Требования предъявляемые к учебнику химии общеобразовательной школы

Обновлено: 30.06.2024

Кабинет химии: требования и паспорт

Требования к кабинету химии включают санитарно-гигиенические нормы, правила по оснащению учебным оборудованием, мебелью и техническими устройствами, аппаратурой и приспособлениями, по организации рабочих мест учителя и обучающихся, по размещению и хранению оборудования, оформлению интерьера, а также указания по помещениям кабинета.

Паспорт кабинета химии (основной набор документации):

сведения о заведующем кабинетом,

сведения о работающих в кабинете учителях,

график работы кабинета по дням (уроки, кружки, факультативы),

материалы по охране труда и технике безопасности,

акт-разрешение на работу в кабинете,

характеристика помещения кабинета,

список печатных пособий в кабинете и лаборантской,

список таблиц в кабинете,

список ТСО используемых в кабинете,

наличие разработок по классам,

дополнительные материалы по предмету,

списки реактивов (с местом хранения и расположением),

перспективный план развития кабинета химии.

Рабочая тетрадь предназначена для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений, изучающих химию по учебнику авторов Н.Е. Кузнецовой, И.М. Титовой, Н.Н. Гары. Она содержит разнообразные по форме и по уровню сложности задания, расположенные в соответствии с темами, отражёнными в учебнике. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010г.).

Инструкции необходимо представить как минимум в двух экземплярах: один набор нужно вложить в паспорт кабинета, а второй — вывесить на специальном стенде. Во второй набор можно включить не все инструкции, а только основные: главное, чтобы присутствовали правила для учащихся. Каждая инструкция заверяется в двух инстанциях: профсоюзным комитетом школы и директором образовательного учреждения (с печатью).

Виды инструкций

По охране труда для работников при аварийных ситуациях и способы оказания первой (до врачебной) помощи пострадавшим.

По пожарной безопасности в школе.

По охране труда для учителя, для лаборанта, для учащихся в кабинете.

По охране труда при работе в кабинете.

По охране труда при проведении лабораторных и практических работ.

Порядок действия персонала по обеспечению безопасной и быстрой эвакуации учащихся и сотрудников школы.

Порядок действия участников образовательного процесса в экстремальных и чрезвычайных ситуациях, а также в ситуациях, связанных с терроризмом.

Перечень медикаментов, перевязочных средств и принадлежностей для аптечки кабинета.

Требования по охране труда и технике безопасности к кабинету химии.

Перечень документации по охране труда в кабинете.

Инструкции по охране труда (в соответствии с видом производимых работ и наличия оборудования):

Правила по электробезопасности в кабинете химии и химической лаборатории, по оказанию первой медицинской помощи в кабинете химии, по пожарной безопасности в кабинете химии, по работе с вытяжным шкафом.

Инструкции по охране труда при проведении демонстрационных опытов по химии, при уничтожении отработанных ЛВЖ и ГЖ в кабинете химии, при работе с веществами и растворами, при собирании приборов и их креплении, при хранении химических реактивов, при хранении горючих и легковоспламеняющихся жидкостей, при проведении факультативов, химических кружков.

Правила техники безопасности при работе с формальдегидом, с хлоридами, с жидкими углеводородами, с хлорзамещенными алканами, с анилином и нитробензолом, с металлической пылью, с щелочными металлами, с галогенами, с нитратами, со щелочами, с кислотами, с красной и желтой кровяными солями, роданидами, сульфидами, фторидами, с соединениями меди, с соединениями бария, со спиртовками и сухим горючим, с соединениями марганца, с соединениями свинца, с соединениями хрома.

Правила техники безопасности при проведении демонтажа приборов, в которых использовались или образовывались вещества 1, 2 и 3 классов опасности.

Правила по безопасной работе со стеклянной посудой и ампулами.

Правила техники безопасности при работе с фенолом, с эфирами и ацетоном, со спиртами, с муравьиной и уксусной кислотами, уксусным ангидридом.

Также необходим журнал инструктажа по технике безопасности для учащихся. Подпись школьника в журнале регистрации инструктажа обязательна при достижении им 14 лет.

Инструктажи по охране труда для учащихся:

Вводный инструктаж (в начале занятий в кабинете, в сентябре, с регистрацией в журнале регистрации инструктажа учащихся по ОТ в кабинете химии).

Повторный инструктаж (в начале второго полугодия, в январе, с регистрацией в журнале регистрации инструктажа учащихся по ОТ в кабинете химии).

Текущий инструктаж (перед сменой вида деятельности, перед лабораторными и практическими работами, перед новым разделом, с регистрацией в лабораторных тетрадях).

Внеплановый инструктаж (при несчастном случае с учащимся в кабинете, с регистрацией в журнале регистрации инструктажа учащихся по ОТ в кабинете химии).

Рабочая тетрадь предназначена для учащихся 9 класса общеобразовательных учереждений, изучающих химию по учебнику авторов Н.Е. Кузнецовой, И.М. Титовой, Н.Н. Гары. Она содержит разнообразные по форме и по уровню сложности задания, расположенные в соответствии с темами, отражёнными в учебнике. В пособии приводятся задания, которые способствуют подготовке выпускников основной школы к ГИА по химии.

Прекурсор — вещество, участвующее в реакции, приводящей к образованию целевого вещества. Подлежат строгому учету: ацетон, красный фосфор, перманганат калия, серная кислота (исключая соли), соляная кислота (исключая соли), толуол, этиловый эфир.

Журнал прекурсоров заводится каждый учебный год. Все страницы нумеруются, прошиваются и заверяются директором. Журнал является для кабинета химии документом строгой отчетности. Ведется заведующим кабинетом, раз в месяц. Если какого-то вещества из подлежащих учету в кабинете нет — то страницу с этим веществом в журнал можно не добавлять.

Реактивы: правила хранения и ухода

Реактивы, обладающие свойствами взрывчатых веществ. В перечень не входят.

Реактивы, выделяющие при взаимодействии с водой легко воспламеняющиеся газы.

Легко воспламеняющиеся жидкие реактивы (ЛВЖ).

Легковоспламеняющиеся твердые реактивы.

Воспламеняющие (окисляющие) реактивы.

Вещества, физиологически активные в сравнительно малых дозах.

Прочие вещества, малоопасные и практически безопасные.

В паспорте кабинета обязательно должны быть инструкции по утилизации в кабинете реагентов (тех, которые можно утилизировать в школьной лаборатории):

утилизация растворов кислот,

утилизация отработанных растворов щелочей,

утилизация отработанных растворов соединений бария,

утилизация щелочных металлов.

Пожарная безопасность и аптечка

Правила безопасности предусматривают наличие и легкодоступность предметов пожаротушения и медикаментов:

Два вида огнетушителей, углекислотный и порошковый.

Ведро с песком и совок.

Ткань, пропитанная специальным огнеупорным составом или специальная огнеупорная ткань.

Аптечка, в состав которой входят раствор йода 5%, раствор перекиси водорода 3% (в новых списках состава аптечек его нет), спирт медицинский 70% (часто заменяют на антисептические салфетки), раствор аммиака 10%, глицерин, гидрокарбонат натрия раствор 2%-200 мл, раствор борной кислоты 2%-200мл, клей БФ-6, сульфацил натрия (раствор), пинцет, бинт стерильный 5×10, вата стерильная 50 г., салфетки стерильные, пипетка.

Инструкция по использованию медикаментов в различных ситуациях.

Необходимо проверять срок годности медикаментов, а также периодически проводить мероприятия по оказанию первой медицинской помощи.

В статье поднимается вопрос о качестве учебников нового поколения. Вопрос качества учебников волнует всех. Учебник нового поколения, каким быть? В статье уделяется внимание основным требованиям учебника нового поколения.

Ключевые слова: системно-структурный подход, содержательно-деятельностной подход, задачи обучения химии: когнитивные, поведенческие, ценностные.

The article raises the question of the quality of text new textbooks generation. Questions textbook quality care all.New generation how to be. In the article attention is paid to the basic requirements of a new generation of textbooks.

Keywords: systemic-structural approach, meaningful activity approach, learning objectives chemistry, cognitive, behavioral values.

На данном этапе модернизации школы, качество школьного образования во многом зависит от учебников. Вопрос качества учебников волнует всех, многие учителя выражают недовольство некоторыми учебниками. Учебник нового поколения, каким быть?

В учебнике нового поколения должны два уровня подачи материала: в начале проблемный, за ним обьяснительно-иллюстративный.

Учебники нового поколения могут быть отвечающими следуюшим основным критериям:

— отражение общечеловеческих ценностей и этнокультурных особенностей нашего народа;

— направленность на выполнение требований государственного образовательного стандарта по предмету;

— доступность учебного материала;

—наличие заданий развивающего и творческого характера;

— практическая направленность учебного процесса, т. е. связь теории практики и др.

— наличие материалов, стимулирующих учебно-познавательную деятельность;

— наличие учебного материала способствующего формированию компетентности;

— ориентированность на достижение результатов.

Выше изложенные требования к подготовке учебника предмета химии показываю насколько это ответственно и сложно.

Таким образом, каждый кыргызстанский учебник должен пройти все этапы создания школьного учебника.

— написание экспериментального учебника соответствующей учебной программе предмета;

— обсуждение экспериментального учебника школьными учителями по предмету и учитывание замечаний, предложений рецензента и эксперта для доработки;

— обсуждение экспериментального учебника с учеными лаборатории или кафедры естественно- математических предметов КАО;

— доработка экспериментального учебника;

— издание учебника как пробного;

— пробный учебник апробировать в определенных школах республики (по приказу министерства образования);

— после апробаций повторная доработка и экспертиза, и издание учебника.

На самом деле выше указанные этапы написание учебника – очень трудное занятие. Требования, предъявляемые к нему – самостоятельная наука. Чтобы написать учебник нового поколения необходимо тщательно изучить теорию учебника, провести много последовательной подготовительной работы.

По определением С. Г. Шаповаленко понятно, что учебник предназначен только для учеников. Следовательно, учебник – это средство, предлагаемое ученику и излагающее научные знания. Это определение указывают на отличительную особенность учебника от других видов литературы. Структура учебника есть последовательное распределение содержания программы в соответствии с дидактическими требованиями (текст, методический аппарат, ориентировочный аппарат, иллюстрации и др.) Распределение учебного текста зависит от объёма предлагаемого материала, его сложности и содержания.

Бекбоев И. Б. [2, с. 12] в статье уделял внимание структуре школьного учебника. Необходимая часть учебника является введение. Введение должно быть ясным, доступным, кратким. Во введении даётся понятия о предмете, основывается необходимость изучения предмета, раскрывается преемственность изученного материала предыдущего класса с материалом последующего класса. Глава учебника – завершенный учебный объект, новая познавательная ступень в системе усвоения предмета. Материалы главы охватываются в параграфе. Текст параграфа соответствует такому объему, который позволил бы объяснить материал в течение урока и домашнего задания для дальнейшего закрепления. В учебнике особое внимание следует обратить на темы. Параграф состоит из темы, которая точно отражает содержание, даёт учащимся понятие о структуре предмета и его внутренних связях, вызывают у них интерес к новой теме. Язык истиль учебника имеет свои особенности, зависимо от каждого предмета. Язык изложения учебника должен быть ясным, четким, выразительным, образным и литературным, придерживаться научно-популярного стиля с учетом принципа доступности.

Составной частью учебника являются вопросы и задания, которые обеспечивают активизацию учащихся и прочное усвоение знаний, развивают их познавательный интерес, формирует навыки самостоятельной работы. В дидактике их называют методическим аппаратом учебника.

Наличие аппарата ориентировки в учебнике считается обязательным. Ориентировочный аппарат помогает ученику и учителю свободно разобраться в структуре учебника, обращает их внимание на основные, главные, опорные понятия и обозначения, способствует их запоминанию, легкому и быстрому поиску в учебнике нужной информации. В ориентировочный аппарат входят: предисловие, оглавление, акцентировка, различные обозначения — символы, указатели.

Учебник был и остается самой эффективной, распространенной педагогической моделью и средством как учения, так и обучения.

В связи с гуманизацией образования недопустимо перегружать ученика учебными материалами, а нужно оптимизировать содержание обучения.

Составители учебников в основном должны руководствоваться следующими положениями: чему нужно обучать? как обучать? что усвоено?

К учебникам устанавливаются следующие требования:

1) Полиграфические: высококачественное полиграфическое исполнение; удобный формат; использование различных шрифтов; наличие иллюстраций.

2) Методические: соответствие возрастным особенностям учащихся; по содержанию, по полиграфическому оформлению, по языку.

3) Разработанный методический аппарат: задания для самостоятельной работы; вопросы для самоконтроля; практические задания.

4) Структурное деление: условные обозначения методических материалов; выделение глав, параграфов, темы.

В условиях реализации компетентностного подхода к образования нужны новые учебники, которые обеспечивающие формирование ключевых и предметных компетентностей учащихся. Создания учебника и УМК нового поколения по химии осуществляется на основе методологии построения предмета.

При составлении учебника были использованы системно-структурный подход содержательного процесса, необходимый для обеспечения единого педагогического процесса. Системно-структурный подход помогает рассмотреть содержание знания как систему, помогает определить связи. Здесь все методические категории рассмотрены с позиций образовательных, воспитательных и развивающих функций.

В отношении содержательно-деятельностного подхода учёба и учебный процесс будут рассмотрены как единая совместная работа взаимодействия учителя и ученика и учебника.

Во-первых, это означает научить ученика усвоить основы науки, во-вторых, научить учащихся познавательным методам в учебном процессе. Школьные учебники сочетают в себе различные содержательно-методические линии. Принципы конструктирования содержания могуть быть следующими: линейный, концентрический, линейно-концентрический, спиральный, линейно-спиральный, модульный.

В школьном курсе по предмету химии 8–9 классе конструктирования учебного материала сочетаются линейно-концентрическим принципом. Линейно-концентрический принцип конструктирования содержания: учебных тем выстраивается оптимально без дублирования одного и того же материал, но углубляются основные понятия последовательно друг за другом, изучаемые в разные годы обучения. А в 10-11 классах при линейно-концентрическом принципе допускается возможность обращения к одному и тому же материалу в разные периоды обучения, предусматривается усложнение и расширение его содержания. С позиции компетентностного подхода определение целей и задач учебного предмета должно предшествовать отбору его содержания [5].

Цели и задачи обучения химии отмеченs в новом предметном стандарте следующие: Учащийся владеет способами описания и исследования веществ и их преобразований в природном и техногенном мире на основе общих химических теорий и закономерностей, навыками рационального и безопасного использования химических технологий и продуктов в различных областях жизни.

Задачи обучения химии: Когнитивные— учащиеся понимают закономерности строения и превращения простых соединений в живых и неживых системах. Изучают осуществление различных химических превращений для получения необходимых веществ заданными свойствами (металлов, пластмасс, минеральных удобрений, лекарств и т. д.); Распознают вещества, изучая их свойства и применение веществ в народном хозяйстве. Способны оценить риски и предупредить возможные последствия использования веществ и технологий, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Поведенческие— учащийся владеет навыками рационального и безопасного использования природных веществ и продуктов технологий в практической деятельности. Применяет полученные знания при проведении химических процессов не приводящие вреда здоровью человека и окружающей среде.

Ценностные— учащийся следует принципам устойчивого развития, безопасного образа жизни, осознает риски и предупреждает негативные последствия применения химических технологий.

Применяет осознанно усвоенные знания о химической картине мира, при изучении других естественных предметов. Владеет химической и экологической грамотностью и культурой.

Исходя из выше изложенного, можно заключить, что при создании школьного учебника по химии нового поколения необходимо учитывать цели и задачи химического образования как основу формирования его содержания. В зависимости от компетентностного подхода меняется функция учебника. Сейчас подготовить не просто учебник источник знаний, а учебник указываюший пути и подходы к овладению материалом, намечающий способы деятельности учащихся и учителя. Технология подготовки такого учебника несколько иного конструктирования учебных материалов, текстовых внетекстовых компонентов соответственно тому, как должна строиться логика обучения, исходя из ожидаемого результата.Учебник нового поколения предполагает новый образовательный результат. Это развитие умений, способов действий и личностых качеств, что дает возможность учащимися самостоятельно открывать новые знания. Такие учебники развивают общеучебные умения через предметные. Они учат решать жизненные задачи на основе предметных знаний.

Выполняя государственную программу по охране здоровья подрастающего поколения впервые в Кыргызстане применено изготовление интегрального переплета обложки, которое делает книгу значительно легче, прочной.

Рекомендуем создание учебников нового поколения на основе следующих концептуальных основы:

- Отражение общечеловеческих ценностей;

- Усовершенствование учебных возможностей учащихся;

- Соответствия предметного стандарта химического образования и учебных программ;

- Соответствия общих принципов дидактики;

- Структура учебника (текст, основные понятия, обьснительная записка, иллюстративные материалы и. т. д.)построено с учетом возрастной особенности учащихся;

- Графическое оформление, соответствие современным технологиям;

- Соответствие содержания материалов для развития ключевой компетентности учащихся;

- Наличие проверочных материалов (тест, эксперимент, задачи) для учащихся;

- Включение местных интересных материалов в содержание учебника;

- При разработке нового учебника применение принципов научности, доступности, преемственности, оптимальности, логичность, систематичности.

Основные термины (генерируются автоматически): учебник, учебник нового поколения, экспериментальный учебник, линейно-концентрический принцип, ориентировочный аппарат, системно-структурный подход, учебный материал, учебный процесс, химическое образование, школьный учебник.

Ключевые слова

системно-структурный подход, содержательно-деятельностной подход, задачи обучения химии: когнитивные, поведенческие, ценностные

Факторы для оценки

На что обращает внимание педагог, подбирая определенный методический комплект? В первую очередь, учитель анализирует последовательность изложения материала. Хороший учебник по химии должен содержать систему терминов и понятий, их качественную расшифровку. Особое внимание педагог уделяет комплектности учебника, выбирая автора, предлагающего книги с 8 по 11 класс, так как переход от одного автора учебника на другого является достаточно неудобным и приносит ребятам и учителю массу проблем.

Общеобразовательный концентр

Лучшие учебники по химии помимо теоретического материала предлагают тестовые упражнения, задачи разного уровня сложности, что позволяет педагогам реализовывать личностно-ориентированный подход при преподавании химии в основной (средней) школе.

С конца прошлого века содержание химического школьного образования основывается на концентрическом принципе. Лучшие учебники по химии учитывают данный факт.

Концентрическая система предполагает три этапа школьного химического образования.

Пропедевтика

Основной уровень

Первым концерном преподавания химии, который хорошо известен учителям-предметникам, отметим методический комплект авторов Г. Е. Рудзитиса и Ф. Г. Фельдмана. Написан учебник на базе концепции линейного преподавания научных дисциплин. К сожалению, после модернизации российского образования, внедрения ФГОС нового поколения на основную и старшую ступени обучения, линейный комплект не позволял решать те задачи, которые излагались в обязательном минимуме химического образования.

Специфика концентрической концепции

Переход на такой принцип построения учебного материала потребовал введения в содержание учебника основ органической химии. Подобное введения реализовывалось двумя путями:

в комплектах О. С. Габриеляна, Р. Г. Ивановой, Е. Е. Минченкова, Г. И. Шелинского, Н. С. Ахметова информация об органических веществах предлагается в конце 9 класса;
в учебниках Л. Кузнецовой и Н. Е. Кузнецовой, Л. С. Гузея знакомство с основными классами органических соединений предлагается в рамках изучения элементов подгруппы углерода (IV-А группы) во 2-3 четвертях 9 класса.

В нем материал излагается так, чтобы свести к минимуму необходимость механического заучивания новых сведений. Материал в данной книге излагается так, чтобы ученик осознавал его практическое применение, что существенно упрощает задачу педагога. Именно поэтому долгое время это был лучший учебник по химии для начинающих.

Комплект О. С. Габриеляна

В этом методическом комплекте, созданном для 7-11 классов, теоретический материал по химии предлагается на первом году обучения, то есть в рамках курса восьмого класса.

Среди минусов, которые можно отметить для данного комплекта по химии, педагоги называют несоответствие материала психологическим и возрастным особенностям школьников. Они могут воспринимать научный материал по химии не в логике его осознания, а в качестве абстрактного образа. Формулировки законов, основные определения, восьмиклассники заучивают наизусть, что негативно отражается на качестве универсальных учебных навыков обучающихся, снижает их интерес к предмету.

Комплект по химии Н. Е. Кузнецовой

Курс Р. Г. Ивановой

Преимущества комплекта Р. Г. Ивановой заключаются в том, что до того, как ребята начнут изучать химию в восьмом классе, у них уже будут сформированы основные представления о методике составления химических уравнений, расстановке в них стереохимических коэффициентов. Ученики с легкостью составляют формулы бинарных соединений по валентности, владеют практическими умениями и навыками, знают основные правила техники безопасности.

Это дает учителю возможность в начале восьмого класса сразу приступать к изучению строения атома, сэкономив время. К сожалению, далеко не во всех образовательных учреждениях администрация разрешает учителям химии выбирать методический комплект данного автора. Причина заключается в необходимости выделения дополнительных часов на данный учебный предмет в 6(7) классах.

Курс Е. Е. Минченкова и др.

Существенное место в данном химическом курсе авторы отвели практическому эксперименту. Учебник включает материал, при преподавании которого, педагог открывает своим воспитанникам единство материального мира.

Заключение

На что еще обращают внимание учителя, выбирая для работы определенный методический комплект? Желательно, чтобы помимо учебника, автором была создана рабочая книга для педагога, тетрадь для учеников, а также сборники задач и упражнений.

Несмотря на то многообразие методической литературы, которое предлагается в настоящее время учителях химии средней и старшей школы, довольно сложно выделить один универсальный учебник, обладающий только положительными характеристиками.

Космические технологии и проблемы энергетики также требуют химических знаний. В российских школах дисциплина преподаётся с 1927 года. Школьные реформы потрясали учебные программы не раз, но в 2012 году педагоги заявили и национальном масштабе бедствия школьной химии. Сертификат ЕГЭ по химическому образованию более не требовался при поступлении в технический ВУЗ.

Обилие учебной литературы завело педагогов в тупик, так как разделило процесс обучения на линейную и концентрическую системы. Споры на возвращение к единой системе, по-прежнему, ведутся.

Современная школьная программа отводит малое количество часов учебному плану по предмету, а разнообразие рекомендованных учебников играют отрицательную роль. Учебные пособия только проходят качественную отработку в школах.

2.1 Гузей Л.С., Сорокин В.В., Суровцева Р.П. Химия 9 класс
2.2 Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман Пособие для 9 класса
2.3 Ерёмин В.В. Химия 9 класс
2.4 Ерёмин В.В. Химия 8 класс
2.5 Химия 9 класс, под редакцией Кузнецовой Н.Е., Титовой И.М., Гара Н.Н.
2.6 Жилин Д. М. Учебник для 9 класса
2.7 Химия для 8 класса под редакцией Жилина Д.М.
2.8 Предметная линия по химии под редакцией Габриеляна О.С.
- 2.8.1 Курс 8 класса
- 2.8.2 Для 7 класса
- 2.8.3 Учебник для базового уровня. 8 класс
- 2.8.4 Сборник. Задачи и упражнения
- 2.8.5 Примерные рабочие программы
- 2.8.6 Базовый уровень 11 класс
- 2.8.7 Тетрадь для оценки качества знаний. 11 класс
- 2.8.8 ГДЗ для 8 класса
Как правильно выбрать учебное пособие

Учебные заведения в рамках обязательных курсов отдают предпочтения тем или иным линейкам обучающих учебно-методических комплектов. Важно знать, что пособия выпускаются как для учеников, так и для учителей, в целях грамотной подачи материала и соответствия Федеральному государственному образовательному стандарту полного или среднего образования

Критерии

К критериям отбора качественных учебников относятся:
1. возможность последовательного освоения материала от простого к сложному;
2. доступное объяснение ключевых определений;
3. тестовые задачи и упражнения различной сложности, с возможностью углубления знаний;
4. соответствие ФГОС и принадлежности к УМК;
5. наличие ссылок на Интернет-ресурсы и обучающие диски;
6. наличие интернет-версий решебников;
7. комплектация учебников рабочими тетрадями, тестами, методическими рекомендациями, CD + CD для учеников и учителей.
Ошибки при выборе

Следование одной линейке курса предпочтительно, так как автор имеет собственную концепцию постепенного усложнения уровня знаний.

Рейтинг лучших учебников по химии

Учебник рассчитан для получения базовых и углублённых знаний в рамках школьного курса. В совокупности с учебниками группы тех же авторов для 8 класса, 10-11 класса набор составит полный курс по основной химической средней школе.

В решебнике для 9 класса под редакцией Гузей Л.С.содержатся подробные алгоритмы решения заданий в рамках школьной программы с комментариями и дополнительной информацией. Пособие поможет и родителям разобраться в химических премудростях и оказать посильную помощь ученику.

В учебник введены материалы по:
1. фуллеренам;
2. сероводородным свойствам;
3. сернистой кислоте;
4. серным оксидам (IY) и (YI).
- материалы по коррозийным изменениям металлов, химическому равновесию, электролизу солей перенесены в рамки старшей школы;
- с уточнениями определений и понятий, дополненный заданиями в соответствии с требованиями ЕГЭ.
Учебник создан авторской группой преподавателей химического факультета Московского государственного Университета имени М.В. Ломоносова. Школьный материал изложен в простой и наглядной форме, в то же время на высоком научном уровне.
- группа создателей – преподаватели МГУ им. Ломоносова;
- практическая наглядность в соответствии с углублённым курсом;
- занимательная форма подачи материала.
- задания разной степени сложности;
- анонсы по темам для проектной деятельности;
- большой выбор практических работ;
- набор творческих заданий;
- описание лабораторных опытов;
- практические уроки.
- вследствие недавнего срока выпуска не прошёл достаточную апробацию в рамках школьной реформы.
- из полного состава учебников, лабораторных журналов, методических и дидактических материалов для учителей с электронными материалами на дисках и ссылками на Интернет-ресурсы;
- практические работы занимают особое положение, призванное максимально соединить формальные знания и реальность жизни;
- курс на формирование навыков, выходящих на рамки учебной программы.
Набор соответствует требованиям ФГОС. Весь УМК включён в Федеральный перечень с рекомендациями по использованию общеобразовательным организациям.

В пособии изложен материал на основе системно-деятельностного подхода в совокупности с историко-логической концепцией.
- знакомство с основами химических понятий;
- изучение классов неорганических веществ;
- периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева;
- изучение строения атома;
- теория окислительно-восстановительных процессов;
- количественные химические отношения;
- подача материала ведётся через постановку задачи – вопросы, задания, экспериментальная часть и её решение путём заданий;
- цикл химического эксперимента – от практической работы, через лабораторные опыты и выполнение домашних заданий с фиксацией результатов и их анализом;
- познавательный интерес развивается через творческую составляющую процесса с соединением химических познаний и научно-техническим аспектом современных открытий;
- задания и вопросы выделены в отдельную структуру из циклов –применить знания, использовать дополнительную информацию, проверить свои знания.
Учебный материал занесён в Федеральный перечень.
- начальное изучение вещества и химических процессов, как явления положено в основу восприятия учеником нового предмета;
- употребление химических формул представлено минимально;
- примеры уравнений, реакций и расчётные задачи подаются на ознакомительном уровне;
- входит в УМК Габриеляна О.С.
Курс основной школы под редакцией Габриеляна О.С.
- с типовыми алгоритмами решения;
- различный уровень сложности заданий;
- наличие контрольных тестов в окончании разделов;
- форма проверок подходит для учителей и самоконтроля знаний учеников.
- в соответствии с ФГОС;
- для учеников 8,9 классов общеобразовательных учреждений;
- вспомогательное пособие в рамках одноимённого УМК.
- переработано в соответствии с ФГОС;
- 27 работ по проверке знаний всех разделов обучения;
- допускается самостоятельная проработка;
- подходит для проверки на учебных занятиях.
- готовые ответы по химической дисциплине;
- онлайн-решения на интернет ресурсе;
- помощь в освоении алгоритмов решения;
- соответствие ФГОС.
Учебник – практикум для студентов в области биологии и медицины.
- состоит из пяти разделов, в том числе с методическими указаниями по лабораторным работам, практике, для промежуточной аттестации;
- общая и неорганическая химия;
- глубокий пласт теории;
- алгоритмы практических, лабораторных работ;
- тесты на качество знаний и планы коллоквиумов;
- подходит для подготовки специалистов широкого спектра биологических и медицинских направлений.
- постепенно усложняющийся практикум на основе освоенного курса химии;
- теоретические введения проиллюстрированы примерами решения;
- студент получает возможность самостоятельно находить вывод, в качестве обобщения проделанного эксперимента;
- цель пособия – личностно-ориентированный подход в обучении, развитие самостоятельности мышления и познавательного процесса.
- основа для создания справочника – опыт педагогов кафедры прикладной и теоретической химии Московского государственного областного университета;
- приведён полный курс, требуемый в ЕГЭ;
- обобщения теории в удобных таблицах, схемах, алгоритмах;
- доступная подача материала;
- практические методики по решению качественных, расчётных задач;
- тема имеет в заключении образцы решения задач, как усложнённых вариантов, так и типовых;
- задания для личной проверки усвоенного материала, тесты разных уровней ЕГЭ;
- рекомендовано для лицеев, колледжей, преподавательского состава и учеников.
- доступность и простота изложения в соответствии с научным обоснованием;
- программа всего школьного курса в одном томе;
- три основных части по органической химии, теоретическим основам, элементах и соединениях;
- учебник рекомендован для всех видов экзаменов.
- наличие инструкций по алгоритму выполнения экзаменационного задания;
- есть все ответы;
- содержит 30 вариантов экзаменационных заданий;
- книга прошла научную метод.оценку ФГБНУ.
Читайте также:

Требования предъявляемые к учебнику химии общеобразовательной школы

Реактивы: правила хранения и ухода

Ключевые слова

Похожие статьи

Современный учебник истории как средство организации.

Применение систем понятий в обучении химии для активизации.

Мультимедийная лекция как современная форма управления.

Требования к учебной книге | Статья в сборнике международной.

Технология дифференцированного обучения на уроках химии

Электронный учебник это программно-методический комплекс.

Роль учебно-методического комплекса в обеспечении качества.

Электронный учебник как инновационное средство.

Понимание исторического источника учащимися как.