Тесты для социального педагога в школе
Обновлено: 03.07.2024
Профессия социального педагога. Билеты с отетами - 2019 год
С какой функцией деятельности социального педагога связано изучение личностных особенностей, особенностей условий жизни детей и микросоциума, выявление позитивных и негативных влияний проблем детей и микросреды?
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 1/1.
Форма оказания социальным педагогом помощи подопечному, характеризующаяся длительным наблюдением за подопечным в специально для этого созданных условиях
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 0/1.
Сколько форм оказания помощи социальным педагогом представлено в квалификационной характеристике?
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 1/1.
Укажите характеристику вида помощи социального педагога, направленной на соблюдение прав человека и прав ребенка, содействие в реализации правовых гарантий различных категорий детей, правовое воспитание детей по жилищным, семейно-брачным, трудовым, гражданским вопросам.
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 1/1.
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 1/1.
В каком году была переведена на русский язык первая книга по социальной педагогике?
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 1/1.
В каком году была представлена концепция профессия социального педагога в нашей стране?
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 1/1.
Как называется нормативный документ уровня учреждения, отражающий процессы активности социального педагога в соответствии с целями и обстоятельствами его труда?
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 0/1.
В скольких типах образовательных учреждений была введена в штатное расписание должность социального педагога в 90-х гг.?
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 0/1.
Форма оказания социальным педагогом помощи подопечному, характеризующаяся кратковременным общением социального педагога с подопечным
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 1/1.
С какой функцией деятельности социального педагога связано приведение в действие социально-правовых, юридических, психологических, педагогических и других механизмов предупреждения и преодоления негативных явлений и влияний, организация помощи нуждающимся?
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 1/1.
Как в начале 90-х годов называлось Министерство, координирующее социальную сферу в российском государстве?
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 0/1.
Как сейчас называется Министерство, которое помимо Министерства образования регулирует нормативно-правовую базу социально-педагогической деятельности?
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 0/1.
В каком году был создан научно-исследовательский коллектив при АПН, занимающийся проблемой обоснования и апробирования профессии социального педагога?
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 1/1.
С какой функцией деятельности социального педагога связано включение классных руководителей, учителей-предметников, воспитателей, психологов, добровольцев в деловые и личностные контакты; сосредоточение информации и налаживание взаимодействия между различными социальными институтами в их работе с детьми, семьями?
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 1/1.
Укажите характеристику вида помощи социального педагога, направленной на уход за больными детьми и профилактику их здоровья, профилактику алкоголизма, наркомании несовершеннолетних, медико-социальный патронаж детей из семей группы риска
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 1/1.
С какой функцией деятельности социального педагога связана организация совместной деятельности детей и взрослых, их инициативы, творчества; влияние на содержание досуга, содействие в вопросах трудоустройства, профориентации, адаптации и др.?
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 1/1.
Как называется нормативный документ учреждения, регулирующий деятельность социального педагога как его штатной единицы?
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 0/1.
Какое примерное количество экспериментальных площадок апробировало деятельность нового специалиста - социального педагога в конце 80-х – начале 90-х гг.?
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 1/1.
Укажите характеристику вида помощи социального педагога, направленной на создание необходимых условий для реализации права родителей на воспитание детей, преодоление педагогических ошибок и конфликтных ситуаций во взаимоотношениях детей с родителями, сверстниками, учителями, предупреждение конфликтных ситуаций, порождающих детскую беспризорность и безнадзорность, обеспечение развития и воспитания детей в семьях группы риска
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 1/1.
В каком году вышла в свет первая книга по социальной педагогике?
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 0/1.
В каком году Российская Ассоциация социальных педагогов и социальных работников вошла в соответствующую Международную организацию?
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 0/1.
Форма оказания социальным педагогом помощи подопечному, характеризующаяся общением с подопечным и окружающими его людьми посредством переписки или телефонного разговора
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 1/1.
Форма оказания социальным педагогом помощи подопечному, характеризующаяся длительным наблюдением за подопечным в специально для этого созданных условиях
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 1/1.
Укажите характеристику вида помощи социального педагога, направленной на содействие в улучшении бытовых условий детей, проживающих в семьях группы риска
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 1/1.
С какой функцией деятельности социального педагога связано прогнозирование и проектирование развития личности ребёнка, процесса социального развития микросоциума, оценка программ, проектов, планов социально-педагогического развития учреждения, микрорайона?
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 1/1.
Укажите характеристику вида помощи социального педагога, направленной на оказание реабилитационных услуг в центрах, комплексах, службах и других учреждениях по восстановлению психологического, морального, эмоционального состояния и здоровья нуждающихся в ней детей
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 1/1.
С какой функцией деятельности социального педагога связана разработка и реализация комплекса мер, способствующих выравниванию возможностей в социальном развитии детей, восполнению социальной ущербности ребёнка вследствие конкретных личностно-семейных обязательств?
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 1/1.
Укажите характеристику вида помощи социального педагога, направленной на создание благоприятного микроклимата в семье и микросоциуме, в которых развивается ребенок, устранение негативных воздействий дома, в школьном коллективе, затруднений во взаимоотношениях с окружающими, в профессиональном и личном самоопределении
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 1/1.
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 0/1.
В каком году была официально введена профессия социального педагога?
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 0/1.
Укажите характеристику вида помощи социального педагога, направленной на обеспечение детей информацией по вопросам социальной защиты, помощи и поддержки,a также деятельности социальных служб и спектра оказываемых ими услуг
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 1/1.
С какой функцией деятельности социального педагога связано использование имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав, интересов личности, содействие применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на подопечных социального педагога; защита социальной среды от деструктивного влияния на неё со стороны ребёнка?
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 1/1.
Как в начале 2000-х годов называлось Министерство, координирующее социальную сферу в российском государстве?
Выберите один ответ.
Баллов за ответ: 0/1.
Укажите характеристику вида помощи социального педагога, направленной на оказание содействия в получении пособий, компенсаций, единовременных выплат, адресной помощи детям, на материальную поддержку сирот, выпускников детских домов
Мы приводим данные критерии для того, чтобы учитель, выявив агрессивного ребенка, в дальнейшем смог выработать свою стратегию поведения с ним, помог ему адаптироваться в детском коллективе.
Инструкция. Предлагается ответить на вопросы анкеты, позволяющие выявить степень агрессивности у подростка.
Временами мне кажется, что в меня вселился злой дух
Я не могу промолчать, когда чем-то недоволен(а)
Когда кто-то причиняет мне зло, я обязательно стараюсь отплатить тем же
Иногда мне без всякой причины хочется выругаться
Бывает, что я с удовольствием ломаю игрушки, что-то разбиваю
Иногда я так настаиваю на чём-то, что окружающие теряют терпение
Я не прочь подразнить животных
Переспорить меня трудно
Очень сержусь, когда мне кажется, что кто-то надо мной подшучивает
Иногда у меня вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее окружающих.
В ответ на обычные распоряжения стремлюсь сделать всё наоборот
Часто не по возрасту ворчлив(а)
Люблю быть первым(ой), командовать, подчинять себе других
Неудачи вызывают у меня сильное раздражение, желание найти виноватых
Легко ссорюсь, могу вступать в драку
У меня нередки приступы мрачной раздражительности
Не считаюсь со сверстниками, не уступаю, не делюсь
Уверен (а), что любое задание выполню лучше всех
Обработка результатов: положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл, отрицательный – 0.
Подсчитайте результаты и оцените степень агрессивности подростка.
Высокая степень агрессивности от 15 до 20 баллов.
Средняя степень агрессивности от 7 до 14 баллов.
Низкая степень агрессивности от 1 до 6 баллов.
Критерии агрессивности подростка.
- Часто теряет контроль над собой.
- Часто спорит, ругается со взрослыми.
- Часто отказывается выполнять правила.
- Часто специально раздражает людей.
- Часто винит других в своих ошибках.
- Часто сердится и отказывается сделать что-либо.
- Часто завистлив, мстителен.
- Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (сверстников и взрослых), которые нередко раздражают его.
Предварительный просмотр:
1. Я считаю (не считаю) себя здоровым человеком потому, что …
2. О моем здоровье проявляют (не проявляют) заботу:
я сам _________________________________________________________________
мои родители _________________________________________________________
3. Я знаю следующие способы укрепления здоровья:
4. Я знаю (не знаю), что привычки – это…
5. Я думаю, что вредными привычками являются…..
6. Я стараюсь (не стараюсь) уберечь себя от вредных привычек, поступая следующим образом : ____________________________________________________
Предварительный просмотр:
Пожалуйста, отметьте, присущи ли для Вас перечисленные ниже формы поведения.
ФИ обучающегося класса
Выполнение порученного дела всегда требует контроля со стороны взрослого
Очень переживает перед любой проверочной работой, контрольной, диктантом, экзаменом
Решение по какому-либо вопросу принимает с трудом, часто перекладывая его на других
Всегда и во всем исполнителен
Часто бывает несдержанным
Хорошо делает что-либо по образцу или по примеру, но свои способы выполнения предлагает редко
К успехам или неуспехам в школе относится равнодушно
Правильность и качество своей работы сам не проверяет, доверяя сделать это кому-нибудь другому
Часто перепроверяет себя, постоянно что-то исправляет в сделанном
При выполнении какой-либо работы может делать ее то очень быстро, то медленно, постоянно отвлекаясь
Выполненную работу обычно не проверяет
Иногда проявляются невротические реакции: грызет ногти, кончик карандаша или ручки, теребит волосы и т.п.
При выполнении какой - либо работы очень быстро устает
Всегда и во всем претендует на самые высокие результаты
Часто бывает неаккуратным
При необходимости поменять вид работы или рол деятельности делает это с трудом
Часто не может уложиться во временные рамки при выполнении чего-либо
Чаще поддерживает чужую точку зрения, свою отстаивает редко
Часто отвлекается при выполнении какой-либо работы
В работе часто бывает небрежен
Всегда стремится получать только отличные оценки
Всегда и во всем медлителен и малоподвижен
Обычно в начале делает что-либо быстро и активно, а затем темп выполнения становится все медленнее и медленнее
Старается все делать очень быстро, но часто не проверяет сделанное, пропускает ошибки
Всегда стремится быть и выполнять все лучше всех
Во время выполнения чего-либо необходимы перерывы для отдыха
Постоянно требует подтверждения правильности своего выполнения чего-либо
Равнодушен к оценке своей работы
Заранее свои действия планирует с трудом
Часто жалуется на усталость
Все делает медленно, но основательно
Дети с трудностями произвольности и самоорганизации
Отличники и пер-фекционисты
Дети с трудностями произвольности и самоорганизации
Отличники и пер-фекционисты
Дети с трудностями произвольности и самоорганизации
Отличники и пер-фекционисты
Анкета предназначена для экспресс - диагностики, позволяющей выявить детей групп риска.
Ответить на вопросы анкеты предлагается учителям или родителям.
Подросток с тревожным типом личности обладает ярко выраженными мотивами избегания неудач, сниженной активностью мотивационных тенденций к достижению успеха. Его самооценка неадекватно занижена, притязания невысоки. Активность тревожных подростков на уроке снижена. Они склонны отказываться от выбора трудных учебных задач и ориентироваться на легкие задачи. Неуверенность в выборе цели сопровождается выраженной нерешительностью. Психические состояния, возникающие при подготовке к учебной работе и ее выполнении, характеризуются преобладанием эмоций отрицательной модальности, слабой концентрированностью внимания, возникновением многочисленных ошибок памяти, затрудняющих фиксацию полезного опыта учебной работы. Время выполнения учебных заданий значительно удлиняется. При столкновении с трудностями, с фактами неудач тревожный подросток склонен к ригидности целеполагания, к неспособности проявлять тактическую гибкость в выборе целей и средств их достижения. Частое переживание неуспеха, в связи с отрицательными социальными оценками результативности, приводит к выраженной неудовлетворенности и накоплению в эмоциональной памяти потенциально негативных переживаний.
НЕУВЕРЕННЫЕ ДЕТИ
Проблема таких детей в том, что они не умеют опираться на собственное мнение, они склонны прибегать к помощи других людей . Неуверенные дети не могут самостоятельно проверить качество своей работы: они сами себе не доверяют. Они могут хорошо справляться с теми заданиями, где требуется работа по образцу, но испытывают затруднения при необходимости самостоятельного выбора стратегии решения. В подобной ситуации они обычно обращаются за помощью к одноклассникам или родителям (особенно при выполнении домашнего задания).
Такие дети списывают не потому, что не знают ответа, а потому, что не уверены в правильности своих знаний и решений. В поведенческом плане им часто присущ конформизм, они не умеют отстаивать собственную точку зрения. Неуверенные дети часто подолгу не могут приступить к выполнению задания, но достаточно педагогу подсказать им первый шаг, как они начинают работать.
Перфекционизм – это стремление к безупречности , к совершенству, а перфекционист – человек, который стремится быть лучшим во всех аспектах своей жизни.
Произвольная регуляция – это действие самоконтроля и воли , т.е. это непрерывное прослеживание личностью всех звеньев регуляции поведения, преодоление препятствий, постоянный "отчет" личности перед самим собой, когда человек становится ответственным за свои поступки, за поведение в целом.
Астеничные дети с исключительно повышенной умственной утомляемостью. Однако среди “астеничных” детей далеко не все тихие, ослабленные, утомленные. Есть дети, вполне нормально развитые физически, занимающиеся плаванием или бальными танцами.
Учителя выявляют астеничных детей довольно быстро, замечая, как те “выключаются” на уроках. Дети сидят с отсутствующим взглядом, смотрят “в никуда”, нередко кладут голову на парту, могут не прореагировать на замечание. Работать в течение всего урока они не могут, что-то делают только в начале и потом могут еще пару раз подключиться к работе. Довольно быстро (часто — к концу второго урока) такие дети переутомляются совсем и далее лежат на парте или тихо занимаются своими делами. На переменах, тем не менее, они могут играть, быть достаточно активными (хотя и не все), но напряженная умственная деятельность их быстро утомляет и “выключает”. Учителя их переносят спокойно, даже сочувствуют, потому что они ведут себя тихо и не мешают на уроках.
Астеничные дети обычно знают, что у них плохие память и внимание , и относятся к этому спокойно. Их произвольное внимание действительно не развито. Оно неустойчиво, концентрация слабая, распределения внимания нет совсем. Два дела одновременно они делать не могут. Например, писать и слушать объяснение учителя. Либо они не услышат (или не поймут), что говорит учитель, либо неизвестно что напишут, если вообще смогут писать.
У астеничных детей бывает затруднен переход в долговременную память. Последняя бывает слегка ослаблена, но может и не страдать.
Взрываются гневом, их агрессивность направлена вовне, на окружающих их людей или вещи ; в более серьезных случаях их протест всегда действенный (они делают, а не говорят). Побеги из дома, противоправное поведение в группе, алкоголизация — все это гипертимный подросток делает в компании, где предпочитает быть лидером.
Обвиняют всех и вся, кроме себя . В раздраженном состоянии легко впадают в гнев, при сильном раздражении жестоки и не помнят, что делают, успокаиваются, только разрядившись на ком-нибудь.
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
Анкета предназначена для анализа деятельности социального педагога педагогическим составом и администрацией образовательного учреждения.
Педагогам необходимо в 5-тибальной системе оценить работу социального педагога с детьми "группы риска" и их семьями.
1. Сбор и систематизация данных о детях "группы риска" и их семьях; ведение базы данных.
5 баллов 4 балла 3 балла 2 балла 1 балл
2. Проведение консультаций и собеседований с детьми, их родителями, классными руководителями, учителями-предметниками.
5 баллов 4 балла 3 балла 2 балла 1 балл
3. Посещение уроков, на которых возникают проблемы.
5 баллов 4 балла 3 балла 2 балла 1 балл
4. Привлечение к сотрудничеству по решению проблем учащихся и их семей социального характера психолога, классного руководителя, администрации образовательного учреждения.
5 баллов 4 балла 3 балла 2 балла 1 балл
5. Организация взаимодействия с советом по профилактике правонарушений, комиссиями по делам несовершеннолетних и защите их прав, милицией и другими структурами.
5 баллов 4 балла 3 балла 2 балла 1 балл
5 баллов 4 балла 3 балла 2 балла 1 балл
7. Организация тематических общешкольных и внеклассных мероприятий для учащихся школы по вопросам, касающимся деятельности социального педагога.
5 баллов 4 балла 3 балла 2 балла 1 балл
8. Организация индивидуальной и групповой работы с родителями учащихся (посещения семей, родительский всеобуч, тематические беседы и тренинги, родительские собрания и др.).
5 баллов 4 балла 3 балла 2 балла 1 балл
9. Мониторинг ситуации с посещением учащимися учебных занятий и состояния здоровья учащихся, а также своевременное реагирование на возникновение проблем в данной сфере.
5 баллов 4 балла 3 балла 2 балла 1 балл
10. Организация обучения педагогов (классных руководителей, педагогов-предметников) по вопросам, касающимся сферы деятельности социального педагога (например: вредные привычки, здоровый образ жизни, права детей, профориентация детей и др.); а также работа по самообразованию самого социального педагога.
5 баллов 4 балла 3 балла 2 балла 1 балл
Данная предназначена для экспресс-диагностики детей групп риска.
Ответить на вопросы анкеты предлагается учителям или родителям.
Утверждение
Выполнение порученного дела всегда требует контроля со стороны взрослого
Очень переживает перед любой проверочной работой, контрольной, диктантом, экзаменом
Решение по какому-либо вопросу принимает с трудом, часто перекладывая его на других
Всегда и во всем исполнителен
Часто бывает несдержанным
Хорошо делает что-либо по образцу или по примеру, но свои способы выполнения предлагает редко
К успехам или неуспехам в школе относится равнодушно
Правильность и качество своей работы сам не проверяет, доверяя сделать это кому-нибудь другому
Часто перепроверяется, постоянно что-то исправляет в сделанном
При выполнении какой-либо работы может то очень быстро ее делать, то, постоянно отвлекаясь, медленнее
Выполненную работу обычно не проверяет
Иногда проявляются невротические реакции: грызет ногти, кончик карандаша или ручки, теребит волосы и т.п.
При выполнении какой-либо работы очень быстро устает
Всегда и во всем претендует на самые высокие результаты
Часто бывает неаккуратным
При необходимости поменять вид работы или род деятельности делает это с трудом
Часто не может уложиться во временные рамки при выполнении чего-либо
Чаще поддерживает чужую точку зрения, свою отстаивает редко
Часто отвлекается при выполнении какой-либо работы
В работе часто бывает небрежен
Всегда стремится получать только отличные оценки
Всегда и во все медлителен и малоподвижен
Обычно в начале делает что-либо быстро и активно, а затем темп выполнения становится все медленнее и медленнее
Старается все делать очень быстро, но часто не проверяет сделанное, пропускает ошибки
Всегда стремится быть и выполнять все лучше всех
Во время выполнения чего-либо необходимы перерывы для отдыха
Постоянно требует подтверждения правильности своего выполнения чего-либо
Равнодушен к оценке своей работы
Заранее свои действия планирует с трудом
Часто жалуется на усталость
Все делает медленно, но основательно
1. Дети с низким уровнем самоконтроля, волевых процессов: 1, 8, 13, 30
2. Дети с трудностями произвольности и самоорганизации: 12, 19, 21, 31
3. Тревожные дети: 2, 10, 14, 29
4. Астеничные дети: 15, 25, 28, 32
5. Неуверенные дети: 3, 6, 9, 20
6. Гипертимные дети: 5, 7, 17, 22, 26
8. Застревающие дети: 11, 18, 24, 33
О проблемах обучающихся классный руководитель может сообщить социальному педагогу или психологу как непосредственно, так и отвечая на вопросы традиционной анкеты, прилагающейся к отчету об успеваемости.
Предлагаем вашему вниманию образец данной анкеты:
Класс: ______ Классный руководитель ______________________________________________
1. Обучающиеся, имеющие пропуски уроков и учебных дней (укажите фамилии и количество пропусков:
По уважительным причинам
По неуважительным причинам
2. Обучающиеся, имеющие проблемы:
а) в учебной сфере (укажите, пожалуйста, предметы и предполагаемую причину учебных затруднений):
Проблемы в общении
в) в социальной сфере:
Кризисная ситуация в семье
Социально-уязвимые семьи (родители - инвалиды, пенсионеры, семьи с низк. дост.
и др.)
Жесткий стиль семейного воспитания (применение к детям
физич. наказаний и др.)
Недостаток внимания ребенку со стороны родителей
3. Семьи, не поддерживающие контакт со школой:
Для уточнения уровня социального благополучия семьи в беседе с ребенком (наедине) используются следующие вопросы:
«Хотел бы ты в своей будущей семье:
1. Иметь такие отношения между мужем и женой, как у твоих родителей?
2. Воспитывать детей также, как это делают твои родители?
3. Относиться к пожилым родителям, как это принято в твоей родительской семье?
4. Разделять домашнюю работу, как это делается в семье твоих родителей?
АНКЕТА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
Фамилия, имя, отчество
Количество детей в семье
Количество членов семьи
Установлен ли для ребенка дома режим дня?
Состояние здоровья ребенка (наличие хронич. заболев. и др.)
Вредные привычки ребенка (если есть)
С кем ребенок проводит большую часть времени дома? Чем чаще дома?
Как дома ласково называют ребенка?
Проводятся ли дома закаливающие процедуры или другие оздоровительные мероприятия?
Гуляет ли ребенок после школы?
Чем занимается ребенок после школы и в выходные дни? Посещает ли кружки, спортивные секции и т.д.?
Как родители чаще всего реагируют на нежелательное поведение ребенка?
Существуют ли запреты в семье для ребенка? Какие?
Сколько времени ребенок затрачивает. на выполнение. дом. задания?
Оказывают ли ему при этом помощь? Если да, то какую и кто?
Используя данные анкеты социальный педагог, психолог и классный руководитель совместно разрабатывают план индивидуального сопровождения.
Тесты по теме - Социальная педагогика с ответами
Правильный вариант ответа отмечен знаком +
1. Предмет социальной педагогики сформулировал
2. Социальная педагогика это наука
1. о последовательном развитии общества общества;
+2. проводящая исследование влияния социальной среды на воспитание и формирование личности;
3. о закономерностях развития и функционирования социально обусловленных психических процессов ребенка.
3. Принципы социальной педагогики
4. Функции социальной педагогики
+1. анализ состояния социального воспитания в разных социальных сферах, которые находятся в непосредственном окружении личности и прямо воздействуют на нее;
2. коррекция детско-родительских отношений.
+3. формирование у ребенка способности к самовоспитанию, самообучению, навыкам самостоятельной организации своей жизни и умения нести ответственность за поступки;
5. Основные категории социальной педагогики
+1. социальное воспитание;
2. изучение детско-родительских отношений;
+3. социально-педагогическая коррекция
6. Объектом социальной педагогики является
+2. процесс развития человека в социуме на основе его социальных взаимодействий;
3. личность определенного возраста и уровня развития.
7. Социальный опыт это в педагогике
1. опыт, который был заимствован у других поколений и внедренный в процесс воспитания и обучения ребенка;
2. опыт, полученный в результате наблюдения за группой людей разного возраста и социального положения;
+3. опыт совместной жизнедеятельности людей, отраженный в знаниях и методах
познания, принципах и нормах поведения, моральных предписаниях, представлениях о правильном;
8. Социальное развитие это в педагогике
+1. социально-педагогический процесс приобщения личности, социальных групп к взаимодействию с социумом с целью формирования социальной активности как значимого качества личности;
2. процесс, который позволяет отследить изменения, происходящие с человеком в том или ином возрасте;
3. закономерность, которая позволяет выявить полученный человеком опыт в процессе взаимодействия с другими людьми.
9. Социальное воспитание это в педагогике
1. основополагающая категория педагогики. Оно является базовым, так как обеспечивает пласт формирования личности, отвечающий за адаптацию ребенка к общественной жизни, знание им норм поведения и общения.
+2. основная часть процесса социализации, педагогически регулируемая и направленная на формирование социальной зрелости и развития личности благодаря ее погружению в различные виды социальных отношений в общении, игре, учебе и социально-полезной деятельности.
3. коррекция поведения, которое личность привыкла проявлять в обществе. Представляет собой длительный процесс, в ходе которого учитываются обстоятельства жизни, взаимоотношения с окружающими и близкими людьми;
тест 10. Социальная педагогика изучает
+1. воздействие социальной среды на воспитание и формирование личности
2. поведение человека в процессе взаимодействия с другими субъектами общения;
3. изменения, которые происходят в личности под влиянием окружающей среды.
11. Социальная педагогика как отрасль научного знания
1. это дисциплина, которая ставит перед собой цель скорректировать поведение личности и помочь с адаптацией в обществе;
+2. это научная дисциплина, раскрывающая определение, объект и предмет, социальную функцию общей педагогики и исследующая воспитательный процесс во всех возрастных группах
3. это отрасль, которая изучает влияние окружающих людей на личность.
12. Этапы развития социальной педагогики
13. Основоположник социальной педагогики
14. Социальная педагогика как сфера практической деятельности
+1. направлена на человека в ситуации его взаимодействия с тем или иным социумом.
2. считается симбиозом из психологических исследований и опыта предыдущих поколений, что позволяет добиться успешной адаптации личности в обществе;
3. помогает решить проблемы, связанные с социализацией человека, его взаимодействием с другими людьми
15. Сущность социальной педагогики
+1. изучает проблемы, связанные с деятельностью субъекта воспитания (родителя, лица, его замещающего, воспитателя.), которая способствует проведению человека начиная с момента рождения по этапам социального развития и дальнейшему становлению его как гражданина конкретного общества;
2. исследует личность, которая оказалась в новых обстоятельствах, причины поведения, мотивы поступков с целью коррекции в случае возникновения трудностей.
3. отслеживает поведение человека в процессе его взаимодействия с другими людьми.
16. Социальная педагогика как учебный предмет
1. считается обязательным для специалистов, обучающихся по специальностям, причисленным к гуманитарным;
+2. изучают студенты, обучающиеся как по педагогическим, так и по непедагогическим специальностям. Включает теоретический и практический аспекты обучения и воспитания человека на возрастных этапах его развития. Основная цель этого учебного предмета - подготовка квалифицированного педагога;
3. внедрен в программу педагогических вузов в качестве обязательного.
17. Культурные предпосылки возникновения социальной педагогики
2. Повышение уровня жизни населения.
+3. Борьба с беспризорностью;
18. Объект исследования социальной педагогики
+1. процесс развития человека в обществе на основе всей совокупности его социальных взаимодействий:
2. формирование личности человека под воздействием взаимодействия с окружающими людьми;
3. личность, которая непрерывно развивается на протяжении всей жизни.
19. Предметом социальной педагогики является
1. непрерывно протекающий процесс, позволяющий отследить динамику изменений в поведении личности, в разном возрасте при смене социального окружения;
+2. социально-педагогический процесс, возникающий в результате взаимодействия человека и социума и отражающий сущность изменений, происходящих в индивиде и самом социуме в условиях социализации;
3. социальный опыт представителей многих поколений, позволяющий выявить грамотное поведение для успешной адаптации в общества.
тест_20. Ценностные ориентации, социальные нормы, традиции составляют содержание понятия…
21. Механизм социализации личности, проявляющийся в отождествлении индивидом себя с определенной группой или общностью, называется…
22. Семья, сверстники, врачи, учителя относятся к агентам…
1. вторичной социализации
23. Социальная норма – это:
1. норма в преодолении возрастных кризисов
2. норма социально-личностного развития;
+3. норма социально приемлемого поведения в обществе;
24. Социально-педагогическая профилактика – это:
1. восстановление социальных функций;
+2. работа по предупреждению негативного социального поведения;
3. коррекция недопустимого социального поведения.
25. Какую функцию выполняет социальный педагог в ходе взаимодействия специалистов по профилактике и коррекции девиантного поведения детей:
Читайте также: