических задач урока. Именно этот метод лежит в основе большинства нестандартных уроков в современном образовании: викторины, конкурсы, аукционы и т.п. Использование игр в учебной работе, несомненно, может не только повысить интерес к занятиям, но и облегчить усвоение, сделать закрепление более прочным. обучение познавательный игровой имитационный

Деловая игра - это имитационный метод обучения, предполагающий приобретение учащимися профессиональных знаний, навыков и умений в процессе конкретной деятельности в границах заданной проблемной ситуации, в основе которой лежит значимая общественно-социальная или хозяйственная проблема. Это самый сложный и эффективный метод активного обучения. Игровое проектирование - это игровой имитационный метод обучения, предполагающий возможность приобретения учащимися новых знаний, навыков, умений в процессе моделирования деятельности. Этот метод обучения содействует выработке практических навыков проектно- конструкторской деятельности. Зачастую проектно-конструкторская выработка вариантов решения проблемы требует значительного времени, поэтому данный метод можно использовать во временных рамках нескольких занятий по конкретному разделу.

Подобные документы

Дидактическое обоснование методов проблемного обучения. Проблемная ситуация – основное звено проблемного обучения. Методы и приемы организации проблемного обучения в начальной школе. Классификация проблемных ситуаций, пути и способы их создания.

дипломная работа [88,4 K], добавлен 11.05.2008

Определение методов и средств обучения, их выбор в зависимости от дидактических целей урока и от содержания проходимого материала. Структура объяснительно-иллюстративного и частично-поискового, репродуктивного и исследовательского методов обучения.

презентация [1,5 M], добавлен 05.10.2014

Метод наглядного обучения как важный компонент процесса обучения. Классификация методов наглядного обучения, применяемых на уроке географии. Требования к плоскостным образным наглядным методам обучения. Характеристика мультимедийных технологий обучения.

дипломная работа [753,6 K], добавлен 16.11.2015

Метод обучения как способ организации познавательной деятельности учащихся. Классификация методов обучения, их виды. Информационно-развивающие, практические, проблемно-поисковые методы. Программированное обучение. Метод решения ситуационных задач.

контрольная работа [25,5 K], добавлен 28.08.2011

Сущность и содержание познавательной деятельности обучающихся на уроке. Понятие "игровые методы обучения". Разработка игровых методов обучения на уроке французского языка в старших классах. Методические рекомендации использования игровых методов обучения.

дипломная работа [148,7 K], добавлен 22.07.2017

Основные методы и приемы обучения. Взаимодействие учителя и ученика. Классификация методов обучения по характеру учебно-познавательной деятельности. Основные функции средств обучения. Основные формы организации учебно-познавательной деятельности.

презентация [488,8 K], добавлен 14.11.2014

Классификация методов обучения по уровню активности учащихся, источнику получения знаний, дидактической цели, характеру познавательной деятельности учащихся, на основе целостного подхода к процессу обучения. Активные и интенсивные методы обучения.

Как много сегодня говорится о креативных методиках ведения урока! В интернете можно найти множество идей для групповых и индивидуальных работ, подборки заданий для дифференциации, необычные творческие упражнения. Поток полезной информации такой обильный, что встает вопрос: как подобрать нужные разработки и систематизировать их?

Что требуется для современного урока

Как систематизировать креативные методики?

Рассмотрим на основе предложенных карточек из конструктора.

В настоящее время основное обучение школьников происходит на уроке. К отличительным признакам урока относят работу с постоянной группой учащихся (классом) по твердому расписанию, в строго ограниченное время, при обязательной работе учащихся под руководством учителя.

В уроке современной школы взаимодействуют все основные элементы учебно-воспитательного процесса: его цели, содержание, средства, методы и формы организации обучения. Творческий подход к уроку предполагает хорошее знание его нормативных начал.

Любая технология, будь она производственной или педагогической. Характеризуется совокупностью (сочетанием, соединением) каких-либо компонентов; логикой, последовательностью компонентов; методами, приемами, действиями.

Требования педагогической науки к уроку, к эффективности педагогического процесса постоянно возрастают и изменяются. Наряду с нетрадиционными уроками в школьной практике используются нетрадиционные технологии обучения во взаимодействии с современными методами обучения.

Современные методы обучения в начальной школе

Подготовила: учитель начальных классов

Мицуля Елена Андреевна.

Понятие о методе обучения и их классификации….…….….…..

Классификация средств обучения ……………………………….

1.3. Классификация методов обучения по характеру

Практическое применение методов обучения по характеру познавательной деятельности на уроках в начальных классах……………..……………………..………………………….

«Метод обучения должен быть возведен в искусство.

Его надо поставить на столь твердые основы,

чтобы обучение наверняка шло вперед

Я.А. Коменский

Актуальность работы состоит в том, что в настоящее время происходит переход на новые технологии обучения в связи с изменениями условий существования и развития общества, которые требуют новых подходов и методов к образованию младшего школьника.

Объект исследования - ребенок и учебный процесс.

Предмет исследования - современные методы обучения в начальной школе.

Цель работы – исследовать методы обучения в современной школе в начальных классах обучения.

рассмотреть теоретические основы методов обучения;

изучить характерные черты некоторых методов обучения в современной школе;

Читайте также: