Тезисы к исследовательской работе примеры начальная школа
Обновлено: 30.06.2024
Актуальность
… стало сегодня неотъемлемой частью нашей жизни. Мы используем … не задумываясь …
Актуальность темы нашей работы определяется тем, что в настоящее время …
В современном мире … имеет большое значение, так как …
В последние годы мы часто слышим и употребляем слово …
Многие интересуются/ увлекаются/ задумываются …
Сегодня проблема … является одной из самых актуальных, потому что …
Вопрос … в последние годы оказывается в фокусе исследовательского внимания …
Тема является предметом оживленных дискуссий …
Объясняется это тем, что … влияет на наше здоровье / настроение / успешность
Проблема … привлекает к себе пристальное внимание учёных и общественности из-за того, что …
В последнее время появилось … и люди стали все чаще задумываться над тем …
Наверное, каждый человек хотя бы один раз в жизни задумывался над тем …
… всегда вызывало у людей множество вопросов …
На сегодняшний день существует два противоположных взгляда на данную проблему …
Сегодня ведутся споры / нет единого мнения по данному вопросу …
На сегодняшний день существуют работы, посвященные … вообще. Однако мы решили изучить эту тему на примере своего класса/школы и в этом заключается новизна нашего исследования.
Цель работы
Цель работы — выяснить, почему …
Основная цель работы — ответить на вопрос … / доказать, что …
Для достижения поставленной цели нам необходимо решить следующие задачи:
Для достижения этой цели мы ставим перед собой следующие задачи:
Задачи работы:
К задачам работы относятся:
Изучить литературу по теме
Выяснить значение терминов …
Найти примеры … в … / собрать материал … / изучить состав … / измерить уровень …
Провести опрос / эксперимент / наблюдение
Сравнить/ сопоставить /проанализировать полученные результаты
Сделать выводы о …
Первая глава (теоретическая)
Основные термины и понятия, история вопроса
Вторая глава – описание исследования
Для того, чтобы выяснить … мы решили провести опрос … среди учащихся / родителей нашего класса. Опрос проводился посредством анкетирования / опроса в социальных сетях. В опросе приняли участие … учащихся и … родителей.
Респондентам были заданы следующие вопросы: …
Исследование проводилось на материале …
В качестве материала для исследования мы взяли ….
Источником примеров стали …
Результаты анкетирования представлены в таблице 1.
На рисунке 2 вы можете видеть …
На рисунке 3 представлены …
В данном случае мы видим … / имеем дело с …
При этом нельзя не отметить …
Обращает на себя внимание тот факт, что …
Диаграмма показывает …
ВЫВОДЫ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Выводы по главам
На основании всего вышесказанного мы можем констатировать …
Все вышесказанное дает нам возможность сделать следующие выводы: …
Таким образом, мы видим …
Следовательно …
Очевидно, что …
Как видно из всего, сказанного выше …
Из вышесказанного следует, что …
Подводя итоги вышесказанному необходимо отметить следующее …
Подводя итоги главе 2 необходимо подчеркнуть …
Подводя промежуточные итоги, мы можем сказать, что …
В результате проведенного исследования мы выяснили, что …
В заключении необходимо отметить …
Проведенное исследование позволило нам сделать следующие выводы …
Главный вывод, который я сделал: …
В ходе проведённого исследования было выявлено / установлено, что …
Таким образом, мы убедились …
Все вышесказанное доказывает, что …
На основании вышесказанного логично предположить, что …
Все вышесказанное убеждает нас в том, что …
Наиболее правдоподобной нам кажется версия …, потому что …
Найденные и проанализированные нами примеры позволяют выявить следующую закономерность: …
Заключение
Перспективы дальнейшего исследования
Перспективы дальнейшего исследования проблемы мы видим в более подробном / детальном изучении …
В перспективе было бы интересно …
На наш взгляд было бы интересно изучить / исследовать / рассмотреть …
Кроме …, рассмотренных в данной работе, по нашему мнению было бы интересно изучить …
Работа рассматривает лишь один из аспектов проблемы. Исследования в этом направлении могут быть продолжены. Это могло бы быть изучение не только … но и …
Назначение работы
Исследование может быть полезно и интересно учащимся школ, которые увлекаются … , а также всем, кто интересуется …
Результаты нашего исследования могли бы помочь ребятам в …
Работа может представлять интерес для …
Результаты исследования могут быть использованы учителями при подготовке уроков / конкурсов / викторин по теме ….
Работа может быть использована для проведения дальнейших исследований …
Своей работой я хотел привлечь внимание одноклассников к проблеме …
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты легли в основу разработанных мной правил … / памятки по … для …
Что дала работа самому исследователю
В процессе написания работы я узнал/ научился/ открыл для себя/ выяснил …
Работа помогла мне понять / осознать / решить проблему / по-новому взглянуть …
В процессе работы над исследованием я приобрел опыт … Думаю, что полученные мной знания позволят мне избежать ошибок / помогут правильно …
Результаты исследования заставили меня задуматься …
Больше всего сложностей вызвало у меня …
Исследование в корне изменило мое мнение / представление о …
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 21
Я – ИССЛЕДОВАТЕЛЬ
(СБОРНИК ТЕЗИСОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ)
Победители муниципального этапа конкурса
Организация исследовательской деятельности младших школьников
Пасынок Юлия Юрьевна,
зам. директора по УВР,
учитель начальных классов
Организация исследовательской деятельности в начальной школе может быть реализована только в том случае, если учащиеся подготовлены к ней, то есть у них сформированы необходимые навыки и умения.
Формы организации исследовательской деятельности
Следует отметить, что полноценное учебное исследование практически невозможно вместить в рамки традиционного урока. Просто не хватает времени, чтобы неторопливо и вдумчиво пройти этот сложный процесс этап за этапом. При этом необходимо помнить, что исследование (в том числе и учебное) может состояться только в том случае, если все элементы собраны вместе. Тогда они образуют систему, а сама учебная задача обретает исследовательский смысл. Но для этого нужны другие, не классно-урочные формы.
Практика проведения учебных исследований с младшими школьниками может рассматриваться как особое направление внеклассной работы, тесно связанное с основным учебным процессом и ориентированное на развитие исследовательской, творческой активности детей, на углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений и навыков.
В связи с этим можно рассматривать две основных формы учебных исследований: экспресс-исследования и долговременные исследования.
Экспресс-исследования. Эта форма предполагает массовое участие детей, и одаренных, и тех, кто не может быть отнесен к этой категории . Суть ее сводится к тому, что дети оперативно проводят кратковременные исследования по предложенной педагогом тематике. Например, третьеклассники, отправляясь на прогулку после учебного дня, могут получить индивидуальные задания для проведения эмпирических исследований по природоведению: исследовать, какие птицы живут в окрестностях школы, какие растут деревья, выявить основные признаки зимы, наблюдаемые в природе, как зимуют травы, как ложится снег и т. п.
Возможны не только эмпирические (построенные на наблюдениях и экспериментах), но и теоретические и, конечно же, фантастические экспресс-исследования. Для этого надо лишь обозначить круг проблем для сбора материала и, не затягивая время, включить детей в работу. Например, для проведения фантастических исследований можно предложить темы: архитектура будущего (проекты жилого дома будущего, школьного здания будущего, магазина и др.); неземные цивилизации; фантастические рассказы и др.
Теоретические экспресс-исследования технически сложней, однако в плане обучения они очень продуктивны, и их легко можно привязать ко всем основным традиционным предметным дисциплинам. Но здесь с особой остротой проявляется проблема источников информации. Задача ребенка – собрать материал из книг и других источников по заранее предложенным темам, которые чаще всего связаны с историей, краеведением, музыкой, изобразительным искусством.
Экспресс-исследования могут быть использованы как в рамках урока, так и во внеучебной деятельности учащихся .
Долговременные исследования реально можно осуществить лишь во внеурочной деятельности учащихся. Как правило, они выходят за рамки школьного курса, по тематике находятся на стыке различных областей знаний . Темы данных исследований можно также объединить в три основные группы: эмпирические, фантастические и теоретические.
Методическая сторона данных исследований может быть условно поделена на шесть относительно самостоятельных этапов:
– ребенок выделяет и ставит проблему (выбор темы исследования);
– предлагает возможные варианты решения;
– оформляет результаты в виде доклада, макета, проекта и др.;
– проводит защиту результатов исследования.
Работа по организации долговременных исследований требует от педагога больших усилий. А. И. Савенков рекомендует педагогам, занимающимся данной работой, соблюдать ряд определенных правил. (Они представлены далее.)
1. Как выбрать тему исследования
Ответь на вопросы:
Что мне интересно больше всего?
Чем я хочу заниматься в первую очередь?
Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
По каким учебным предметам я получаю лучшие отметки?
Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?
Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?
Какими могут быть темы:
2. Цель и задачи исследования
Определить цель исследования – значит ответить на вопрос о том, зачем ты его проводишь. Цель указывает общее направление, а задачи описывают основные шаги. Задачи исследования уточняют цель.
3. Гипотеза исследования
4. Организация исследования
Что я знаю об этом?
Какие суждения я могу высказать по этому поводу?
Какие выводы можно сделать из того, что уже известно о предмете исследования?
• Просмотреть книги по теме
Запиши важную информацию, которую узнал из книг
• Спросить у других людей
Запиши интересную информацию, полученную от других людей
Запиши то необычное, что узнал из фильмов
Запиши то новое, что ты узнал с помощью компьютера
Запиши интересную информацию, полученную с помощью наблюдений, удивительные факты и парадоксы
Запиши план и результаты эксперимента
5. Подготовка
к защите исследовательской работы
1. Выделить из текста основные понятия и дать им определения:
а) разъяснение посредством примера;
2. Классифицировать основные предметы, процессы, явления и события.
3. Выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы.
4. Ранжировать основные идеи по важности.
5. Предложить сравнения и метафоры.
6. Сделать выводы и умозаключения.
7. Указать возможные пути изучения.
8. Подготовить текст доклада.
9. Сделать схемы, чертежи, макеты
Секреты мыльных пузырей
Самедова Марьям,
ученица 1 – В класса
Победитель муниципального этапа
Руководитель проекта:
учитель начальных классов
Объект исследования - мыльные пузыри.
применив секреты приготовления и выдувания мыльного раствора можно получить крупные и крепкие мыльные пузыри.
раскрыть секреты мыльных пузырей в домашних условиях.
1.Узнать, что такое мыльный пузырь;
2.Познакомиться с историей происхождения мыльных пузырей;.
3.Собрать информацию о секретах приготовления и свойствах мыльных пузырей;
4.Приготовить растворы в домашних условиях;
5.Провести опыты по надуванию различных видов мыльных пузырей;
6.Сравнить разные мыльные составы и выявить наилучший состав мыльного раствора.
Можно ли создать мультфильм в домашних условиях?
Болтунов Александр,
ученик 2 – Г класса
Победитель муниципального этапа
Руководитель проекта:
учитель начальных классов
Узнать как делаются мультфильмы и попробовать создать свои мультфильмы.
1. Мультфильм можно создать только в киностудии со специальным оборудованием.
2. Мультфильм можно создать при помощи карандаша и бумаги.
3. Мультфильм можно создать дома с помощью фотоаппарата и компьютера.
Эксперименты:
1. Рисованный мультфильм на краешке блокнота.
2. Кукольный мультфильм.
3. Пластилиновый мультфильм.
4. Мультфильм с участием человека.
Мультфильм можно создать в домашних условиях.
Дальнейшие действия:
Теперь я хочу создать длинный интересный мультик с использование всех видов работ, которые изучил.
Зрительные иллюзии или не верь глазам своим
Шевцова Екатерина,
ученица 4 – Е класса
Победитель муниципального этапа
Руководитель проекта:
зам. директора по УВР,
учитель начальных классов
изучить зрение человека и зрительные иллюзии.
Познакомиться со строением глаза и узнать каким образом видит человек.
Изучить зрительные иллюзии, их виды и причины возникновения.
Узнать, действительно ли реальный мир таков, каким мы его видим.
Действительно ли реальный мир таков, каким мы его видим?
Объект исследования: зрение человека.
Предмет исследования: зрительные иллюзии.
Практическая часть:
- опыт с монетой, опущено в воду,
Восприятие одного и того же предмета может быть разным. Нельзя с уверенностью говорить, что все увиденное нами является таковым.
Проведенные опыты показали, что реальный мир не всегда таков, каким мы его видим, тем самым мы опровергли свою гипотезу. Существует множество зрительных иллюзий, которые искажают восприятие реальных предметов.
Если бы наш глаз не был способен поддаваться никаким обманам, не существовало бы живописи, архитектуры, скульптуры и мы лишены были бы всех наслаждений изобразительных искусств. Художники, модельеры широко пользуются этими недостатками зрения.
Большинство того, что мы видим – это ИЛЛЮЗИИ!
Домашний шоколад
Сафронов Артём,
ученик 2 – В класса
Победитель муниципального этапа
Руководитель проекта:
учитель начальных классов
приготовление шоколада в домашних условиях.
- собрать информацию об истории шоколада и его составе;
- изучить известные виды шоколада;
- провести опрос среди учащихся;
- приготовить шоколад в домашних условиях.
-предполагаю, что можно приготовить дома шоколад такой, который понравится мне.
Эксперименты:
- оформление готового шоколада.
- в домашних условиях можно приготовить шоколад такой, который понравится мне.
Радуга – чудесница
Кулик Арина,
ученица 1 – В класса
Руководитель проекта:
учитель начальных классов
Задачи исследования:
Узнать, что такое радуга
Получить радугу в домашних условиях.
Что такое радуга?
Это разноцветная дуга на небе, которая обычно появляется, когда во время дождя светит солнце. А возникает она в результате преломления и отражения солнечного света в каплях дождя. При преломлении солнечный свет распадается на составляющие его цвета – красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий и фиолетовый.
Всегда считалось, что радуга - это доброе предзнаменование. В библейской легенде о Ноевом ковчеге говорится, что, когда потоп кончился, Бог послал в небо радугу как знак того, что все трудные испытания уже позади. А одно старинное поверье гласит, что там, где радуга касается земли, можно найти клад.
Первые буквы слов этих фраз означают цвета, из которых состоит радуга:
Каждый охотник желает знать, где сидит фазан.
Как однажды Жак-звонарь головой сломал фонарь.
Крот овце, жирафу, зайке голубые сшил фуфайки.
Как влияет хореография на здоровье человека
Алдушина Елизавета,
ученица 1 – В класса
Руководитель проекта:
учитель начальных классов
выяснить, на что влияет хореография, что ее считают полезной.
занимаясь хореографией, человек быстрее растет, становится сильным, развивается пластика, правильная осанка.
проверить гипотезу, узнать что-нибудь новое о пользе хореографии.
Занимаясь хореографией, человек не начинает быстрее расти. Но у него развивается костно-мышечный аппарат, формируется красивая фигура, максимально исправляются нарушения осанки. Занятия хореографией не развивают физическую силу и выносливость. Еще я узнала, что хореография помогает избавиться от физических недостатков и укрепляет здоровье.
Шрифт TNR 12, интервал одинарный, центровка текста по ширине, заголовок по центру.
Название работы (шрифт жирный)
ФИ автора полностью, класс (шрифт жирный курсив)
Научный руководитель: ФИО полностью (шрифт курсивный )
Как правило, тезисы пишутся по схеме:
- формулировка и актуальность проблемы;
- цель, задачи, методы работы
- теоретическое и практическое значение
- основное содержание исследования
Не обязательно подробно расписывать каждый из этих пунктов, но логика построения тезисов должна быть такой.
Это должен быть читаемый связный текст, а не клочки предложений или мыслей.
Ниже приведены примеры тезисов старшеклассников.
Новое состояние материи – кварк-глюонная плазма
Мамонтов Эдуард, 9 А класс
Научный руководитель: Цирова Ирина Семеновна
Кварк-глюонная плазма — это состояние сильно взаимодействующей ядерной материи, в котором отдельные протоны и нейтроны словно растворяются, и составляющие их кварки начинают свободно двигаться по объему. Это состояние ядерного вещества может возникать при достаточно высоком давлении и температуре (примерно 2 трлн градусов). В таком состоянии находилась Вселенная спустя микросекунды после Большого взрыва, и примерно такое же состояние может до сих пор существовать в самом центре некоторых нейтронных звезд.
Цель работы: изучение условий получения нового состояния вещества - кварк-глюонной плазмы.
В работе решаются задачи:
1. Ознакомиться с современными установками по изучению свойств кварк-глюонной плазмы (КГП)
2. Рассмотреть эксперименты по изучению свойств КГП.
3. Провести сравнительный расчет скоростей и плотностей энергии ядер, участвующих в ультра-релятивистских столкновениях на современных коллайдерах.
Проведенный расчет показал, что образование кварк-глюонной плазмы происходит в условиях гигантского возрастания плотности энергии ядерной материи.
Влияние веществ водных вытяжек из хвои голосеменных растений различных районов города Самары на рост и развитие растений кресс-салата
Блохина Кристина, 10 Б класс
Научый руководитель: Макурина Ольга Николаевна
В связи со всем вышеизложенным, целью нашей работы явилось исследование влияния вытяжек из хвои голосеменных растений, произрастающих в разных районах города Самара, с различной антропогенной нагрузкой, на рост и развитие кресс-салата. Методика наших исследований включала: 1) сбор хвои голосеменных растений в различных районах г.о.Самара; 2) взвешивание образцов хвои; 3)приготовление водных экстрактов из собранных образцов хвои; 4)анализ роста и развития растений кресс-салата, выращенных на водных вытяжках из хвои.
Объектом исследования послужили вытяжки из хвои голосеменных растений, отобранных в районах города с различной антропогенной нагрузкой. Влияние состава вытяжек исследовали на растениях кресс-салата, поскольку они являются типичным тест-объектом при изучении антропогенного влияния на растительные организмы, неприхотливы, а также очень быстро растут.
Как оформить тьютора для ребенка законодательно: Условием успешного процесса адаптации ребенка может стать.
Романтизм как литературное направление: В России романтизм, как литературное направление, впервые появился .
Лидия Петровна, у вас очень хорошая работа для введеня первоклассников в курс исследования. Удачи ВАМ!
Уважаемая Лидия Петровна! Познакомилась с последним вариантом Вашей работы. Рада, что Вы все привели в соответствие требованием мастер-класса. Спасибо за сотрудничество!
Уважаемая Лидия Петровна, работа соответствует возрастным особенностям младших школьников, учит первым исследованиям. Вы проводите социологический опрос, обрабатываете данные и анализируете результаты.У Вас получилась интересная работа!Успехов!С уважением Нина Анатольевна
Уважаемая Лидия Петровна! Ваша работа интересна для учащихся 1 класса, соответствует возрастным и психологическим особенностям первоклассников, дает им первый опыт самостоятельной работы, приучает к исследовательской деятельности. Если честно, то Вы представили тезисы не исследовательской, а проектной работы! Об отличиях данных видов работ могу написать в личную почту. Немного о недочетах.
1) То, что Вы описали как методы исследования, на самом деле ЭТАПЫ работы. К методам, в Вашей работе, можно отнести: опрос, социологический подсчет, математическая обработка данных, анализ полученных результатов.
2) Методика- совокупность методов, приемов, опробованных и изученных для выполнения определенной работы (к ним не относятся опрос и исследование).
Читайте также: