Темы родительских конференций в школе

Обновлено: 04.07.2024

  • Для учеников 1-11 классов и дошкольников
  • Бесплатные сертификаты учителям и участникам

РОДИТЕЛЬСКОГО ЛЕКТОРИЯ

Составители классные руководители 1-11 классов

просветительские:

1.​ Знакомство родителей с задачами воспитания учащихся, учитывая особенности психологии и физиологии детей разного возраста.

2.​ Знакомство родителей с нормативно-правовыми документами , обеспечивающими учебно-воспитательный процесс школы.

3.​ Дать родителям необходимый объем педагогических, психологических, социально—экономических, медико-экологических знаний, которые бы способствовали планомерному воспитанию детей.

консультативные:

4.​ Оказание действенной помощи родителям, испытывающим трудности в воспитании детей, используя разнообразные формы работы.

5.​ Взаимодействие школы с профильными учреждениями различного уровня.

коммуникативные:

6. Обмен опытом по воспитанию детей.

​  Беседы с применением ИКТ

​  Групповые и индивидуальные консультации

Пояснительная записка

Воспитательный процесс в семье имеет свои особенности: он включен в целостную жизнедеятельность семьи, в домашний труд, обслуживание, самообслуживание, работу на садово-дачном участке и т.д. и т.п. Более того, воспитательные возможности семьи зависят от всего ее психологического, нравственно-духовного климата, от устойчивости и стабильности супружеских взаимоотношений, от родственных взаимоотношений с прародителями (дедушками и бабушками и т.д.).
При этом воспитательная ситуация в семьях может быть совершенно различна ввиду демографической структуры семей: полная семья с одним ребенком, полная семья с двумя детьми, полная семья с тремя и более детьми, полная семья с бабушками (дедушками) или без них.

Особые воспитательные проблемы возникают в так называемых неполных семьях: семьи матерей-одиночек, разведенных и вдовых. Все это – тот самый фон, социальные условия, в которых происходит воспитательный процесс в семье. Немаловажную роль в воспитании ребенка на определённых возрастных этапах развития его личности играет процесс взаимодействия семьи и школы. Все эти проблемы находят свое отражение в программе родительского лектория как одной из форм родительского всеобуча в средней общеобразовательной школе.

Содержание родительского лектория

1. Организация и формы проведения родительского лектория в школе

- Родительский лекторий может быть организован в школе как единичная (разовая) методическая форма, позволяющая проводить образование родителей по различным вопросам воспитания.

Формы родительского всеобуча

-тематические лекции для родителей на классных родительских собраниях и параллелях.

- индивидуальные встречи администраторов, классных руководителей, школьных психологов, социальных педагогов, специалистов-медиков с родителями, посвященные выработке и корректировке совместной программы воспитания ребенка, оказания ему помощи в построении собственной образовательной траектории.

Ступени родительского лектория в школе

Первая ступень – родители учащихся 1 – 4-х классов.

На данном этапе ставятся задачи формирования прочных базовых знаний и умений у родителей младших школьников о своеобразии младшего школьного возраста, создание условий для интенсивного общего развития родителей по вопросам, связанным с педагогикой, психологией, физиологией детей 7 – 10 лет: психическое и физическое здоровье ребёнка, адаптация его к школьной среде, формирование навыков учебной деятельности.

Вторая ступень – родители учащихся 5 – 9-х классов.

Особенностью этой ступени является освоение специфики возраста подростка (11 – 15 лет), проблем формирования и развития самосознания учащихся этого возрастного периода, их взаимоотношений в группе и коллективе взрослых людей, а также сверстников. На этой ступени родители также узнают, как определять склонности и способности своих детей для их дальнейшей специализации, для продолжения образования с учетом их возможностей и склонностей.


Третья ступень – родители учеников 10 – 11-х классов.

Этот этап отличается большей ориентацией родителей на будущую профессию своего ребенка, на его дальнейшее образование, самореализацию и социализацию детей, их подготовку к браку и семье. Данные проблемы решаются через призму возрастных особенностей старшего школьного возраста (15 – 17 лет), с которыми знакомят родителей специалисты – преподаватели лектория.

Цель организации родительского лектория

– вооружить родителей современными психолого-педагогическими знаниями о психическом, физическом, интеллектуальном развитии ребенка на различных возрастных этапах его жизни;

– дать возможность родителям овладеть педагогическими знаниями, навыками, умениями по организации семейного воспитательного процесса;

– помочь родителям грамотно оценивать проблемные, критические ситуации во взаимоотношениях с детьми с учетом специфических проблем каждого возраста;

– научить родителей анализировать типические ошибки в семейном воспитании детей, в том числе свое собственное поведение, свои родительские взаимоотношения;
– выработать навыки, умения, приемы оценки психического состояния детей с целью контроля за их психическим здоровьем;
– сформировать у родителей понимание важности и значимости организации в семье интересного и содержательного досуга как одного из средств профилактики асоциального поведения детей.

Задачи лектория для родителей

Дать возможность всем, кто заинтересован в повышении эффективности и качества семейного воспитания, овладеть такими знаниями, повысить свою информированность в социально-правовых, экономических, медицинских и других вопросах жизнедеятельности семьи и её взаимодействии со школой.

Тематика родительского лектория

Тематика родительского лектория сориентирована на усиление психолого-педагогических установок родителей к осуществлению правильного воспитания детей в семье и за ее пределами и может меняться, в зависимости от корректировки целей и потребностей родителей в образовательном учреждении.

Тематика родительского лектория


Тема лекции

I ступень обучения

Физиология и гигиена

Физиологические показатели развития младшего школьника. Режим дня. Особенности питания. Переходный период привыкания к школьной среде: от дошкольного возраста где свойственна игровая деятельность, к школьному возрасту систематического обучения;

Положительные и отрицательные привычки младших школьников: как родителям закрепить и одновременно бороться с другими привычками;

Валеология младшего школьника;

Особенности физиологического развития младшего школьника.

Психологические условия общего развития ребенка младшего школьного возраста;

Психический симбиоз матери и ребенка в раннем школьном возрасте;

Ребенок в сфере действия психической ауры матери. Эмоциональные связи и отношения матери и ребенка;

Ребенок в среде сверстников. Особенности общения младших школьников; Психическое развитие и формирование личности: познавательные процессы и умственные способности, мир эмоций, самосознание

Права и обязанности родителей на этапе вхождения ребенка в систему школьного образования; Воспитательные роли бабушек и дедушек в семье;

Семья как первичная воспитательная среда. Воспитательный потенциал современной семьи;

Воспитание детей в процессе игры и общения;

Воспитательные функции матери в семье. Воспитательная роль отца.

Культура, искусство, досуг

Семейные традиции и их роль в воспитании детей. Семейные реликвии и что они значат;

Культура поведения детей;

Диагностика уровня развития эстетического отношения детей, различного возраста к действительности и характеристика эстетико-образовательного развития младших школьников средствами зрелищных искусств и СМИ. Семья и СМИ: основные проблемы воспитания медиаобразования;

Организация детского труда. Клубная и кружковая работа. Туристско-краеведческая деятельность. Роль родителей в организации досуга детей в семье и школе.

II ступень обучения

Физиология и гигиена

Как избежать физической и умственной перегрузки школьников?;

Основы формирования у школьников здорового образа жизни. Проблемы укрепления здоровья;

Особенности физиологического развития мальчиков и девочек-подростков. Режим дня. Особенности питания;

О вреде чрезмерной опеки подростков со стороны родителей. Воспитание и развитие без насилия;

Подростки и проблема наркотиков. Семья и профилактика зависимости от психоактивных веществ в подростковом возрасте.

Родители и дети: динамика взаимоотношений в период перехода из начальной школы в среднюю;

Психология взаимоотношений со взрослыми (родители и дети, учителя и обучающиеся);

Психологические условия общего развития подростка;

Общество сверстников в школе и вне ее;

Атмосфера жизни в семье как фактор сохранения физического и психического здоровья ребенка

Воспитание в процессе домашнего труда, обслуживания и самообслуживания;

Процесс ограничения естественного эгоизма ребенка. Формирование способности заботиться о близких людях. Воспитание альтруистических чувств по отношению к членам семьи;

Формирование моральных чувств: понятия своего долга и своих обязанностей, личной ответственности;

Воспитание самодисциплины, самоконтроля, самоограничения. Проблемы формирования у ребенка социально одобряемых норм, правил, стандартов и образцов поведения;

Воспитательный потенциал семьи. Предотвращение отчужденности между родителями и детьми.

Культура, искусство, досуг

Основные принципы организации досуга детей в семье и школе как вида воспитательного педагогического процесса: добровольность, свободный выбор рода занятий, ориентация на интересы детей, на их склонности, взаимообучение, общественно полезной направленности;

Диагностика уровня развития эстетического отношения детей различного возраста к действительности и характеристика эстетико- образовательного развития младших школьников, подростков средствами зрелищных искусств и СМИ. Семья и СМИ: основные проблемы воспитания и медиаобразования;

Необходимость семейных традиций в жизни ребенк;

Духовно-нравственные основы семьи и народные традиции в семейном воспитании.

III ступень обучения

Физиология и гигиена

Физиологические показатели развития старшеклассников. Особенности физиологического развития юношей и девушек. Режим дня. Особенности питания;

Психосексуальное развитие и взаимоотношения полов (половое созревание и юношеская; сексуальность, ухаживание и любовь, подготовка к браку и половое просвещение).

Психологические условия общего развития старшеклассника;

Подготовка и участие в ЕГЭ. Советы психолога.

Взаимодействие семьи и школы по проблемам воспитания: Нравственное , эстетическое , физическое воспитание;

Взаимодействие семьи и школы по проблемам воспитания: экономическое и экологическое воспитание как часть формирования мировоззрения детей; гражданское воспитание в семье и школе; трудовое воспитание.

Культура, искусство, досуг

Диагностика уровня развития эстетического отношения старшеклассников к действительности и характеристика эстетико-образовательного развития старшеклассников средствами зрелищных искусств и СМИ. Семья и СМИ: основные проблемы воспитания и медиаобразования;

Культура поведения старшеклассников

Мир глазами первоклассника. Особенности личности ребёнка.

Задачи совместной работы школы и семьи в воспитании и обучении детей:

1.​ Правила для учащихся.

2.​ Помощь детям в овладении правилами поведения школьника.

3.​ Роль семьи в осуществлении единых требований к школьникам и в организации познавательных интересов детей .

4.​ Организация внеурочной деятельности в соответствии с желаниями детей и запросов родителей.

5.​ Совместные пути развития личности ребёнка.

Взаимопонимание учителя с родителями.

Что такое здоровый образ жизни и как он формируется?

1. О реализации программы формирования ЗОЖ.

2. О мерах по сохранению и укреплению здоровья школьников.

3. Организация правильного режима питания, сна, занятий и отдыха.

Проблема воспитания нравственной и правовой культуры у детей.

1. Психологические особенности возрастного периода детей.

2.​ Роль семьи в формировании нравственной и правовой культуры поведения детей.

Итоги совместной работы и семьи первого года обучения. О безопасности собственной жизнедеятельности школьников в летний период.

1.​ Отдых - необходимое условие борьбы с утомлением. Как лучше провести лето.

2. О воспитание безопасного поведения детей в семье (безопасность на дорогах, Пожарная безопасность,

1. Значение режима дня в воспитании детей.

1. Требовательная любовь к детям.

1. О безопасности собственной жизнедеятельности школьников в летний период.

2. Семья и школа. Итоги партнёрства.

2. Школа как открытая социально-педагогическая система.

3. Встреча с администрацией, учителями, работающими в классе.

4. Итоги лета. Требования и особенности образовательного процесса для детей каждого класса, традиции.

5. Выбор классного родительского комитета.

1. Нравственные чувства человека и поведение человека.

1. Роль семьи в формировании личности ребёнка.

1.О безопасности собственной жизнедеятельности школьников в летний период.

2. Семья и школа. Итоги партнёрства.

1. Определение требований семьи к школе и школы к семье в воспитании и обучении детей.

1. Необходимость семейных традиций в жизни ребенка.

1. Необходимость внимания к индивидуальности ребенка, его душевному и духовному развитию.

2. О безопасности собственной жизнедеятельности школьников в летний период.

3.​ Педагогические рекомендации учителю и родителям пятиклассника.

1. Нравственный облик человека и поведение человека.

2. Творчество в жизни ребёнка

1. Отец – высокая должность.

1. О безопасности собственной жизнедеятельности школьников в летний период.

2. Награждение похвальными грамотами отличников и хорошистов, наиболее активных родителе

Ребенок учится тому, что видит у себя в дому.

1.​ Что для человека означает дом?

2.​ Что особенно люди ценят в своем доме?

3.​ Мы, наши дети и наш дом. Общение и досуг вместе с детьми. Семейные традиции и праздники.

1. Ответственность родителей за воспитание

1. Друзья моего ребёнка. Кто они, какие они?

2. Воспитание культуры и нравственности ребёнка посредством собственного поведения.

Итоговое родительское собрание.

1. Награждение. Блиц-опрос по планированию на следующий учебный год.

2 .О безопасности собственной жизнедеятельности школьников в летний период

1. Особенности подросткового возраста.

2. Предотвращение отчужденности между родителями и детьми.

1. Как уберечь детей от беды. Предупреждение вредных привычек.

2. Обеспечение взаимодействия школы с родителями в работе по профилактике вредных привычек.

1. Ответственность и безответственность. Надо ли с этим бороться?

2. Роль отца в семейном воспитании.

Подведение итогов года.

1. О безопасности собственной жизнедеятельности школьников в летний период.

1. Особенности подросткового возраста.

2. Предотвращение отчужденности между родителями и детьми.

1. Как уберечь детей от беды. Предупреждение вредных привычек.

2. Обеспечение взаимодействия школы с родителями в работе по профилактике вредных привычек.

1. Учебная дисциплина и её значение в жизни восьмиклассника.

1. Роль семьи и школы в выборе учащимися пути дальнейшего образования.

2. О безопасности собственной жизнедеятельности школьников в летний период.

1.Психофизиологические особенности. Многоступенчатость образования.

1. Как помочь выбрать профессию

1. Эмоции и чувства в разговоре с подростком.

1. Год закончен – впереди экзамены. На пороге выбора.

2. О безопасности собственной жизнедеятельности школьников в летний период.

1. Психологические особенности старшеклассников.

2. О безопасности собственной жизнедеятельности школьников в каникулярный период.

1. Как научиться доверять своему ребёнку и пользоваться его доверием?

1. Закон и ответственность.

2. Права и обязанности детей.

Итоговое родительское собрание.

1. Сопровождение и поддержка профессионального выбора ребёнка со стороны родителей

2. О подготовке и проведении переводной и

3. Итоговой аттестации. Психолого-педагогическое сопровождение старшеклассников при подготовке к ЕГЭ.

1.Профессиональные возможности и намерения учащихся.

1. Охрана здоровья школьников. Экзамены в щадящем режиме.

2. О безопасности собственной жизнедеятельности школьников в летний период.

Конференция была посвящена детальному знакомству с основными направлениями деятельности гимназии. Цель конференции - показать родителям возможности образовательной среды школы и то, как происходит взаимовлияние личности ученика и среды.

Для обсуждения в группах были выбраны актуальные проблемы школьной жизни: роль родителей в школьном самоуправлении, степень ответственности семьи и школы в воспитании детей и другие. В завершающей части встречи были высказаны мнения групп по обсуждавшимся вопросам, приняты решения и подведены итоги.

2. Социальная и психолого-педагогическая защита ребенка

Затем обсуждение вопросов было продолжено в группах, а основные выводы и предложения обобщены во время подведения итогов встречи.

3. Права, обязанности и ответственность участников образовательного процесса

В ходе пленарного заседания участникам были предложены материалы социологических исследований, проводимых среди учащихся, родители были ознакомлены с документами, регулирующими отношения участников образовательного процесса (Декларация прав ребенка, Устав гимназии, нормативные документы Министерства образования РФ и Комитета по образованию Санкт-Петербурга). В ходе дискуссии были обсуждены вопросы коллективной ответственности за обучение и воспитание детей. Перед родителями выступил инспектор отдела по профилактике правонарушений РУВД. В заключение участники конференции приняли участие в деловой игре.

4. Сотрудничество родителей и педагогов в формировании образовательной среды гимназии

В конференции приняли участие родители выпускников, выпускники и учащиеся гимназии.

Л.А. Боршевецкая, педагог-психолог гимназии № 1518 Москвы

Цель работы родительского клуба - развитие компетентности родителей будущих первоклассников по вопросам готовности детей к школе, их социализации в школьной жизни.

Примерный план работы клуба

3. Встреча с учителями школы.

Цели деловой игры

• Познакомить родителей с видами психологической готовности детей к школе.

• Способствовать определению позиций, по которым дети нуждаются в помощи при подготовке к школе.

Материалы и оборудование

Плакаты, распечатки анкет, информационные листы на каждого участника деловой игры, лист ватмана, маркеры.

Ход деловой игры

Психолог. Последний год перед поступлением ребенка в школу приносит много тревог его родителям. За этот достаточно долгий срок некоторые мамы и папы пытаются изучить со своим сыном или дочерью программу первого класса. Однако делать подобное ни к чему. Лучше убедиться в том, что ребенок обладает достаточной психологической зрелостью для обучения в школе.

Родители называют качества, психолог записывает их маркером на вывешенном альбомном листе.

Хочет ли ваш ребенок идти в школу?

Привлекает ли его в школе то, что он там много узнает?

Может ли он заниматься самостоятельно каким-либо делом, требующим сосредоточения в течение 30 минут, например, собирать конструктор?

Верно ли, что ваш ребенок в присутствии незнакомых взрослых не стесняется?

Умеет ли он составлять рассказ по картине не короче, чем из пяти предложений?

Может ли ваш ребенок рассказать наизусть несколько стихотворений?

Умеет ли он изменять существительные по числам?

Умеет ли ваш ребенок читать по слогам или целыми словами?

Умеет ли он считать до 10 и обратно?

Может ли ваш ребенок решать простые задачи на вычитание или прибавление единицы?

Любит ли он рисовать или раскрашивать картинки?

Может ли ваш ребенок пользоваться ножницами и клеем?

Может ли он собрать разрезную картинку из 5 частей за 1 минуту?

Знает ли ваш ребенок названия диких или домашних животных?

Любит ли ваш ребенок заниматься самостоятельно - рисовать, собирать мозаику и т.д.?

Может ли он понимать и точно выполнять словесные инструкции?

Психолог. Что нового возникает в жизни ребенка с того момента, как он, вооружившись ранцем и букетом цветов, отправляется в школу?

1. Ребенок переходит к систематической учебной деятельности. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра. Нужно заметить, что поступление ребенка в школу не означает отказа от игр, т.к. по-прежнему значительную часть своего времени первоклассник уделяет именно им.

3. Приобретается статус ученика. Школа воспринимается им как символ дальнейшего развития. А что разовьет в себе ребенок, чего достигнет, пребывая в ее стенах, - во многом зависит от нас, взрослых.

Похожие документы:

Принципы отношений родителей с детьми

Памятки для родителей Полянская Ольга Викторовна, психолог, Беляшкина . -пособие по проблемам воспитания и обучения. Принципы отношений родителей с детьми Я хочу, чтобы меня любили. Поэтому .

Памятка для классных руководителей по вопросу защиты детей от жестокого обращения

ПАМЯТКА для классных руководителей по . от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации. Принцип 9 Декларации прав ребенка . жестокого обращения с детьми. Жестокое обращение с детьми - действия (или бездействие) родителей, воспитателей и .

Актуальной проблемой школьного образования остается вовлечение родителей в совместную деятельность по обучению и воспитанию детей. Успешность ребенка в школе в

. по проблемам воспитания и обучения. Принципы отношений родителей с детьми Я хочу, чтобы меня любили. Поэтому . вопросы родителей; • продумывается форма приглашения родителей на данное собрание; • составляются и размножаются памятки для родителей. .

Памятка для анализа работы учителя

. направленности урока Памятка для анализа работы учителя . реализация дидактических принципов и результативности . и детьми ("над", "рядом", ' вместе'); - преобладающее отношение к . методической поддержки (для экспертов, учителей, родителей, учеников). .

Памятка для молодых специалистов (1)

. здорового быта? Памятка для молодых специалистов " . . Система коллективных отношений — сотрудничества, взаимопомощи . для анализа и оценки существующих установок и принципов . для мам и пап, живущих с детьми в городе, так и для родителей, живущих с детьми .

В ГОУ "Лицей № 395" г. Санкт-Петербурга активно ведется работа по организации мероприятий, направленных на укрепление связи между семьей и школой.

Известно, что “проблемные”, “трудные”, “непослушные” и “невозможные дети”, так же как дети “с комплексами”, “забитые” или “несчастные” — всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье. Мировая практика психологической помощи детям и их родителям показала, что даже очень трудные проблемы воспитания вполне разрешимы, если удается восстановить благоприятный стиль общения в семье.

Кроме того, существует очень важная закономерность, обнаруженная практическими психологами. Оказывается, что большинство родителей, которые обращаются за психологической помощью по поводу трудных детей, сами в детстве страдали от конфликтов с собственными родителями. Стиль родительского взаимодействия непроизвольно “записывается” в психике ребенка. Став взрослым, человек воспроизводит его как естественный. Таким образом, из поколения в поколение происходит социальное наследование стиля общения — большинство родителей воспитывает детей так, как воспитывали их.

“Со мной никто не возился, и ничего, вырос”, — говорит папа, не замечая, что вырос-то он как раз человеком, который не считает нужным и не умеет заниматься с сыном, наладить с ним теплые, дружеские отношения.

  • Укрепление связи между семьей и школой (привлечение родителей в школу для соотнесения приоритетов воспитания детей, поиска совместных решений в преодолении возможных трудностей).
  • Создание ситуации успешности для ребенка в школе при непосредственном внимании родителя.
  • Профилактика правонарушений среди детей и подростков.

“Не осуждай, а огорчайся!
Не огорчайся, а объясняй!
Не объясняй, а покажи!
Не покажи, а сделай вместе!”

  • Просветительская работа среди родителей по воспитанию школьников;
  • Осознание необходимости постоянной работы родителей над собой в процессе воспитания и развития личности ребенка;
  • Укрепление связей “родитель—ребенок—школа”.

Опыт проведения такой формы работы с родителями начался в нашем лицее в 1999 году в сотрудничестве с кандидатом психологических наук, докторантом РГПУ им. Герцена Л.Н.Бережновой и гимназией № 89. Тогда она была посвящена теме “Семья как фактор образовательной среды”.

Подготовка к конференции предусматривала собрание родительских активов двух параллелей и обсуждение в микрогруппах предложенных ситуаций с выделением конкретных вопросов, на которые родителям предлагалось ответить (бланки представлены в ). Затем аналогичную работу проводили на поклассных собраниях, но в роли ведущих обсуждения выступали уже члены родительского актива.

Таким образом, каждый класс на параллели всё обсудив, принял определенное решение, с которым и вышел на конференцию. Ситуации, предложенные родителям, выступали как иллюстрация связи “родитель—ребенок—учитель”. Родители разрешали ее со своей позиции (в чем ошибка родителя и как нужно поступить ему в ней). После родительской конференции был проведен педагогический совет, где учителя в микрогруппах решали эти же ситуации с позиции учителя (в чем его возможная ошибка и как лучше поступить). Данная форма работы очень понравилась и родителям, и педагогам, было высказано много положительных откликов.

Продолжая интересный опыт, 13 апреля 2002 года была проведена следующая конференция “Поощрение и наказание как методы воспитательного воздействия” (на параллели 5—6-х классов).

Задачи:

  • Ознакомление с правами и обязанностями родителей по воспитанию и образованию детей (на основе Конвенции о правах ребенка, Конституции РФ, Закона "Об образовании").
  • Ознакомление с возрастными особенностями подростков и их восприятием поощрений и наказаний.
  • Овладение новыми приемами развития самоуправления у детей и младших подростков.
  • Предупредить возможные ошибки родителей в процессе воспитания в преддверии наступления подросткового возраста.

К конференции был подготовлен выпуск школьной газеты “Вместе”, в котором представлено много полезной и интересной информации по теме. В ходе подготовки к конференции была проведена работа с родительскими активами классов, где родителям были предложены различные жизненные ситуации, с которыми им, возможно, придется или уже приходилось сталкиваться в воспитании детей, чтобы принять наиболее приемлемое решение, иметь возможность выслушать как можно больше точек зрения, посоветоваться друг с другом, обсудить. Были представлены ситуации для родителей 5-х классов, для родителей 6-х классов, один общий проблемный вопрос.

В ходе подготовки к конференции велась работа и с учащимися 5—6-х классов. На уроках социальной практики в течение нескольких недель обсуждалась тема “Моя семья”, где изучались такие вопросы, как история семьи, создание генеалогического дерева и герба своей семьи, вклад каждого члена семьи в ее духовное и материальное благополучие. Для учащихся 6-х классов предлагалось закончить следующее предложение, высказывая свое мнение (подпись была необязательна):

Какими бы ты хотел видеть своих родителей?

На конференции выступали родители — члены активов, выражая общее мнение родителей по обсуждаемым ситуациям. Для выступления с докладом “Поощрения и наказания” была приглашена преподаватель кафедры психологии Университета педагогического мастерства Клещунова Тамара Григорьевна, которая выступала перед родителями. Выступала и школьный психолог А.Г.Яснова , рассказав о возрастных особенностях подростков и их возможных реакциях в поведении. Слово было представлено и социальному педагогу Л.И.Дмитренко, которая пропагандировала учебные оздоравливающие игры, помогающие ребенку, у которого есть проблемы в обучении, общении с окружающим миром. Выступление называлось “Как помочь ребенку”, основывалось оно на материалах спецкурса кафедры соц. педагогики УПМ под руководством А.С.Валявского. В заключение учащиеся 5—6-х классов выступили перед родителями с номерами художественной самодеятельности.

При подведении итогов конференции родители высказывали свое мнение и отметили, что подобная работа с ними важна и необходима, т.к. многие “варятся в своем соку” и не имеют возможности столь подробно обсуждать возникающие проблемы. Так же родителями была предложена тема следующей конференции: “Воспитание волевых качеств у детей и подростков”, — которую мы планировали провести в 2003 году.

  • Овладение родителями некоторыми практическими приемами общения с ребенком.
  • Ознакомление с основными этапами формирования волевых качеств у школьников.
  • Предупредить возможные ошибки родителей в процессе воспитания в преддверии наступления подросткового возраста.

Чтобы воспитать волевые качества и сформировать самостоятельность у ребенка, необходимо создать определенные условия в непосредственном общении с ним.

При подготовке к конференции психолог и социальный педагог провели активные родительские собрания на параллели 3-х классов. На этот раз в обсуждении приняли участие не только родительские комитеты, как было в предыдущие годы, а все родители.

Выступление на собрании было составлено по книге Ю.Б.Гиппенрейтер "Общаться с ребенком. Как?". М.: “ЧеРо” при участии Творческого центра “Сфера”.

Для лучшего восприятия информации в каждой микрогруппе родителей на столе был представлен Краткий конспект выступления. После каждого условия, которые мы выделили в нашем выступлении, родителям предлагалось выполнить небольшое практическое задание. Так, после обсуждения значения проявлений безусловного принятия ребенка каждому родителю было предложено вспомнить вчерашний или любой другой день и подсчитать, сколько за целый день они обратились к своему ребенку с эмоционально положительными высказываниями и сколько – с отрицательными. После выполнения сообщалось, что если количество отрицательных обращений равно или перевешивает число положительных, то с проявлением безусловного принятия в общении у них не все так благополучно.

После обсуждения вопроса о формировании навыков самостоятельности у детей каждому родителю предлагалось сделать следующее: “Возьмите лист бумаги, разделите его вертикальной линией пополам. Над левой частью напишите: “Сам”, над правой — “Вместе”. Перечислите в них те дела, которые ваш ребенок решает и делает сам, и те, в которых вы обычно участвуете. Затем посмотрите, что из колонки “Вместе” можно сейчас или в ближайшем будущем передвинуть в колонку “Сам”. Помните: каждое такое перемещение — важный шаг к взрослению вашего ребенка. Обязательно отметьте этот его успех.

Овладение навыками активного слушания происходило в форме группового обсуждения. После знакомства с примером каждая группа заполняла свои бланки с приведенными ситуациями, формулируя ответ родителей по правилам активного слушания. У нас в каждом классе было по 3 группы, в представлен 1 из 3 бланков (они составлены на основе книги).

После завершения работы родители высказали свои впечатления, и, в большинстве своем такие техники в общении их заинтересовали. Было принято общее решение попробовать их применять.

Спустя месяц проводилась анкета среди родителей с целью выявить мнение родителей об успехах в применении предложенных форм общения. Результаты были проанализированы психологом, их обсуждение состоялось на следующем этапе работы по подготовке к конференции — встрече с родительскими активами классов. После обмена мнениями о личных впечатлениях каждого и знакомства с результатами анкетирования были намечены выступления от каждого родительского актива.

  1. Что такое сила воли?
  2. Кто для тебя является образцом волевого человека (пример из жизни или литературы)?
  3. Как ты считаешь, тебя уже можно назвать человеком, у которого есть сила воли?
  4. Кто тебе может помочь в развитии воли?

Ответы ребят были самые разные, но все интересные, а порой и забавные. Часть из них мы опубликовали в выпуске школьной газеты “Вместе”, который был посвящен родительской конференции, а другая часть составила оформление большого плаката, который был представлен всем участникам конференции 5 апреля. Для участия в конференции были приглашены также и желающие родители 5—7 классов, данная форма работы им была знакома по прошлому году.

  • Краткое повторение основных условий для успешного общения, которые обсуждались на собрании 3-х классов (психолог А.Г.Яснова).
  • Выступление родителей по результатам применения новых методов общения с детьми.
  • Выступление социального педагога лицея Л.И.Дмитренко “Что нам мешает слушать ребенка”, об основных ошибках родителей в активном слушании ребенка.
  • Выступление педагога-психолога лицея А.Г.Ясновой "Как воспитывать волю у подростков" об основных правилах формирования волевых привычек и целеустремленности.
  • Выступление преподавателя кафедры психологии УПМ Клещуновой Тамары Григорьевны “Основные трудности в воспитании воли и как их избежать” (основные этапы воспитания воли у детей и подростков).

При подведении итогов конференции родители высказали свои мнения и подтвердили еще раз значимость подобной работы для них, а также предложили выпуск периодических печатных изданий – брошюр для большей эффективности и возможности ежедневного самосовершенствования как родителя.

Первое сентября и первые встречи с родителями школьников позади. Пока основные организационные моменты решены, напряженность в связи со стартом нового учебного года миновала, а учебный процесс идет в полную силу, выделите время для планирования программы родительских собраний на год. Сегодня мы расскажем о ключевых темах, которые помогут каждому классному руководителю донести важное, сохранить нужное и подготовить аудиторию к открытому диалогу.

Тема первая. Здоровье наших детей. Роль гигиены


Пригласить медицинского работника на родительское собрание будет нелишним. Мероприятие можно организовать и для родителей, и для детей. В учебном заведении ребята проводят минимум 5 часов, поэтому рекомендации специалиста о том, как заботиться о личной гигиене, чистоте одежды и обуви, крайне важны.

Примерный план мероприятия:

Объясните детям общие факты о коже, ведь этот орган чувств лечит организм человека, помогает ему очиститься и защищает. Кроме того, кожа — показатель здоровья, она чувствительна к любым, даже малейшим изменениям в теле.

Коснитесь проблем с кожей: аллергии, инфекционные заболевания. Расскажите школьникам, что нужно внимательно следить за ее состоянием.

Что еще может вызвать кожные проблемы. Дополните предыдущий пункт: наряду с аллергическими высыпаниями в виде волдырей, зуда и покраснений, существуют реакции на стресс. Когда малыш взволнован, боится или, наоборот, сильно раздражен, лицо может бледнеть, покрываться красными пятнами, тело и руки становятся липкими. Следует быть бдительными и при необходимости незамедлительно обратиться за консультацией к врачу и косметологу.

Одежда. Она должна соответствовать гигиеническим нормам, возрасту ребенка и пропорциям его тела, быть чистой и опрятной.

Обувь. Подбирайте ботинки или туфли по размеру, нагрузка при ходьбе должна быть распределена по всей стопе. Не обойдите вниманием и тот факт, что мерить чужую обувь, как и предметы одежды — негигиенично. Если у школьника плоскостопие или есть грибковое заболевание, порекомендуйте родителям обратиться к врачу.

Тема вторая. Защитим наших детей


Чтобы усилить нормативно-правовые аспекты ответственности родителей за детей, пригласите социального педагога. Он расскажет родителям о том, что включает в себя физическое (раны, укусы, синяки), психическое (запугивание, унижение, отсутствие заботы) и сексуальное насилие. До родителей и опекунов важно донести: если в семье наблюдаются признаки жестокого обращения с ребенком, нужно искать квалифицированной помощи у органов опеки и попечительства — они обязательно среагируют.

Любой родитель обязан знать о трех уровнях нормативно-правовых документов, закрепляющих права детей:

Международный. Декларация прав ребенка 1959-го года (принята ООН), Конвенция о правах ребенка (принята ООН в 1989-ом году).

Муниципальный. В каждой организации, задействованной в сфере образования, имеется свой устав, где четко прописываются права и обязанности родителей.

Не забывайте: в нашей стране действует Семейный кодекс. Этот нормативно-правовой акт определяет регламент отношений внутри любой российской семьи.

Тема третья. Доверие наших детей


Отношения между малышами и взрослыми становятся доверительными во время совместного и увлекательного досуга. Чтобы ребенок раскрылся и начал доверять, родителю придется научиться сдерживать свои эмоциональные всплески и вовремя утешить воспитанника, быть чутким и терпеливым.

Во время собрания можно предложить:

Разработать правила поведения в своей семье. Они помогут создать атмосферу взаимной поддержки и понимания — это скажется на психологическом комфорте и ребенка, и взрослого.

Обсудить, что может помочь школьнику стать увереннее в себе. Напомните, что надо чаще хвалить ребенка, признавать его заслуги.

Затронуть тему переходного возраста. Если с подростком стало сложно общаться, посоветуйте проконсультироваться с психологом.

Тема четвертая. Поздравляем именинников



Совместное празднование дня рождения способствует укреплению дружеских отношений в классе, дарит добрые положительные эмоции детям, родителям и педагогам.

Когда ребята поздравляют друг друга, родители смогут лично понаблюдать за общением внутри коллектива, возможно, выявить конфликты или трудности, чтобы вовремя их разрешить.

Устраивайте праздничные собрания с шариками, тортами и поздравлениями два раза в год. Тогда дети, которые родились летом и осенью, получат свою порцию внимания и подарков в конце ноября. А ребят, чьи дни рождения попадают на зимне-весенний период, чествуйте в конце мая.

Для организации торжества логично привлечь родителей, дети которых попадают в грядущую группу именинников. Они могут подготовить веселые конкурсы, занимательные игры, накрыть стол угощений. Здесь важно учесть характер и увлечения детей: кто-то любит активности, а кто-то, наоборот, спокойные логические квесты.

Программу собрания уместно расширить просветительской частью, где классный руководитель расскажет:

о грамотном отношении к проблемам в школе;

о том, как помочь ребенку повысить самооценку;

как поощрять школьника, усилить его интерес к учебе.

Завершить празднование можно мини-дискотекой: включите ребятам их любимую музыку, вместе потанцуйте.

Тема пятая. Безопасная жизнь


Родительское собрание будет включать в себя информацию о том, что каждый гражданин обязан жить в соответствии с нормами действующего законодательства. Если есть возможность, лучше пригласить инспектора по делам несовершеннолетних, который расскажет:

о хулиганстве и преступлениях;

о том, какие еще действия могут повлечь за собой административную или уголовную ответственность для лиц, достигших 14-летнего возраста (кражи, вымогательства, насильственные действия, в том числе сексуального характера, порча имущества и т. д.);

о тяжелых последствиях конфликтов и практических советах для их мирного урегулирования.

Не забудьте и про основные стратегии поведения в конфликтных ситуациях: соревнование, приспособление, избегание, компромисс и сотрудничество. Напишите и распечатайте памятки с пояснениями классификации способов поведения в конфликте.

Тема шестая. Цифровая грамотность


Сейчас, когда гаджеты стали неотъемлемой частью жизни детей всех возрастов, важно научиться грамотно распределять время. Постоянное использование смартфона или компьютера приводит не только к ощущению общей психологической усталости в конце дня, но и серьезным проблемам со здоровьем (искривление осанки, ухудшение зрения, лишний вес, остеохондроз, рассеянное внимание, снижение активности).

Предложите родителям вместе составить план дня, учитывая особенности и ежедневную нагрузку их малышей. Обсудите учебную программу и внеурочные занятия. Главное, чтобы в графике нашлось место для прогулок на свежем воздухе и живого общения с родными и сверстниками. Ограничивайте школьника в цифровых технологиях, отслеживайте сайты, которые он посещает, установите на телефон или ноутбук родительский контроль.

Тема седьмая. Окончание учебного года


В последний месяц учебного года подведите итоги: какие образовательные и культурно-досуговые мероприятия были проведены, в какую сторону изменилась успеваемость, что интересного произошло в процессе обучения. Отметьте тех родителей и ребят, которые помогали в организации праздников, оказывали какую-либо поддержку:

подготовьте грамоты, сладкие сувениры, полезные мелочи;

сфотографируйтесь на память;

накройте небольшой стол, включите музыку.

Создайте вместе красочную стенгазету или журнал с фотографиями, забавными и познавательными историями из жизни учеников. Включите туда интервью с родителями, преподавателями и самими ребятами. Можно записать видеоролик, где будут запечатлены дорогие памятные моменты. Он внесет свой вклад в будущий выпускной, став частью истории класса.

Напомните родителям, что важно соблюдать режим дня в летний период, расскажите о правилах поведения на природе и в общественных местах. Обсудите книги, которые ребятам следует прочитать за лето. При желании родителей порекомендуйте дополнительные упражнения для занятий, чтобы качественно подготовить ребенка к следующему году.

Читайте также: