Теория индивидуального развития человека кратко

Обновлено: 05.07.2024

Онтогенетическое развитие – это индивидуальное развитие организма, включающее систему последовательных изменений морфологического, физиологического и биохимического характера.

Теории онтогенетического развития психики в зарубежной психологии

Зарубежные теории онтогенетического развития очень авторитетны. Они оказали большое воздействие на развитие современной психологии развития. Их делят на две группы в зависимости от позиции в решении центральной проблемы онтогенеза, суть которой заключается в вопросе, что в большей степени определяет человеческое развитие — природа или воспитание (факторы наследственности или внешней среды).

Биогенетические теории в зарубежной психологии развития берут свое начало с теории Ч. Дарвина. Этот ученый первым сформулировал идею о том, что генезис должен подчиняться определенному закону.

В состав ранних психологических теорий можно также включить концепцию рекапитуляции Ст. Холла. Она стала результатом перенесения биологического закона на онтогенетический процесс развития ребенка. Название данная группа концепций получила по биогенетическому закону, сформулированному Э. Геккелем и И. Мюллером в отношении эмбриона. Эти ученые считали, что в процессе внутриутробного развития животные или люди кратко повторяют те этапы, которые проходит весь вид в собственном филогенезе. В рамках биологии данный закон был подвергнут жесткой критике.

В концептуальной схеме биогенетического подхода, признающего ведущую роль наследственности в развитии ребенка, сформировалась концепция. Она предусматривала 3 ступени детского развития (К. Бюлер) и была интересна попыткой провести качественный анализ аспектов процесса развития. После выделения этапов развития поведения развернулась научная борьба.

В процессе развития представлений об источнике и причинах развития психики в онтогенезе актуальным стал вопрос о том, каким образом проявляются приобретенные формы поведения. Оказалось, что это происходит не напрямую под воздействием наследственности, а под влиянием окружающей среды.

Готовые работы на аналогичную тему

Соотнесение среды и наследственности рассматривала теория конвергенции (теория двух факторов). Ее разработку произвел В. Штерн. Несколько дальше этого ученого пошел А. Гезелл, который выявил, что развитие является не простой функцией (определяется х-элементами наследственности и у-элементами среды). Он предположил, что это самообусловливающийся процесс, так как развитие представляет собой адаптацию или приспособление ребенка к окружающей среде.

Теории Пиаже и Эриксона

Наиболее плодотворным европейским направлением исследования внутренних причин и закономерностей онтогенетического развития стала теория швейцарского психолога Ж. Пиаже. Она получила название Женевская школа генетической психологии, а ее последователи занимались изучением происхождения и развития интеллекта у детей.

С позиции Ж. Пиаже, интеллект, как и любые другие живые структуры, не просто проявляет реакцию на раздражитель. Он также может расти, меняться и адаптироваться к миру. Цель развития представляет собой адаптацию к среде.

Еще одна теория — эпигенетическая теория развития личности, разработанная Э. Эриксоном, возникшая на основе практики психоанализа. Она отличалась от теории 3. Фрейда тем, что ее модель развития была психосоциальной, а не имела психосексуальный характер.

Роль теории Эриксона состоит в том, что этот ученый первым дал характеристику стадиям всего жизненного цикла. Также он ввел поздние возрасты в сферу интересов возрастной психологии и сформировал психоаналитическую концепцию об отношениях Я и общества.

Теории развития в отечественной психологии

В российской психологии самая популярная теория онтогенетического развития была разработана Л. С. Выготским. Этот ученый впервые выдвинул предположение о том, что исторический подход необходимо принять в качестве ведущего принципа построения психологии. Он теоретически критиковал биологические, натуралистические концепции человека, противопоставляя им собственную концепцию культурно-исторического развития.

Выготский считал, что в процессе онтогенеза все своеобразие перехода ребенка от одной системы активности (животной) к другой (человеческой), состоит в смене одной системы на другую. В этом случае происходит одновременное и совместное развитие двух систем.

В соответствии с культурно-исторической концепцией автора, которую продолжили развивать его ученики А. Н. Леонтьев и А. Р. Лурия, через организацию внешней деятельности организуется внутренняя деятельность. Последняя включает саморазвивающиеся психические процессы.

Культурно-историческая концепция позволила сформулировать законы психического развития ребенка. Важный среди них — это закон формирования высших психических функций. С этим законом тесно связан и развивает его содержание закон неравномерности детского развития. Он гласит, что каждый аспект психики ребенка обладает оптимальным периодом развития, который в психологии развития назвали сензитивный период.

Возрастная сензитивность — это характерное для определенного возрастного периода оптимальное сочетание условий для развития определенных психических свойств и процессов.

Выготский считал, что движущая сила психического развития заключается в обучении. Важно отметить, что развитие и обучение представляют собой разные процессы, при этом для процесса развития характерны внутренние законы самовыражения.

Автор теории провел экспериментальные исследования, выявляя отношения между обучением и развитием. Он изучал житейские и научные понятия, исследовал усвоение родного и иностранного языка, устную и письменную речь, зону ближайшего развития.

Индивидуальное развитие человека — это разнообразные изменения, происходящие с организмом от момента зачатия до смерти, переход из одного состояния в другое. Единицей роста и развития организма является клетка. Формирование человека начинается с процесса слияния гаплоидных половых клеток (яйцеклетки и сперматозоида, образования одной диплоидной клетки — зиготы).

Индивидуальное развитие человека: кратко об основных этапах

Этапы онтогенеза человека. Таблица

Индивидуальное развитие организма человека начинается с процесса оплодотворения. Яйцеклетки созревают в организме женщины каждый месяц. В середине менструального цикла происходит овуляция и яйцеклетка начинает свой непрямой путь в матку. Сперматозоиды попадают в организм женщины во время полового акта. Оплодотворение чаще всего происходит в маточной трубе. Зигота проходит ряд последовательных делений, и образуется эмбрион.

Внутриутробный период развития

Эмбрион развивается около 280 суток. К концу первых 24 часов после оплодотворения происходит дробление зиготы, а уже через 40 часов зародыш состоит из четырёх клеток. Происходят многократные митотические деления, в результате образуется плотный шар, начинается дифференцировка клеток. Зародыш движется к матке по яйцеводу, через 5–6 суток попадает в матку, закрепляется на её стенке. После этого зародыш получает кислород и питание из крови матери.

Внутриутробный период развития

К 26-й неделе плод сформирован настолько, что может выжить в случае преждевременных родов. К 30-й неделе будущий ребёнок обычно лежит головкой вниз. 40-я неделя — появление новорождённого на свет.

Постэмбриональный онтогенез

В постэмбриональном периоде развития выделяют три крупных этапа. Детство и юность ещё называют дорепродуктивным возрастом. Для человека, в отличие от животных, характерно длительное взросление. Зрелость — репродуктивный, старение — пострепродуктивный этапы онтогенеза.
Индивидуальное развитие человека и его возможные нарушения — предмет изучения не только биологии, но и медицины. В онтогенезе выделяют критические периоды, когда организм наиболее уязвим к повреждающим факторам внешней среды: инфекциям, стрессам и др. Этими сложными периодами после рождения являются: 1-й год жизни, половое созревание и климакс. Климактерический период, как и подростковый, характеризуется физиологической перестройки организма, внутренними и внешними изменениями.

Существовало много попыток дать периодизацию онтогенеза или индивидуального развития. Термин онтогенез первоначально отождествлялся только с внутриутробным развитием. Вслед за этим стало происходить противопоставление периода онтогенеза взрослому состоянию. В историческом аспекте первоначально возникли две гипотезы:

Перформизм, зарождение которого возносится в древнюю Грецию и приписывается древнегреческому врачу Гиппократу.

Эпигенез, основоположником которого является Аристотель

Перформизм – учение, согласно которому онтогенез рассматривался лишь как рост расположенных в определенном пространственном порядке предшествующих структур и частей будущего организма. В рамках этой гипотезы каких-либо новообразований или преобразований структур в индивидуальном развитии не происходит, а происходит лишь их рост. Среди перформистов были:

Перформисты-анимаолькулисты – считали, что все детали строения предшествуют и предраспределены в сперматозоиде.

Перформисты-овисты, считавшие, что организация будущей особи полностью представлена в яйце. Поводом для этого послужило развитие партеногенеза.

Эпигенез – альтернативная концепция была сформулирована в 18 веке Ф. Вольфом, впервые обнаружившим новообразование нервной трубки и кишечника в ходе эмбрионального развития, т.е. происходит постепенное развитие организма, связанное с усложнением организации.

Здесь нельзя не отметить таких ученых, как В. Ру развил казуально-аналитический подход и установил причинно-следственные взаимоотношения между частями и выявил факторы, которые определяют, детерминируют пути развития частей зародыша и их дифференцировку. Г. Дриш, открывший закон эмбриональной регуляции – путь развития части зародыша есть функция положения этой части относительно целого.

Г. Шлеман открыл явление эмбриональной индукции – в процессе взаимодействия частей зародыша детерминируется направление их последующей дифференцировки.

Современное понимание онтогенеза: включает всю совокупность последовательных изменений организма от стадии оплодотворенной яйцеклетки до старости и смерти.

Организм как система возникает лишь однажды в процессе оплодотворения яйцеклетки и образования зиготы.

Система не может возникать повторно. Она испытывает лишь морфофизиологические преобразования, особенно заметные на переломных этапах онтогенеза (критические периоды). Выяснение конкретных клеточных и системных механизмов таких преобразований составляет основную проблему …

В наиболее общей форме весь полный цикл индивидуального развития делится на два периода: внутриутробный или антенатальный и внеутробный или постнатальный. Термин интранатальный.

теории человеческого развития Существуют разные психологические подходы, которые пытаются объяснить развитие человека в соответствии с его характеристиками поведения и личности. Их также называют психологическими теориями развития.

Ни одна теория развития не является настолько широкой, чтобы объяснить все аспекты, связанные с конституцией человека..


Некоторые придают большее значение внутренним факторам личности, а другие считают, что окружающая среда и общество являются определяющими факторами в развитии человека..

В свете этого нового тысячелетия большинство психологов признают, что оба направления мысли имеют свою долю правды, поскольку все эти факторы важны для развития личности.

Различные психологические теории развития человека

Различные теории, которые пытаются объяснить развитие человека, делятся на два подхода:

-Психодинамика, которая изучает развитие личности, где они являются теоретическими, как Фрейд и Эриксон

-Когнитивный подход, который изучает развитие мышления, где теории Пиаже и Кольбера ограничены, среди других.

Ниже мы сделаем краткое объяснение некоторых из этих теорий.

Теория психосексуального развития Зигмунда Фрейда

Исследование Фрейда было ограничено наблюдением за детьми в возрасте от 0 до 5 лет и их взаимодействием с родителями и другими детьми..

Эти наблюдения определили общие закономерности, особенно в отношении импульсов, ориентированных на сексуальную энергию - также называемую либидо, - что привело его к заключению, что биологические инстинкты в те ранние годы являются врожденными и определяющими в развитии личности..

Эти импульсы являются врожденными и меняются на каждой стадии. Ребенок будет стремиться удовлетворить эти инстинктивные потребности каждого момента; отсутствие удовлетворения того же самого, может создать у взрослого человека определенные фиксации или изменения в личности.

Согласно этой теории удовольствие последовательно фокусируется на различных органах:

-Рот (устная стадия), который является самым ранним

-Анус (анальная стадия), от 2 до 3 лет, где дети контролируют свои сфинктеры

-Гениталии (фаллическая стадия) от 4 до 5 лет, когда либидо фокусируется на гениталиях, а ребенок начинает получать удовольствие от мастурбации. Согласно Фрейду, это стадия, на которой один хочет завладеть родителем противоположного пола и уничтожить другого, который известен как комплекс Эдипа или Электры..

-Затем наступает латентная стадия, от 6 до 12 лет. На этой стадии развиваются психические силы, которые подавляют сексуальный импульс и переориентируют его на другие культурно более приемлемые действия.

Фрейд назвал это периодом сексуального покоя, который затем снова становится активным с 13 лет, когда начинается психосексуальная зрелость, которая определяет субъект в его взрослой жизни..

Теория психосоциального развития Эриксона

Психосоциальная теория Эрика Эриксона является одной из наиболее приемлемых в психологии, и ее центральное утверждение на самом деле является переосмыслением фрейдовской теории, в которой больше внимания уделяется социальным, чем сексуальным аспектам как важным факторам в развитие человека.

Эриксон, как и его коллега Фрейд, также предлагает последовательные этапы для объяснения развития личности, но подчеркивает, что социальные проблемы важнее проблем, связанных с удовлетворением биологических инстинктов..

Эриксон также противоречит Фрейду в аспекте продолжительности развития личности, поскольку он утверждает, что это продолжается на протяжении всей жизни человека и не ограничивается только первыми годами детства..

По словам этого ученого, стадий развития восемь, на каждом из которых человек сталкивается с кризисом, который имеет два возможных решения: положительное и отрицательное..

Развитие и способность решать проблемы в будущей жизни будут зависеть от того, насколько эффективно разрешаются эти кризисы..

1-доверие-недоверие (0-1 год)

2-Автономия-позор (2-3 года)

3-инициативная ошибка (4-5 лет)

4-Производительность-неполноценность (6-11 лет)

5-тождество-смешение ролей (12-18 лет)

6-Интим-изоляция (молодой взрослый)

7-Творчество-застой (средний возраст)

Теория о когнитивном развитии Жана Пиаже

Пиаже подчеркнул важность биологического созревания в мыслительном процессе. Он утверждал, что организм адаптируется к окружающей среде с помощью биологических механизмов, поскольку происходит его интеллектуальный рост..

Таким образом, приобретение когнитивных способностей отвечает как за уровень зрелости ребенка, так и за его учебный опыт..

Пиаже объяснил, что человек приспосабливается к своему опыту (ассимиляция), а затем организует содержание этого опыта (аккомодация).

Этапы когнитивного развития по Пиаже следующие:

1-Сенсорно-моторный (0-2 года): где дети делят мир между тем, что они могут сосать и что они не могут. Они начинают организовывать свой опыт, назначая категории и схемы, которые являются первым шагом в намеренном поведении и решении проблем..

2-дооперационный (2-7 лет): ориентирован на действие, его мышление связано с физическим и перцептивным опытом; Их способность запоминать и предвидеть растет, и они начинают использовать символы для представления внешнего мира. Они могут сосредоточиться на чем-то, что привлекает их внимание, игнорируя все остальное.

3-Конкретные операции (7-11 лет): они приобретают гибкость мышления и способность исправлять и переделывать его. Они учатся видеть проблему с разных сторон.

4-Формальные операции (11-14 лет): развить способность понимать абстрактную логику. Они могут отличать вероятное от невозможного в гипотезе; предвидеть, планировать, понимать метафоры, строить теории и пытаться найти смысл в своей жизни.

Теория нравственного развития Лоуренса Колберга

Актуальность этой теории заключается в том, что Кольберг вводит в исследование новый аспект, как и мораль, и считает ее важной частью когнитивного развития ребенка..

Это развитие делит их на три уровня, и каждый из них подразделяет их на две стадии, на которых приобретаются моральные суждения. Это происходит постепенно и в определенном порядке, а именно:

  1. Предварительно условная мораль (0-9 лет)
    1. Ориентация на послушание и наказание
    2. Индивидуализм и обмен
    1. Согласие и соответствие (хорошие межличностные отношения)
    2. Социальное соглашение и конфликт (поддержание общественного порядка)
    1. Общественный договор и индивидуальные права
    2. Универсальные этические принципы

    Кольберг отвергает теории Фрейда, Эриксона и Пиаже, заключая, что эти стадии не вызваны генетическим созреванием индивида или социальным опытом или обучением новым способам мышления - даже если все это сотрудничает - но возникают собственных психических процессов индивида о моральных проблемах.

    Читайте также: