Темы выступлений на педсоветах в школе учителя русского языка

Обновлено: 05.07.2024

Среди основных задач, стоящих в настоящее время перед каждым учителем и перед школой, нет более важной и в то же время более сложной, чем задача развития у учащихся положительной устойчивой мотивации, которая побуждала бы их к упорной, систематической учебной работе.

Оценить 263 0

Учитель Могилина Е.Л.

МБОУ СОШ №32 г.Шахты

Мониторинг качества обученности обучающихся старших классов показывает, что с каждым следующим годом, к сожалению, снижается интерес к обучению.

Падение интереса к обучению заключается в отсутствии мотивации, а отсюда - снижение грамотности, косноязычие, неумение правильно, логично выражать свои мысли. Меня, как учителя, эта проблема не может не волновать.

Что делать для того, чтобы повысить интерес к предмету? Как сформировать учебную мотивацию? Как заинтересовать учащихся, ведь 8 класс – предвыпускной, и наша задача – успешно пройти итоговую аттестацию.

В настоящее время у учащихся мотивация к обучению очень слабо выражена.

Если сравнить проведенную мною еще в 5 классе (во время адаптационного периода) диагностику мотивации учения и эту же диагностику (усложненную) в начале 8 класса, то предстает такая неутешительная картина (слайд 2)

К сожалению, есть в классе дети, для которых процесс обучения оказался очень трудным, они не успевают прочно усвоить материал и теряют веру в свои силы. Эти ученики работают медленно, нарушают школьную дисциплину, получают много замечаний и отрицательных оценок. В результате одни из них становятся нервными, у других появляется чувство неуверенности в себе, страх перед плохой оценкой, что еще больше снижает желание учиться и тормозит процесс усвоения знаний. Таким образом, чувство постоянной неуспешности приводит их к потере интереса к учебе.

Я считаю, что причинами снижения мотивации является:

оторванность изучаемого материала от потребностей учащихся.

слабое состояние здоровья;

несформированность приемов учебной деятельности.

недостатки познавательной сферы (мышления, памяти, внимания).

Выявление этих причин – дело трудоемкое. Среди основных способов обнаружения отставаний учащихся можно назвать:

наблюдения за реакциями учащихся на трудности в работе, на успехи и неудачи;

входной контроль на определение уровня обучаемости по предмету, промежуточный и итоговый контроль. Тестирование учащихся по выявлению имеющихся знаний, умений, навыков (мониторинг);

Диагностика наличия творческого потенциала у учащихся; мониторинг индивидуальных достижений учащихся, которые служат основой портфолио ученика школы:

Взаимодействие с родителями;

Проведение совместных родительских собраний и малых педсоветов;

Консультации школьного психолога;

Подготовка к ОГЭ;

Внеклассная работа. Участие в конкурсах, олимпиадах

На уроках русского языка я использую различные педагогические приёмы, позволяющие формировать и развивать мотивацию, стараюсь найти индивидуальный подход, использую разноуровневые задания

Создание ситуации успеха.Приучаю во время фронтального опроса отвечать, начиная словами: “Я знаю, что…”. Порой наблюдаю, как растёт на глазах самооценка и уверенность учеников в своих знаниях

Иногда освобождение от домашнего задания, зачёта и других форм контроля – сильное мотивирующее средство. Некоторые стараются.

Кредит доверия. В некоторых случаях ставлю отметку “в кредит”. Это шанс для ученика проявить себя и доказать свою состоятельность. Для меня важно дать понять, что я верю в него, есть все возможности для достижения успеха, необходимо только стараться чуть больше.

Занимательность выступает первоначальным толчком в проявлении познавательного интереса, поэтому использую игровые ситуации.

Например, я загадала какое-то слово из записанных во время словарного диктанта. Задавая вопросы, ребята должны это слово отгадать. Отвечать могу только “да-нет”. Вопросы, как правило, содержат в себе знание морфологических, синтаксических, фонетических сведений о слове.

Задания.
План предстоящей работы
(программа).
Лучший образец (идеал).

Графическое обозначение звука на письме (буква). Часть слова перед корнем (приставка).

Из всего вышесказанного следует, что среди основных задач, стоящих в настоящее время перед каждым учителем и перед школой, нет более важной и в то же время более сложной, чем задача развития у учащихся положительной устойчивой мотивации, которая побуждала бы их к упорной, систематической учебной работе.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Выступление на педагогическом совете –

Учитель Елхова Г.В.

Повышение качества знаний на уроках русского языка и литературы

В последнее время все чаще звучат словосочетания: качество жизни, качество образования, социальная успешность.

Качество образования – это одна из основных проблем современной школы. И не только.

Еще Киплинг писал: “Образование – величайшее из земных благ, если оно наивысшего качества. В противном случае оно совершенно бесполезно”.

Учась в институте, запомнила я слова Шаталова об эффекте соленого огурца. Он говорил: неважно, какой огурец берем для засолки, важно, какой приготовим рассол. Ведь именно от него зависит качество соленого огурца.

А от учителя зависит качество знаний его учеников.

Составляющими качества образования являются:

качество обученности школьников по образовательным областям;

качество сформированности общеучебных умений школьников (умение работать с учебником, текстом, составить план, умение анализировать, делать вывод и т. п.);

качество воспитанности школьников;

качество развития личности школьников (эмоциональность, воля, познавательный интерес, мотивация и т. д.);

следование традициям и внедрение новации;

повышение компетентности учителя;

освоение и внедрение в работу новейших информационных технологий;

определение причин типичных затруднений школьников и их коррекция;

выявление уровня сформированности системы качества знаний учащихся;

накопление и фиксирование индивидуальных достижений школьников путём оформления портфолио;

организация проектной деятельности, позволяющей развивать творческие способности учащихся.

1 слагаемое успеха на пути повышения качества знаний учащихся и в целом качества обучения – качественная подготовка к уроку.

Урок – это этап на пути усвоения новых знаний. Ученику должно быть понятно, чем и для чего он будет заниматься. Долг учителя объяснить ему это и так построить урок, чтоб каждое задание было продуманным и своевременным. В 5 классе тема урока - Род имен существительных. Данный урок важен не потому, что дети забыли, как определить эту морфологическую категорию. А для того чтобы увидеть важность этих знаний для последующего усвоения темы – Склонений сущ-ых и для работы над орфограммами – Ь после шипящих, Е_И в окончаниях существительных.

С малого начинает закладываться успех ученика.

В современных условиях, чтобы качественно подготовить урок, необходимо владеть многими образовательными технологиями и методиками .

Технология личностно-ориентированного образования используется с целью повышения качества обученности. Согласно ей, задача учителя - создать условия для развития каждого ребенка, даже не очень способного к обучению.

Для предупреждения неуспеваемости важно уметь вовремя применить технологии уровневой дифференциации .

Нет не только двух одинаковых учеников, нет и двух одинаковых классных коллективов. Каждый классный коллектив имеет свои особенности, направленность и специфику поведения. Это все должно учитываться при отборе заданий для учащихся.

Очень важное 2 слагаемое качественного образования – психологический настрой на урок, на процесс обучения.

Учителю важно создать благоприятный психологический климат, мотивировать учащихся к учебной деятельности, использовать для этого различные виды учебной деятельности.

Увеличение умственной нагрузки на уроках заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес учащихся к изучаемому предмету, их активность на протяжении всего урока.

Этому способствует использование здоровьесберегающих технологий с вовремя проведенными двигательными или эмоциональными разрядками. Место шутке и место занимательности должно быть на каждом уроке.

Поддерживать и стимулировать интерес к обучению в современных условиях помогают информационно-коммуникационные технологии – это не дань моде, а необходимое условие повышения качества учебно-воспитательного процесса. Я считаю, что если процесс обучения построить на основе использования этих технологий, то это позволит организовать деятельность учащихся на основе поиска, открытия знаний, развития самостоятельности, что приведет к повышению качества обученности по предметам.

Применение компьютерных программных средств на уроках позволяет решать самые разные задачи: заметно повысить наглядность обучения, облегчить контроль знаний учащихся, повысить интерес к предмету, познавательную активность школьников.

Работая, над новым материалом использую:

схемы для моделирования учебного материала;

таблицы , что позволяет мне абстрагировать его содержание;

алгоритмы , что позволяет систематизировать учебный материал.

Работая таким образом, учащиеся с интересом самостоятельно анализируют, делают выводы. Кроме, всего перечисленного, такая работа развивает мышление, формирует умение пользоваться таблицей, схемой, алгоритмом, то есть формируется информационная компетентность.

Использованные на уроке в компьютерных презентациях портреты писателей, фотографии, шедевры русского изобразительного искусства, музыка, ауди-пособия, фильмы являются ярким наглядным пособием и источником вдохновения. Разнообразный зрительный ряд способствует более качественному усвоению знаний.

3 слагаемое работы учителя - контроль за качеством знаний , разработка его содержания, форм и методов его проведения, анализ результатов этого контроля с целью коррекции содержания образования, форм организации деятельности учащихся на уроках и внеурочное время . Без оценивания работы ученика невозможен никакой процесс усвоения. Оно оказывает большое влияние на учащихся, на отношение к предмету, учителю, школе и окружающему миру в целом. Поэтому к процессу оценивания качества знаний учащихся должны предъявляться учителем серьезные требования. И учителю необходимо создать ситуацию успеха на уроке, что является одним из направлений повышения качества образования. Но тем не менее оценка должна быть реальной, ни в коем случае не завышенной. С этой оценкой ученику должно быть комфортно продолжать образование в другом учебном заведении, а учителю не стыдно глядеть в глаза выпускников и их родителей.

4 слагаемое качества образования - личность учителя, его авторитет.

Так как учитель является главной движущей силой качественного образования, он должен обладать определенными качествами.

Я понимаю это как активную личную позицию, постоянную работу над собой, постоянное самообразование, повышение профессионального мастерства.

Чтобы повысить качество образования следует улучшать процессы преподавания и обучения; использовать разнообразные методики и технологии; применять информационно-коммуникационный подход в процессе обучения.

Прав создатель Маугли: “Образование – величайшее из земных благ, если оно наивысшего качества. В противном случае оно совершенно бесполезно”.

более продуманно формулировать цели своей деятельности;

ставить конкретные задачи;

прослеживать траекторию развития своей собственной педагогической деятельности;

отслеживать уровень мотивации учащихся;

наметить шаги по его повышению с помощью разнообразных форм внеклассной работы;

отследить наиболее успешные направления внеклассной работы, которые вызывают интерес у большинства учащихся.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы ООО.

Стандарт включает в себя требования:

к результатам освоения ОО программы (основной обязательной программы) ООО;

к структуре программы ООО;

к условиям выполнения общего образования программы ООО.

Стандарт направлен на обеспечение, прежде всего, доступности получения качественного основного общего образования.

В основе Стандарта лежит системно-деятельный подход, который обеспечивает:

формирование готовности учащегося к саморазвитию и непрерывному развитию;

активную учебно-познавательную деятельность учащихся, способность обучающихся к саморазвитию.

Эффективность форм и методов работы учителя русского языка в рамках ФГОС ООО

Стандарт включает в себя требования:

к результатам освоения ОО программы (основной обязательной программы) ООО;

к структуре программы ООО;

к условиям выполнения общего образования программы ООО.

В основе Стандарта лежит системно-деятельный подход, который обеспечивает:

формирование готовности учащегося к саморазвитию и непрерывному развитию;

активную учебно-познавательную деятельность учащихся, способность обучающихся к саморазвитию.

При подготовке к уроку мы должны соблюдать дидактические принципы построения урока:

Принцип научности-основной дидактический принцип Он определяет как отбор содержания учебного материала, так и способы его усвоения, освоение современных методов познания, то есть активное использование ИКТ.

Из принципа научности вытекает требования проблемно-деятельностной постановки учебного процесса.

Принцип визуальности достигается при использовании средств ИКТ.

Как же все эти требования Стандарта осуществить на современном уроке русского языка?

Показать систему работы в 5 классе я решила на уроках по разным темам.

Первый урок. ( Тема пока не записывается).

Цель урока: формировать навык распознавания предложений по цели высказывания и использовать их с учетом речевой ситуации.

Задачи урока:

Создание ориентиров и смыслов учебной деятельности;

Создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу.

Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраски;

Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью;

Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, вопросительных и побудительных предложений;

Моделировать предложение в соответствии с коммуникативной задачей высказывания, употребляя их в речевой практике.

Метапредметные:

Формировать умение формулировать тему урока;

Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;

Сохранять умение сотрудничать в паре и группе, отвечать на вопросы, слушать и слышать.

Познавательные:

Формировать умение работать с разными видами предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

Принимать и обобщать, включать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать и применять с учетом решаемых задач;

Извлекать нужную информацию.

Тип урока: урок формирования умений и навыков.

Методы обучения:

Задача учителя: создать доброжелательную атмосферу в классе, настроить учащихся на урок.

Учитель: Ребята, я нашла интересный текст, который мы должны будем прочитать на уроке, но я никак не могу в нем разобраться. Может быть, вы мне поможете?

(Текст изображается на экране и раздается на каждый стол).

Михаил Пришвин

Я нашел удивительную берестяную трубочку когда человек вырежет себе кусок берёсты на березе, остальная берёста около пореза начинает свертываться в трубочку трубочка высохнет, туго свернется их бывает на березах так много, что и внимания не обращаешь

но сегодня мне захотелось посмотреть нет ли чего в такой трубочке

Вокруг березы не было орешника

Как же он туда попал

Пусть сильнее грянет буря

Учитель: что мешает вам прочитать и понять текст?

Какие знаки препинания вы ставите в конце предложений?

Ученики формулируют тему. Тема записывается на доске и в тетрадях.

Учитель просит расставить знаки препинаний в конце предложений и проверяет правильность постановки знаков препинания.

Учитель: Давайте подумаем что нужно знать и уметь, чтобы правильно поставить знак препинания в конце предложения?

Какие же бывают предложения по цели высказывания?

Чем эти предложения между собой отличаются?

Творческое задание (по группам)

Использовать разные предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Форум собрал лучших специалистов по русскому языку и литературе страны. В течение двух дней они обсуждали актуальные вопросы, стоящие перед современным образовательным сообществом. Как привить любовь к чтению, зачем нужен метапредметный подход в образовательном процессе, как научиться писать сочинение.

Включение в учебники по русскому языку текстов из других предметных областей
Терминологические диктанты. Грамотность не сформируется, если она будет востребована только на уроках русского языка
Внутришкольная система оценки качества образования должна включать оценку терминологической грамотности
Рекомендую вам на примере программы Разумовской показать вашим коллегам, из чего состоят коммуникативные умения, как их можно раскрыть на других предметах.
Как определять динамику формирования УУД? Приведу снова в пример программу Разумовской, где показано приращение этих коммуникативных умений.
Уделите больше внимания внеурочной деятельности. Возьмите дополнительные часы, работайте с разными текстами на них

Тема выступления: Об изменениях в ОГЭ и ЕГЭ

Роман Анатольевич порекомендовал учителям обратить внимание на следующие направления в своей деятельности:

Больше времени тратить на чтение текстов
Совершенствовать умение комментировать поставленную в тексте проблему
Научить школьников аргументированно выражать свою позицию
Совершенствовать навыки выполнения смыслового анализа прозаического и стихотворного текста
Сделать акцент на владение языковыми литературными нормами

«Представляем новый учебник, написанный совместно с А. Н. Архангельским. Два аспекта для учебника особо важны: изучение теории литературы и система письменных работ. Все классы состоят из двух частей. Теория литературы и письменные работы. Разрабатывая систему письменных работ и изучения литературоведческих терминов, мы не отрывались от общепринятого подхода изучения литературных произведений. Теория литературы — очень важный и интересный инструмент, без которого невозможно ни читать, ни писать. При правильном отношении к нему он не усложняет учебник, а наполняет его новой жизнью. В этом УМК учтены все требования ФГОС. Новый УМК — соединение традиций, подходов развивающего обучения, требований ФГОС и современных форм и технологий. Мы постарались соединить научную глубину осмысления с простотой и доходчивостью изложения. Начнем с того, что у ребенка изначально есть потребность и читать, и писать. Желание писать школа упорно отбивает, формируя страх получить плохую оценку. Нужно создавать мотивацию. Мы предлагаем в среднем звене отказаться от оценки содержания, не связывать грамотность и качество изложения. Должны быть интересные темы, которые детей захватят.

Е. Л. Ерохина, д.пед.н., заместитель директора Института филологии МПГУ

«Перспективы интегрированных курсов русского языка и курса словесности

Читайте также: