Темы по духовно нравственному воспитанию в начальной школе

Обновлено: 04.07.2024

Пособие предназначено для всех категорий педагогов, социальных работников, педагогов – организаторов, аниматоров, вожатых и т. д., работающих с учащимися начальной школы.

1. Приветствие…. 4

3. Игра "Стоп - красный свет". 5

6. Разыгрывание ситуаций…7

7. Игра "Ха-ха-ха". 8

Духовно-нравственное воспитание – одна из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью.

Для формирования духовно-нравственных качеств детей, используются игры, которые учат умению общаться, воспитывают любовь и уважительное отношение к близким и окружающим людям.

- создание эффективных условий для формирования духовности и нравственности школьников.

- формирование цельной духовно нравственной личности;

- воспитание уважения к старшему поколению;

- вырабатывание чувства патриотизма и любви к своему народу, к родине и т. д.

- расширить знания школьников о доброте и о роли в жизни каждого человека;

- развивать речь, память, мышление;

- воспитывать доброжелательность; стремление совершать добрые дела, поступки;

- формировать положительную эмоциональную настроенность, жизнерадостность, активность детей;

- развить стремление совершать добрые поступки;

- расширить кругозор детей;

- формировать дружеские отношения в коллективе и с окружающими.

Ход мероприятия.

Вед: Сегодня мы с вами поздороваемся не так как всегда.

Когда я скажу: "Здравствуйте, мальчики", мальчики похлопают в ладоши.

А когда скажу: "Здравствуйте, девочки", девочки улыбнутся и помашут рукой.

Только сделаем это дружно. И так. (Выполняют)

Но это еще не всё!

Здравствуйте, кто сегодня с радостью пришел в школу с утра.

Кто с радостью пришел - хлопните.

Здравствуйте, кто любит учиться. Кто любит учиться - топните.

Здравствуйте, все кто любит танцевать - пусть попляшут ручки.

Ну, вот мы поздоровались, настроение наше поднялось.

И от ваших улыбок уютнее и светлее стало в зале.

Цель: подражание положительным эмоциональным и вербальным способам взаимодействия.

Инструкция: ведущий называет разные ситуации, дети, услышав добрый поступок, хлопают в ладоши, услышав недобрый поступок - просто молчат.

а) Коля после выполнения домашних заданий помогает маме по дому.

б) Старший брат Вася постоянно обижает, своего младшего брата.

в) Мальчик убрал в мусорный бак брошенную кем-то на пол бумажку

г) Дети строили во дворе горку, а Миша наблюдал из окна, когда все ушли домой, мальчик вышел и сломал горку.

Приятно видеть когда кто-то пытается совершить что-то хорошее.

3. Игра "Стоп -красный свет"

Цель: развитие внимания, умения отличать доброе от злого.

Инструкция: Ведущий напоминает детям о том, что когда горит красный свет светофора - идти нельзя. Вот и по отношению к людям надо помнить о таком сигнале. Ведущий показывает эпизоды, и как только дети увидят плохой поступок - поднимают красный кружок, добрый поступок - зеленый кружок. СЛАЙД с плохими и добрыми поступками.

Цель: развитие наблюдательности, внимания, памяти

Инструкция: Можно ли вежливого человека назвать добрым? Давайте мы немного поиграем. Ведущий читает стихотворение, задача детей - досказать подходящее по смыслу доброе слово.

Придумано кем-то просто и мудро -

При встрече здороваться. (“Доброе утро!”)

Зазеленеет старый пень,

Когда услышит:. (“Добрый день!”)

Мальчик вежливый и развитый,

Говорит, встречаясь:. (“Здравствуйте!”)

Растает ледяная глыба

От слова доброго. (“Спасибо!”)

Когда бранят за шалости, Мы говорим:. (“Прости, пожалуйста!”)

И во Франции, и в Дании

Говорят, прощаясь:. (“До свидания!”)

Всем вам с большой любовью

Желаю… (Крепкого здоровья.)

Вывод педагога: много тёплых добрых слов в нашей речи. Доброе слово может нас приободрить. Вселить в нас уверенность, согреть душу.

Инструкция: ведущий просит исполнить задание, но выполнять их надо только тогда, когда он назовет "волшебное слово".

Будьте добры, похлопайте в ладоши!

(Дети выполняют упражнение только тогда, когда ведущий добавляет вежливое слово)

Цель: закрепление навыков употребления в речи слов с противоположным значением.

Оборудование: картонное солнышко с лучиками.

Вед: Ребята, а какие слова могут обидеть? (ответы детей)

-Правильно, плохие слова. А ласковое, доброе слово душу согревает.

-Сейчас мы сделаем так, что плохих слов вообще не будет.

Злой – добрый, добродушный

Обман – правда, честность.

Ведущий: Молодцы. Посмотрите. Что у нас с вами получилось? Вот видите, благодаря вам холодное и грустное солнышко стало веселым, добрым, дружелюбным, красивым. Какое красивое и доброе получились солнышко. Пусть оно согревает нас своими лучиками.

Ведущий: Солнышко вам в благодарность приготовило сюрприз и о каждом написало доброе слово.

аккуратный, добрый, милый, отзывчивый, честный, преданный, веселый, заботливый, доброжелательный, приветливый, вежливый, помогает в беде, скромный, общительный, ласковый, счастливый, великодушный, справедливый, артистичный, воспитанный, ответственный, любознательный, хозяйственный, трудолюбивый, самостоятельный, честный, храбрый.

Первый участник подходит к столу, берет один листок, читает и называет того участника, о котором можно так сказать, и передает ему листок, затем кому был передан листок, читает следующий листок.

6. Разыгрывание ситуаций

Цель: развитие умения ориентироваться в жизни, т. е. научить ладить с людьми, быть равноправным членом общества, отстаивать свою точку зрения и считаться с мнением других.

Инструкция: Детям нужно будет разыграть ситуацию, текст которой зачитывает ведущий, и дети должны показать, как бы они поступили в этой ситуации. Ведущий зачитывает и участникам нужно заранее распределить роли. И придумывать слова, которые они будут говорить друг другу.

(При необходимости ведущий помогает советом).

2 ситуация:(4 человека) Вы стоите в очереди в магазине. Перед вами еще три человека, но вы очень спешите и вам нужно очень быстро купить подарок, чтобы не опоздать на день рождения. Как вы поступите в данной ситуации, что нужно сделать или сказать, чтобы очередь вас пропустила?

3 ситуация: (4 человека) Три девочки играют в куклы. Другая девочка тоже хочет с ними поиграть. Что для этого нужно сделать или сказать?

4 ситуация:(1 человек и ведущий) Мама велела прийти домой в 3 часа дня. Но у тебя нет часов. Тебе придётся обратиться к кому-нибудь из старших. Как вы это сделаете?

Инструкция: Дети стоят по кругу, ведущий просит одного из них сказать "ха", второй должен сказать "ха-ха", третий - "ха-ха-ха" и т. д. по кругу. Это необходимо произносить без улыбки и смеха. Тот, кто засмеялся, выбывает из игры.

Цель: получить больше информации об интересах друг друга.

1. Ветер дует на того, кто любит мороженое.

2. Ветер дует на того, у кого дома есть животное.

3. Ветер дует на того, у кого сейчас на волосах есть резинки или заколки.

4. Ветер дует на того, кто любит пельмени.

5. Ветер дует на того, у кого есть сестра.

6. Ветер дует на того, у кого есть брат.

7. Ветер дует на того, кто любит танцевать.

8. Ветер дует на того, у кого много друзей.

9. Ветер дует на того, кто любит петь.

Цель: обучение навыкам взаимодействия, умению работать в парах и в группе.

Инструкция: ведущий предлагает учащимся разбиться на пары и, держась руками за один карандаш выполнить какой-нибудь не сложный рисунок. По окончанию обсудить, кому было легко, а кому сложно выполнить работу.

Цель: сплочение группы, установление тактильного контакта.

Цель: развитие доброжелательности к окружающим, установление тактильного контакта.

Цель: позитивное отношение друг к другу, умение увидеть хорошее в окружающих.

Попросите детей представить, что на землю прилетела птица благодарности. Она залетала в окна к тем, кто забыл поблагодарить за что-либо своих родителей, друзей или знакомых, и напоминала им об этом. Затем дети должны представить, что птица благодарности залетела к ним в окно; вспомнить всех, кого они забыли поблагодарить, и мысленно сказать им спасибо.

Вопросы и задания для беседы

Попросите детей перечислить всех, кому они мог ли бы сказать спасибо за новый дом, интересную книгу, игрушку, вкусный торт, увлекательное путешествие и т. д., и объяснить почему.

Чтение детям сказки

2. КТО ВЫРАСТИЛ ЯБЛОЧКО

Мама принесла домой большие румяные яблоки. Взяв одно яблоко, она протянула его своей дочке Настеньке.

Обрадовалась девочка и говорит:

— Ой, какое красивое яблоко! Спасибо, мамочка.

Не меня благодари, Настенька, — ответила мама, — а дерево, которое вырастило такие вкусные плоды.

Побежала девочка в сад поблагодарить яблоньку, прошелестела в ответ яблонька:

— Спасибо, Настенька, за твою благодарность, но без за боты садовника я ни когда не вырастила бы такие вкусные яблоки.

Садовник как раз работал неподалеку.

— Дедушка, — сказала Настенька, - спасибо тебе за то, что ты заботился о яблоньке.

- Не меня благодари, девочка, а солнышко, улыбнулся садовник, без его теплых лучиков, яблоки никогда не созрели бы.

- Спасибо, милое солнышко, за такие вкусные яблоки!

Солнечные лучи ласково прошептали Настеньке:

— И мама, и яблоня, и садовник, — все мы старались, Настенька, чтобы яблочки сочные да сладкие тебя радовали и помогали тебе расти.

Вопросы и задания к сказке

1. Нравится ли вам, когда вас за что-либо благодарят?

2. Как вы думаете, слышит ли природа благодарность человека?

3. Перечислите, чему в природе вы благодарны больше всего, и объясните почему.

Во время прогулки по лесу попросите детей сказать спасибо дереву (солнцу, небу, траве и т. д., а за тем объяснить, за что они ему благодарны.

Попросите детей сравнить свои описания.

Нарисуйте яблоневый сад, который все вместе вы растили мама, яблоня, садовник, солнышко и Настенька.

Попросите детей посчитать, сколько раз за день они говорят кому-либо спасибо, и сколько раз за день говорят спасибо им. Затем предложите детям в течение нескольких дней как можно чаще говорить людям спасибо.

Обсудите с детьми, что изменилось в их жизни, когда они выполняли это домашнее задание.

Поделите детей на группы. Один человек ведущий (это может быть воспитатель). Ему дается красивая палочка-выручалочка. дети одной группы должны вспомнить или придумать какую-либо ситуацию, когда им нужна помощь.

Например: плохое настроение, болит зуб, кто-то обидел, не купили новую игрушку и т. д.

Игра повторяется до тех пор, пока каждой группе не помогут решить ту или иную проблему.

Вопросы и задания для беседы

Если бы кто-то спросил у вас, как научиться всегда приходить людям на помощь, что вы ответили бы?

Какими качествами должен обладать человек, готовый всегда прийти на помощь другим? Расскажите разные случаи из своей жизни, когда кто-либо помог вам или вашей семье в беде. Расскажите о каком-либо своем добром поступке, который помог вашему другу

Попросите мальчиков подумать и рассказать обо всем добром, что они могут сделать для девочек, а девочек — обо всем добром, что они могут сделать для мальчиков. Затем поделите детей на пары из мальчиков и девочек и попросите каждую пару в течение дня помогать друг другу. Предложите детям приготовить для тех, кто оказался с ними в паре, какие-либо подарки (рисунок, добрые слова, песенку и т. д.) В конце дня дети встают в круг доброты и дарят друг другу подарки.

Дети встают в круг. Все они добрые дождинки. В середине круга стоит мама туча. Этому ребенку дается чашечка с волшебной водой доброты. Включается веселая музыка, и все дождинки танцуют и кружатся вокруг мамы тучи. Когда музыка обрывается, все дождинки останавливаются, а мама туча по очереди брызгает водой из чашечки на каждого в круге и спрашивает у дождинок, кому они помогли. Каждая дождинка должна придумать ответ.

Например: я увидела цветочек, зачахший от жары, и напоила его; я увидела на дороге грязную машину и помыла ее; я развеселила детей и т. д.

После того как все дождинки расскажут туче про свои добрые дела, мама туча должна повторить все, что рассказали ей дождинки.

Вопросы и задания для беседы

• Покажите детям семечко какого-либо фруктового дерева и попросите их нарисовать, как будет выглядеть это дерево через десять лет. После этого дети должны перечислить всех, чья доброта по могла этому дереву вырасти. (доброта солнышка, земли, воздуха, ветерка, садовника)

• Затем попросите детей перечислить всех, чья доброта помогает расти им. (доброта родителей, бабушек и дедушек, воспитателей и учителей, друзей и подружек и т. д.)

Прочитайте детям сказку

Раздайте детям карточки с рисунками любых предметов или явлений окружающего мира, например: солнце, вода, ветер, земля, деревья, дом, мебель, посуда, одеж да, книга и т. д. Каждый должен рассказать о доброте того, кто ему достался на карточке, не называя его. Дети должны угадать, о ком рассказывали их друзья. Например: поит, умывает (вода); укрывает, защищает от непогоды, дарит уют (дом) и т. д.

Попросите детей нарисовать дерево доброты. На дереве должно быть столько плодов, сколько добрых людей в своей жизни дети вспомнят.

Духовно-нравственное воспитание — один их главных элементов образовательного и, в частности, воспитательного процесса не только в школе, но и в семье. Заботясь о духовности и нравственности, мы способствуем тому, чтобы школьник вырос честным, добрым, заботливым, трудолюбивым человеком и смог найти своё уникальное место в жизни.

Формирование активного словаря у младших школьников с умственной отсталостью Как отмечают многие исследователи, нарушения познавательной деятельности у умственно отсталых детей накладывают отпечаток на формирование.

Воспитание духовно-нравственных качеств у младших школьников «Конечная цель разумного воспитания детей заключается в постепенном образовании в ребенке ясного понимания вещей окружающего мира. Затем.

Духовно — нравственное развитие и воспитание младших школьников средствами внеурочной деятельности ИПМ-1 1. Наименование темы: Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников средствами внеурочной деятельности. 2. Актуальность.

Формирование математических представлений у старших дошкольников и младших школьников в условиях семейного воспитания Главенствующая роль семьи определена уже давно, ведь она является для ребенка и средой обитания, и воспитательной средой одновременно. С.

Формирование навыков смыслового чтения у младших школьников через работу с разными источниками информации на уроках Тема : «Формирование навыков смыслового чтения у младших школьников через работу с разными источниками информации на уроках в начальной.

Формирование героических нравственных качеств младших школьников в процессе изучения эпических произведений Статья по теме «Формирование героических нравственных качеств младших школьников в процессе изучения эпических произведений на уроках внеклассного.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Тематика классных часов 1-4 класс

2.Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

3.Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

3.«Здоровье человека в современном мире"

4.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду и жизни.

5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры - эстетическое воспитание

2. «По страницам прочитанных книг

-анализ ситуаций из реальной жизни и изображённых в произведениях искусства с определением душевных качеств, черт характера;

Краткое описание документа:

В материале представлена тематика классных часов для программы духовно-нравственного развития и воспитания(1-4 класс) по направлениям концепции духовно-нравственного развития.

Направление воспитательной работы

1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

2.Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

3.Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

4.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду и жизни.

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Сейчас обучается 922 человека из 80 регионов

Курс повышения квалификации

Деятельность классного руководителя по реализации программы воспитания в образовательной организации

Курс повышения квалификации

Организация образовательного процесса: воспитательная работа, дополнительное образование, внеурочная деятельность

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 612 523 материала в базе

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

14.08.2020 12924
DOCX 47.5 кбайт
171 скачивание
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Хомутова Марина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик

Время чтения: 2 минуты

Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям

Время чтения: 2 минуты

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

Минтруд предложил упростить направление маткапитала на образование

Время чтения: 1 минута

В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Примерные темы к размышлению для этических бесед и классных часов, диагностика и исследование нравственной сферы школьника, диагностика эмоционального компонента нравственного развития.

Вложение	Размер
moya_rabota.docx	61.43 КБ

Предварительный просмотр:

Духовно-нравственное воспитание в начальной школе.

1.Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания и обоснование выбора плана (программы) педагогической работы по организации нравственного воспитания учащихся.

-цель и задачи духовно-нравственного развития.

-механизм реализации программы (основополагающие принципы работы)

-портрет выпускника начальной школы

Приложение (примерные темы к размышлению для этических бесед и классных часов, диагностика и исследование нравственной сферы школьника, диагностика эмоционального компонента нравственного развития)

Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания и обоснование выбора плана (программы) педагогической работы по организации нравственного воспитания учащихся.

С одной стороны, усаливаются демократические процессы в различных сферах общественной жизни, развивается диалог культур, Россия активно включается в мировое сообщество. Все это повышает социальный запрос на духовно-нравственную, творческую, деятельную, развивающуюся личность.

Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания школьников связана, по крайней мере, с четырьмя положениями:

Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

Во-вторых, в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности.

В-четвертых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

Психологи установили, что именно младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к усвоению нравственных правил и норм. Это позволяет своевременно заложить нравственный фундамент развитию личности.

Стержнем воспитания, определяющим нравственное развитие личности в младшем школьном возрасте, является формирование гуманистического отношения и взаимоотношения детей, опора на чувства, эмоциональную отзывчивость. Основной функцией является формирование интеллектуальных, эмоциональных, деловых, коммуникативных способностей учащихся к активно - деятельностному взаимодействию с окружающим миром. Решение главных задач обучения должно обеспечивать формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими, эстетическими и нравственными нормами.

Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств личности школьника.

Государство сформулировало заказ на разработку концепции духовно-нравственного становления детей и молодежи на основе общечеловеческих ценностей и отечественных традиций и внедрение ее в систему образования.

Таким образом, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

Объяснили Не объяснили

При исследовании нравственного опыта младших школьников использовался метод незаконченных рассказов. Ученикам зачитывался рассказ, в котором герою необходимо было действовать или нарушая нравственную норму или в соответствии с ней. Ученик должен был закончить рассказ, предлагая свои способы поведения и обосновывая их.

Ход этюда: Детям предлагается послушать рассказ, оценить поступок братьев и закончить рассказ так, как они считают нужным.

«Мама ушла в магазин, как только за ней закрылась дверь, братья стали баловаться. Старший брат предложил кидаться подушкой. Они то бегали вокруг стола, то боролись, то кидали друг другу диванную подушку, словно это мячик.

Ничего не сказал маме, т. к. это не он попал в люстру подушкой, и пошел гулять на улицу.

Сказал маме, что он тоже виноват, т. к. он предложил кидаться подушкой.

Стал оправдывать брата, но сам не признался, что кидаться подушкой была его идея, и что он тоже участвовал в игре.

Для выявления нравственных качеств я решила использовать методику О.С.Богдановой, "Какой я". Данная методика состоит в следующем.

Цель: определить уровень осознанности нравственных категорий и адекватности оценки наличия у себя нравственных качеств.

Бланк методики исследования осознанности нравственных категорий и адекватности оценки наличия у себя нравственных качеств.

Таблица 2 Методика О.С. Богдановой, "Какой я"

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России обоснован национальный воспитательный идеал и сформулирована высшая цель образования – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Цель программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся: обеспечить системный подход к созданию условий для становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России, способного сделать верный выбор в начале жизненного пути и нести полную ответственность за принятое решение.

-Создать единое образовательное и воспитательное пространство, направленное на модель выпускника.

- Расширять кругозор участников образовательного процесса в

области истории и культуры своего народа и отечественных традиций.

-Формировать основы гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, чувство патриотизма уважения к истории и культуре народа;

-Воспитывать в каждом ученике трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любовь к окружающей природе, Родине, семье;

-Воспитывать нравственные качества личности ребёнка,

способствовать освоению ребёнком основных социальных ролей, моральных и этических норм;

- Расширять кругозор участников образовательного процесса в

области истории и культуры своего народа и отечественных традиций.

-Приобщать детей к культурным традициям своего народа, общечеловеческим ценностям в условиях многонационального государства.

-Воспитывать здоровый образ жизни.

Принципы построения содержания программы

В работе над формированием духовно-нравственных ценностей обучающихся на ступени начального общего образования необходимо интегрировать основные виды деятельности ребенка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественную, трудовую, досуговую – в системе базовых нравственных ценностей с учетом следующих принципов :

Метод воспитания - это способ взаимного сотрудничества между воспитателями и воспитанниками для достижения наиболее эффективных результатов воспитания и развития.

Деятельность детей организуется в двух направлениях: коллективном и личностном (индивидуальном). В соответствии с этим методы воспитания можно подразделить на две основные функциональные группы.

Группа методов воспитания, направленная на воспитание совместной (коллективной) жизни детей: 1) единые педагогические требования; 2) методы и формы самоуправления; 3) традиции; 4) игра; 5) перспектива.
Группа методов индивидуального воздействия; 1) разъяснение; 2) требование; 3) пример; 4) наказание, поощрение.

Между этими методами воспитания существует очень тесная связь. Ребенок, как личность формируется и в обществе сверстников, и индивидуально.

Общая функция методов воспитания, конечный результат их применения - это формирование сознания и поведения школьников в соответствии с теми требованиями, которые предъявляет общество. Среди методов воспитания занимает метод убеждения. Практически его результат зависит не только от умения убеждать словом. Убеждение, особенно нравственное, зависит от конкретной деятельности.

Но есть такие формы работы со школьниками, которые обладают наибольшей целенаправленностью - это беседы, лекции, конференции, семинары, дискуссии и т. п.

Воспитание начинается с правильной постановки педагогических требований. Есть целый свод норм, правил, которые должны выполняться любым здравомыслящим человеком. Такие требования называются обязательными. Педагог обязан требовать их выполнения от учащихся и всякое сюсюканье, заискивание перед учеником недопустимо. Ученик должен очень хорошо усвоить, что любые требования, в конечном счете, идут от общества, а не прихоти учителя, и у него есть не только права, но и обязанности.

Этот метод очень хорошо применяется в практике, как эффективная форма организации жизни детей.

Они являются формой жизни детей, школы. Традиции имеют особенность праздничности, торжественности, и поэтому играют особую роль. В традициях формируются культуры чувств, воспитывается эмоциональная чуткость, умение чувствовать и воспринимать прекрасное и т д.

Педагогами-новаторами мы называем тех педагогов, которые известны всей стране и смело, начали пользоваться своей практике новаторскими методами. Такими являются В.В. Шаталов, Ш.А Амонашвили, Е.И Ильин, С.Н Лысенкова и др. Они нашли подходы, которые позволяют работать учителю и ученикам в тесном интеллектуально-эмоциональном контакте, обеспечивают индивидуальное развитие каждого ученика, причем, что особенно важно, развитие более способных, одаренных детей. Методы воспитания, которые они используют (см. таблицу 3)

Таблица 3 -Методы воспитания

Развить интерес к учению

В педагогическом процессе встречаются и такие методы, как метод стимулирования, он используется для побуждения коллектива и личности к усилению и ускорению своего развития. Методическими приемами этого метода можно считать одобрение, похвалу, оценку и другие поощрения. Для ребенка, который не видит в семье ласки, стимулом будет и добрая улыбка, и доброе слово, и радость других за его успехи и т д.

Формы работы с детьми :

Беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания.
Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей.
Проведение совместных праздников школы и общественности.
Использование аудиозаписей и технических средств обучения.
Экскурсии, целевые прогулки, туристические поездки.
Организация спортивных соревнований, праздников.
Детская благотворительность.
Тематические вечера эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия).
Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей).
Организация совместного переживания событий взрослыми и детьми.

Формы работы с родителями:

Родительские собрания на духовно-нравственные темы.
Лектории для родителей.
Дни открытых дверей.
Проведение совместных учебных мероприятий (выставки, конкурсы).
Анкетирование и тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье.
Индивидуальные беседы.
Ведение социального паспорта класса.
Проведение совместных мероприятий с детьми.

Огромная работа по формированию духовно – нравственного развития школьников проводится во время учебного процесса.

Система заданий на создание ситуаций предлагает учащимся сделать свой нравственный выбор, проанализировать, согласовывается ли этот выбор с реальными делами в классе, дома.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития

Результативность воспитания представляется тремя уровнями:

1) Приобретение школьником социальных знаний (1 класс);

2)формирование ценностного отношения к социальной реальности (2-3 класс);

3)получение опыта самостоятельного общественного действия (4 класс)

Первый уровень результатов — приобретение первоклассником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения во внеурочной деятельности школьников второго уровня результатов . Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать ) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределенность должны быть в известной степени ограничены. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Достижение трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления образовательных эффектов этой деятельности (эффектов воспитания и социализации детей). У учеников могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность

Данная программа основана на нравственном воспитании, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение, формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее психо-физическое развитие.

Содержимое разработки

I.Целевой раздел

I. 1. Пояснительная записка

Данная программа, основана на нравственном воспитании, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие. Особенность существования программы в том, что она содействует сохранению здорового образа жизни детей. Воспитание личности возможно только совместными усилиями семьи, образовательного учреждения и государства.

Идет упор на выработку жизненно - важных социально - психологических умений, навыков, мотивов и норм поведения, воспитание эмоций и чувств, способствует успешной адаптации школьному обучению учащихся, а так же условиям жизни в обществе, установлению атмосферы дружелюбия, так необходимой для формирования коллектива. При использовании в работе составленной программы, вносится вклад в укрепление и восстановление психологического и психического здоровья воспитанников: проводится работа по развитию психологических процессов, эмоционально – волевой сферы, формированию коммуникативных и культурно – гигиенических навыков и т.п.

Внеурочная воспитательная работа обладает некоторыми преимуществами по сравнению с учебной, так как имеет большие возможности для организации различных видов деятельности, позволяя

использовать в оптимальном сочетании традиционные и инновационные формы и методы работы. Данная программа предназначена для учащихся начальной школы и рассчитана на первый год обучения.

Цель программы: создание единого воспитательного пространства, направленного на реализацию образовательных прав учащихся с умственной отсталостью, формирование человека — гражданина, патриота, ведущего здоровый образ жизни, коррекцию отклонений в развитии для последующей интеграции в общество.

- создание благоприятной психологической атмосферы, основанной на принципах гуманизации воспитательного процесса;

- формирование базовых навыков поведения, воспитание учащихся на основе личностно – ориентированного подхода, привитие навыков коллективизма, толерантного отношения к окружающим людям;

- совершенствование работы коллектива по формированию духовно-нравственных качеств личности обучающихся;

- расширение кругозора обучающихся и формирование мировоззрения об окружающей действительности;

Формы работы: беседа, викторины, рисование, игры, сюжетно-ролевые игры, инсценировка, просмотр презентаций, анализ и просмотр картинок, прослушивание классической музыки с учетом возрастных особенностей школьников.

На реализацию программы отводится 1 час в неделю, учебных недель - 33.

II. Содержательный раздел

II.1. Личностные результаты освоения программы

К концу изучения программы по духовно-нравственному воспитанию у младших школьников формируются следующие личностные качества:

- формирование и развитие личностной культуры;

- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;

- формирование семейной культуры;

- формирование уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

- формирование ответственности за другого человека;

- готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и профессиональной деятельности;

- развитие представлений об окружающем мире в совокупности его природных и социальных компонентов;

- расширение круга общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; принятие и освоение различных социальных ролей, умение работать в коллективе, знать что такое чувство общности;

- формирование потребности в общении, творческой деятельности;

- приобщение обучающихся к развитию духовной культуры общества, передача семейных и народных традиций;

- развитие эмоциональной сферы обучающегося как основы формирования культуры чувств;

- формирование художественного и эстетического вкуса и культуры поведения.

II.2. Планируемые результаты освоения внеурочной программы:

К концу учебного года учащиеся приобретают такие умения и навыки, в соответствии с возрастными особенностями, как:

- развитие творческих способностей и интересов, приобретение опыта творческой деятельности;

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию;

- формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, любви и уважения к ценностям отечественной культуры;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, развитие чувств, эмоций, образного, ассоциативного, критического мышления;

- овладение опытом использования приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.

- формирование культуры общения, поведения, эстетического участия в мероприятиях.

II.3. Содержание программы

2. Я и моя семья. Наши семейные традиции. (2 ч.)

Беседа о семье, членах семьи, условиях проживания и семейных ценностях. Просмотр короткометражного видео о важности семьи, и его дальнейшее обсуждение. Привитие уважительного отношения к членам семьи.

3. Мои друзья и одноклассники. Игры, в которые мы играем. (2 ч.)

Воспитание ценностного отношения к природе. Просмотр видеоролика и его дальнейшее обсуждение.

Знакомство с книгой. Обложка, содержание, страницы. Бережное отношение к книгам. Просмотр книг разного жанра (мини-выставка книг).

Прослушивание сказок с иллюстрациями, просмотр видеороликов с сюжетом сказок, их дальнейшее обсуждение.

9. Гости из сказок. (1 ч.)

Чтение сказки учителем с наглядными иллюстрациями на интерактивной доске.

Разгадывание загадок с участием сказочных героев, с вручением призов (закладка для книги).

12. Листая страницы книг. Итоговое занятие. (1 ч.)

Рисование на тему прочитанных сказок.

13. Бережем книги. (1 ч.)

Беседа об аккуратности во время чтения и просмотра книг и учебников (нельзя пачкать, рисовать, читать во время еды). Проверка книг и учебников и приведение их в порядок.

14. Помоги другу. (2 ч.)

15. О важности уважения старших. (1 ч.)

16. Как беречь природу?. (1 ч.)

Просмотр мультимедийной презентации с изображениями загрязненной окружающей среды, с дальнейшими путями решения проблем.

18. Что такое забота?. (1 ч.)

Итоговое занятие по пройденным темам. Ответы на вопросы о помощи, работа с иллюстрациями.

Беседа о добрых делах. Прослушивание рассказа о доброте, и его дальнейшее обсуждение.

20. Эмоции и чувства. (1 ч.)

21. Вежливость и прилежность. (1 ч.)

Знакомство с новыми понятиями. Чтение и анализ притчи о вежливости. Беседа по теме.

22. Я в гостях. (1 ч.)

Беседа о правилах поведения в гостях. Просмотр картинок с сюжетом (в гостях).

23. Посещение музея, правила поведения. (1 ч.)

Беседа о правилах поведения в музеях. Какие музеи есть в нашем городе?

24. От улыбки станет всем теплей. (1 ч.)

25. Составление стенгазеты. (1 ч.)

Коллективная работа, составление стенгазеты по пройденным темам.

26. Дорога к добрым делам. (1 ч.)

Подведение итогов за год. Повторение всех тем.

III. Организационный раздел

III.1. Календарно-тематическое планирование

1 четверть – ч.

Тема урока

Личностные результаты

Любовь к своему окружению

Знакомство с одноклассниками. Самосознание себя как личности.

Я и моя семья. Наши семейные традиции.

Принятие и освоение различных социальных ролей, умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе.

Ценностное отношение и любовь к близким.

Мои друзья и одноклассники. Игры, в которые мы играем.

Расширение круга общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; принятие и освоение различных социальных ролей.

Получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой.

Красота рядом с тобой.

Обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает учащихся в пространстве школы и дома.

2 четверть - ч.

Лучшие друзья – книги.

Приобщение к книжной культуре как части духовной культуры.

Сказка, какая она?

Уважительное и бережное отношение к книге, привитие интереса к чтению, и направленной на развитие познавательного интереса и речевого творчества.

Понимание на слух текстов различных жанров детской литературы, развитие связной речи.

Гости из сказок.

Формирование интереса к книге как произведению искусства, источнику познавательной информации.

Повысить познавательный интерес детей к книге как источнику познавательной информации.

Умение правильно соотносить рисунок с действительностью, видеть именно то, что на нем изображено, тем самым совершенствуется интерпретация рисунка, т. е. понимание его содержания.

Листая страницы книг. Итоговое занятие

Формирование чувственного восприятия мира, художественного вкуса. Развитие в ребенке эстетической восприимчивости, выражающуюся, прежде всего, в стремлении к красоте во всех ее проявлениях.

3 четверть - ч.

Помощь – залог успеха!

Интерес к чтению, стремление к опрятному отношению к вещам.

Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.

О важности уважения старших

Почтительное, доброжелательное и уважительное отношение к старшим.

Как беречь природу?

Ценностное отношение к природе и всем формам жизни. Бережное отношение к растениям и животным.

Развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе.

Что такое забота?

Различение хороших и плохих поступков.

4 четверть - ч.

Учусь быть вежливым

Способность организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

Эмоции и чувства

Способность ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать элементарные решения.

Вежливость и прилежность

Владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия.

Готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни.

Посещение музея, правила поведения.

Готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и профессиональной деятельности.

Понимание красоты в искусстве, в окружающей действительности.

От улыбки станет всем светлей.

Владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия.

Дорога к добрым делам

III. 2. Список литературных источников

Воспитываем личность. Воспитательная работа в школе/Н.Ф. Дик. – Ростов н/Д: Феникс, 2015. – (Сердце отдаю детям.)

Гурович Л. М., Береговая Л. Б., Логинова В. И. Ребенок и книга. – Москва: Просвещение, 1992 г.

Демидова О.Н. Будьте вежливы всегда. Конспекты занятий по этической грамматике с детьми. Практическое пособие для воспитателей. – Воронеж: Лакоценин С.С., 2012.

-75%

Войти через uID

Урок нравственности, морали; материал помогает подвести к пониманию ценности человеческой жизни, объясняет понятия "толерантность" и "человечность".

Усова Ирина Владимировна (История7157)

17.08.2019

Костюм дает представление о культурных и экономических контактах народа, его эстетических идеалах и обычаях. Костюм может служить ключом ко многим загадкам ушедших эпох.

Ежебокова Наталья Анатольевна (nezhebokova2017)

16.09.2018

Кузнецова Наталья Николаевна (ната0407)

29.08.2018

Крылова Елена Александровна (Гирей)

24.07.2018

Презентация создана по мотивам индейской притчи "Два волка " для проведения урока по обществознанию в 7 классе по теме "Добро и зло". Её можно использовать для бесед на нравственные темы на классных часах для любого возраста.

В притче раскрываются нравственные принципы человека, законы формирования лучших человеческих качеств, таких как добродетель.

Пасечник Елена Аркадьевна (Аркадьевна2051)

30.10.2016

Презентация "Три типа людей " приготовлена для проведения урока по обществознанию в 6 классе по теме "Человек". Её можно использовать для бесед на нравственные темы в среднем звене.

Пасечник Елена Аркадьевна (Аркадьевна2051)

30.10.2016

Что делает нас счастливыми? Ученые обнаружили, что если мы покупаем другим людям подарки или делаем что-то для них, то это действие способствует нашему ощущению счастья гораздо больше, чем если бы мы потратили эти же усилия и деньги на себя. Нам нужны теплые, доверительные отношения с другими людьми, их мысленная поддержка и чувственная помощь. Мы нуждаемся в хорошей оценке с их стороны, мы ждем от них благодарности за то, что мы делаем. Нам важно быть в обществе счастливых людей, но предварительно нам стоит позаботиться и о том, чтобы они были счастливы.

Федорова Татьяна Николаевна (Публикатор)

01.10.2016

Григорьева Ольга Владимировна (Публикатор)

10.09.2015

Честнокова Татьяна Павловна (сотрудничество)

13.01.2015

Целью данного классного часа является воспитание нравственной культуры общения. Учащиеся обсуждают и оценивают такие качества личности, как терпимость, тактичность, доброжелательность, вежливость и самостоятельно вырабатывают правила общения между людьми.

Туркова Любовь Валентиновна (Lyubov2404)

11.07.2014

Бондарь Людмила Ивановна (дежурный)

13.09.2013

Цель данного классного часа - формировать собственную позицию по отношению к жадности и ее проявлениям.
Задачи:
1) развивать навыки межличностного взаимодействия и взаимодействия в группе;
2) содействовать выявлению учащимися эффективных способов борьбы с жадностью.

Легоцкая Вера Сергеевна (веранда)

13.08.2013

Цели данного классного часа:
- разъяснить содержание и необходимость моральных норм уважения и самоуважения;
-формировать собственную позицию к уважению как нравственной категории.
Задачи:
1) развивать навыки межличностного взаимодействия;
2) выявить различные способы формирования уважения и самоуважения среди учащихся.

Легоцкая Вера Сергеевна (веранда)

13.08.2013

Цель данного классного часа - формировать собственную позицию по отношению к зависти.
Задачи:
1) развивать навыки межличностного взаимодействия и взаимодействия в группе;
2) содействовать выявлению учащимися эффективных способов борьбы с завистью.

Легоцкая Вера Сергеевна (веранда)

13.08.2013

Цель данной мастерской - формировать собственную позицию по отношению к высокомерию.
Задачи:
1) развивать навыки межличностного взаимодействия и взаимодействия в группе;
2) содействовать выявлению учащимися эффективных способов борьбы с высокомерием.

Легоцкая Вера Сергеевна (веранда)

12.08.2013

Методические разработки к проведению классных часов по духовно-нравственному воспитанию с использованием художественной литературы для учащихся начальной школы

Кучевская Ольга Владиславовна (Ольга1б)

05.08.2013

Россия – Италия. Сочи – Римини. Презентация, аудио файл, текст.

Иванченко Наталья Ивановна (MichaMrack)

13.05.2013

Классный час подготовлен к 1 сентября, нацелен познакомить учащихся 5 класса с классным руководителем, с новыми предметами, на формирование нравственной культуры учащихся, уважительного отношения к родителям.

Крупнова Ольга Владимировна (Kamille)

01.03.2013

Чепелев Леонид Анатольевич (Беларусь)

20.02.2013

Воспитывать потребность в совершении добрых поступков, по собственному желанию, не требуя похвалы;
Развивать способность видеть добрые поступки окружающих;
формировать положительные взаимоотношения внутри классного коллектива.

Ткаченко Елена Евгеньевна (Choiza)

07.02.2013

Разработка классного часа к 23 февраля

Комарова Евдокия Александровна (eva2306)

31.01.2013

Вздорова Александра Алексеевна (deumelinchen)

11.01.2013

На этом классном часе с детьми проводится беседа о таких понятиях, как нравственность, добросердечность и милосердие. Использованы: заповедь Библии "Возлюби ближнего своего, как самого себя", басня Л.Н.Толстого "Старый дед и внучек", сценка по произведению Л.Сорокиной "Помощник".

Расковалкина Валентина Борисовна (Raskovalkina)

13.05.2012

Цель мероприятия:расширить знания детей о русских традициях, обычаях, праздниках;формировать нравственные качества личности ребенка, понятия о добре и зле.

Сафронова Марина Николаевна (Забиякка)

12.05.2012

При изучении истории родного города неизбежно происходит процесс формирования гражданских, нравственных, духовных и культурных основ личности ребенка.
Воспитательная работа по данному направлению состоит из двух органически связанных между собой и дополняющих друг друга этапов:
• сбор, изучение информации через классные часы, викторины, чтение литературы;
• экскурсионные поездки, посещение музеев и выставок.
Я предлагаю материал классного часа (теоретическое знакомство с историей Новгородского Кремля).

Голева марина Александровна (M@pин@)

05.05.2012

Формировать гражданственность и ответственность, желание быть полезным своей стране.
Помочь учащимся осознать себя частью своей страны.
Формировать гражданские ценности, позитивное отношение к своей стране и желание сделать ее лучше.
Дать понятие о значимости государственной символики.

Мансурова Раиса Кавиевна (Мансурова)

23.04.2012

Создание условий для формирования нравственных основ взаимоотношения между людьми, умение владеть собой в различных стрессовых ситуациях.

Бородина Галина Владимировна (ivyhka)

04.02.2012

Цель: Формирование нравственной культуры старшеклассников, понимание значения такой нравственной категорий как любовь в жизни человека, его личности.

Воспитание бережного отношения к своим чувствам и чувствам других людей.

Ковалёва Альбина Владимировна (Аллла)

01.01.2012

Цель:
Расширение знаний учеников о героических страницах истории нашего Отечества.
Воспитание патриотизма, гражданственности, чувства гордости и уважения к историческому прошлому Родины.

Бурякова Вера Николаевна (верник)

31.12.2011

Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.

О работе с сайтом

Мы используем cookie.

Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.

При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.

Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.

Читайте также: