Тесты психолога в школе
Обновлено: 05.07.2024
Памятка, в которой перечислены диагностические методики, используемые школьным психологом в зависимости от класса или возраста обучающегося.
Список диагностических методик
Диагностика и ее обработка занимает большую часть времени школьного психолога. Когда я только начинала работать в школе подбор методик и инструкций к ним отнимал очень большое количество времени. В сети огромное количество информации и выбрать то, что действительно нужно, бывает непросто.
Я сделала для себя таблицу-памятку, в которой перечислены диагностические методики, используемые в зависимости от класса или возраста обучающегося. Эта таблица помогала мне быстро сформировать батарею методик при проведении групповой или индивидуальной диагностики.
В папке я храню бланки не всех методик (так как их очень много и многие дублируют друг друга), а только те, которые использую чаще всего. Все остальные хранятся у меня на компьютере в электронном виде, чтобы не искать их в интернете каждый раз.
Диагностика тревожности
Диагностика мотивационной сферы
Если у ребенка наблюдаются проблемы с обучением/успеваемостью для начала надо понять: причина в низком уровне интеллектуального развития или в отсутствии мотивации учебной деятельности.
Для диагностики мотивации учебной деятельности применяют следующие методики:
Задуматься на эту тему заставили недавние разговоры с мамами и бабушками в коридорах школ, дворцов спорта в ожидании своих детей из спортивных секций, а также во время прогулок на детских площадках.
Чёрный карандаш – ещё не депрессия
Из чего же сделаны психологические тесты
Попросила знакомых психологов помочь разобраться: какие тесты бывают, для чего они и можно ли вообще в них не участвовать.
Детский психолог из Москвы Дарья Запорожская с удовольствием поделилась:
В каждой школе педагог-психолог подготавливает бланки разрешений на психологическое сопровождение ребенка, которые подписывают родители.
Бывают случаи, что мать или отец пишет отказ. Причины разные: например, психологам нет доверия, или был отрицательный опыт общения с ними. Или взрослым непонятно, чем его ребенку помощь психолога будет полезна. По моему мнению, недопонимание и недоверие легко решаются: надо контактировать с родителями, выступать на собраниях, объясняя специфику своей работы, проводить консультации.
Диагностика составляет большой процент работы педагога-психолога. Задача – определить детей, нуждающихся в психолого-педагогической помощи. К сожалению, четкого диагностического набора для каждого возраста не существует, здесь каждый специалист выбирает сам комплект методик. Есть основные направления, по которым проводится тестирование.
1-й класс. Конечно, первоклашки находятся под пристальным вниманием педагога-психолога, у ребят закладывается и отношение к учебе, и отношения в новом коллективе и с новым взрослым.
Также на вооружении детского психолога такие тесты: 10 слов Лурия (память слухо-речевая), 16 картинок (память образная), Методика Амтхауэра (интеллект), анкета Лускановой (мотивация), тест на тревожность Р. Тэммпла, В. Амена, М. Дорки, беседа.
В результате тестирования специалист определяет, кому из детей необходимы развивающие занятия. Школьный психолог доводит до родителей результаты тестов, даёт рекомендации классному руководителю. Я бы отметила, что педагогу-психологу нельзя забывать об этических принципах. Даём на родсобрании информацию по результатам диагностики в обобщенном виде! Разве приятно маме или папе услышать отрицательное о своем ребёнке при всех? А вот на личной встрече с родителями – пожалуйста!
Во 2 и 3 классах тесты подбираются по запросу классного руководителя. Это тесты, например, на коммуникативные навыки.
По итогам 4-ого класса специалист проводит диагностический мониторинг психологической готовности к обучению в средней школе. Эти результаты используются для подготовки рекомендаций классным руководителям и педагогам, которые будут работать с детьми в 5-ом классе.
В 5 классе обычно проводится диагностика, направленная на выявление детей группы риска (по аналогии с первым классом, адаптационные классы всегда сложны именно этим). Распространены такие тесты: анкета Лускановой (мотивация) ГИТ(интеллект+ внимание), Басса Дарки (агрессия), Филипса (стресс тревожность), социометрия.
В 6 -8 классе актуализируется тема решения конфликтов и развития коммуникативных навыков, поддержка на этапе взросления, отношения между мальчиками и девочками, профилактика асоциального проведения, употребления алкоголя, курения.
Начиная с 8 класса, педагог-психолог помогает ребятам понять свои профессиональные склонности и предпочтения. Таких тестов много, задаются вопросы, например, выбрать из двух видов деятельности: заботиться о животных или настраивать компьютеры. По таким вопросам помогаем определять интересы и склонности ребят, определиться со списком предметов, которые придется сдавать в виде ОГЭ. В середине 9 и 11 класса психологи, как правило, дают методики, направленные на определение психологической готовности учащихся к сдаче ОГЭ и по результатам проводят тренинги и занятия, чтобы помочь выпускникам справляться со стрессом.
Тест не панацея, но, бывает, спасает …зрение
А вот точка зрения московсокого педагога-психолога Дмитрия Антропова:
Тема тестов очень проста, как казалось бы. Начнем с того, что в этом отношение нет строгих стандартов, каждый психолог подбирает свою батарею методик. К примеру, я почти не пользуюсь проективными методиками (пятна Роршаха, например), уж больно велика роль интерпретации в их оценки, а для кого-то это повседневный инструмент. Ещё одна проблема, связанная с тестированием школьников: для чего? Провели мы тестирование, посчитали результаты, а дальше что? До сих пор хватает тех, кто тестирует ради того, чтобы продемонстрировать свою занятость и важность, время затрачивается много, а что с этими результатами делать не понятно.
Отказы от психологического сопровождения редки, чаще всего это те, кому нужна помощь, но признаться в этом самим себе бывает сложно. Дети же, на моей практике, от тестирования не отказываются, им всегда интересно.
Физики или лирики? Как не ошибиться?
Немало волнений вызывает у родителей вопрос профориентации. В некоторых школах предпрофильное и профильное обучение начинается уже в средней школе. Ясно, что никто не хочет ошибиться: несколько лет проучиться в географическом классе, а потом понять, что его или её признание – медицина. Нередко понять, в чей лагерь записаться - физиков или лириков, помогают специальные тесты. Но и здесь случается разное.
Школьный психолог Нина Веткина из Тулы рассказывает:
Дорогие братья и сестры! Мы существуем исключительно на ваши пожертвования. Поддержите нас! Перевод картой:
В сборнике представлен примерный план диагностической работы в школе, методики и тесты для диагностики первоклассников на этапе их адаптации в школе, пятиклассников на этапе адаптации при переходе в среднее звено, для общей диагностики различных категорий учащихся, и т.д.
Сборник будет удобен и полезен для психологов школ, занимающихся практической психологией, а также для всех интересующихся психологической диагностикой школьников.
Содержание
Введение
Глава 1. Примерный план психологической диагностики.
Глава 2. Исследование уровня сформированности нравственного воспитания (3-11 классы).
2.2. Диагностика нравственной самооценки.
2.4. Диагностика этики поведения.
2.5. Диагностика отношения к жизненным ценностям.
2.6. Диагностика нравственной мотивации.
Глава 3. Исследование уровня индивидуального стиля здорового образа жизни учащихся (5-11 классы).
Глава 4. Мониторинг сформированности универсальных учебных действий в начальной школе (по ФГОС).
4.1. Диагностика личностных УУД.
4.1.2. Анкета по оценке уровня школьной мотивации (Н. Лусканова).
4.1.3. Мотивация учения и эмоционального отношения к учению (А. Д. Андреева).
4.2. Диагностика регулятивных УУД.
4.3. Диагностика познавательных УУД.
4.3.2. Выделение существенных признаков.
4.3.3. Логические закономерности.
4.3.4.Исследование словесно-логического мышления.
4.4. Диагностика коммуникативных УУД.
4.4.1. Узор по диктовку.
Глава 5. Исследование уровня адаптация учащихся в школе (1, 5 классы).
5.1.Адаптация первых классов.
5.1.1.Экспертная оценка адаптированности ребенка к школе (анкета для родителей).
5.1.2.Методика Н. Г. Лускановой на изучение мотивации учебной деятельности.
5.1.3.Диагностика готовности ребенка к школе по методике Керна – Йиерасека.
5.2.Адаптация пятых классов.
5.2.1.Тест школьной тревожности Филлипса.
5.2.2.Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н. Г. Лускановой.
5.2.3. Групповой интеллектуальный тест.
Глава 6. Общая диагностика 2-4 классов.
6.1.Методика Н. Г. Лускановой на изучение мотивации учебной деятельности.
6.2.Детский вариант шкалы явной тревожности.
6.3.Тест школьной тревожности Филлипса.
6.5.Анкета для привлекательности классного коллектива.
Глава 7. Общая диагностика 6-11 классов.
7.1.Шкала личностной тревожности для учащихся 10-17 лет.
7.2.Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах.
7.3.Изучение особенностей Я - концепции.
7.4.Методика экспресс - диагностики характерологических особенностей личности.
7.5.Оценка отношений подростка с классом.
7.6.Оценка психологического климата в классе.
Введение
Диагностическая работа является традиционным звеном работы школьного психолога. Исторический опыт использования психодиагностических данных в решении школьных проблем – убедительная основа для конкретной организации этой деятельности.
В главе 1 данного пособия представлен примерный план диагностической работы психолога в школе. В плане представлены основные направления диагностической работы; методики, анкеты и тесты, а также сроки проведения того или иного исследования (обследования).
В главе 2 представлены методики на исследование уровня сформированности нравственного воспитания учащихся (3-11 классы).
В главе 3 представлены методики на исследование уровня индивидуального стиля ЗОЖ учащихся (5-11 классы).
В главе 4 представлены методики для мониторинга сформированности универсальных учебных действий в начальной школе (по ФГОС).
Методики на исследование уровня адаптации 1 и 5 классов представлены в главе 5.
В главах 6-7 представлены методики для общей диагностики 2-4 и 6-11классов.
Глава 1. Примерный план психологической диагностики.
Примерный план диагностической деятельности психолога в школе
Методики, тесты, опросники для детей и подростков распределены по группам (разделам):
Тесты, опросники, методики для диагностики детей и подростков:
– 4-7 лет
– 7-11 лет
– 11-14 лет
– 14-18 лет
В каждом разделе описана проблемная ситуация, например "не слушается", или "не общается со сверстниками", или "не хочет учиться" и методики, которыми рекомендуется воспользоваться.
Тесты для диагностики детей 4-7 лет:
Проблемная ситуация
Тестовые методики, опросники
Плохо себя ведет дома.
Методика Рене Жиля. Фильм - тест межличностные отношения ребенка.
Методика определения способа познания (ведущего канала восприятия) у дошкольников и младших школьников.
Опросник “Анализ семейных взаимоотношений” Э. Г. Эйдемиллер (Методика АСВ)
Проективный тест тревожности (тест Дорки, Амен)
Тест – опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин)
ЦТО (исследование отношений к значимым людям)
Шкала степени отверженности ребенка в семье.
Тест – опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин)
Проективный тест тревожности (тест Дорки, Амен)
Не общается со сверстниками.
Проблемы в общении со взрослыми.
Методика Рене Жиля. Фильм - тест межличностные отношения ребенка.
Цветовая проективная социометрия
Проективный тест тревожности (тест Дорки, Амен).
ЦТО (исследование отношений к значимым людям)
Тест – опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин)
Тест – опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин)
Проективный тест тревожности (тест Дорки, Амен)
Методика Рене Жиля. (Фильм - тест межличностные отношения ребенка.
Методика определения способа познания (ведущего канала восприятия) у дошкольников и младших школьников.
Тест – опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин)
Готовность к школе
Тест Керна-Йирасека на готовность к обучению в школе
Тесты для диагностики детей 7-11 лет
Проблемная ситуация
Тестовые методики, опросники
Проблемы в отношениях с учителями.
Проблемы поведения в школе.
Методика Рене Жиля. (Фильм - тест межличностные отношения ребенка.
Цветовая проективная социометрия
ЦТО (отношение к учителям, к учебным предметам)
Проективный тест школьной тревожности (А.М. Прихожан; 6-9лет)
Многофакторный личностный опросник Р.Кеттела (детский вариант)
Проблемы в учебе.
Методика определения способа познания (ведущего канала восприятия) у дошкольников и младших школьников.
ЦТО (отношение к учебным предметам, отношение к учителям)
Проективный тест школьной тревожности (А.М. Прихожан; 6-9лет)
Многофакторный личностный опросник Р.Кеттела (детский вариант)
Проблемы в отношениях со сверстниками.
Методика Рене Жиля. (Фильм - тест межличностные отношения ребенка.
Проективный тест школьной тревожности
Цветовая проективная социометрия
Многофакторный личностный опросник Р. Кеттела (детский вариант)
Проблемы в отношениях с родителями.
Проблемы поведения дома.
Методика Рене Жиля. Фильм - тест межличностные отношения ребенка.
Методика определения способа познания (ведущего канала восприятия) у дошкольников и младших школьников.
Опросник “Анализ семейных взаимоотношений” Э. Г. Эйдемиллер (Методика АСВ)
ЦТО (отношение к значимым людям)
Тест – опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин)
Многофакторный личностный опросник Р.Кеттела (детский вариант)
Тесты для диагностики детей 11-14 лет
Проблемная ситуация
Тестовые методики, опросники
Проблемы в отношениях с учителями.
Проблемы поведения в школе.
Тест школьной тревожности Филлипса
Выявление акцентуаций (Тест - опросник Шмишека)
Диагностика принятия других, В. Фей.
Методика определения доминирующей личностной направленности подростка И.Д. Егорычевой.
Методика Рене Жиля. Фильм - тест межличностные отношения ребенка. (до 12 лет)
ЦТО (отношение к учителям, учебным предметам)
Методика исследования социального интеллекта / Тест EQ
Проблемы в учебе.
Не хочет учиться.
Тест школьной тревожности Филлипса
Тест структуры интеллекта Амтхауэра
Тест структуры интеллекта Амтхауэра (модификация Ясюковой)
Диагностика культурно-независимого интеллекта (Р. Кетелл)
ЦТО (проективный тест отношений)
Проблемы в отношениях со сверстниками.
Выявление акцентуаций. Тест - опросник Шмишека
Диагностика принятия других, В. Фей.
Методика определения доминирующей личностной направленности подростка И.Д. Егорычевой.
Методика Рене Жиля. Фильм - тест межличностные отношения ребенка. (до 12 лет)
Методика для изучения конфликтных установок, Б.И. Хасан (на базе теста РАТ).
Цветовая проективная социометрия
Методика исследования социального интеллекта / Тест EQ
Проблемы в отношениях с родителями.
Проблемы поведения дома.
Тест на межличностную зависимость. Методика Р. Гиршфильда, адаптация О.П. Макушиной.
Опросник Кеттелла (до 12 лет)
Выявление акцентуаций. Тест - опросник Шмишека
Методика исследования социального интеллекта / Тест EQ
Диагностика принятия других, В. Фей.
Методика определения доминирующей личностной направленности подростка И.Д. Егорычевой.
Методика Рене Жиля. Фильм - тест межличностные отношения ребенка (до 12 лет)
Опросник Шкала семейной адаптации и сплоченности (Опросник FACES-3 / Тест Д. Х. Олсона) (с 12 лет)
Опросник “Анализ семейных взаимоотношений” Э. Г. Эйдемиллер (Методика АСВ)
Тесты для диагностики детей 14-18 лет
Проблемная ситуация
Тестовые методики, опросники
Проблемы в отношениях с родителями.
Проблемы поведения дома.
Методика для изучения конфликтных установок, Б.И. Хасан (на базе теста РАТ).
Выявление акцентуаций. Тест - опросник Шмишека
Диагностика принятия других, В. Фей.
Методика определения доминирующей личностной направленности подростка И.Д. Егорычевой.
Опросник Шкала семейной адаптации и сплоченности (Опросник FACES-3 / Тест Д. Х. Олсона)
Опросник “Анализ семейных взаимоотношений” Э. Г. Эйдемиллер (Методика АСВ)
Методика экспресс-диагностики эмпатии (Юсупов)
Методикак Ильина и Ковалева
МПДО (Леонгарда – Личко)
Многофакторный личностный опросник Р.Кеттела (с 16 лет)
Методика исследования социального интеллекта / Тест EQ
Проблемы в отношениях с учителями.
Проблемы поведения в школе.
Диагностика уровня школьной тревожности Филлипса
Методика для изучения конфликтных установок, Б.И. Хасан (на базе теста РАТ).
МПДО (Леонгарда – Личко)
Многофакторный личностный опросник Р.Кеттела (с 16 лет)
Методика Ильина и Ковалева
Выявление акцентуаций (тест - опросник Шмишека)
Методика исследования социального интеллекта / Тест EQ
Диагностика принятия других, В. Фей.
Методика определения доминирующей личностной направленности подростка И.Д. Егорычевой.
Проблемы в отношениях со сверстниками
Цветовая проективная социометрия
Методика для изучения конфликтных установок, Б.И. Хасан (на базе теста РАТ).
Тест школьной тревожности Филлипса
Методика экспресс-диагностики эмпатии
МПДО (Леонгарда – Личко)
Многофакторный личностный опросник Р.Кеттела (с 16 лет)
Методика Ильина и Ковалева
Выявление акцентуаций. Тест - опросник Шмишека
Методика исследования социального интеллекта / Тест EQ
Диагностика принятия других, В. Фей.
Методика определения доминирующей личностной направленности подростка И.Д. Егорычевой.
Не хочет учиться.
Диагностика культурно-независимого интеллекта (Р. Кетелл)
Тест структуры интеллекта Амтхауэра
Тест структуры интеллекта Амтхауэра, модификация Ясюковой)
Тест школьной тревожности Филлипса
ЦТО (проективный тест отношений)
Измерение мотивации достижения успеха
Методика оценки профессиональных интересов и способностей Соломина И.Л.
Опросник карта интересов А. Е. Голомштока, модификация Филимоновой О. Г.
Анкета матрица выбора профессии.
Измерение мотивации достижения
Тест структуры интеллекта Амтхауэра, модификация Ясюковой)
Тест на мышление и креативность Дж. Брунера.
Тест креативности Торренса. Диагностика творческого мышления.
Чтобы открыть тест на сайте - наберите его название в строке поиска. Многие тесты и методики есть уже сейчас, остальные будут добавляться.
Читайте также: