Трудовое воспитание в семье и школе

Обновлено: 05.07.2024

2. Значение приме ра семьи и шк олы в вос питании т рудовых навык ов ребенка.

3. Трудовые у силия ребенка и их оценка в семье и школе.

По первому вопросу выступила классный ру ководитель ___________. Она

рассказала о том, какие отметк и у у чащихся выставлен ы в конце у чебного года.

Кому из родителей следует боль ше вниман ия уделять обу чению и воспит анию

своих детей. Учит елем был прове ден анализ ошибок, допущенн ых при вып олнении

контрольных работ по мат ематике и ру сскому языку .

По второму вопросу классный ру ководитель расс казала - Самоё воспита ние,

если оно желает сч астья челове ку, должно воспитывать его не для счастья, а

приготовлять к тру ду жизни. Вос питание дол жно развивать в человеке привычку и

любовь к тру ду; оно долж но ему дать возможность отыскать для себя тру д в жизни."

Многих родителей интересу ет вопрос – когда начинать трудовое воспитание

Первое трудовое воспита ние ребенка пр оисходит тогда , когда он начинает

понимать, что вокруг все близкие что - то делают. Сестра моет посу ду, мама мо ет

полы, папа ремонтиру ет машину. И чем слаженней выполняется домашня я работа,

тем скорее ребе нок захочет прояв ить свое у частие в ней.

Конечно, любую работу взрослый сделает быстрее и качественнее без “помощи”

ребенка. Но совмест ный тру д просто не обходим для его воспитания .

Помните о похвал е, это очень в ажно в п роцессе воспитания ре бенка !

.Чем старше становится ребе нок, тем больше тру довых пору чений он сможет

выполнить. Но задача каждого родителя сделать так, чтобы он делал это с

удовольствием . Поэ тому тру довое воспитание детей должно быть ненавязчивым. С

помощью труда можно сформи ровать у дете й как положитель ные, так и

отрицательные качества личности. Дело не только в труде, так таковом, сколько в

его сочетан ии с дру гими видами деятель ности воспитанников и в условиях, в

В труде проявляются особенности пов едения ребенка – активность, стремление к

самостоятельно сти, у тверждение своих позиций и д р.

Основное наз начение тру довой деят ельности со стоит в т ом, чтоб ы формир овать

активну ю позицию детей по отношению к мир у, что п редполагает п роявление забот

Основы трудового воспи тания закладываются в семье. Семья – дружный трудовой

коллектив. Любовь к труду н еобходимо начинать воспитывать очень рано.

Подражание, свойственное ре бенку, является одним из важне йших м отивов,

побуждающих детей к активн ой деятельност и. Наблю дение за т рудом взрослых

рождает желание делать то же самое. Не погасить это желание, а развить и углубить

его – основная за дача родителе й, если о ни хотят вы растить ребенка тру долюбивым.

Основная за дача с емьи шк олы в области труд ового воспитания – организовать

деятельность ребенка, так, чтобы она оказал а на него максимал ьное вос питател ьное

Очень важно д ават ь поручения, которые по си лам ребенку . Умен ие правил ьно

оценить возможнос ти детей ничуть не менее важно, чем умение привлечь к работе.

Выполненное дело должно дост авлять у довлетворение, а не создавать комплекс

Вы дали р ебенку поручение, а он не успел его выполнить. Как поступить ? Сказать :

"Ты все еще подметаешь ? О тойди, я сама. Сто лет будешь возиться ". Ни в коем

случае! Лучше всего дать добавочное время. Можно, конеч но, и мирно предложить

свою помощь : "Ну, как у тебя дела? Давай вместе, хочешь?" Но если вы сумеете

набраться терпения и дадите сыну или д очери довести начатое до конца, это

Пр иучать д етей к выполнению домашних дел необходимо не тольк о по тому , что мы

их должны готовит ь к будущей самостоятельн ой жизни. Главное – привлекая детей

к вып олнению бытовых обяза нностей, мы воспитываем привычку трудиться, а в

месте с ней – привычку заботиться о близких, формируя тем самым благородные

побуждения. Наверное, самый лучший подарок для мат ери, если дочь или сын

скажут ей, у ставшей после раб оты: "Ты отд охни – я сам почищу картошку".

Слишком часто родител и не замечают, как стремятся навязать ребен ку свой образ

мыслей и действий. Взрослые привыкли заставлять себя заниматься не совсем

приятными вещами и передают ребенку свое собственное отношение к таким

скучным (с их т очки зрения) зан ятиям, как мытье посуды, ч истка обу ви.

Однако ребенку интересно уз нать, как добить того, чтобы тарелка под стр уей воды

заблестела. Вну тренний интерес к делам, кото рые взрослым кажу тся

незначительным и, отражает знам енитое "Я сам", но мы ег о постепенно заглу шаем.

Практика показывает, что основной причиной, сдерживающ ей при влече ние детей к

Многое изме нилось в нашей жизни и в жи зни наш их детей. Усложн илась школ ьная

программа, учитьс я стало труднее. Вот родители и ид ут на "жертву": всю

– Почему я? ! – возмущается ребенок, когда ему поручают какое - нибу дь д ело. Как

случилось, что и в благополу чных и в неблагополу чных семьях дети отвечают

Первая причина – мы хотим, чтобы детя м жилось лу чше, чем нам, и освобождаем их

от всякой трудовой нагрузки, от всяких обязанностей, почему - то думая, что жи ть

И вырастает потребитель, который будет вероятнее всего требовать такого же к себ е

Вторая причи на – резко упала нравственна я ценность тру да в нашем обществе.

В этих у словиях борьба за душу реб енка, за его трудовое воспи тание становится

Мы должны п риучать ребе нка делать л юбую домашнюю работу, независ имо о т

Привлекая детей к выполне ни ю бытовых обязанностей, роди тели воспитывают

привычку трудиться, заботится о близких. У ребенка непременно должны б ыть

постоянные о бязанности – только при таком условии тр уд станет воспитател ьным

средством. Постоянные обязан ности способствуют воспитанию от ветственности.

Эффективность воспитания трудолюбия обеспечивается в семьях, где каждый имеет

Надо, чтобы мальчики и дев очки одинаково учились делать все необходимое по

хозяйству и не считали бы выполне ние этог о д ела чем - то недостойным себя. Кто

наблюдал за детьми, тот знает, что в раннем детстве мальчики так же охотно, как и

девочки, готовы помочь матери готовить, мыть посуду, делать любое дело по

хозяйству. Но обыкновенно в семье с самых ранних лет начинают проявлять

разницу между мал ьчиками и девочками. Девчонкам дают поручения мыть чашки,

накрывать на стол, мальчишке говорят: "Что ты все в кухне толчешься, р азве это

В тру довом в оспитании д етей ва жен пример. В семья х, где мать, вернувшись с

работы, проводит время на кухне, а отец читает газету или смотрит телевизо р,

Привычка тру диться закрепляется вол евыми усилиями. Важно помочь ребенку

научиться различать понятия "мож но", "надо", "нел ьзя". С этой целью необходимо

приучать его делать не только то, что в данный момент хочется, а то, что надо.

Предъявите сыну и д очери условное требование: "Не б удешь смотреть телевизор,

пока не пр иведешь в порядок в своей комнате". П ричем родителям следует

проявлять настойчивость до тех пор, пока для ребенка не ст анет привычкой сначала

делать то, что "надо", а потом то, что "хочу". Приучать ребенка к слову "нельзя" –

значить приучать его сдерживать свои желания, т.е. развивать самоорганизацию,

самоконтроль, конт роль, которые им еют огромное значение в р азвитии вол евых

Когда ребенок увлеченно трудится вместе с папой и мамой, радость от этого

Принимать его помощь надо с благодарностью (что, кстати, и в нем воспитывает это

чувство) и все время помнить, что именно в эти минуты в реб енке растет настоящий

человек. Все родители, у которых д ети выросли помощник ами, приучали их к труду

Как только вы, занявшись д омашними делами, отсылаете ребенка: "Иди, играй", –

помните, что вы укладываете еще один кирпич в воспитание его эгоизма и

"Только бы х орошо учился, а все остальное мы берем на себя! " – еще один из

Опытные родители никогда не стану т д елать за р ебенка то, чт о он может и хочет

сделать сам. Неопытные родители поступают наоборот. И когда это повторяется

сотни раз, у ребенка вырабатывается привычка ничего не делать самому. Затем он

начинает коман довать (а что ему еще остается). Е сли ребенок ви дит в нас не равного

себе человека, а существо, которым можно помыкать, у н его неизбежно возникают

привычки капр изного тира на или безво льного эгоиста

Еще худший вариант, ко гда к труду приучают си лой. У каждого ребенка должны

быть сво и обязан ности по дому. Однако нельзя т ребов ать, чтобы ребено к сразу

делал все так, как надо. Любая нагру зка должна возрас тать посте пенно. Нель зя

сразу пр едъявлять боль шие тре бования, они могу т быть невыполнимыми, что

Принуждать что - нибу дь сделать криками и угрозами, все равно, что превращать

труд в повинность. В этом случае все усилия напрасны. Если отсутствует радость

труда, то так ой труд не нес ет в себе вос питательной с илы, а против одействует ей.

Обучение трудовым умениям идет быстрее, если ребенка не наказ ыва ют, а мягко

поправляют. Если хотите вырастить “ тупицу” – н аказывайте. Если у ребенка

появилось желание, то он и г оры свернет, а если нет, то сделает так, что лучше бы и

Труд для ре бенка должен быть ин терес ным, по этому вносите в труд элементы игры .

Человеку легко дается то, что он мног о раз делал, поэтому ребенка надо приучать к

Детей желательно постоянно знакомить с тр удом взрослых. Ребенок, который

привык тру диться, как правил о, хорошо и успешно у чится.

2. Учитывайте и ндивидуаль ные и возрастные особенности св оих детей.

3. Прежде чем поручить что - либо ребенку, покажите образец правильного

выполнения поручения, научите этому своего с ына и дочь, несколько раз

4. Не забывайте об игровых м оментах в т рудовом воспит ании дете й.

5. Учите ребенка уважать труд д ругих людей, бережно относится к результатам их

трудовой деятель ности. Рассказыва йте детям о св оей работ е, своих дру зей.

По третьему вопросу выступила председатель родительског о комитет а

_________. О на рассказала о законе РФ № 15 от 12 февраля 2013 года «О б

охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и

(Cлайд 2) "Самоё воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять к труду жизни. Воспитание должно развивать в человеке привычку и любовь к труду; оно должно ему дать возможность отыскать для себя труд в жизни." (К.Д.Ушинский).

Многих родителей интересует вопрос – когда начинать трудовое воспитание ребенка? И нужно ли оно вообще?

Первое трудовое воспитание ребенка происходит тогда, когда он начинает понимать, что вокруг все близкие что-то делают. (Слайд 3) Сестра моет посуду, мама моет полы, папа ремонтирует машину. И чем слаженней выполняется домашняя работа, тем скорее ребенок захочет проявить свое участие в ней.

Конечно, любую работу взрослый сделает быстрее и качественнее без “помощи” ребенка. Но совместный труд просто необходим для его воспитания.

Помните о похвале, это очень важно в процессе воспитания ребенка!

.Чем старше становится ребенок, тем больше трудовых поручений он сможет выполнить. Но задача каждого родителя сделать так, чтобы он делал это с удовольствием(слайд 4). Поэтому трудовое воспитание детей должно быть ненавязчивым. С помощью труда можно сформировать у детей как положительные, так и отрицательные качества личности. Дело не только в труде, так таковом, сколько в его сочетании с другими видами деятельности воспитанников и в условиях, в которых он осуществляется.

В труде проявляются особенности поведения ребенка – активность, стремление к самостоятельности, утверждение своих позиций и др.

Основное назначение трудовой деятельности состоит в том, чтобы формировать активную позицию детей по отношению к миру, что предполагает проявление забот о себе, об окружающих.

Основы трудового воспитания закладываются в семье. (Слайд 5) Семья – дружный трудовой коллектив. Любовь к труду необходимо начинать воспитывать очень рано. Подражание, свойственное ребенку, является одним из важнейших мотивов, побуждающих детей к активной деятельности. Наблюдение за трудом взрослых рождает желание делать то же самое. Не погасить это желание, а развить и углубить его – основная задача родителей, если они хотят вырастить ребенка трудолюбивым.

Основная задача семьи школы в области трудового воспитания – организовать деятельность ребенка, так, чтобы она оказала на него максимальное воспитательное воздействие

Очень важно давать поручения, которые по силам ребенку. Умение правильно оценить возможности детей ничуть не менее важно, чем умение привлечь к работе. Выполненное дело должно доставлять удовлетворение, а не создавать комплекс неполноценности.

Вы дали ребенку поручение, а он не успел его выполнить. Как поступить? Сказать: "Ты все еще подметаешь? Отойди, я сама. Сто лет будешь возиться". Ни в коем случае! Лучше всего дать добавочное время. Можно, конечно, и мирно предложить свою помощь: "Ну, как у тебя дела? Давай вместе, хочешь?" Но если вы сумеете набраться терпения и дадите сыну или дочери довести начатое до конца, это правильнее.

Приучать детей к выполнению домашних дел необходимо не только потому, что мы их должны готовить к будущей самостоятельной жизни. Главное – привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, мы воспитываем привычку трудиться, а в месте с ней – привычку заботиться о близких, формируя тем самым благородные побуждения. Наверное, самый лучший подарок для матери, если дочь или сын скажут ей, уставшей после работы: "Ты отдохни – я сам почищу картошку".

Слишком часто родители не замечают, как стремятся навязать ребенку свой образ мыслей и действий. Взрослые привыкли заставлять себя заниматься не совсем приятными вещами и передают ребенку свое собственное отношение к таким скучным (с их точки зрения) занятиям, как мытье посуды, чистка обуви.

Однако ребенку интересно узнать, как добить того, чтобы тарелка под струей воды заблестела. Внутренний интерес к делам, которые взрослым кажутся незначительными, отражает знаменитое "Я сам", но мы его постепенно заглушаем.

Практика показывает, что основной причиной, сдерживающей привлечение детей к труду, является длительная опека.

Многое изменилось в нашей жизни и в жизни наших детей. Усложнилась школьная программа, учиться стало труднее. Вот родители и идут на "жертву": всю домашнюю работу берут на себя.

– Почему я?! – возмущается ребенок, когда ему поручают какое-нибудь дело.
Как случилось, что и в благополучных и в неблагополучных семьях дети отвечают одинаково?
Причин здесь несколько.

Первая причина – мы хотим, чтобы детям жилось лучше, чем нам, и освобождаем их от всякой трудовой нагрузки, от всяких обязанностей, почему-то думая, что жить "лучше" – это значит жить ничего не делая.

И вырастает потребитель, который будет вероятнее всего требовать такого же к себе отношения в будущей семье.

Вторая причина – резко упала нравственная ценность труда в нашем обществе.
В этих условиях борьба за душу ребенка, за его трудовое воспитание становится особенно острой.

Мы должны приучать ребенка делать любую домашнюю работу, независимо от того, грязная она или чистая (Слайд 6).

Привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, родители воспитывают привычку трудиться, заботится о близких. У ребенка непременно должны быть постоянные обязанности – только при таком условии труд станет воспитательным средством. Постоянные обязанности способствуют воспитанию ответственности. Эффективность воспитания трудолюбия обеспечивается в семьях, где каждый имеет постоянные обязанности.

Надо, чтобы мальчики и девочки одинаково учились делать все необходимое по хозяйству и не считали бы выполнение этого дела чем-то недостойным себя (Слайд 7). Кто наблюдал за детьми, тот знает, что в раннем детстве мальчики так же охотно, как и девочки, готовы помочь матери готовить, мыть посуду, делать любое дело по хозяйству. Но обыкновенно в семье с самых ранних лет начинают проявлять разницу между мальчиками и девочками. Девчонкам дают поручения мыть чашки, накрывать на стол, мальчишке говорят: "Что ты все в кухне толчешься, разве это мужское дело?".

В трудовом воспитании детей важен пример. (Слайд 8) В семьях, где мать, вернувшись с работы, проводит время на кухне, а отец читает газету или смотрит телевизор, сложно добиться успеха.

Привычка трудиться закрепляется волевыми усилиями. Важно помочь ребенку научиться различать понятия "можно", "надо", "нельзя". С этой целью необходимо приучать его делать не только то, что в данный момент хочется, а то, что надо. Предъявите сыну и дочери условное требование: "Не будешь смотреть телевизор, пока не приведешь в порядок в своей комнате". Причем родителям следует проявлять настойчивость до тех пор, пока для ребенка не станет привычкой сначала делать то, что "надо", а потом то, что "хочу". Приучать ребенка к слову "нельзя" – значить приучать его сдерживать свои желания, т.е. развивать самоорганизацию, самоконтроль, контроль, которые имеют огромное значение в развитии волевых качеств

Желание трудиться само не приходит. Нужно воспитывать привычку к труду с первых дней жизни?

Как можно раньше необходимо, чтобы ребенок почувствовал, что он не только объект любви и внимания, но и член семьи, от которого тоже ждут помощи, что она нужна, просто необходима. Именно это сознание формирует настоящего человека.

Когда ребенок увлеченно трудится вместе с папой и мамой, радость от этого остается на всю жизнь (Слайд 9)

Принимать его помощь надо с благодарностью (что, кстати, и в нем воспитывает это чувство) и все время помнить, что именно в эти минуты в ребенке растет настоящий человек. Все родители, у которых дети выросли помощниками, приучали их к труду с самого раннего детства.

Как только вы, занявшись домашними делами, отсылаете ребенка: "Иди, играй", – помните, что вы укладываете еще один кирпич в воспитание его эгоизма и одиночества.

"Только бы хорошо учился, а все остальное мы берем на себя!" – еще один из принципов неправильного воспитания.

Опытные родители никогда не станут делать за ребенка то, что он может и хочет сделать сам. Неопытные родители поступают наоборот. И когда это повторяется сотни раз, у ребенка вырабатывается привычка ничего не делать самому. Затем он начинает командовать (а что ему еще остается). Если ребенок видит в нас не равного себе человека, а существо, которым можно помыкать, у него неизбежно возникают привычки капризного тирана или безвольного эгоиста

Еще худший вариант, когда к труду приучают силой. У каждого ребенка должны быть свои обязанности по дому. Однако нельзя требовать, чтобы ребенок сразу делал все так, как надо. Любая нагрузка должна возрастать постепенно. Нельзя сразу предъявлять большие требования, они могут быть невыполнимыми, что вызывает негативное отношение к делу.

Принуждать что-нибудь сделать криками и угрозами, все равно, что превращать труд в повинность. В этом случае все усилия напрасны. Если отсутствует радость труда, то такой труд не несет в себе воспитательной силы, а противодействует ей.

Обучение трудовым умениям идет быстрее, если ребенка не наказывают, а мягко поправляют. Если хотите вырастить “тупицу” – наказывайте. Если у ребенка появилось желание, то он и горы свернет, а если нет, то сделает так, что лучше бы и не делал.

Труд для ребенка должен быть интересным, поэтому вносите в труд элементы игры. Человеку легко дается то, что он много раз делал, поэтому ребенка надо приучать к самому разнообразному домашнему труду.

Детей желательно постоянно знакомить с трудом взрослых. Ребенок, который привык трудиться, как правило, хорошо и успешно учится.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Трудовое воспитание школьников

(материал для родителей и не только…)

учитель технологии

гимназии№1 города Агрыз РТ

«Дети – будущие граждане общества,

ценность их в этом обществе будет определяться тем,

насколько они в состоянии будут принимать активное участие в труде,

А.С. Макаренко

«Самоё воспитание, если оно желает счастья человеку,

должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять к труду жизни.

Воспитание должно развивать в человеке привычку и любовь к труду;

К.Д.Ушинский

Труд всегда был основанием для человеческой жизни. Различные трудовые качества не даются человеку от природы, они воспитываются в нем в течение его жизни, и в особенности в молодости. Совместное трудовое усилие, работа в коллективе, трудовая помощь людей и постоянная их взаимная трудовая зависимость только и могут создать правильное отношение человека друг к другу.

В классической педагогике имеется принцип связи обучения с трудом, отражающий концептуальный взгляд на роль труда в воспитании. Согласно этой концепции, труд ребенка, включенный в систему образования, является условием всестороннего развития и средством подготовки учащихся к жизни и трудовой деятельности.

Кроме обучающей функции, труд имеет развивающую функцию: обеспечивает интеллектуальное, физическое, эмоционально-волевое, социальное развитие. Воспитывающая функция труда состоит в том, что педагогически правильно организованный труд формирует трудолюбие, ответственность, взаимодействие, дисциплинированность и инициативу.

Многих родителей интересует вопрос – когда начинать трудовое воспитание ребенка? И нужно ли оно вообще?

Первое трудовое воспитание ребенка происходит тогда, когда он начинает понимать, что вокруг все близкие что-то делают. Сестра моет посуду, мама моет полы, папа ремонтирует машину. И чем слаженней выполняется домашняя работа, тем скорее ребенок захочет проявить свое участие в ней. Конечно, любую работу взрослый сделает быстрее и качественнее без “помощи” ребенка. Но совместный труд просто необходим для его воспитания.

Чем старше становится ребенок, тем больше трудовых поручений он сможет выполнить. Но задача каждого родителя сделать так, чтобы он делал это с удовольствием. Поэтому трудовое воспитание детей должно быть ненавязчивым. С помощью труда можно сформировать у детей как положительные, так и отрицательные качества личности. Дело не только в труде, так таковом, сколько в его сочетании с другими видами деятельности воспитанников и в условиях, в которых он осуществляется. В труде проявляются особенности поведения ребенка – активность, стремление к самостоятельности, утверждение своих позиций и др. Основное назначение трудовой деятельности состоит в том, чтобы формировать активную позицию детей по отношению к миру, что предполагает проявление забот о себе, об окружающих.

Основная задача семьи школы в области трудового воспитания – организовать деятельность ребенка, так, чтобы она оказала на него максимальное воспитательное воздействие. Очень важно давать поручения, которые по силам ребенку. Умение правильно оценить возможности детей ничуть не менее важно, чем умение привлечь к работе. Выполненное дело должно доставлять удовлетворение, а не создавать комплекс неполноценности.

И вырастает потребитель, который будет вероятнее всего требовать такого же к себе отношения в будущей семье.

Мы должны приучать ребенка делать любую домашнюю работу, независимо от того, грязная она или чистая (Слайд 6).

Желание трудиться само не приходит. Нужно воспитывать привычку к труду с первых дней жизни?

Когда ребенок увлеченно трудится вместе с папой и мамой, радость от этого остается на всю жизнь (Слайд 9)

"Только бы хорошо учился, а все остальное мы берем на себя!" – еще один из принципов неправильного воспитания.

Трудовое воспитание ребенка начинается с формирования в семье и школе элементарных представлений о трудовых обязанностях. Труд был и остается необходимым и важным средством развития психики и нравственных представлений личности. Трудовая деятельность должна стать для школьников естественной физической и интеллектуальной потребностью. Образование в школе носит политехнический характер: дается знание об основах современного производства, техники, экономики. Составной частью трудового воспитания является профессиональная ориентация - процесс оказания помощи учащимися в выборе профессии в соответствии со способностями, склонностями и рынком труда. Следовательно, чем квалифицированнее будет преподаваться трудовое обучение в школе, тем успешнее выпускник реализует себя в выборе профессии.

Политехническое образование обеспечивает знание основ современной техники, технологии и организации производства; вооружает учащихся общетрудовыми знаниями и навыками; развивает творческое отношение к труду; способствует правильному выбору профессии. Таким образом, политехническое образование является базой трудового воспитания.

Мир профессий очень подвижен, одни профессии уходят в прошлое, другие появляются. Школьники нуждаются в разносторонней информации о профессиях, в квалифицированном совете на этапе выбора профессии, поддержке и помощи в начале профессионального становления.

Система профессиональной ориентации включает в себя следующие компоненты: профессиональное просвещение (профинформация), профессиональная диагностика, профессиональная консультация, профессиональный отбор, профессиональная адаптация.

Профессиональная диагностика осуществляется специалистами по отношению к каждому конкретному человеку с использованием различных методик. В ходе профессиональной диагностики изучаются особенности высшей нервной деятельности человека, состояние его здоровья, интересы и мотивы, ценностные ориентации, установки в выборе профессии.

Профессиональная консультация заключается в оказании помощи, советах специалистов (психологов, врачей, педагогов), в установлении соответствия между требованиями, предъявляемыми человеком к профессии, и его индивидуально-психологическими особенностями. Различают несколько типов профконсультаций. В ходе справочно-информационной консультации школьника знакомят более глубоко с содержанием профессии, требованиями к ней, возможностями трудоустройства, повышения профессионального мастерства. Диагностическая индивидуальная профконсультация имеет своей целью определение возможных областей деятельности, в которых ученики могут наиболее успешно трудиться. Результатом диагностической индивидуальной профконсультаций должно быть определение не одной какой-либо профессии, а группы родственных профессий. Медицинская профконсультация устанавливает степень соответствия здоровья человека требованиям профессии.

Профессиональный отбор направлен на предоставление личности свободы выбора в мире профессий. Его осуществляют высшие и средние специальные учебные заведения, предъявляющие определенные требования к поступающим, или учреждения, принимающие человека на работу. При профессиональном выборе рекомендуется учитывать семейные традиции, мнение друзей, мотивы удовлетворенности трудом и др.

Компоненты профориентации взаимосвязаны, соподчинены. Проведение профориентации в школе во многом зависит от возрастных особенностей школьников. На ступени начальной школы формируется положительное отношение к труду, раскрывается важность и необходимость труда для общества, сила и красота труда, формируется потребность быть полезным людям. На ступени неполной средней школы раскрываются нравственные основы выбора жизненного пути, учащиеся знакомятся с конкретными видами трудовой деятельности, расширяется круг представлений о труде взрослых. Ученикам предоставляется возможность ознакомиться с практическим применением достижений науки в сфере промышленного и сельскохозяйственного производства. На ступени полной средней школы профессиональные интересы школьников более дифференцированны, осознанны. Учащиеся в процессе профориентации получают более полные сведения об экономике производства, уровне механизации и автоматизации. Старшеклассники принимают решение о выборе профессии, у большинства из них четко определяются мотивы учебной деятельности.

Формирование основ экономической культуры школьников. Под формированием экономической культуры понимается выработка ясного представления об экономических закономерностях развития общества и воспитание на этой основе таких качеств личности, которые необходимы ей в производственно-экономической деятельности. Формирование экономической культуры неразрывно связано с подготовкой выпускника к жизни, труду, она становится одним из необходимых условий становления гражданской позиции личности. В целостном педагогическом процессе решается ряд задач формирования экономической культуры школьников. Важнейшими из них являются: формирование у учащихся экономического мышления; воспитание качеств характера рачительного хозяина-гражданина (бережливости, практичности, хозяйственности); овладение учащимися элементарными навыками экономического анализа, привычками экономии и расчетливости. Указанные задачи могут быть решены при соответствующей работе по формированию экономических знаний о труде и производстве, об отношениях собственности, предпринимательстве, коммерциализации и др., умений и навыков в организационно-экономической деятельности.

В труде проявляются особенности поведения ребенка – активность, стремление к самостоятельности, утверждение своих позиций. Основное назначение трудовой деятельности состоит в том, чтобы формировать активную позицию детей по отношению к миру, что предполагает проявление забот о себе, об окружающих.

Трудовая деятельность многофункциональна. В процессе трудовой деятельности происходит физическое и психическое развитие детей, овладение умениями и навыками.

Слайд 5: Одно из главнейших качеств, которое мы должны воспитать в наших детях, - это любовь к труду, уважение к людям труда, готовность трудиться в одной из сфер общественного производства. Труд должен стать жизненной потребностью подрастающего гражданина России. Как и любое другое нравственное качество, трудолюбие формируется в процессе воспитания, процессе сложном и многогранном, требующем от воспитателя большого терпения.

Слайд 6: Основы трудового воспитания закладываются в семье. Семья – дружный трудовой коллектив. Любовь к труду необходимо начинать воспитывать очень рано. Подражание, свойственное ребенку, является одним из важнейших мотивов, побуждающих детей к активной деятельности. Наблюдение за трудом взрослых рождает желание делать то же самое. Не погасить это желание, а развить и углубить его – основная задача родителей, если они хотят вырастить ребенка трудолюбивым.

Слайд 7-8: Воспитание привычки к труду – самое хлопотное дело. И ждать слишком быстрых результатов и результатов легких нельзя. Во-первых, потому что любовь к труду воспитывается только в труде, а во-вторых, потому что всякий труд связан с преодолением неумений, с усилием, усталостью и напряжением. Только преодолевая трудности и неумения, ребенок постепенно находит удовлетворение.

Слайды 11-12: Ведь личный пример и личный показ – это важная и необходимая вещь в трудовом воспитании.

Именно с бытового труда и начинается трудовое воспитание. Мы должны приучить ребенка делать любую домашнюю работу, независимо от того, грязная она или чистая. Приучать его к мысли, что любой труд, направленный на пользу – благороден.

Слайды 13-14: Бытовой труд, формирующий трудовые привычки, ни в коем случае не должен быть эпизодичным. Здесь необходима систематичность. Ребенок должен усвоить, что трудовые обязанности – это нечто важное, незыблемое, не выполнять их нельзя. У детей непременно должны быть постоянные трудовые обязанности, т.к. они воспитывают важное качество - ответственность. Наши ребята в школе все имеют постоянные трудовые обязанности: дежурство по спальне, по классу, по столовой, уход за комнатными растениями, каждый обязан содержать своё рабочее место в классе, тумбочку с предметами личной гигиены и шкаф с вещами в спальнях также содержать в чистоте и порядке. У нас систематически проводятся рейды по проверке спален. Хочу похвалить детей младшего блока: в спальнях всегда порядок и чистота.

Родители, которые освобождают своих детей от постоянных обязанностей, оказывают им плохую услугу. Ведь только путем постоянных упражнений и повторений вырабатываются трудовые навыки и доводятся до автоматизма. Конечно, мама гораздо быстрее подметёт пол, вымоет посуду, польёт цветы. Но, если это сделает ее ребёнок, это будет полезнее и важнее. С каждым днём у него это будет получаться лучше и тщательней. Навыки имеют огромное значение в жизни человека и составляет более 90% всех действий, которые он совершает. Навыки закрепляют трудовую привычку. Без них она вообще не может появиться.

Воспитание трудолюбия не должно быть шаблонным и однотипным для всех детей, а необходимо учитывать особенности каждого.

1)Например, ребенок неохотно берется за дело, но зато самостоятельно завершенная работа обычно доставляет ему большое удовольствие. Надо фиксировать его внимание на приятных ощущениях, разделить с ним его радость, не разочаровывать критическими замечаниями, если даже работа не так хорошо выполнена, как ему кажется. Надо добиться, чтобы предвкушение результата служило стимулом к активности.

2) Есть дети, которые с азартом принимаются за все новое, увлекаются, но быстро остывают и не доводят ничего до конца. Здесь важно, чтобы задания не были отпугивающими. За одну и ту же работу одного можно похвалить, а другого не следует.

Трудолюбивый мальчик, трудолюбивая девочка … Когда так можно сказать о ваших детях – это не только приятно. Это родительская победа.

Слайд 17: Выделяют основные принципы работы семьи и школы в трудовом воспитании детей:
1. приобщение к труду через самообслуживание;
2. постепенный переход от самообслуживания к труду для других;
3. постепенное расширение круга обязанностей, наращивание их сложности;
4. тактичный и постоянный контроль качества выполнения трудовых поручений;
5. организация обучения выполнению трудовых операций;
6. формирование у ребенка уверенности в важности выполнения порученной ему работы

7. учет индивидуальных особенностей и склонностей ребенка при распределении трудовых поручений;
8. поощрения прилежного выполнения поручений, проявления самостоятельности и инициативы;
9. чередование труда и отдыха, а также различных видов труда в режиме дня младшего школьника.

Слайд18: Трудовые обязанности наших детей в школе

( рассказываю, какие постоянные поручения имеют дети в школе- слайды 19-33)

Слайд 34: Василий Александрович Сухомлинский называл трудовое воспитание гармонией трех начал: надо, трудно и прекрасно.

НАДО… Еще КАК! Просто необходимо. Только трудолюбие в сочетании с целеустремлённостью и упорством помогут добиться в жизни немеченной цели.

ТРУДНО… Конечно. И родители должны быть к этому готовы. Это требует настойчивости, колоссального терпения и времени.

ПРЕКРАСНО… Да. Потому что ничто не даёт человеку такого высокого морального удовлетворения, как сознание того, что трудности преодолены, цель достигнута. Доступна эта радость только тому, кто любит труд.

Слайд 35: А русский педагог К.Д. Ушинский писал: "Лучшая форма наследства, которую мы оставляем детям и которую не могут заменить ни деньги, ни вещи, ни даже образование, - это трудолюбие".

Ну и для снятия напряженности хотелось бы прочитать такие шуточные стихи о семье.

Когда-то о нём не слыхала Земля –
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:

Сейчас я тебе семь вопросов задам:
Кто деток родит мне, богиня моя?

Слайд 36: Благодарю вас за внимание. Не забывайте о важности и необходимости трудового воспитания, привития трудовых навыков вашим детям.

Читайте также: