Требования к почерку в средней школе
Обновлено: 04.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
г. Симферополь, 2021 г.
Настоящее Положение принято педагогическим и согласовано с методическим советами школы, имеющим право вносить в него свои изменения и дополнения.
Целью соблюдения единого орфографического режима является приобретение обучающимися культуры оформления письменных работ и соответствующего навыка как части внутренней культуры учащихся.
Основными задачами являются:
- организация целенаправленных и квалифицированных действий всего педагогического коллектива по обеспечению функциональной грамотности, речевой культуры учащихся, по осуществлению единых требований к устной и письменной речи учащихся;
- соблюдение единых подходов к письменным работам учащихся.
- определение требований к ведению и оформлению ученических тетрадей, определение количества и назначения тетрадей по предметам, порядок проверки письменных работ учащихся.
РАЗДЕЛ I . ЕДИНЫЙ ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ РЕЖИМ
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Воспитание культуры оформления письменных работ и формирование соответствующего навыка являются необходимыми, так как:
а) являются частью воспитания внутренней культуры учащихся;
б) воспитывают уважение учащихся к тем, кто смотрит и проверяет их работы;
в) формируют навык самоконтроля, так как у учащихся, благодаря более аккуратному оформлению работ, систематически возникает потребность более часто и более внимательно проверять и перепроверять свою работу;
г) организуют учащихся для более внимательного выполнения работы.
Для выполнения всех видов обучающих, проверочных и контрольных работ учащимся надлежит иметь следующее количество тетрадей из расчета на каждого учащегося:
№ п/п
Учебный предмет
Количество тетрадей
Период обучения
Комментарий
текущих
контрольных
Русский язык
Помимо прописей, допускается наличие 1 - 2 тетрадей
Литературное чтение
Допускается наличие тетрадей
Окружающий мир
Родной язык(русский)
Допускается наличие тетрадей
Родной язык(крымскотатарский
Допускается наличие тетрадей
Иностранный
В соответствии c программными требованиями
- рабочие тетради;
- тетради для контрольных работ ( 2- 4 кл.);
- изложения и сочинения оформляются в рабочих тетрадях или на отдельных листах;
- контрольные изложения - в тетради для контрольных работ. (3-4 кл.)
В период обучения грамоте первоклассники выполняют обучающие работы в прописях, но по усмотрению учителя часть упражнений или вся работа может выполняться в обычных тетрадях.
Допускается наличие тетрадей по литературному чтению, в которых выполняются творческие виды работ (сочинения, рисунки, планы к произведениям, определения литературных понятий и пр.)
Проверка тетрадей является одним из возможных способов контроля знаний обучающихся.
- все классные и домашние работы учащихся проверяются учителем ежедневно и в обязательном порядке;
- проверка тетрадей учителем осуществляется чернилами красного цвета;
- учителя обращают внимание на все грамматические и пунктуационные ошибки, неточности в правописании или написании, нарушении единого орфографического режима; в тетрадях по математике грамматические ошибки исправляются, но не влияют на отметку за выполненную работу;
- в ходе проверки работ учащихся (3 - 4 кл.) рекомендуется только зачеркивать неправильный ответ или ошибку;
- проверка и возвращение учащимся контрольных работ по русскому языку и математике осуществляется к следующему уроку;
- в обязательном порядке тетради для контрольных работ показывают родителям (лицам, их заменяющим);
- тетради для контрольных работ хранятся у учителя.
3. Порядок ведения и оформления тетрадей.
Все записи в тетрадях следует оформлять каллиграфическим аккуратным почерком.
Пользоваться ручкой с пастой синего цвета. Все подчеркивания, начертания геометрических фигур выполняются - простым карандашом.
Помимо стационарной ручки, в классной и домашней работах для выполнения других операций в тетрадях учащиеся используют простой карандаш или ручку с зелёной пастой.
Работу над каллиграфическим почерком следует осуществлять в течение всех четырех лет обучения в начальной школе. При этом необходимо индивидуально подойти к каждому ребенку, так как:
а) часть учащихся пишут достаточно красиво, поэтому учитель на уроке тратит на них меньше времени;
б) часть учащихся неправильно оформляют соединения, что является серьезной проблемой и мешает учителю правильно оценить работу учащихся;
в) часть учащихся испытывают трудности в графическом определении высоты элементов и букв;
г) требования к написанию, как наклон, округлость, параллельность, высота элементов и букв, должны вытекать из строгого и обязательного выполнения требований и рекомендаций методистов и нейропсихофизиологов.
Тетради учащихся для 1-2-го класса подписывает либо сам учитель. Допускается использование шаблонов.
Тетради учащихся для 3 - 4-х классов подписывают сами учащиеся. Надписи на обложках необходимо оформлять по образцу единой формы.
Записи в тетрадях ученики обязаны делать с выполнением следующих требований:
1. Все записи следует оформлять аккуратным и разборчивым почерком,
пользоваться ручкой синего цвета. Работы, написанные неразборчивым почерком, оцениваются от 0 до 2 баллов.
2. В тетрадях для контрольных работ не рекомендуется использовать цветные
карандаши, фломастеры, наклейки, аппликации.
3. Следует проводить поля с внешней (правой) стороны тетради.
4. Оформлять титульный лист по образцу:
Двенадцатое декабря.
Изложение.
Забытые герои
Порядок проверки письменных работ учителем
1. Тетради учащихся, в которых выполняются классные, домашние и другие виды работ проверяются:
в 5-х классах после каждого урока у всех учащихся;
в 6-9 классах перед началом новой темы, а также путем фронтальной проверки, в остальных случаях выборочно. При этом во всех случаях каждая тетрадь должна проверяться не реже одного раза в неделю;
в 10-11 классах тетради проверяются выборочно, но не менее трех раз в месяц.
2. Особое внимание следует уделять формированию у учащихся
правильного и аккуратного почерка, навыков оформительской культуры.
3. Контрольные работы проводятся после изучения тем программы в соответствие с
тематическим планированием. При планировании контрольных работ необходимо предусмотреть равномерное распределение в течение всей четверти. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первые дни после четверти, праздников, на первых и последних уроках.
4. Проверка контрольных работ осуществляется в следующие сроки:
Контрольные диктанты, тесты проверяются и возвращаются учащимся к следующему уроку;
Изложения, сочинения и другие творческие работы проверяются и возвращаются учащимся не позднее, чем через 5-6 дней, в 10-11 классах не более чем через неделю.
1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);
2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;
3) объем различных видов контрольных работ;
4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки.
На уроках русского языка проверяются:
1) знание полученных сведений о языке;
2) орфографические и пунктуационные навыки;
3) речевые умения.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
П. Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для V класса — 90— 100 слов, для VI класса - 100-110, для VII - 110-120, для VIII - 120-150, для IX класса — 150—170 слов, для 10-11 – до 200 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса — 15-20, для VI класса - 20-25, для VII класса - 25-30, для VIII класса - 30 - 35, для IX -11 классов - 35 - 40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать в себя основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2 — 3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1 — 3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать: в V классе — 12 различных орфограмм и 2 — 3 пунктограмм, в VI классе — 16 различных орфограмм и 3 — 4 пунктограмм, в VII классе -20 различных орфограммы и 4-5 пунктограмм, в VIII классе - 24 различных орфограмми 10 пунктограмм, в IX – 11 классах — 24 различных орфограммы и 15 пунктограмм.
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в V классе — не более 5 слов, в VI—VII классах - не более 7 слов, в VIII-IX классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в V классе — до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие
существенного значения для характеристики грамотности. При
подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым
относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различения не я ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не. ; не кто иной, как; ничто иное не. ; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, вообще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок
(исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений. .
Диктант оценивается одной отметкой.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
III. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе -100-150 слов, в VI классе - 150-200, в VII классе - 200-250, в VIII классе - 250-350, в IX классе - 350-450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Количество итоговых контрольных работ.
Имея в виду возможность учителя повседневно выявлять степень усвоения программного материала по устным ответам учащихся и обучающим письменным работам, целесообразно в каждом классе проводить определённое количество итоговых письменных контрольных работ. Помещённая ниже таблица включает эти и другие нормативы.
Навык курсивного рукописного письма — таково минимальное требование современной системы российского образования к почерку ребёнка.
Однако реальные требования педагогов к детскому письму гораздо выше. Почерк учащегося средней школы, лицея или гимназии должен обладать, по крайней мере, тремя следующими качествами.
Первое качество почерка: разборчивость
Заявка на бесплатное тестирование почерка ребёнка здесь
Второе качество почерка: скорость
Ребёнок должен успевать записывать под диктовку педагога. Это требование особенно актуально для учащихся более старших классов, когда требуется писать много диктантов и делать конспекты.
При диктовке ученику нужно успевать за всем классом. Если текст будет написан не полностью, с пропусками букв, слов, и даже предложений, это также повлияет на оценку не лучшим образом.
Третье качество почерка: стрессоустойчивость
Почерк должен сохранять свою разборчивость и быстроту не только на обычных уроках, но, в особенности — при выполнении серьёзных контрольных работ и на письменных экзаменах.
В это время письмо должно быть особо аккуратным, а высокая скорость записи — позволять легко укладываться в отведённое время. Это качество необходимо и при длительном письме, когда школьнику необходимо записать большой объём информации по одному или по нескольким учебным предметам.
Если в условиях стресса или длительного напряжения письмо ломается или становится медленным, работа может быть оценена ниже.
Добавим, что письменные работы в школах России на протяжении всех лет учёбы ребёнка обязательно должны быть написаны обыкновенной шариковой ручкой. Существуют школы, где писать разрешают перьевыми ручками и чернилами, но это редкое исключение. В подавляющем большинстве средних учебных заведений экзотические орудия рукописного письма запрещены.
В идеале современному школьнику нужно уметь писать обычной шариковой ручкой таким чётким и аккуратным почерком, который сохраняет свою красоту длительное время, при диктовке и в стрессовых ситуациях.
Об отличных детских результатах свидетельствуют 25 лет нашей успешной практики и высшие награды российских и международных конкурсов качества.
Вы здесь: I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФИЧЕСКОГО НАВЫКА 1.4. Требования к письму
1.4. Требования к письму
Чтобы письмо учащихся было каллиграфическим, при обучении следует знакомить детей с требованиями к письму. Знание этих требований способствует сознательному овладению школьниками графическим навыком. Для учителя эти требования выступают в форме задач обучения, для учащихся - в форме правил, применяемых в процессе обучения письму. Чем раньше дети знакомятся с требованиями. тем меньше возникает причин для переучивания ребят на последующих этапах обучения.
Каждое требование заключает в себе определенное содержание, которое должно быть понятно ученикам.
Правила вводятся постепенно. Они не просто вводятся, навязываются извне, а вырабатываются совместно с детьми. Методика выработки правил и норм школьной жизни описана в методических рекомендациях по курсу “Введение в школьную жизнь”.
При введении правил и для соблюдения их учителю важно опираться на практическую деятельность детей, самоконтроль и самооценку, взаимоконтроль и взаимооценку. Методика организации такой работы также описана в курсе “Введение в школьную жизнь”.
Основные требования к каллиграфическому письму.
1. Соблюдение размеров рабочей строки (все элементы букв надо доводить до верхней и нижней линейки рабочей строки; при переходе к письму в тетради в широкую линейку - соблюдать рабочую строку на основе “чувства строки”, оно вырабатывается в ходе письма с комментированием на подготовительном и основном этапах ).
2. Соблюдение правильного и единообразного угла наклона при письме (тетрадь должна лежать с наклоном; все линии надо вести прямо на центр груди; проверить наклоны можно по косым линейкам в тетради).
3. Соблюдение одинаковых интервалов между письменными знаками (расстояние между элементами, буквами на строке, между словами в предложении должно равняться примерно букве и строчной; ширина букв должна быть одинаковой, равной ширине буквы и; буквы т, м, ф, ш, ,щ шире и в полтора раза).
4. Соединение элементов в букве, букв в слове должно производиться по алгоритму трех видов соединения (верхнее, нижнее, средне-плавное - алгоритм описан в разделе 1.3.).
5. Письмо буквенных комплексов и слов должно быть плавным, связным: надо знать начальную точку для письма каждого элемента, чтобы безотрывно писать целую букву (подготовительный класс); надо знать начальную точку для письма каждой буквы, чтобы безотрывно писать две буквы (1-й класс), две-три буквы (2-й класс), три - четыре буквы (3-й класс); останавливаться можно лишь в начальной точке.
6. Писать надо без напряжения (при письме линий вниз рука напрягается - считаем: 1, 2, 3; при письме линий в сторону- вверх рука расслабляется - считаем: и).
7. Писать надо быстро (чтобы научиться писать быстро, нужно соблюдать правила 5 и 6; скорость письма для подготовительного класса 7-15 букв в минуту; для 1-го класса - 23-35 букв в минуту; для 2-го класса - 35-45 букв в минуту; для 3-го класса - 50-65 букв в минуту).
8. Писать надо красиво (на протяжении всего обучения письму вырабатываются критерии красивого письма: чисто, без помарок, четко, по правилам 1-7 и т.д.).
Таким образом, соблюдение требований способствует совершенствованию каллиграфических качеств письма.
Читайте также: