Тридцать принципов создающих новую школу

Обновлено: 02.07.2024

Адольф Ферьер (фр. Adolphe Ferrière; 30 августа 1879, Женева — 16 июня 1960, Женева) — швейцарский педагог и публицист. Сын Фредерика Ферьера, одного из руководителей Международного комитета Красного креста.

В юности начал преподавательскую карьеру, но к 20 годам полностью оглох и был вынужден отказаться от практической педагогики. Начиная с 1899 года посетил экспериментальные школы в различных странах, накапливая опыт разных специалистов, связанный преимущественно с идеями активного обучения. С 1908 г. работал вместе со своей женой Изабель Бюньон (1885—1969), племянницей Огюста Фореля, помогавшей Ферьеру в связи с его глухотой.

В поздние годы увлёкся вопросами применения астрологии в образовании, опубликовал значительное количество сочинений на эту тему. Выступал также со статьями и брошюрами на темы религии и пацифизма.

«И сотворили школу так, как велел им дьявол.
Ребёнок любит природу, поэтому его замкнули в четырёх стенах.
Ребёнку нравится сознавать, что его работа имеет какой-то смысл, поэтому всё устроили так, чтобы его активность не приносила никакой пользы.

Он не может оставаться без движения — его принудили к неподвижности.

Он любит работать руками, а его стали обучать теориям и идеям.

Он любит говорить — ему приказали молчать.

Он стремится понять — ему велели учить наизусть.

Он хотел бы сам искать знания — ему они даются в готовом виде…

И тогда дети научились тому, чему они никогда бы не научились в других условиях. Они научились лгать и притворяться. И вот что произошло. Как и хотел того дьявол, некоторые люди зачахли, стали вялыми и пассивными, утратили всякий интерес к жизни. Они лишились счастья и здоровья. Пропали Любовь и Доброта. Мысли стали сухими и серыми, души зачерствели, сердца озлобились.

Вальдорфская школа

Учебный день в вальдорфской школе начинается с главного урока, или урока эпохи. Перед ним обязательно должны быть ритмическое упражнение: чтение стихов, пение, игра на флейте, устный счет. В старшей школе это могут быть речевые упражнения, декламация, театрализированное представление фрагментов из литературы, воспроизведение исторических событий или фактов из биографии ученого, а иногда даже дискуссия по проблемным вопросам. Как объясняют учителя, задача ритмической части заключается в том, чтобы подготовить ребят к проверке домашнего задания и восприятию нового материала.

В отличие от традиционных школ здесь до восьмого класса оценки не ставят, вместо этого детям дают характеристики с описанием их достижений и рекомендациями. Еще одно отличие вальдорфской школы в том, что классный учитель ведет детей с первого по восьмой класс и преподает все основные предметы. Как считают сотрудники, благодаря этому педагог может учитывать особенности ребенка. Старшеклассники проходят обязательную практику: например, ребята из 11 класса в течение недели работают волонтерами в детских приютах и больницах, а после предоставляют отчет на общем собрании.

Ирина Ханукова

учитель русского языка и литературы

Главная цель вальдорфской педагогики — помочь становящемуся человеку вырасти здоровым, самостоятельным, волевым, сопереживающим, социально адаптированным, обладающим живым мышлением, хорошо развитыми интеллектуальными, художественными, творческими способностями

— У меня на уроке, например, ребята могут одеться в костюмы того времени, в котором происходит действие книги и разыграть определенную сцену. Один раз читали по ролям спор между Базаровым и Кирсановым: ребята оделись в костюмы, мы поставили две парты вместе, накрыли их скатертью и они стали пить чай, читая текст. Казалось бы, всего лишь пара деталей, а они уже так увлеклись! Главная цель вальдорфской педагогики — помочь становящемуся человеку вырасти здоровым, самостоятельным, волевым, сопереживающим, социально адаптированным, обладающим живым мышлением, хорошо развитыми интеллектуальными, художественными, творческими способностями, умеющим использовать свои знания, умения и навыки в практической жизни. Если говорить кратко — воспитать гармоничную личность, способную ориентироваться в изменяющемся мире и способствовать развитию общества.

Музыка, живопись, рукоделие, труд, эвритмия, танцы, театральные постановки включены в учебный план 1-11 классов — это не попытка превратиться в художественную, музыкальную или ремесленную школу

Важная и привлекающая родителей особенность вальдорфских школ — это во много раз большее (по сравнению с обычными школами) количество творческих предметов. Музыка, живопись, рукоделие, труд, эвритмия, танцы, театральные постановки включены в учебный план 1-11 классов — это не попытка превратиться в художественную, музыкальную или ремесленную школу, а возможность привести в равновесие интеллектуальное образование и эмоциональное развитие учащихся.

Эпишкола

Всего в школе учится около 40 человек, то есть в каждом классе от трех до восьми учеников. Уроки начинаются, как в обычной школе, в девять утра, и заканчиваются в два, после окончания учебного дня ребята выходят на прогулку и затем продолжают заниматься в разных кружках и студиях. Школьникам оценки не ставят, но в пятом классе у ребят появляются зачетные тетради, в которые заносятся результаты контрольных, лабораторных и прочих работ. Большая часть обучения основывается на проектной работе, как индивидуальной, так и групповой.

Михаил Эпштейн

Для каждого подростка очень важен образ и стиль той жизни, который он посчитает своим и к которому он дальше будет стремиться. Даже если такой жизнью в школьные годы удастся пожить недолго, год или два, то это уже может задать принципиальные для жизни ориентиры

— Мы стараемся делать экспериментальную школу, которая придерживается определенной педагогической линии, апробирует на практике важные для нас педагогические идеи. Некоторые из них потом оказываются массово признанными. Так мы давно уже ищем пути встраивания в учебный процесс проектного метода, идеи межпредметных погружений, индивидуального сопровождения. Если кратко, то я считаю, что в будущем школа должна быть открытой, взаимодействующей с родителями и другими взрослыми — специалистами, партнерами, будущими работодателями; организующей обучение детей не только в стенах школы, но и в городе, в походе, на заводе, в музее; спокойной, уверенной в своей стратегии, не поддающейся на всякие массовые истерии; не отбирающей детей, а старающейся обучать всех, но по разному; уважающей детей и взрослых; современной с точки зрения и дизайна, и внимания к интересам, увлечениям детей; взаимодействующей с современными предприятиями, дающей подросткам возможность получить опыт собственного дела. Для каждого подростка очень важен образ и стиль той жизни, который он посчитает своим и к которому он дальше будет стремиться. Даже если такой жизнью в школьные годы удастся пожить недолго, год или два, то это уже может задать принципиальные для жизни ориентиры, человек будет знать, что жизнь может быть и вот такой, и будет при желании к этому стремиться.

Монтессори-школа

Школа Михайловой начиналась с клуба для беременных: некоторые родители так сдружились, что даже после рождения детей, решили проводить занятия сообща. Нынешний директор школы Валентина Михайлова тогда и предложила методику Монтессори, популярную во многих странах. Сейчас это образовательный комплекс, где есть дошкольные группы для детей от рождения до шести лет и общеобразовательная школа, которая рассчитана только до девятого класса, после него ребята переходят в другую школу, где завершают свое образование. По словам сотрудников школы, проблем с адаптацией в обычной школе у выпускников не возникает, так как ребята уже приучены к тому, чтобы воспринимать и соблюдать правила определенной среды, в которой они оказались, занимаясь при этом тем, что им по-настоящему интересно и важно.

Екатерина Яковлева и Екатерина Марина

С дошкольного возраста мы поддерживаем в детях их собственные желания: что ты хочешь сейчас и как ты будешь это делать? Есть определенное время свободной работы, есть несколько зон материалов, в которых можно выбрать что-то, чего ты хочешь

— Наши дети учатся в атмосфере выбора. Когда ребенок понимает, что есть его желания, есть его возможности и есть правила в том месте, которое он выбирает, ему проще перестроиться на другую систему. Они определяют необходимые ресурсы для решения задач, решают их, а дальше они занимаются тем, что им действительно важно и интересно, отбрасывая все ненужное. Для нас очень важно, что наши дети умеют прислушиваться к себе, знать, чего они хотят, и старшую школу они выбирают уже сами.

Когда ребенок понимает, что есть его желания, есть его возможности и есть правила в том месте, которое он выбирает, ему проще перестроиться на другую систему

Адольф Ферьер — швейцарский педагог и публицист. Сын Фредерика Ферьера, одного из руководителей Международного комитета Красного креста.

В юности начал преподавательскую карьеру, но к 20 годам полностью оглох и был вынужден отказаться от практической педагогики. Начиная с 1899 года посетил экспериментальные школы в различных странах, накапливая опыт разных специалистов, связанный преимущественно с идеями активного обучения. С 1908 г. работал вместе со своей женой Изабель Бюньон , племянницей Огюста Фореля, помогавшей Ферьеру в связи с его глухотой.

Читайте также: