Тенденции воспитания в современной школе

Обновлено: 04.07.2024

Воспитание – это систематический и целенаправленный процесс по передаче накопленного опыта от поколения к поколению.

Процесс воспитания является одной из важнейших сфер современного общества. От того как функционирует система воспитания зависит культурное состояние общества. Именно поэтому система воспитания находится в постоянном развитии. Разрабатываются и внедряются инновационные методы, средства, приемы и технологии воспитания.

История развития системы воспитания за рубежом

Впервые вопрос о необходимости целенаправленного воспитания возник в первобытном обществе. В этот период начало формироваться общество, члены которого должны были соблюдать определенные нормы и правила. Для того, чтобы ребенок смог стать полноценным членом первобытного общества, ему необходимо было усвоить общепризнанные нормы и правила.

Первоначально воспитанием занимались старейшие члены семьи. Посредством общения с детьми, они передавали им свои знания и накопленный годами опыт.

В Риме и Древней Греции педагогическая теория и практика достигают достаточно высокого уровня. Воспитанием подрастающего поколения занимаются уже специально обученные этому ремеслу люди. Однако семейное воспитание не теряет своей актуальности.

Следующей ступенью развития воспитания за рубежом является эпоха Средневековья. В этот период в основе система воспитания стоит религия. Главенствующая роль в воспитании принадлежит монастырям и церквям.

Эпоха Возрождения знаменуется большими открытиями в области педагогики. Многие выдающиеся деятели (Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Дистервег и др.) пишут фундаментальные труды, являющиеся востребованными и в настоящее время.

Готовые работы на аналогичную тему

Развитие отечественной системы воспитания

Зарождение организованной системы воспитания в России, относится к VII-IX вв. Обусловлено это возникновением письменного славянского языка. Большую роль в ее создании сыграли братья Мефодий и Кирилл, которые помимо письменности открыли первую школу, в которой преподавали на славянском языке, что делало процесс воспитания более простым и понятным.

Особый прогресс в воспитании отмечается во второй половине XVI в., когда начинают открываться школы при монастырях. В качестве основного дидактического материала используется Священное писание. Воспитание опирается на религию и богослужение.

Повсеместное открытие школ, постепенно делает процесс получения образования, и соответственно, целенаправленного воспитания, доступным не только для детей дворян и мещан.

Особый прорыв в воспитательной системе России, приходится на 60-80 гг. XIX в. В этот период создается и издается большое количество фундаментальных педагогических трудов, которые рассматривают систему воспитания как основополагающую систему по подготовке подрастающего поколения. Большой вклад внесли такие ученые-педагоги, как Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов и т.д.

Существующая в настоящее время система воспитания, берет за основу советскую воспитательную систему. Особенностью является ориентация на гуманизации и демократизации воспитательного процесса.

Характеристика основных современных тенденций развития воспитания в России и за рубежом

На современном этапе можно выделить ряд тенденций развития воспитания. Данные тенденции развития присущи как отечественному, так и мировому воспитательному процессу:

Демократизация – направленность на предоставление каждому воспитаннику возможности реализовать свои права на свободное получение образования.
Непрерывность – воспитательный процесс осуществляется всеми образовательными учреждениями, на всех ступенях (дошкольная, начальная школа, средняя школа и т.д.), систематически и непрерывно. Непрерывность подразумевает также предоставление ребенку возможности получить необходимые знания и умения в рамках учебного заведения, а вот процесс самовоспитания необходимо осуществлять постоянно на протяжении всей жизни.
Диверсификация – расширение возможностей воспитательной системы, ее соответствие современным потребностям общества и государства в подготовке подрастающего поколения.
Индивидуализация – процесс воспитания должен ориентироваться на индивидуальные возможности и потребности каждого ребенка, учитывать его возрастные и интеллектуальные особенности.
Интернационализация – ориентация на воспитания у детей гордости за свой народ, свою историю, культуры и традиции, с одновременным уважительным отношением к другим национальностям. Включает в себя воспитание у детей таких личностных качеств как терпимость и толерантность.
Гуманизация – подразумевает уважительное отношение к личности каждого воспитанника, вне зависимости от его возраста. Воспитание направлено на сохранение и укрепление у каждого ребенка чувства собственного достоинства, развитие личностного потенциала.
Стандартизация – система воспитания ориентирована на соблюдение государственных образовательных Стандартов.
Вариативность (или многовариантность) - означает создание в воспитательной системе условий выбора и предоставление каждому субъекту шанса к успеху, стимулирование воспитанников к самостоятельному выбору и принятию ответственного решения, обеспечение развития альтернативного и самостоятельного мышлению.

Таким образом, система воспитания в России подвергается той же модернизации и переживает те же трудности, что и системы воспитания во многих европейских странах.

это направление развития любого явления, мысли, идеи.

Тенденция - направленье, стремленье, тягота к чему-либо (В. Даль)

Тенденция - направление развития, склонность

Тенденция - направление развития какого-либо явления, мысли, идеи

(Большой энциклопедический словарь).

Тенденции воспитания

Тенденция 1: направленность воспитания на развитие субъектности ребенка.

Педагог поможет ребенку в его восхождении к субъектности, если:

Тенденция 2: формирование здорового образа жизни и культуры здоровья, в первую очередь занятия физической культурой и спортом.

Современное отношение к физической культуре и спорту - это:

Алгоритм деятельности педагога:

Тенденция 3: повышение роли воспитания как способа культурного самоопределения детей в поликультурном обществе.

Тенденция 5: повышение роли системности воспитательного взаимодействия.

В основу воспитательной системы современной школы закладываются идеи гуманистических воспитательных концепций:

системного построения процесса воспитания (В. Караковского);
системно - ролевой теории формирования личности

воспитание как компонент социализации (М. Рожкова);
формирование образа жизни, достойной человека (Н. Щурковой);
воспитание ребенка как человека культуры (О. Бондаревськой);
воспитания на основе потребностей человека (В. Сазонова);
самовоспитания школьника (Г. Селёвки);
педагогической поддержки ребенка в процессе его развития

Тенденция 5: повышение роли системности воспитательного взаимодействия.

Тенденция 6: активизация деятельности учебных заведений в направлении целенаправленного формирования воспитательного пространства, взаимодействия со средой, сетевое взаимодействие.

Современное учебное заведение - это открытое образовательное учреждение, активный агент социализации. В решении проблем образования и воспитания привлекается широкий круг заинтересованных лиц и организаций.
Образовательное пространство - это система, включающая:

совокупность воплощаемых образовательных технологий;
внеучебную работу;
управление учебно - воспитательным процессом;
взаимодействие с внешними образовательными и социальными институтами.

Роль образовательного пространства заключается в том , что оно стимулирует развитие и саморазвитие каждого включенного в нее индивида, является условием для личного и творческого развития детей и педагогов, средой развития и воспитания личности.

Тенденция 7: активный поиск форм сотрудничества в образовании между государством и церковью.

Формы взаимодействия школы и церкви:

разработка образовательных программ формирования духовно этической культуры;
совершенствование профессионального обучения и повышение квалификации педагогов;
подготовка педагогов, которые имеют высокий уровень знаний и компетен-ций, инициативу, ответственность, ориентированных на работу по духовно - нравственному воспитанию населения, детей, молодежи;
разработка сквозной системы обучения родному языку (семья – дошкольное учреждение - школа - дом культуры – библиотека - церковь - местные средства массовой информации);
возрождение народных ремесел, выращивание народных умельцев, обучение навыкам народной художественной культуры (ткачество, резьба, вышивание, плетение и пр.);
привлечение школьников, родителей, педагогов к художественной самодея-тельности, народному творчеству, культурному досугу и другим формам эстетической деятельности);
подготовка и проведение массовых образовательных и воспитательных ме-роприятий, обогащение содержания и методов культурно – воспитательной работы.

Тенденция 7: активный поиск форм сотрудничества в образовании между государством и церковью.

Формы взаимодействия школы и церкви:

подготовка культурных и предприимчивых хозяев - привлечение школьников в систему современных экономических, производственных отношений, развитие у детей и молодежи важнейших трудовых, технических умений и навыков, необходимых современному человеку;
формирование потребности в здоровом образе жизни - положительного отношения к разумной организации досуга, потребности в повседневных занятиях физкультурой и спортом, предоставление индивидуальной помощи наиболее одаренным детям, спортсменам, работа с ослабленными детьми, предоставление помощи тем, кто нуждается в ней, в преодолении вредных привычек (курение, пьянство и т.д.);
работа с семьёй - расширение культурных и духовных потребностей семьи: семейное творчество, организация выставок, распространение семейных форм организации досуга, отдых детей с родителями;
общая социальная деятельность - создание постоянно действующей системы служб социальной помощи различным категориям населения и прежде всего детям, предоставление помощи престарелым, ветеранам войны и труда, организация концертных выступлений, заготовка овощей, фруктов и т.д.;
участие в благоустройстве и озеленении населенного пункта.

Тенденция 8: активизация использования информационных технологий как воспитательного ресурса.

Тенденция 9: изменение профессионального мышления педагога, формирование педагога с позицией воспитателя .

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Новые воспитательные технологии и современные тенденции воспитания в школе

(Семинар для педагогов)

План выступления:

1. Теоретическая часть.

1.1. Новые воспитательные технологии в образовании (Заместитель директора Степанова Ю.Н.).

1.2. Активизация использования ИКТ как воспитательного ресурса (Учитель информатики Замазнева Л.Н.).

1.3. Использование технологии создания успеха на уроке. Рекомендации психолога (Педагог — психолог Осипова И.И.).

1.4. Реализация воспитательной компоненты в классе в современных условиях (Руководитель МО классных руководителей Городова Л.В.).

2. Практическая часть. Работа в микрогруппах.

3. Подведение итогов.

3.1. Обратная связь.

1. Теоретическая часть.

1.1. Новые воспитательные технологии в образовании (Заместитель директора Степанова Ю.Н.). В настоящее время перед школой стоят три цели: сделать образование эффективным, доступным и качественным. Эти же цели касаются и воспитательной работы. Более того, сегодня воспитание принимается во внимание как важнейшая стратегическая задача в системе образования России.

Одним из основных средств повышения эффективности воспитательного процесса является применение современных педагогических технологий.

Педагогические технологии — это сложные системы приемов и методик, объединенных приоритетными образовательными целями, концептуально взаимосвязанными между собой задачами и содержанием, формами и методами организации учебно — воспитательного процесса, где каждая позиция накладывает отпечаток на все другие, что и создает в итоге определенную совокупность условий для развития обучающихся.

Исходя из этого, можно дать определение воспитательной технологии. Воспитательная технология — совокупность форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, позволяющая достигать поставленные воспитательные цели. Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания ребенка.

В последнее десятилетие, когда проводится колоссальная научно — исследовательская работа, направленная на решение задач, поставленных перед системой образования, описывается много различных воспитательных технологий. Среди них можно отметить:

- личностно — ориентированная технология;

- технология коллективных творческих дел;

- тьюторство — технология педагогической поддержки;

- технология создания ситуации успеха;

- информационно — коммуникационная технология (ИКТ).

Помимо перечисленных существует еще множество авторских воспитательных технологий. Все эти технологии применяются для организации воспитательной работы в школе, в классе.

В нашей школе применяются следующие воспитательные технологии:

1. Здоровьесберегающая технология.

— это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью обучающихся;

- создание благоприятного психологического климата на уроке;

- охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни.

Пожалуй, одним из важнейших аспектов является именно психологический комфорт школьников во время урока. С одной стороны, таким образом, решается задача предупреждения утомления обучающихся, с другой — появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка. Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление — вот далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого ребенка.

Обучающиеся входят в класс не со страхом получить плохую оценку или замечание, а с желанием продолжить беседу, продемонстрировать свои знания, получить новую информацию. В процессе такого урока не возникает эмоционального дискомфорта даже в том случае, когда ученик с чем — то не справился, что — то не смог выполнить. Более того, отсутствие страха и напряжения помогает каждому освободиться внутренне от нежелательных барьеров, смелее высказываться, выражать свою точку зрения.

Следует отметить, что в обстановке психологического комфорта и эмоциональной приподнятости работоспособность класса заметно повышается, что в конечном итоге приводит и к более качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким результатам. По окончании урока ученики покидают класс с хорошим настроением, поскольку в течение этого времени отрицательные факторы практически отсутствовали.

Охрана здоровья ребенка предполагает не только создание необходимых гигиенических и психологических условий для организации учебной деятельности, но и профилактику различных заболеваний, а также пропаганду здорового образа жизни.

2. Личностно — ориентированная технология. Личностно — ориентированные технологии ставят в центр всей школьной образовательной и воспитательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов. Личность ребенка в этой технологии не только субъект, но и субъект приоритетный.

Применение технологии личностно — ориентированного подхода в воспитании создает наиболее благоприятные условия для развития личности ученика как индивидуальности.

Формы ИКТ — компьютерное тестирование, интерактивные практикумы и лабораторные работы, мультимедийные презентации — широко применяются на уроках и классных часах, на родительских собраниях и встречах. Ни один семинар, ни один педсовет уже не проводится без применения ИКТ.

4. Технологии создания успеха. Ситуация успеха — это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех — результат подобной ситуации. Ситуация — это то, что способен организовать учитель. Переживания радости, успеха — явления, вызывающие чувство самодостаточности, психологической комфортности, эмоциональной стабильности.

Ситуация успеха может подкрепляться изо дня в день. Даже разовое переживание успеха может резко улучшить психологическое самочувствие, ритм деятельности и взаимоотношения с окружающими. Необходимым условием для развития личности, ее защищенности, психологического комфорта является формирование сплоченного и дружного воспитательного коллектива, создание доброжелательной атмосферы в классе.

Как помочь ребенку поверить в себя, осознать собственные возможности и реализовать их? Для этого педагог организует ему ситуацию успеха. Деятельность, приносящая успех, является основным фактором личностного роста, потому что успех ребенка — это единственный источник его внутренних сил и энергии.

1.2. Активизация использования ИКТ как воспитательного ресурса (Учитель информатики Замазнева Л.Н.). ИКТ как воспитательный ресурс:

- Повышают и стимулируют интерес;

- активизируют мыслительную деятельность и эффективность воспитания тех или иных качеств личности благодаря интерактивности;

- позволяют моделировать и визуализировать процессы, явления, сложные для демонстрации в реальности, но необходимые для создания полноценного зрительного ряда;

- позволяют индивидуализировать воспитание;

- предоставляют обучающимся возможность самостоятельного поиска материалов, опубликованных в Интернете для подготовки докладов, рефератов, составления сценариев;

- создают поле для развития креативных способностей, формирования общей и информационной культуры.

- использование компьютера в ходе внеклассных занятий и мероприятий (демонстрация, музыкальное сопровождение);

- создание электронной газеты;

- сетевое он — лайн общение участников воспитательного процесса;

- разработка индивидуальных и коллективных проектов по техническому и творческому обеспечению воспитательного процесса и различных внеурочных мероприятий, проблемам и направлениям воспитательной работы;

- компьютерное сопровождение воспитательных программ как средство реализации современных педагогических технологий;

- поиск теоретической и методической информации, материалов, сценариев и разработок для организации воспитательной работы;

- работа с графической информацией — сканирование, обработка, создание графических проектов (презентаций, видеофильмов и др.);

- работа со звуком — запись, обработка, монтаж, звуковое сопровождение различных мероприятий.

1.3. Использование технологии создания успеха на уроке. Рекомендации психолога (Педагог — психолог Осипова И.И.). (Презентация прилагается).

1.4. Реализация воспитательной компоненты в классе в современных условиях (Руководитель МО классных руководителей Городова Л.В.). (Выступление прилагается).

2. Практическая часть. Работа в микрогруппах.

Творческой группе предлагается задание для обсуждения.

ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА НА УРОКЕ
1. Останавливаем внимание на негативном
2. Улыбка, добрый взгляд
3. Интерес к каждому ученику, великодушие по отношению к любому
4. Даёт прозвища (плохой, ленивый …)
5. Сравнение одного ребёнка с другим
6. Отмечает персональную исключительность
7. Аргументирует надобность действий
8. Учит алгоритму действий
9. Оценка действий ученика с акцентом на детали
10. Учитель много говорит за детей
11. Выражает недовольство учеником, группой учеников
12. Верит в способность ученика
13. Предупреждение и угрозы по невыполнению требований

Презентация творческих групп.

Перечень основных тенденций развития воспитания в современной школе.

Вложение	Размер
sovremennye_tendentsii.pptx	187.19 КБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Современные тенденции воспитания в школе Подготовила: Козлова О.Н. у читель начальных классов МБОУ СОШ №4 г.Льгов 2014г.

Тенденция 1. Направленность воспитания на развитие субъектности ребёнка. Ребёнок должен осознать себя субьектом , к нему должны относиться как к субьекту . Субъектность развивается в результате духовных усилий самого ребёнка в условиях социальной жизни и при педагогической поддержке Педагог поможет ребёнку в его восхождении к субъектности , если: • будет побуждать его к свободному выражению своего Я; • поможет наладить диалог с другим Я; • научит предвидеть последствия своих действий; • создаст условия для свободного выбора и научит выбор осуществлять; • научит рефлексии, оценке результата своей деятельности; • поможет выработать умение планирования своей деятельности на основе достигнутого результата

Тенденция 2. Формирование ЗОЖ и культуры здоровья ребёнка через занятия физической культурой и спортом В чём состоит деятельности педагога - трансляция знаний о ЗОЖ - создание условий для доступа к занятиям физкультурой и спортом разных категорий учащихся - формирование потребности детей в регулярных занятиях физкультурой и спортом - использование этих занятий для физического развития и нравственного формирования личности - социально-значимые проекты пропаганды ЗОЖ и развития физкультуры и спорта.

Тенденция 3 . Повышение роли воспитания как средства культурного самоопределения детей в поликультурном обществе. Задача : педагогическая поддержка культурного самоопределения подростков. Культурное самоопределение— составная часть социализации. Точка обращения личности к культурному самоопределению лежит в подростковом возрасте. В границах прстранства различных культур ( искусство,телевидение,газеты,молодежные журналы,интернет ) и мнений подростки могут обрести способность к культурному самоопределению.

Тенденция 5. Повышение роли системности воспитательного взаимодействия В условиях вариативного подхода к образованию система воспитательной работы во многих школах вырастает в воспитательную систему школы , отражая её специфику и уникальность. Именно воспитательная система определяет лицо школы, её миссию, не даёт превратиться в безликое ОУ. В основу воспитательной системы современной школы закладываются идеи гуманистических воспитательных концепций: - системного построения процесса воспитания -концепции формирования образа жизни, достойного Человека -концепции воспитания ребёнка как человека культуры - концепции воспитания на основе потребностей человека - концепции самовоспитания школьника - концепции педагогической поддержки ребёнка в процессе его развития

Тенденция 6. Активизация деятельности школ по целенаправленному формированию воспитательного пространства, взаимодействию со средой, сетевому взаимодействию. Задача: максимально эффективно использовать воспитательный потенциал образовательного пространства школы, целенаправленно моделировать воспитывающую среду. В образовательном пространстве выделяются педагогически организованные и педагогически неорганизованные среды. К педагогически организованным средам мы относим: - учебно-развивающую среду школы, - внеклассную досугово-развивающую среду. Педагогически неорганизованные среды, среды свободной жизнедеятельности, неформального общения : внешкольная образовательная среда, массово-коммуникационная среда, среда семейная, среда возрастного общения, среда просветительских учреждений

Тенденция 7: Активный поиск форм сотрудничества в образовании между государством и церковью. Начинают появляться формы, приемлемые как для школы, так и для церкви . разработка образовательных программ по формированию духовно -нравственной культуры; возрождение народных ремесел , выращивание народных умельцев, обучение навыкам народной художественной культуры (ткачество, резьба, вышивание, плетение и т.д .); -вовлечение школьников, родителей, педагогов в художественную самодеятельность, народное творчество, культурный досуг и другие формы эстетической деятельности; - подготовка и проведение массовых образовательных и воспитательных мероприятий формирование потребности в здоровом образе жизни(потребности в повседневных занятиях физкультурой и спортом; оказание индивидуальной помощи наиболее одаренным детям, спортсменам, работа с ослабленными детьми; оказание помощи нуждающимся в преодолении вредных привычек (курение, пьянство и др.); -развитие у детей и молодежи важнейших трудовых, технических умений и навыков, необходимых современному человеку;

Тенденция 9: изменение профессионального мышления педагога, формирование педагога с позицией воспитателя. Школе будущего требуются педагоги с изменённым профессиональным мышлением, новой личностно-профессиональной позицией Каждому педагогу важно изменить угол зрения и свою позицию, увидеть в ученике растущего, как побег, саморазвивающегося строителя, стать садовником, и разыгрывать сценарии педагогических событий в соответствии с личностными особенностями учеников, для развития конкретных свойств конкретного ученика в нужное именно для него время и в уместных именно для него обстоятельствах. Современной школе нужен педагог с позицией воспитателя. Сформировать её — это сформировать потребность в личностном саморазвитии, веру в возможности каждого ученика, установку на диалог, на открытое общение, освоить приёмы эмоциональной саморегуляции , развить педагогический такт, деликатность. Важно уметь анализировать результаты своей работы, вовремя перестраивать её, брать на себя ответственность.

Воспитание в современной школе - это мастерство и искусство глубинного общения, в нём нет и не может быть ничего заранее предугаданного, а действуют интуитивные, вероятностные процессы. Каждый ребёнок требует иной педагогической поддержки, тут нужен особый педагогический талант, творческая работа, соблюдение особой этики поддержки, сущность которой - единство нравственных и педагогических норм. Перечень тенденций развития воспитания в современной школе можно пополнять. Среди них найдутся позитивные и отрицательные. Подобное осмысление поможет педагогу определить актуальность и своевременность своей деятельности, прогнозировать и совершенствовать её.

Читайте также: