Тест по теме экскурсия в доу
Обновлено: 18.05.2024
25. Наука, изучающая взаимоотношения живых организмов между собой и со средой обитания, называется:
26. Опыты с растениями проводят для:
а) создания микроклимата в группе
б) наблюдения за ростом и развитием растений
в) выявления необходимых условий для роста и развития
а) форма организации детей
б) вид коллективной деятельности
в) способ деятельности взрослого и ребенка
а) со 2 младшей группы
б) со средней группы
в) только в старшей и подготовительной группах
а) познают свойства и качества материалов
б) обобщают знания о природе
в) учатся правильно вести себя в природе
а) первоначального ознакомления
б) углубления знаний
в) систематизации знаний
г) расширения представлений о природе
31. Целевые прогулки проводятся:
а) только в младших группах
б) со средними дошкольниками
в) только со старшими дошкольниками
г) во всех возрастных группах
32. Сельскохозяйственные экскурсии проводятся для:
а) формирования трудовых навыков
б) ознакомления с животными
в) ознакомления с природными явлениями
г) ознакомления с трудом взрослых
33. В подвижных играх дети:
а) подражают повадкам животных
б) узнают свойства предметов
в) упражняются в уходе за животными
г) познают свойства предметов
34.Использование иллюстративного материала помогает:
а) нравственному воспитанию детей
б) в формировании первоначальных представлений о животных
в) уточнять и закреплять представления о природных явлениях
г) все ответы верны
35.Коллективный труд в природе используется:
а) в младшей группе
б) со средней группы
в) со старшими дошкольниками
г) во всех возрастных группах
36. Ведение календарей природы это:
а) условие экологического образования
б) способ фиксации знаний о природе
в) метод ознакомления с природой
г) форма организации детей
а) Хабарова Т.В., Шафигуллина Н.В.
б) Кравченко И.В., Долгова Т.Л.
в) Виноградова М.А., Гельман Е.П.
г) Веракса Н.Е., Веракса А.Н.
38. Требования к развивающей предметно-пространственной среде:
а) должна обеспечивать общение и совместную деятельность взрослых и детей
б) должна обеспечивать реализацию образовательных программ
в) должна быть насыщенной, вариативной и безопасной
г) все ответы верны
39. Какая образовательная область содержит задачи по экологическому образованию дошкольников:
а) социально-коммуникативное развитие
б) познавательное развитие
в) речевое развитие
г) художественное развитие
а) звезда в Солнечной системе
б) спутник планеты Земля
в) планета Солнечной системы
г) спутник Юпитера
41. Солнечная система это:
а) звезда Солнце и 9 планет, вращающихся вкруг нее
б) планеты и их спутники
в) Солнце, все планеты вместе с планетами-спутниками, а также космические тела и межпланетная пыль
42. В какой возрастной группе при наблюдении за звездным небом следует использовать телескоп или бинокль?
г) подготовительной к школе группе
43. Назовите программу, содержание которой включает последовательное, систематичное ознакомление детей 3-7 лет с Солнечной системой и небесными явлениями:
44. Определите возрастную группу, где решается следующая задача - дать первые общие представления о том, что такое небо, что в небе живет, что приходит с неба на землю и как влияет на жизнь человека и других царств природы:
г) подготовительная к школе группа
45. В каких видах деятельности дети выражают свои знания и впечатления о звездном небе:
г) все ответы верны
46. План воспитательно-образовательной работы составляет
а) заведующий ДОУ
б) старший воспитатель
в) воспитатель группы
г) все ответы верны
48. Дети какого возраста могут знаками (схемами) обозначать явления и объекты природы
а) младшего возраста
б) со средней группы
в) старшего дошкольного возраста
г) любого возраста
49. Труд в природе должен быть:
а) постепенно усложняющимся
б) осознанным, систематическим, постепенно усложняющимся
50. Как часто проводится диагностика экологической воспитанности:
а) 1 раз в начале учебного года
в) каждое полугодие
г) дважды в учебном году - в начале и в конце
52. Дети какого возраста выращивают овощную рассаду для высадки на грядку:
а) младшего возраста
б) со средней группы
в) старшего дошкольного возраста
г) все ответы верны
54. Для уголка природы какой возрастной группы подбираются растения с ярко выраженными частями
(стебель, лист, цветок):
а) младшей группы
б) средней группы
в) старшей группы
г) подготовительной к школе группы
55. На лугу растут растения:
56. При подборе и размещении комнатных растений в уголке природы следует учесть:
а) их потребность в свете
б) их потребность во влаге
в) их биологические особенности
57. В ходе длительного наблюдения фиксировать знания можно следующими способами:
в) вести календарь
г) все ответы верны
58. Структура прогулки включает в себя:
59. Сколько флажков необходимо взять на экскурсию
г) каждому ребенку
60. Инсектарий - это устройство для содержания6
а) насекомых
61. Из перечисленных живородящей является следующая рыба:
62. Какое из названных хвойных деревьев осень сбрасывает хвою:
63. Неприхотливой для содержания в уголке природы ДОУ является:
а) степная черепаха
б) морская черепаха
в) красноухая черепаха
г) любая черепаха
64. Стремление к обобщению - основная тенденция детей какой возрастной группы:
в) старшего дошкольного возраста
г) дошкольникам это не по силам
65. Диафильмы - это
а) подборка отдельных кадров
б) лента из нескольких (десятков) кадров
в) материальные заменители реальных предметов
г) учебный фильм по телевизору
4. Знакомство с термометром происходит
а) в подготовительной группе
б) в старшей группе
в) в средней группе
5. В средней группе появляется новый вид наблюдения
а) сравнительного характера
6.Этическая беседа используется для:
а) формирования первичных представлений о природе
б) формирования представлений о нормах поведения в природе
в) систематизации знаний о природе
7.В зимнем саду могут обитать:
а) только растения
б) только животные
в) и животные, и растения
8.К условиям экологического образования следует отнести:
а) экологическую тропу
б) спортивную площадку
в) хозяйственный двор
9.С трудом взрослых в природе эффективнее знакомить:
б) на экскурсиях
в) читая художественную литературу
10.Чтобы формировать первоначальные представления о животных лучше всего:
а) рассказывать о животных
б) наблюдать за животными
в) рассматривать иллюстрации
а) условие экологического образования
б) основная форма обучения детей
в) метод экологического образования
12.Экскурсии в природу не проводятся:
а) в младших группах
б) в средней группе
в) в подготовительной группе
13.В подвижных играх дети:
а) подражают повадкам животных
б) узнают свойства предметов
в) упражняются в уходе за животными
а) способ деятельности ребенка
б) способ деятельности взрослого
в) способ совместной деятельности взрослого и ребенка
15.Целевые прогулки проводятся:
а) только в младших группах
б) только со старшими дошкольниками
в) во всех возрастных группах
Анализ детского рисунка
(старшая и подготовительная к школе группа карандашом или красками)
Для анализа возьмите работу по замыслу (или сюжетное)
Рассмотрите работу и ответьте на следующие вопросы:
- как проведены прямые линии (отрывно, по несколько раз, не отрываясь, не останавливаясь, ровно, уверенно),
- какие линии (вертикальные или горизонтальные) ребенку удаются лучше.
- как ребенок умеет рисовать круглые, квадратные и прямоугольные формы.
- обратите внимание на то, как закрашены изображенные предметы (все ли части в одном направлении, выходит ли штриховка за контур предмета, уверенна ли рука ребенка)
- как (по размеру) изображены предметы, стремился ли ребенок занять рисунком весь лист бумаги
- переданы ли в работе пропорции предметов.
- как ребенок пользуется цветом (предметы изображены в естественном цвете или нет)
- овладел ли ребенок силой нажима на карандаш для получения более интенсивного цвета)
- при рисовании красками умеет ли смешивать их для получения нового цвета
- правильно ли передана композиция рисунка (линия горизонта, на передней линии)
- как ребенок передал главное и второстепенное в работе.
Что можете сказать о работе в целом и сформированных графических навыках детей ?
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
ТЕСТЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ
ПО ТЕОРИИ И МЕТОДИКЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
1. Методика экологического воспитания детей дошкольного возраста – новое направление:
б) дошкольной педагогики;
2. Цель экологического воспитания в детском саду:
а) формирование начал экологической культуры;
б) формирование ручной умелости
в) развитие сенсорной культуры.
3. Кто не является автором учебного пособия по методике экологического образования:
а) Саморукова П.Г;
5. Экологическое понятие , которое не может быть использовано при построении методики экологического воспитания дошкольников:
а) среда обитания;
б) взаимосвязь живого организма со средой обитания;
в) биоиндикация экологического состояния биоценоза.
6. При отборе экологических знаний к программе не учитывается принцип:
а) научности и доступности;
7.Специально организованное воспитателем, целенаправленное, планомерное, активное восприятие детьми природы с целью получения представлений об объектах живой и неживой природы называется:
8. К наглядным методам относится:
а) рассказ воспитателя;
в) рассматривание картин.
9.К практическим методам относится:
б) чтение художественной литературы;
в) демонстрация кинофильмов.
10. К словесным методам относится:
а) элементарный опыт;
11. Наблюдение – метод:
а) чувственного познания природы;
б) абстрактного познания природы;
в)логического познания природы.
12. В зависимости от количества детей, участвующих в наблюдении оно может быть:
13. Из указанного перечня выберете задачу экологического образования детей:
а) развития у ребенка чувства сопричастности с окружающим миром, которое позволяет приобщиться к миру и опыту взрослых;
б) формирование системы знаний о предметах и явлениях природы как основы экологического сознания;
в) развитие способности к анализу и синтезу, к самоконтролю и самооценке при выполнении работ.
14. Из указанного перечня выберете задачу, которая не является задачей экологического образования детей:
а) воспитание гуманного, бережного отношения к природе;
б) воспитание начал экологической культуры;
в) формирование системы познавательных умений.
15. По длительности различают наблюдения:
а) специально организованные;
16. По характеру познавательных задач наблюдения могут быть:
17. По форме организации наблюдения могут быть:
в)с раздаточным материалом;
18.По характеру условий наблюдения могут быть:
б) специально организованным;
19. Автором парциальной программы по экологическому воспитанию дошкольников не является:
в) Саморукова П.Г.
20. Парциальной программой по экологическому воспитанию не является программа:
21. К творческим играм не относятся:
а) строительные игры с природными материалами;
б) сюжетно – ролевые;
22. К играм с готовым содержанием и правилами не относятся:
в) сюжетно – ролевые.
23. К дидактическим играм не относятся:
б) настольно – печатные;
24. Подготовка к наблюдению заключается в том, чтобы:
а) зарисовать объект;
б) наметить задачи;
в) собрать природный материал,
25. Наблюдение в специально организованных условиях - это:
26. В системе работы по экологическому образованию дошкольников используются группы методов:
27. Виды моделирования при ознакомлении с природой:
28. Выбрать методический приём, соответствующий обучению игре в младшей группе:
а) воспитатель проигрывает игру вместе с детьми;
б) рассказ воспитателя о содержании и ознакомление с правилами в ходе игры;
в)воспитатель наблюдает за игрой, помогает, исправляет ошибки, разрешает конфликты;
29. Выбрать методический приём, соответствующий обучению игре в средней группе:
а) воспитатель наблюдает за игрой, помогает, исправляет ошибки, разрешает конфликты;
б) воспитатель проигрывает игру вместе с детьми;
в) рассказ воспитателя о содержании и ознакомление с правилами в ходе игры;
30. Выбрать методический приём, соответствующий обучению игре в старшей группе:
а) воспитатель наблюдает за игрой, помогает, исправляет ошибки, разрешает конфликты;
б) воспитатель проигрывает игру вместе с детьми;
в) рассказ воспитателя о содержании и ознакомление с правилами в ходе игры;
31. Виды экологических бесед:
32. К формам труда в природе не относится:
б) индивидуальные поручения;
в) ответственный труд;
33. Принцип энциклопедичности при ознакомлении дошкольников с природой означает:
а) давать знания детям из всех областей наук, т.е. обо всем понемногу;
б) проводить занятия небольшими подгруппами;
в) применять на занятиях больше наглядности;
34. Метод моделирования в системе экологического образования это.
а) поисковая деятельность дошкольников
б) применение игровых обучающих ситуаций
в) познание природы через различные модели (графические, объемные) и с помощью сенсорных эталонов
35.В требованиях к рассказу воспитателя уберите неверный ответ:
а) учитывать интересы;
б) опираться на возрастные возможности восприятия литературных тестов;
в) давать вымышленные знания;
36. Педагогические требования к организации труда в природе (отметить один неверный)
а) разнообразный по содержанию;
б) формирование практических навыков в единстве со знаниями;
в) трудовая деятельность не должна систематически усложняться;
37. Гигиенические требования к организации труда в природе (отметить один неверный)
а) труд в природе должен быть посыльным;
б) инвентарь должен быть игрушечный, а не настоящий;
в) необходимо обеспечить правильную позу детей в труде;
38. Форма организации работы по экологическому воспитанию дошкольников:
б) рассказ воспитателя;
39. К формам организации работы по экологическому воспитанию дошкольников не относится:
40. В основе формирования у детей элементов материалистического миропонимания природы лежат:
а) реальные, достоверные представления;
в) детская художественная литература;
41. Содержание знаний детей о природе определено:
а) в методических рекомендациях;
б) в приложениях к программе;
42. Что относится к явлениям живой природы:
а) растения, животные;
б) вода, песок, камни;
в) гроза, молния, ветер.
43. Что относится к явлениям неживой природы:
а) рыбы, насекомые;
б) улитки, водоросли;
44. Систематически знакомить детей с природой начинают:
а) со средней группы;
б) с первой младшей группы;
в) со старшей группы.
45. Систематизация знаний о сезонных изменениях природы происходит на основе установления:
а) временных и причинно-следственных связей;
б) пассивного восприятия природы;
в) в процессе самостоятельной деятельности
46. Всех обитателей уголка природы можно разделить на:
в) постоянных и временных.
47. Комнатные растения, нуждающиеся в большом количестве солнечного света:
а) герань, кактус, хлорофитум, цикломен;
б) узамбарская фиалка, бегония;
в) маранта,нефролепис, пилея.
48.Комнатные растения, плохо переносящие солнечные лучи:
а) амариллис, аспаргус, гемантус;
б) колеус, пилея, сансевьера;
в) циперус, папирус, примула.
49. Комнатные растения поливают:
а) холодной водой из водопровода;
б) отстоявшейся водой из водопровода;
в) кипяченой водой.
50. Стеблевыми черенками размножаются:
а) традесканция, фикус, бегония;
б) сансевьера, фиалка, бегония – Рекс
в) камнеломка, хлорофитум
51. Листовыми черенками размножаются:
52. Наблюдение как метод ознакомления детей с природой:
53. К практическому методу относится:
в) чтение художественной литертуры.
54. К словесному методу относится:
в) рассматривание картин.
55. К наглядному методу относится:
56. Экологические игры с готовым содержанием и правилами:
а) творческие игры природоведческого содержания;
б) дидактические игры
57. Фиксация опыта – это:
б) рисунок, модель;
58. Моделирование рассматривается как:
а) совместная деятельность воспитателя и детей;
61. В какой возрастной группе вводится дежурство по уголку природы:
62. Занятия по ознакомлению детей с природой проводятся:
а) со средней группы;
б) со старшей группы;
в) во всех группах детского сада.
63. Целевые прогулки проводятся:
а) со второй младшей группы;
б) со средней группы;
в) со старшей группы.
64. Длительность экологических занятий в средней группе:
65. К земноводным относится:
66. пресмыкающимся относятся:
67. К млекопитающим относятся:
68. К декоративным птицам относится:
69. Сезонные изменения в живой природе изучает наука:
70. Международный День Земли отмечается:
71. Длительность экологических занятий в младшей группе:
72. Длительность экологических занятий в подготовительной группе:
73. Длительность экологических занятий в старшей группе:
74. Вид корня у свеклы:
75. Вид корня у моркови:
76. Форма стебля у традесканции:
а) ползучий с приподнимающимися ветками;
в) создание и поддержание условий необходимых для обитателей;
79. Удалить пыль с листьев узамбарской фиалки можно:
а) влажной тряпочкой;
в) при помощи пульвелизатора;
80. Экологоразвивающая среда в ДОУ способствует.
а) формированию экологически грамотного поведения,
б) развитию зоркости;
в) физической подготовке детей;
81. Луковицами размножаются:
82. Отпрысками размножаются:
83 Корневищами размножаются:
84. К вредителям комнатных растений относятся:
а) бабочка, жужелица, клоп;
б) тля, щитовка, трипс, паутинный клещ;
85. В комнатных условиях для выгонки луковичных растений используются:
а) геацинт, тюльпан, нарцисс;
б) лилия, гладиолус, крокус;
86. В качестве аквариумных рыбок могут быть использованы рыбы местных водоемов:
а) малый прудовой карась, вьюн, красноперка;
б) щука, окунь, ерш;
87. В качестве аквариумных рыбок могут быть использованы экзотические рыбки:
а) золотая рыбка, скалярия, комета;
б) лещ, сазан, карп;
88. В младшей группе в уголок природы помещают аквариум:
а) с тремя рыбками;
б) с одной рыбкой;
89. В младшей группе содержат певчих птиц:
90. В средней группе в аквариуме содержат:
а) два вида рыбок, отличающихся по внешнему виду и повадкам;
б) похожих друг на друга рыбок;
в) много разнообразных рыбок;
91. Постоянными обитателями в уголке природы средней группы могут быть млекопитающие:
а) суслик, полевка, сурок;
б) морская свинка, хомяк;
92. К живородящим рыбкам относится рыбка:
б) золотая рыбка;
93. Постоянными обитателями уголка природы в старшей группе могут быть птицы:
б) канарейка, волнистый попугайчик;
в) голубь, снегирь;
94. К графическим моделям относится:
а) глобус;
б) сюжетные картинки в книге;
в) календарь наблюдений за сезонными явлениями;
95. Экологический подход к содержанию животных и растений в уголке природы заключается:
а) в размещении объектов в уголке природы ДОУ с эстетической точки зрения;
б) в создании условий в полной мере соответствующих потребностям и приспособленности живых организмов к ним;
в) в расстановке объектов уголка природы в одном определенном месте групповой
комнаты;
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23,
Б, А, В, В, В, Б, А, В, А, Б, А, А, Б, В, Б, А, А, Б, В, В, В, В, А,
24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43,
Б, В, А, Б, А, Б, В, Б, В, А, В, В, В, Б, А, Б, А, В, А, В,
44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62,
Рассмотрение вопроса организации и методики проведения экскурсий с детьми дошкольного возраста, их классификация, методические рекомендации для воспитателей детей дошкольного возраста по подготовке и проведению экскурсий.
Содержимое публикации
Цель:Рассмотрение вопроса организации и методики проведения экскурсий с детьми дошкольного возраста, их классификация, методические рекомендации для воспитателей детей дошкольного возраста по подготовке и проведению экскурсий.
Экскурсия – одна из форм организации образовательной деятельности в детском саду. Основное значение экскурсий в том, что они обеспечивают формирование у детей конкретных представлений и впечатлений об окружающей жизни. Все разнообразие экскурсий подразделяется по следующим признакам: -
По составу участников; -
По месту проведения; -
По способу передвижения; -
По форме проведения.
В этом организованном процессе познания окружающего мира огромную роль играет эмоциональная сторона, которая является необходимым компонентом каждой экскурсии. Экскурсоводу (воспитателю) важно добиться от детей сопереживания, а не только наблюдения и слушания. Увиденное и услышанное должно вызывать у детей ответные чувства: восхищения, возмущения, радости от услышанного и др. По содержанию экскурсии делятся на обзорные и тематические.
Тематические экскурсии разделяют на следующие группы:
- Исторические, в которых освещается конкретный период истории края;
- Военно-исторические, т.е.экскурсии по памятным местам военных событий и в военно-исторические и мемориальные музей; -
Производственные, которые раскрывают историю предприятия, показывают его достижения, производственный процесс
; - Природоведческие - по экологической тематике, к уникальным памятникам природы, в отделы природы краеведческого музея;
- Искусствоведческие экскурсии рассказывают о творчестве композиторов, художников. Это экскурсии в картинные галереи, выставочные залы;
- Архитектурно-градостроительные - с показом памятников архитектуры, знакомящие с планировкой и застройкой города
Главным при подготовке и проведении экскурсии является образовательный и возрастной уровень ее участников. Важно, чтобы сведения, сообщаемые экскурсоводом, не были общеизвестными, иначе к ним быстро пропадет интерес. Но и нельзя, чтобы они были слишком оторваны от знаний детей. Новые сведения должны ложиться на почву знаний, сформированную предыдущим жизненным опытом детей.
По месту проведения экскурсии подразделяются на
- Городские (обзорные и тематические);
- Загородные (автобусные и пешеходные);
- Музейные По способу передвижения экскурсии подразделяются на пешеходные, транспортные и комбинированные.
По форме проведения экскурсии подразделяются следующим образом:
- Обычные экскурсии (обзорные и тематические);
Важная роль учебных экскурсий состоит в том, что с их помощью осуществляется краеведческий принцип обучения, т.е. использование местного географического материала при изучении различных тем в ознакомлении с окружающим Экскурсия, представляет собой форму организации процесса обучения, позволяющая проводить наблюдения и изучение различных предметов и явлений в естественных условиях или музеях, на выставках и производстве и занимает длительный отрезок времени в режиме дня, требует от воспитателя особой подготовки, использование разнообразных методов и приёмов, организацию разнообразной деятельности детей.
- индивидуальное самостоятельное наблюдение детей;
- сбор материала; - игры детей с собранным материалом;
- заключительная часть, во время которой воспитатель подводит итог экскурсии и напоминает от необходимости бережного отношения к природе
Рекомендуются следующие способы поддержания внимания дошкольников:
- Показ экскурсионных объектов, который должен отличаться логичностью, последовательностью, активностью, точностью, образностью;
- Использование наглядных пособий: при их использовании происходит переключение слухового восприятия на зрительное, создается определенная разгрузка напряжения;
Основные методические приемы проведения экскурсий
- Элемент ритуала (в экскурсиях на военно-историческую тематику);
- Задания (назвать цвета наблюдаемого объекта, сравнить форму иголок у пихты и ели, угостить животного и т.д.)
Требования к методам организации и проведения экскурсий:
1. Соответствие содержания интересам детей;
2. Определить количество детей;
3. Направлена на предмет (никакие привходящие явления не должны отвлекать внимание ребенка от главного, центрального);
4. Не должна носить характер урока, формального обучения.
5. Тщательная подготовка педагога;
6. Заранее установить те речевые формы, которые будут закрепляться или предлагаться впервые;
7.После экскурсии подобрать картинки, провести беседу, дидактическую игру, нарисовать свои впечатления;
8. Число экскурсий должно обязательно планироваться в соответствии с другими занятиями
Требования к отбору сведений об окружающем, с учетом:
а) Научная достоверность; б) Систематичность; в) Доступность; г) Конкретность знаний; д) Воспитывающий характер знаний
Рекомендации для педагогов для проведения экскурсии в детском саду
Экскурсии – один из основных видов непосредственно образовательной деятельности, особая форма организации работы по ознакомлению детей с окружающим миром. В тоже время, экскурсия одна из очень трудоемких и сложных форм обучения. Для правильной организации экскурсии педагогу необходимо четко знать методику её проведения. Надеемся, что составленные краткие рекомендации для воспитателей помогут успешно спланировать и правильно организовать экскурсию с детьми дошкольного возраста
. 1. Предварительно ознакомьтесь с объектом наблюдения.
2. Получите разрешение на проведение экскурсии, в условленном месте.
3. Согласуйте время посещения.
4. Осмотрите место экскурсии на предмет безопасности.
5. Выберите самый простой и безопасный путь, при этом учитывайте особенности дороги, состояние погоды
6. Сообщите детям о цели экскурсии (ребята должны знать, куда пойдут, зачем, что нужно узнать, что собрать.)
7. Напомните детям о правилах поведения на улице, в общественных местах (необходимо быть дисциплинированным и внимательным)
8. Предупредите родителей о предстоящей экскурсии, пригласите их принять участие в совместном мероприятии.
9. Поставьте в известность администрацию ДОУ, о готовящейся прогулке за территорию ДОУ.
11. Обратите внимание на одежду детей (она должны быть удобной, соответствовать погоде и сезону)
12. Проверьте списочный состав детей перед выходом на экскурсию.
13. Возьмите с собой сигнальные флажки для безопасности детей и отправляйтесь в путь.
14. Чтобы путь был интересный, подготовьте заранее стихи, загадки, игровые приёмы.
15. Прибыв на место экскурсии, ещё раз напомните детям о цели, дайте им осмотреться.
16. В заключительной части экскурсии – подведите итоги работы, поблагодарите хозяев, родителей и детей за проведение мероприятия. 1
17. Проверьте списочный состав детей, и отправляйтесь в обратный путь.
18. По возвращении в ДОУ, предложите детям творческие задания, которые позволят ребёнку выразить свои впечатления о посещении объекта наблюдения.
19. Обязательно не забудьте взять с собой фотоаппарат! Проведя экскурсию и опираясь на выше перечисленные пункты памятки, экскурсия получится познавательной, увлекательной, незабываемой и интересной!
Таким образом , на основании выше изложенного Проведя экскурсию и опираясь на выше перечисленные пункты памятки, экскурсия получится познавательной, увлекательной, незабываемой и интересной!
4. При характеристике экологической культуры личности выделяют такие элементы:
- все ответы верны
5. Система знаний о природе для дошкольников должна включать: (выберите неверный ответ)
- Система знаний о здоровье.
- Систему знаний о неживой природе
- Систему знаний о живом организме
- Систему элементарных знаний о человеке
- Систему знаний о значении природы
- Систему элементарных знаний о взаимодействии человека и природы
2. С. Н. Николаева
3. Н. Н. Кондратьева
5. О. А. Соломенникова
7. С какой возрастной группы планируются с детьми экскурсии:
- первая младшая группа
- вторая младшая группа
- средняя группа
- подготовительная к школе группа
- все ответы верны
8. Опишите этапы подготовки педагога к природоведческой экскурсии:
Определить цель экскурсии, место, маршрут до места, разработать содержание экскурсии, провести беседу с детьми, напомнить правила поведения, определить оборудование для экскурсии.
9. Какие виды детской деятельности планируются педагогом на прогулке? Перечислите:
Наблюдение, труд, опытно-экспериментальная деятельность, игровая деятельность, самостоятельная деятельность
10. Перечислите методы ознакомления дошкольников с природой:
Наглядные (наблюдения, рассматривания, просмотр презентаций, м/ф и т. д.)
Словеные (рассказы детей и воспитателя, чтение х/л, беседы)
Практические (игра, опытно-экспериментальная деятельность, моделирование, КВН, проект)
11. Формы организации работы по экологическому образованию в детском саду по ФГОС
- просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;
- создание педагогических ситуаций
- викторины, сочинение загадок;
- ознакомление с природой в повседневной деятельности
- инсценирование и драматизация
12. В предметно - развивающую среду каких возрастных групп должен быть включён уголок природы:
- первая младшая группа
- вторая младшая группа
- подготовительная к школе группа
- все ответы верны
13. Укажите требования к растениям уголка природы по возрастным группам (количество растений, их названия):
- первая младшая группа (3-4 (2-3 называют) ярких растений, герань, бегония вечноцветущая, бальзамин, камелия, китайский розан, с пёстро окрашенными листьями – колеус; аралия)
- вторая младшая группа
6-8 растений (те же +агава или алое, бегония – рекс, аспарагус, душистая герань) Нужно вносить одно растение с разновидностями, дети учатся находить сходства и различия.
Дети узнают о росте, свете, влаге,питании, вегетативном размножении.
Те же + 2-3 вида традесканции, комнатный виноград, 1-2 кактус,цикломен, примула, амарилис, кливия
- подготовительная к школе группа
Вводится дежурство по уголку природы Растения разные по потребностям влаги, различные по размножению (вегетативное, черенкование, листовое черенкование, деление куста)
15. Перечислите овощные культуры для выращивания дошкольниками на огороде по возрастным группам:
- первая младшая группа
Лук, горох, бобы, редис
- вторая младшая группа
+ разные сорта лука, салат, редис, кабачок, баклажан, арбуз
На зелень, пряно-вкусовые, луковые, капустные, плодовые (арбуз, баклажан, огурец, томат, перец, корне –луковичные (картофель, морковь, свёкла) бобовые и кукуруза)
- подготовительная к школе группа
16. Размер грядки на огороде ДОУ: (выберите верный ответ)
1. Ширина 60-70 см., длинна 2.5- 3.0 м., расстояние между грядками 50 см.
2. Ширина 50-60 см., длинна 2.0- 2.5 м., расстояние между грядками 50 см
3. Ширина 60-70 см., длинна 2.0- 2.5 м., расстояние между грядками 80 см
Организация работы по трудовому воспитанию в ДОУ В основе современной системы трудового воспитания дошкольников лежат труды таких педагогов и психологов как Е. И. Радина, ТА. Маркова, В. Г.
Читайте также: