Темы внеурочных занятий по изо в начальной школе

Обновлено: 06.07.2024

Цель: формировать широту впечатлений, способность общаться с искусством вне урока и сопоставлять его с материалом урока, раскрытие творческого потенциала учащихся.

Закрепление навыков работы с различными художественными материалами.

Развивать творческое воображение и интерес к предмету;

Воспитывать собранность, аккуратность, умение планировать свою работу.

Тип урока: комбинированный

Формы работы: фронтальная; индивидуальная.

Методы работы: объяснительно-иллюстративный,практический.

Оборудование:

для учеников: пластилин цветной, природный материал (жёлуди, скорлупа грецких орехов), краски, кисти, баночки, бумага А4, салфетки для вытирания кистей, карандаш простой мягкий, стёрка, фломастеры, маркеры;

для учителя: фонограммы песен, пазлы, репродукции картин, карточки с заданиями, компьютер, интерактивная доска, подарки, грамоты.

План мероприятия:

Организационный момент – 1 мин

III . Самостоятельная работа учащихся – выполнение заданий конкурсов.

IV . Подведение итогов. -5 мин

Ход мероприятия

Организационный момент:

Добрый день друзья!

Сегодня мы собрались здесь, чтобы отдохнуть и поиграть вместе с командами на внеклассном мероприятии по изобразительному искусству "Веселые художники".

Смелей, ребята! Выше нос!

Вы, рисовать хотите,

Ответьте на вопрос? (Да)

Тогда скорей спешите,

Места свои займите,

К победе поспешите

И всех нас удивите.

И в 10 лет, и в 7, и в 5,

Все люди любят рисовать.

И каждый смело нарисует

Всё, что его интересует.

Всё вызывает интерес:

Далёкий космос, ближний лес,

Цветы, машины, сказки, пляски…

Всё нарисуем – были б краски,

Да лист бумаги на столе,

Да мир в семье и на Земле!

Учитель. Сегодня вы участвуете в игре-конкурсе в котором проверите свою память, покажете, как вы умеете думать, что уже знаете, и, конечно, будете рисовать. А самое главное, вы будете работать в команде, все вместе, значит, будете учиться быть дружными.

За каждый конкурс вы будете получать баллы.

Команды: карандаши, фломастеры, кисточки.

Учитель. Посмотрим, какие вы художники.

III . Самостоятельная работа учащихся – выполнение заданий конкурсов.

Учитель. Внимание! Внимание! Первое задание

Учитель: (загадывает каждой команде по три загадки).

Всему свету красота.

Через луга, через поля

Встает нарядная дуга (Ответ: радуга)

заскучали без водицы.

Дядя длинный и худой

носит воду бородой.

(Ответ: краски и кисть)

Какой получится цвет, если смешать синий с желтым (ЗЕЛЁНЫЙ)

Ветка в гроздья разодета

Это в летний жаркий день

Расцвела в саду… (СИРЕНЬ)

Какой получится цвет, если смешать красный с желтым. (ОРАНЖЕВЫЙ).

Вот шершавый стебелёк

В середине уголек,

Лепестки блестят как лак

Распустился… (КРАСНЫЙ МАК).

Какой получится цвет, если смешать красный с синим. (ФИОЛЕТОВЫЙ).

Эй, звоночки, синий цвет!

С языком, а звона нет. (КОЛОКОЛЬЧИК).

После дождя бывает,

полнеба закрывает.
Дуга красивая, цветная
Появится, затем растает.
(Ответ: радуга)

Учитель: Какие молодцы! Такие трудные загадки отгадали!

Учитель: Следующий конкурс немного необычный, он называется "Животные с загадочной планеты ". На одной загадочной планете , где-то далеко в космосе жили необычные инопланетные животные. Попробуйте с помощью пластилина, фольги, желудей и скорлупы грецкого ореха сделать фигурки этих животных, а ещё нужно придумать им космические названия. Время конкурса - 5 минут.

Подведение итогов конкурса.

Учитель: Ребята, а вы знаете, что бывают цветные песни.

А я уверена, что вы знаете несколько цветных песен. Поэтому предлагаем вам исполнить вместе с нами по 1 куплету из таких песен…..

(Исполнение песен под фонограмму)

- “Жил, да был черный кот…”

- “Голубой вагон бежит, качается…”

- “Где-то на белом свете…”

- “Листья желтые над городом кружатся…”

- “В лесу родилась елочка, зеленая была…”

- “Синий, синий иней…”

- “Синенький скромный платочек…”

- “Рыжий, рыжий кот…”

Учитель:Из кусочков – пазлов нужно составить картину (для этого можно использовать любую репродукцию картины). Команда должна угадать к какому жанру живописи она относится и объяснить свой ответ.

Как вы знаете, ребята реставраторы выполняют очень

сложную работу - дают вторую жизнь старым,

поврежденным произведениям искусства,

часто по маленьким кусочкам терпеливо

восстанавливают их, т.е. реставрируют.

-Мы сейчас тоже попробуем

представить себя в роли реставратора.

Ваша задача реставрировать картину и назвать жанр к которому она относится!

Учитель:А сейчас мы с вами как настоящие ценители искусства, поговорим о жанрах изобразительного искусства. Вы должны угадать название жанра изобразительного искусства.

1. Если видишь на картине нарисовано река,

Или ель и белый иней, или сад и облака,

Или снежная равнина, или поле и шалаш,

Обязательно картина называется… ПЕЙЗАЖ.

2. Если видишь, что с картины смотрит кто-нибудь на вас,

Или принц в плаще старинном, или вроде верхолаз,

Летчик или балерина, или Колька, твой сосед,

Обязательно картина называется… ПОРТРЕТ.

3. Если видишь на картине чашку кофе на столе,

Или морс в большом графине, или бронзовую вазу,

Или грушу, или торт, или все предметы сразу,

Знай, что это… НАТЮРМОРТ.

4. Речку, облака, деревья, дом и сад цветущий наш,

Нежной яркой акварелью нарисуем мы…ПЕЙЗАЖ.

5. Нарисую папу с мамой, и себя, и деда

Я большой работой занят, я пишу… ПОРТРЕТЫ

6. Мы его составим, а потом рисуем:

Вазочку с цветами, скатерть голубую,

Книги, кисти, краски. Даже бутерброд!

О работе скажем – это … НАТЮРМОРТ.

Пока капитаны выполняют задание, командам предложим принять участие в следующем конкурсе.

Учитель:Следующий конкурс "Фантик для конфет". Представьте, что вы - художники, работающие на кондитерской фабрике. Ваша задача - придумывать и рисовать обертки для шоколадок, конфет, печенья. При этом ваши рисунки всегда должны соответствовать названию кондитерского изделия. Недавно вам поступил заказ - нарисовать фантики для новых конфет. Название конфет вы узнаете, выбрав себе карточку-задание.

Познание окружающего мира ведет к развитию отдельной личности и общества в целом. Каким образом будет идти это познание у детей — забота родителей и учителей. В наш век, когда под интеллектуальностью понимается прежде всего сумма знаний, умение анализировать, синтезировать и логически прогнозировать, должны учитываться физиологические, психоэмоциональные и нравственные основы воспитания подрастающего поколения. Разорванность мышления взрослых, вычленяющих из многообразного жизненного потока отдельные, важные, по их мнению, факторы, приводит к однобокости развития детей, что часто проявляется в умении говорить и неумении делать, или, наоборот, ребенок способен выполнить ту или иную операцию с предметами, но не может объяснить цель и результаты своих действий. Другим примером такого прямолинейного развития является то, что ребенок, хорошо говорящий и активно действующий, мало эмоционален и, как говорят в народе, жестокосерден, эгоистичен. Эти и многие другие факторы являются результатами однобокого воздействия на ребенка, пренебрежения психофизическими особенностями того или иного возраста детей. Между тем ребенок — это особый мир, постоянно меняющийся, склонный к самоусовершенствованию. Познание для него является важнейшим фактором развития и адаптации к окружающей среде. Познание мира, осмысление явлений в процессе активной художественной деятельности, посильной детям младшего школьного возраста, поставлено в настоящей программе в центр внимания. развития творческого начала они рекомендовали использовать в практической работе взаимодействие нескольких видов искусства в тесной связи с игрой, свободным творчеством и трудовой деятельностью.

Актуальность программы. Искусство следует рассматривать как способ гуманного преобразования человека, как связь его с миром. На основании этого тезиса в программе выделено общее экологическое направление: изучение и осознание мира в единстве с природой, освоение мирового художественного наследия, сохранение культуры. Ученые считали, что детям младшего школьного возраста свойственно стремление к творчеству, синкретизм творчества. Для развития творческого начала они рекомендовали использовать в практической работе взаимодействие нескольких видов искусства в тесной связи с игрой, свободным творчеством и трудовой деятельностью.

Младший школьный возраст – это период позитивных изменений и преобразований в становлении личности ребенка. Поэтому так важен уровень достижений, осуществлённых каждым ребёнком на данном возрастном этапе. Именно в младшем школьном возрасте ребенок должен осознать себя как личность, как гражданин своей страны, как часть национальной культуры.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе. В связи с этим задача образовательного учреждения заключается в создании условий, обеспечивающих приобщение младших школьников к общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направлении образовательного процесса на воспитание ребенка в духе любви к Родине, формирование основ его социально-ответственного поведения в обществе и в семье, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Цель программы — помочь сформировать у ребенка целостное и многогранное представление об окружающем мире в процессе работы над художественными образами средствами изобразительного искусства, используя универсальность и синкретизм последнего. От предметно-конкретного образного мышления дети постепенно подводятся к абстрактно-логическому способу отражения действительности, к оперированию символами и знаками, несущими разнообразную информацию. Темы занятий объединены общей целью — дать ребенку представление об окружающем мире. Земля, люди, их труд, праздники и обычаи, природа, космос, произведения различных искусств — все является предметом для изучения. Научные факты и вымысел равно достойны внимания. Анализ и синтез, которые организуют впечатления в систему художественных образов, способствуют формированию у детей целостного взгляда на мир, ведут к пониманию законов мироздания.

Задачи, которые решаются в программе, носят комплексный характер: развитие и формирование изобразительных навыков ребенка; активизация творческой инициативы, воображения и фантазии; обогащение эмоционально-образной структуры личности и формирование эстетического отношения к окружающему миру; воспитание любви и бережного отношения к природе и потребности в художественной организации своего жизненного пространства; формирование навыков и умений работать в коллективе и определять свою роль в коллективном творческом процессе; воспитание толерантности, интереса к культуре малых народностей. развитие познавательного интереса к своей Родине.

Для полноценного художественного развития детей необходимо их общение с близким для них природным окружением, знакомство с национальными художественными традициями.

Место программы в учебном плане. Программа внеурочной деятельности разработана на основе: требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и программы формирования универсальных учебных действий. Программа разработана для учащихся 1-4 классов и реализуется через кружковую деятельность во внеурочное время.Занятия: 1 класс – 35 минут, 2 – 4 класс – 40 минут. (1 час в неделю)

Планируемые предметные результаты освоения программы

компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основ графической грамоты;
навыкам моделирования из бумаги, лепки из пластилина;
навыкам изображения средствами аппликации и коллажа; способам художественной деятельности,

В процессе практической работы обучающийся получит возможность научиться:

рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
узнавать значение слов в терминологии и классификации изобразительного искусства,
применять выразительные средства различных видов изобразительного искусства.

выбирать формат и передавать основные пропорции в рисунке;
использовать законы изобразительного искусства: симметрии и асимметрии в искусстве; ритма и движения в разных видах искусства; теплых и холодных цветов; контраста и нюанса в живописи и графике;
использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности;
использовать выразительные средства живописи для создания образов природы.

В процессе практической работы обучающийся получит возможность научиться:

воспринимать художественные образы в произведениях изобразительного искусства и их соотношения с реальной действительностью;
анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
узнавать ведущие художественные музеи России и своего региона;
умению приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

основам народного и декоративно-прикладного искусства;
особенностям построения орнамента и его значению в образе художественной вещи;
отражать свое восприятие русского народного искусства в художественных образах;
создавать в своей работе национальный образ мужской и женской красоты.

В процессе практической работы обучающийся получит возможность научиться:

вести диалог культур разных эпох и народов мира;
узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
общению с искусством, природой, творческому отношению к окружающему миру;
следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
самостоятельной практической творческой деятельности;

основам дизайна (элементам проектирования, конструирования, макетирования и моделирования; чувству стиля);
комбинировать известные приемы художественной деятельности, передавать особенностей архитектурной формы;
умению творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями.
понимать роль цвета и декора в создании образа.

В процессе практической работы обучающийся получит возможность научиться:

использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
воспринимать эстетически и эмоционально красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
делать мир вокруг себя удобным, экологичным, преобразовывать его по законам красоты.

Содержание курса внеурочной деятельности

Знакомство с природными явлениями и деятельностью людей (5 ч). Сказка о том, как дружили солнце, ветер и море. Нарисую сказку сам. Разноцветные дожди. Скатерть-самобранка. Земля Именинница.

Знакомство с культурой других народов (4ч). Сказочный лабиринт. Волшебный фонарик. Замечательный веер. Тайны глиняных горшков.

Море и морские обитатели (3ч). Веселое море. Золотая рыбка. Чудесный ковер морского царя.

Знакомство с назначением построек (3ч). Внутреннее пространство дома. Всем на свете нужен дом. Моя комната. Паучок-домовичок.

Образы природных явления. Зима. Праздники и традиции(6ч). Матушка-Зима. Пейзаж. Рождественская елка. Страна Снежной королевы. Музыкальная шкатулка. Портрет солнышка. Сказки старого леса

Сезонные природные явления. Весна (4ч). Масленица. Солнечные и лунные часы. Солнечный календарь. Времена года. Охотничьи рассказы.

Воспитание бережного отношения к хлебу-символу жизни (3ч).Мельница-чудесница. Путешествие с облаками .Хлеб — всему голова.

Закрепление образных представлений (5ч). Три приятеля больших — точка, линия и штрих. Волшебный клубочек. Натюрморт. Знаки Земли. Сказки и рассказы тетушки Линии. Космические трассы. Космические путешествия.

Характеризовать красоту природы родного края. Умение правильно выражать свои чувства и взгляды; учитывать разные мнения; формулировать собственное мнение и позицию .Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Наш дом. (6ч)

Вот они какие, наши ручки! Моя школа, в которой я учусь. Кто тебя провожал в школу. Твое домашнее животное. План территории школы. Эмблема класса.

Мир вокруг. (11ч)

Наши ножки ходят по дорожке.Дерево — царь леса. Мы играем в прятки в лесу. Дикие животные. Бабочки — украшение леса, поля. Краски земли. Лежу, гляжу, а облака летят…Вода — начало всего. Муравьиный мир, тропа муравья. Насекомые. Девочка с венком на голове

Новогодний праздник. (6ч)

Маски и карнавальные костюмы. Фантик — одежда конфеты. Праздничный пирог.

Тема спорта. (4ч)

Спортивный фриз. Медали победителям

Мир фантазий. (7ч)

Дом в виде гриба, раковины улитки. Архитектура и фонари. Конструируем воздушного змея. Фантастические миры. Мой самый-самый. сон. Иллюстрации к любимой книге. Если бы я был волшебником. Сказка, в которую я попал.

Формы организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности.

Основная форма организации учебных занятий : кружок .Умение правильно выражать свои чувства и взгляды; учитывать разные мнения; формулировать собственное мнение и позицию. Анализировать свои поступки и поступки других людей с помощью учителя. Характеризовать красоту природы родного края. Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы. Ставить новые учебные задачи. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру. Умение рисовать с натуры и по памяти предметы простой формы, добиваясь передачи их пропорций, строения, характерных очертаний. Создавать творческий проект. Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе. Приобретать творческий композиционный опыт в создании сказки. Уметь контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Народные игрушки. (8ч) Дымковская игрушка. Филимоновская игрушка. Каргопольская игрушка. Богородская игрушка. Матрёшка. Игрушки из соломы. Игрушки обереги из ткани.

Предметы народного быта. (10ч) Берестяная посуда. Прялки. Роспись по дереву. Мезенская роспись Городецкая роспись. Хохлома . Деревянная посуда. Жостовские подносы. Жостовские подносы. Искусство Гжели. Расписной сундук.

Убранство русской избы. (6ч) Древние символы. Конь-солнце. Украшение окон. Роспись, резьба. Изразцы. Печь.

Русская народная вышивка. (2ч) Символы и обереги. Орнаменты в вышивке.

Русские платки. (2 ч) Посадские платки. Вологодские шали.

Народные праздники древней Руси.(4ч) Рождественские святки. Коляда. Красная горка. Масленица. Иван Купала. Яблочный спас. Хоровод.

Скоморохи (2ч) Скоморошье платье. Народные инструменты.

Формы организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности.

Основная форма организации учебных занятий : кружок .Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Овладевать навыками построения орнамента и его значению в образе художественной вещи. Овладевать живописными навыками работы различными материалами. Использовать выразительные средства живописи для росписи предметов быта. Характеризовать связь формы, декора посуды и ее назначение. Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования. Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных элементов. Готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. Развивать навыки восприятия произведений искусства

Формы организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности.

Основная форма организации учебных занятий : кружок .Умение описывать свое отношение к событиями, высказывать свои взгляды, выражать чувства. Устанавливать аналогии; проводить наблюдения высказывать суждения, делать умозаключения и выводы. Развивать композиционные навыки ,чувство ритма, вкус в работе с художественными материалами. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Обретать художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.Характеризовать связь формы, декора посуды и ее назначение. Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования. Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями. Понимать роль цвета и декора в создании образа. Приобретать представления об особенностях национального образа мужской и женской красоты. Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма. Создавать женские и мужские народные образы. Овладевать навыками изображения фигуры человека. Умение проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы. Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художественный ансамбль. Умение работать с иллюстрациями, искать и находить нужную информацию.

Список литературы

1. Гросул Н.В. Студия изобразительного творчества // Программы дополнительного художественного образования детей. – М.: Просвещение, 2005.

2. Баранова, И.В. Нравственные ценности [Текст] / сост. И.В.Баранова. – М.: Генезис, 2004.

4. Жиренко, О.Е. Внеклассные мероприятия [Текст] / сост. О.Е.Жиренко. – М.:Вако, 2007.

5 Азбука народных промыслов. 1-4 классы: дополнительный материал к урокам изобразительного искусства и технологии / авт.-сост. И.А.Хапилина. - Волгоград: Учитель, 2010. -199с.

6. Круглов, Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки [Текст] / сост. Ю.Г.Круглов. М.: Просвещение, 1990.

8. О воспитательном компоненте Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения [Текст] / Воспитание школьников. 2009. - №8 – 10 -16с.

11. Изобразительное искусство в начальной школе. Обучение приемам художественно-творческой деятельности / авт.-сост. О.В.Павлова. - Волгоград: Учитель, 2008. - 139 с.: ил.

12. Изобразительное искусство. 1-4 классы: упражнения, задания, тесты / авт.-сост. О.В.Свиридова. - Волгоград: Учитель, 2009. - 74 с.: ил.

13. Изобразительное искусство. 2-8 классы. Создание ситуации успеха: коллекция интересных уроков / авт.-сост. А.В.Пожарская [и др.]. - Волгоград: Учитель. 2010.

14. Неменский, Б.М. Педагогика искусства / Б.М.Неменский. - М.: Просвещение, 2007.

В настоящее время возникла необходимость включения во внеурочную работу по изобразительному искусству всех учащихся. Это обусловлено повышением интереса учащихся к школьному курсу. Внеурочная работа по изобразительному искусству – органичная часть учебного процесса, она дополняет, развивает и углубляет его.

На внеурочной работе несравненно больше, чем на уроке, создаются условия для развития индивидуальных задатков, интересов, склонностей учащихся, да и сама внеурочная работа, призванная учитывать личные запросы школьника, стремится к их удовлетворению, требует дифференцированного и индивидуального подхода в обучении.

Эта программа поможет нашим детям освоить азы художественного мастерства, расширить горизонты мировоззрения. Вовсе не обязательно, что каждый из тех, кто посещает занятия в кружке свяжет свою жизнь с творчеством, но согласитесь понимание гармонии и цвета вполне может пригодиться. Позитивные эмоции и восторг детей – гарантированы! Кроме того, рисование, как и многие другие виды творчества, по мнению психологов, способно объединить родителей и детей духовно. Физиологи же, отмечают , что рисование имеет опосредованное воздействие на развитие определенных центров головного мозга. Занятия рассчитаны таким образом, чтобы ребенок лучше запомнил, усвоил материал. Руководитель рисует вместе (параллельно) с детьми , показывает, как правильно держать карандаш, кисть, набирать краску.

Постепенно на смену первым неуверенным наброскам придут вполне зрелые работы, за каждой из которых стоит душа ребенка, его ощущение окружающего мира, энергетика и эмоции.

Нормативно – правовые документы.

Программа по внеурочной деятельности разработана в соответствии с

Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

Актуальность
Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:

быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения;

быть ориентированными на лучшие конечные результаты.

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время.

Цель:

приобщение к искусству;

овладение способами художественной деятельности;

развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка;

формирование чувства прекрасного, приобщение к культурному наследию;

развитие личности учащихся средствами искусства;

Задачи:

Воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение

нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле;

развитие нравственных чувств

Развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения

подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к

эмоционально ценностному отношению к искусству и окружающему миру,

Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах:

изобразительных, декоративно прикладных, архитектуре и дизайне, их роли

в жизни человека и общества;

Овладение элементарной художественной грамотой, формирование

художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных

видах художественно творческой деятельности;

Совершенствование эстетического вкуса, умения работать разными

1 класс - 34 часа (1 час в неделю)

2 класс - 35 часов (1 час в неделю)

Время занятий – 25 мин.

Участники 1-2 класс.

Ведущей формой организации занятий является групповая.

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

сознательность и активность;

индивидуальный подход к учащимся.

Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов с.Тербуны Тербунского муниципального района Липецкой области

на заседании МО учителей Директор МБОУ СОШ с.Тербуны

___________ Горшкова И.В. _________Моргачёва Т.Н.

Протокол № 1 от 25.08.2014 г. Приказ № 66 от 29.08.2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

на 2014-2015 учебный год

Срок реализации 1 год

Кузнецова Татьяна Ивановна

Пояснительная записка

Направленность программы

Нормативно – правовые документы.

Программа по внеурочной деятельности разработана в соответствии с

Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения;

быть ориентированными на лучшие конечные результаты.

приобщение к искусству;

овладение способами художественной деятельности;

развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка;

формирование чувства прекрасного, приобщение к культурному наследию;

развитие личности учащихся средствами искусства;

развитие индивидуальности.

Задачи:

Воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение

нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле;

развитие нравственных чувств

Развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения

подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к

эмоционально ценностному отношению к искусству и окружающему миру,

Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах:

изобразительных, декоративно прикладных, архитектуре и дизайне, их роли

в жизни человека и общества;

Овладение элементарной художественной грамотой, формирование

художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных

видах художественно творческой деятельности;

Совершенствование эстетического вкуса, умения работать разными

художественными материалами

1 класс - 34 часа (1 час в неделю)

2 класс - 35 часов (1 час в неделю)

Время занятий – 25 мин.

Участники 1-2 класс.

Ведущей формой организации занятий является групповая.

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

сознательность и активность;

индивидуальный подход к учащимся.

Ожидаемые результаты:

Личностные универсальные учебные действия:

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и заданной области.

Познавательные универсальные учебные действия:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- формулировать собственное мнение и позицию;

Способами определения результативности внеурочной деятельности являются

наблюдение за работой учеников, устный фронтальный опрос, беседа.

Формой подведения итогов в каждом классе могут служить выставки продуктов детского творчества по каждому разделу. создание портфолио.

Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий

однодневные - проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;

постоянные - проводятся в помещении, где работают дети;

тематические - по итогом изучения разделов, тем; итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.

Создание портфолио является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся.

Портфолио – это сборник работ и результатов учащихся, которые демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

В портфолио ученика включаются фото и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, продукты собственного творчества,

материала самоанализа, схемы, иллюстрации, эскизы и т.д.

Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями. Характеризуя актуальность темы, видим, что особое значение приобретает проблема творчества; способностей детей, развитие которых выступает своеобразной гарантией социализации личности ребенка в обществе.

Младший школьный возраст - это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии красоты эстетической и духовной. Со многими видами творчества младшие школьники знакомятся на уроках изобразительной деятельности, а во внеурочной деятельности дополняют свои знания новыми технологиями и используют нетрадиционные способы изображения.

Создавая свои работы, учащиеся приобретают определенные эстетические вкусы. Рисунки, созданные детьми, радуют всех окружающих. Результат этих увлекательных занятий не только конкретный – рисунки, но и невидимый для глаз – развитие тонкой наблюдательности, пространственного воображения, нестандартного мышления.

Во внеурочной деятельности несравненно больше, чем на уроке, создаются условия для развития индивидуальных задатков, интересов, склонностей учащихся, да и сама внеурочная работа, призванная учитывать личные запросы школьника, стремится к их удовлетворению, требует дифференцированного и индивидуального подхода в обучении.

Цель и задачи программы

Цель: расширение и углубление знаний, развитие интереса, приобщение к самостоятельному творчеству, раскрытие новых способностей обучающихся в области творчества художественно – изобразительными средствами.

1. Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними, закреплять приобретенные умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.

2. Развитие познавательного интереса, способностей, эстетических потребностей и художественно - творческой активности обучающихся.

3. Развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.

4. Улучшение моторики, пластичности, гибкости рук, развитие точности глазомера.

5. Поддержание интереса детей к изобразительной деятельности через ситуацию успеха.

6. Воспитание мастерства, чувства красоты и гармонии, трудолюбия и ответственности.

7. Формирование устойчивого интереса к художественной деятельности.

8. Воспитывать стремление к разумной организации своего свободного времени. Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.

Формы и режим занятий

Для реализации программы используется основная форма - занятие, состоящее из частей:

Вводная часть занятия – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемой техникой работы на последующие занятия.

Ознакомительная часть занятия – педагог знакомит детей с новыми методами работы в тех или иных техниках с различными материалами.

Практическая часть занятия – педагог осуществляет контроль за работой каждого ученика, оказывает детям индивидуальную помощь.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Смешанная техника - рисование восковыми мелками и покрытие акварелью.

Декорирование точкой – рисование цветными карандашами, гелевыми ручками, фломастерами

(по выбору детей).

Рисование углем - знакомство с новой техникой, растушевывание рисунка.

Монотипия – получение оттиска в зеркальном отражении.

Кляксография – способы рисования кляксами.

Техника пуантелизма - создание изображения при помощи одних лишь точек.

Граттаж – процарапывание рисунка.

Рисование ватными палочками – нанесение рисунка тычком.

Смешанная техника - рисование восковыми мелками и покрытие гуашью.

Техника витраж – рисование специальными красками по прозрачной поверхности (стаканчик, обложка).

Техника набрызг – способ нанесения щеткой или жесткой кистью.

Смешанная техника - разные технические приёмы работы с инструментами и материалами.

Техника мятой бумаги – рисование мятой бумагой.

Декоративное рисование – рисование элементов росписей: гжель, хохлома, городец, дымка.

Рисование красками - изобразительные свойства акварели. Основные цвета.

Орнамент - ритм. Орнамент в круге. Гуашь. Отработка приёма: смешение цвета с белилами.

Рисование карандашами – передача формы, очертания и цвета изображаемых животных.

Рисование восковыми мелками – создание творческой работы на основе собственного замысла с использованием художественных материалов.

Создание творческого портфолио.

Конкурс знатоков изобразительного искусства (подготовительная группа) Цель: Обобщить представления и знания детей об изобразительном искусстве. Продолжать воспитывать эстетический вкус, любовь к искусству.

Рекомендации по оформлению уголка изобразительного искусства в группах детского сада Создание в группе детского сада уголка изобразительного искусства благоприятствует обстановке для творческой активности детей, способствует.

Читайте также: