Тест по методике орфографии в начальной школе с ответами

Обновлено: 30.06.2024

Диагностический материал по русскому языку для 4 класса

Задачи:

- развитие самоконтроля, навыков самопроверки;

- активизирование мыслительной деятельности обучающихся.

- умение самостоятельно анализировать информацию.

- воспитание аккуратности при выполнении работы.

Раздаточный материал: бланки с тестированием.

1. Подчеркни слова, которые нужно писать с большой буквы:

Ворона, волшебник, михаил, париж, весло, краб, елена, новосибирск.

2. Подчеркни слова, которые пишутся с Ъ:

Ком…я, сем…я, об…езд, об…ход, в..юга, раз…яснить.

3. Подчеркни слова, с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением:

Корабль, осина, столы, аллея, весна, пятно, моря.

4. Подчеркни слова, в которых нужно вставить букву В:

Рука…, шка…, морко…ь, ше…, коро…ка.

5. Подчеркни те слова, в которых есть ошибки и исправь:

Харашо, посуда, машына, воробей, сорока, торелка.

6. Подчеркни неправильно написанные слова, исправь:

Избежать, потпрыгнуть, атклонить, новесить, выдернуть.

7. Подчеркни раздельное написание:

(Не)увидеть, (не)приятель, (до)глубины, (до)работать, (на)берегу,(на)вес.

8. Подчеркни слова с двойными согласными:

Ал..ея, пас..ажир, кор..абль, прилип..ала, суб..ота.

9. Подчеркни слова с непроизносимыми согласными:

Яс..ный, прекрас..ный, праз..ник, телес..ный, ярос..ный.

10. Подчеркни слова, на конце которых пишется Ь:

Пустош…, молодёж…, меч…, обруч…, бреш…

11. Подчеркни слова с суффиксом – ИК- .

Нож…к, бугороч…к, сад…к, карандаш…к, кусоч…к.

12. Укажи падежи, в которых у имён существительных 3 склонения в окончании пишется –И:

1. И.п. 2.Р.п. 3.Д.п. 4.В.п. 5.Т.п. 6.П.п.

13. Подчеркни имена существительные, которые имеют окончание –Е:

На ферм…, у забор…, под машин…, к сестр…, в ведр…

14. Подчеркни имена прилагательные, у которых в окончании пишется – О:

Весенн( ) день, золот( ) осень, бескрайн( ) поле, оранжев( ) платье, голуб( ) небо, весёл( ) настроение.

Нажмите, чтобы узнать подробности

Сформированность орфографической зоркости и грамотность учащихся определется по приведенным в таблице показателям.

Показатели

по первому критерию

Уровни

Высокий

Средний

Низкий

1.Умение выделять орфограммы при списывании

Выделено20? 26 орфограмм

Выделено менее 13

2. Умение называть орфограммы при списывании

Названо не менее половины

Названо менее половины орфограмм

3. Умение выделять орфограммы в тексте, записанном под диктовку

Выделено 15?19 орфограмм

Выделено 10-14 орфограмм

Выделено менее 9 орфограмм

4.Умение подбирать примеры на указанную орфограмму (безударный гласный звук в корне)

Ни одного примера

Нашел и исправил 3 ошибки

Нашел и исправил 2 ошибки

Не нашел ни одной ошибки

Показатели

по второму критерию

Уровни

Высокий

Средний

Низкий

1.Умение писать грамотно диктант

Ни одной ошибки

2.Умение писать грамотно словарный диктант

Ни одной ошибки

3.Умение писать грамотно творческую работу

Ни одной ошибки

Мной были составлены специальные задания, которые помогли определить уровень сформированности орфографической зоркости и грамотности учащихся на начало второго класса.

1. Спиши. Выдели все орфограммы.

Юра жил в большой семье. Машина выехала за город, объехала поле и въехала в лес. У лисы зубки острые, ушки на макушке, шубка тепленькая.

2. Назвать все выделенные орфограммы.

3.Запись предложений под диктовку и обозначение орфограмм.

Пришла зима в лесную чащу. Она одела деревья в пушистый снег. Под сосной лежат шишки.

4.Подобрать три примера с орфограммой безударный гласный звук в корне слова.

5. Найди 3 орфографические ошибки и спиши предложение в исправленном виде.

Варя и миша любят читать скаски о жывотных.

У нас жили чижи – Чижик и Пыжик. Они любили сидеть на полках. Там хранились лесные орешки. Иногда чижи ссорились. Но ссоры быстро кончались. Птицы садились на полку и начинали дружно петь. (31 слово)

7. Словарный диктант.

Рассказ, карандаш, язык, учительница, Москва, народ, вдруг, русский, девочка, ребята.

8.Свободный диктант. На лугу.

Был жаркий полдень. Коровы среди кустов лениво жевали жвачку. Доярки пришли доить коров. Таня и Аленка прибежали с мамой. Петя Дроздов сливал молоко в бидоны. Много молока дали Красотка и Зорька. Полное ведро дала Ласточка.

Задания для проверки сформированности орфографической зоркости и грамотности у учащихся 2–ого класса на конец учебного года:

1. Спиши. Выдели все орфограммы.

В старину на реке Москве часто случались паводки. Иногда весной паводки превращались в наводнения. Вода смывала дома, мосты, мостовые. Набережные становились озерами.

2. Назвать все выделенные орфограммы.

3. Запись под диктовку и обозначение орфограмм.

Сова— ночная птица. Днем совы спят на стволах деревьев. От врагов их охраняют темные перья. По ночам совы слетают на землю и ведут охоту на мышей.

4.Подобрать три примера с орфограммой безударный гласный звук в корне слова.

5.Найди 3 орфографические ошибки и спиши предложение в исправленном виде.

Белый, пушыстый, искристый снижок

Зимнюю шупку для города шьёт.

Скоро лето. Нас ждет отъезд за город на дачу. С нами едут собака Чапа и кошка Пушинка.

Дачный поселок стоит в лесу. Прошлым летом в лесной глуши мы нашли очень большой белый гриб. За лесом луг и речка.

У нас на участке есть дуб и две березы. В сухих листьях под деревьями живут ежи.

7. Словарный диктант.

Однажды, гражданин, вокзал, вокруг, скоро, трамвай, театр, Россия, алфавит, сначала.

Зима. Тишина в лесу. На снегу у куста большой след. Вот слева еще следы. А если это медведь? Нет, медведь спит.

На ветке я вижу птичку. Это дрозд? Нет, это клест. У него особый клюв. Он похож на клещи.

1. Продолжите определение: Умение писать слова в соответствии с изученными в школе орфографическими правилами, а также слова с непроверяемыми орфограммами, усвоенные по определённому списку, называется…

а) относительная орфографическая грамотность;

б) абсолютная орфографическая грамотность.

2. Соотнесите термин с его определением: 1) орфограмма, 2) условия выбора орфограммы, 3)орфографическое правило:

а) некоторые фонетические, словообразовательные, морфологические, синтаксические и семантические особенности слов, в определённой совокупности определяющие выбор правильного написания;

б) то или иное написание в слове или между словами, которое может быть изображено разными графическими знаками, но из которых только одно правильное;

в) особая краткая инструкция, в которой перечислены условия выбора правильного написания.

3. Работа по орфографии в школе опирается на общедидактические и специальные методические принципы. Специальные методические принципы делятся на общие (действуют при изучении всех видов орфограмм) и частные (действуют при изучении отдельных разделов орфографии). Отметьте цифрой 1 – общие методические принципы и цифрой 2 – частные методические принципы:

а) принцип опоры на связь изучения орфографии с изучением грамматики и фонетики;

б) принцип сопоставления звуков в слабой позиции со звуками в сильной позиции в определённой морфеме;

в) принцип сопоставления семантики и структуры слова;

г) принцип опоры на опознавательные признаки орфограмм;

д) принцип сопоставления звука и его фонетического окружения;

е) принцип сопоставления собственного и нарицательного имени;

ж) принцип сопоставления части речи и члена предложения;

з) принцип наблюдения над слоговым составом слова.

4. Укажите орфографические умения, которые формируются при изучении орфографии:

а) находить орфограммы в словах;

б) правильно писать буквы;

в) писать слова с изученными видами орфограмм;

г) ставить знаки препинания;

д) обосновывать орфограмму;

е) обосновывать пунктограмму;

ж) находить и исправлять орфографические ошибки;

з) находить и исправлять лексические ошибки.

5. Орфографическое умение находить орфограммы в словах называют:

а) орфографическая грамотность;

б) орфографическая зоркость;

в) орфографическая чуткость.

6. Продолжите определение: Запись слов, словосочетаний, текста без пропусков букв называется…

б) неосложнённое списывание;

в) осложнённое списывание.

7. Неосложнённое списывание развивает умения:

а) находить орфограммы в словах;

б) исправлять орфографические ошибки;

в) определять условия выбора правильного написания;

г) выделять значимые части слова.

8. Обучению школьников применению орфографических правил в нестандартных ситуациях служат:

а) специальные орфографические упражнения;

б) неспециальные орфографические упражнения.

9. К специальным орфографическим упражнениям относятся:

б) творческий диктант;

г) свободный диктант;

10. Послоговое проговаривание слова, многократная запись слова, подбор однокоренных слов, этимологический анализ слова используются для обучения школьников умению:

а) писать слова с непроверяемыми орфограммами;

б) писать слова с проверяемыми орфограммами.

11. Среди целей работы по пунктуации в школе выделяют познавательные и практические. Отметьте цифрой 1 – познавательные цели, а цифрой 2 – практические:

а) раскрыть назначение пунктуации в школе;

б) развить у учащихся пунктуационную зоркость;

в) познакомить с основной единицей пунктуации;

г) научить расставлять знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами;

д) развить умение обосновывать выбор знаков препинания;

е) ознакомить с функциями знаков препинания, условиями их расстановки и опознавательными признаками смысловых отрезков, требующих выделения знаками препинания;

ж) научить выразительному чтению текста с учётом использования в нём знаков препинания;

з) научить находить и исправлять пунктуационные ошибки;

и) познакомить с пунктуационными правилами, включёнными в программу.

12. Укажите конечную цель обучения пунктуации в школе:

а) сформировать у учащихся пунктуационную грамотность;

б) сформировать у учащихся относительную пунктуационную грамотность;

в) сформировать у учащихся абсолютную пунктуационную грамотность.

13. Под пунктуационной грамотностью понимается:

а) умение пишущего правильно употреблять знаки препинания для членения предложения и текста на смысловые отрезки и умение читающего адекватно установке пишущего понимать написанное;

б) умение пишущего правильно употреблять знаки препинания для членения предложения и текста на смысловые отрезки;

в) умение читающего адекватно с установкой пишущего понимать членение предложения и текста на смысловые отрезки с помощью знаков препинания.

14. Укажите собственно методические принципы изучения пунктуации:

15. Умение видеть в готовом предложении смысловой отрезок, требующий выделения знаками препинания, а также умение предвидеть те или иные смысловые отрезки, необходимые для выражения определённого дополнительного значения, называются:

а) пунктуационная грамотность;

б) пунктуационная чуткость;

в) пунктуационная зоркость.

16. Укажите основную единицу пунктуации:

а) знак препинания;

б) пунктуационно-смысловой отрезок.

17. Прочитайте и проанализируйте правило: Если в сложносочинённом предложении с одиночным соединительным союзом имеется общий второстепенный член, одновременно относящийся к обоим предложениям, то запятая между ними не ставится.

Одной чертой подчеркнуты…

а) пунктуационная норма;

б) условия действия пунктуационной нормы.

18. Вам нужно дать упражнение на осложнённое списывание. Укажите формулировку, которой вы отдадите предпочтение:

а) спишите текст и расставьте знаки препинания;

б) спишите текст, расставляя знаки препинания;

в) прочитайте предложения, затем спишите их, расставляя знаки препинания.

19. Определите цифрами последовательность пунктуационного разбора, начинающегося со знака препинания:

а) читается пунктуационно-смысловой отрезок, выделяемый знаком (-ами) препинания;

б) называется (-ются) знак (-и) препинания и определяется его (их) функция;

в) обозначаются графически условия выбора знака (знаков) препинания;

г) указывается, двойной знак препинания или одинарный.

20. Согласны ли вы с утверждением, что пунктуация в школе изучается рассредоточенно, параллельно с изучением синтаксиса?

1 – а; 2 – 1 б, 2 а, 3 в; 3 – 1 – а, г; 2 – б; в, д, е, ж, з; 4 – а, в, д, ж; 5 – б; 6 – б; 7 – а, в; 8 – б; 9 – а, в; 10 – а; 11 – 1 – а, в, е, и, 2 – б, г, д, ж, з; 12 – б; 13 – а; 14 – а, в, д; 15 – в; 16 – б; 17 – б; 18 – в; 19 –1 б, 2 г , 3 а, 4 в; 20 – а.

1. В процессе составления тестов была использована следующая литература: Абакумов С. И. Методика пунктуации. М., 1954; Баранов М. Т. Методика пунктуации // Методика преподавания русского языка. Под редакцией проф. М. Т. Баранова. М., 1990. С. 187 – 227; Блинов Г. И. Методика изучения пунктуации в школе. М., 1990; Блинов Г. И. Тексты и задания по пунктуации. М., 1982; Григорян Л. Т. Обучение пунктуации в средней школе. М., 1982; Купалова А. Ю. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. М.: Дрофа, 2002; Литневская Е. И., Багрянцева В. А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Литневской. М., 2006; Ломизов А. Ф. Обучение пунктуации в средней школе. М., 1975; Ломизов А. Ф. Выразительное чтение при изучении синтаксиса и пунктуации. М., 1986; Львов М. Р. Словарь-справочник по методике русского языка: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М., 1988; Текучёв А. В. Об орфографическом и пунктуационном минимуме в средней школе. М., 1982; Текучёв А. В. Методика пунктуации // Текучёв А. В. Методика русского языка в средней школе. М., 1980. С. 287 – 296; Титов В. А. Методика преподавания русского языка: Конспекты лекций. М., 2005; Обухова Л. Н. Тексты для решения пунктуационных задач // Русский язык в школе, 2002. № 1. С. 28; Климкина Ю. Е. Работа с пословицами при изучении орфографии и пунктуации // Русский язык в школе и вузе, 2002. № 2; Купалова А. Ю. Реализация деятельностного подхода к изучению пунктуации // Русский язык в школе, 1999. № 5; Дзякови Е. В. О выразительных средствах пунктуации // Русский язык в школе, 1999. № 5.


Внимание! Все тесты в этом разделе разработаны пользователями сайта для собственного использования. Администрация сайта не проверяет возможные ошибки, которые могут встретиться в тестах.

Тест содержит вопросы, касающиеся предмета, задач методики русского языка, особенностей построения современного урока в начальной школе.

Список вопросов теста

Вопрос 1

Процесс овладения родным языком в условиях обучения - это . методики русского языка.

Вопрос 2

Укажите задачи методики русского языка, определяемые вопросами:

  • кого учить?
  • зачем?
  • чему учить?
  • когда учить?
  • как учить?
  • где учить?
  • почему так, а не иначе?
Вопрос 3

Какой раздел методики русского языка должен быть указан на месте пропуска:

Введение - . - методика чтения и литературы - изучение языковой теории - методика правописания - методика развития речи учащихся

  • методика обучения чтению
  • методика обучения письму
  • методика обучения грамоте
Вопрос 4

Соотнесите образовательные программы для начальной школы и авторов учебников по русскому языку, которые их реализуют:

  • А.В. Полякова
  • М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко
  • С.В. Иванов, Л.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова
  • Р.И. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина
  • В.Г. Горецкий, Н.Л. Федосова
Вопрос 5

Укажите, с какими науками связана методика русского языка

  • философия
  • дидактика
  • психология
  • лингвистика
  • история
  • литературоведение
Вопрос 6

Дополните: Особенность современного урока, основанного на системно-деятельностном подходе, в том, что ученики.

  • учатся по новым программам
  • учатся с учётом новых санитарно-гигиенических требований
  • не получают готовые знания, а добывают их самостоятельно, совершая УУД.
  • овладевают знаниями, умениями и навыками
Вопрос 7

Соотнесите этап урока и его цель

  • Мотивирование на учебную деятельность
  • Актуализация знаний
  • Целеполагание, постановка проблемы
  • Поиск путей решения проблемы
  • Решение проблемы
  • Самостоятельная работа
  • Оценивание, рефлексия
Вопрос 8

Укажите средства обучения русскому языку в начальных классах

  • канцелярские принадлежности
  • рабочие тетради на печатной основе
  • дидактические материалы
  • методические рекомендации
  • наглядные пособия
  • доска
Вопрос 9

Дополните: Новый вид методической продукции, обеспечивающией эффективное и качественное преподавание учебных курсов в начальной школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального образования в соответствии с ФГОС - это .

  • конспект урока
  • план урока
  • анализ урока
  • технологическая карта урока
Вопрос 10

Укажите санитарно-гигиенические требования, характерные для учащихся 1 класса:

Читайте также: