Темы методических часов в детском саду
Обновлено: 03.07.2024
Методический кабинет старшего воспитателя детского сада
Старшему воспитателю ДОО - Методическая литература для воспитателей, представленная в разделе, включает различные пособия и сборники, программы, рекомендации для легкого взаимодействия с детьми, материалы для подготовки творческих и развивающих занятий, конспекты тематических уроков. Также методические пособия направлены на систематический и объективный контроль знаний и государственные нормативы дошкольного образования
Педсоветы в детском саду
Педагогический совет в условиях введения ФГОС дошкольного образования - Книга доступна в электронном варианте! Пособие содержит разработки педагогических советов по актуальным темам, затрагивающим различные стороны образовательного процесса в ДОО в условиях внедрения ФГОС: развитие способных и одаренных детей, сохранение и укрепление здоровья, социальное партнерство, взаимодействие детского сада и семьи.
Педагогические советы в ДОО, Планирование на учебный год - Программа для установки через Интернет! Пособие содержит материалы, раскрывающие современные тенденции в решении теоретических и практических вопросов организации педагогического совета как коллегиального органа управления и формы методической работы в ДОО.
Семинары в детском саду
Семинар "Дидактические игры": 1 стр., 2 стр.
Передовой педагогический опыт в детском саду. Готовые образовательные проекты в ДОУ
На пути к творчеству (из опыта работы воспитателя)
Стимулирование игрового интереса как условие и фактор развития дошкольника (презентация)
Опыт работы по созданию мультфильма с детьми старшего дошкольного возраста в рамках проектной деятельности!
Опыт работы по использованию слайдовых викторин в ОП ДОУ с детьми старшего дошкольного возраста
Краткосрочные образовательные практики технической направленности в ДОУ
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Идеи для методических тем для педагога дошкольного образования
Взаимодействие воспитателя дошкольной образовательной организации с детьми дошкольного возраста в совместной творческой деятельности.
Взаимодействие с семьей в процессе адаптации ребенка к условиям дошкольной образовательной организации.
Игры в педагогической работе по речевому развитию детей дошкольного возраста.
Использование игровых приемов обучения для повышения интереса к процессу и результату продуктивной деятельности у детей дошкольного возраста.
Использование игровых технологий в развитии детей дошкольного возраста.
Использование нетрадиционных техник изображения в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста.
Использование цифровых в образовательном процессе дошкольной образовательной организации.
Организация игровой деятельности с детьми младшего дошкольного возраста.
Организация игровой деятельности с детьми старшего дошкольного возраста.
Организация познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста.
Особенности организации повседневной жизни детей в дошкольной образовательной организации.
Особенности организации трудовой деятельности в дошкольной образовательной организации.
Особенности планирования образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста.
Особенности построения развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ.
Особенности формирования физических качеств у детей дошкольного возраста.
Отражение субъектной позиции ребенка при построении развивающей предметно-пространственной среды.
Отражение образа уральской природы в пейзажно – сюжетном рисовании старших дошкольников.
Педагогическая диагностика как средство индивидуализации образовательного процесса.
Педагогические условия организации самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста.
Познавательное развитие как средство формирования представлений об окружающем мире.
Приобщение детей дошкольного возраста к декоративно – прикладному искусству Урала.
Приобщение детей дошкольного возраста к народному декоративно-прикладному искусству.
Развитие двигательной активности детей дошкольного возраста при помощи подвижных игр.
Развитие импрессивной речи детей дошкольного возраста.
Развитие композиционных умений у детей дошкольного возраста в процессе создания аппликационных работ.
Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в продуктивной деятельности.
Развитие у детей дошкольного возраста конструктивного творчества.
Развитие фонематической стороны речи детей дошкольного возраста.
Развитие экспрессивной речи детей дошкольного возраста.
Система закаливания в дошкольной образовательной организации как фактор укрепления здоровья детей дошкольного возраста.
Современные технологии изучения семьи в дошкольной образовательной организации.
Социализация ребенка дошкольного возраста в трудовой деятельности
Физкультурно-оздоровительная работа с частоболеющими детьми.
Формирование математических представлений у детей дошкольного возраста.
Формирование основ экологической культуры у детей дошкольного возраста.
Формирование предпосылок универсальных учебных действий в дошкольной образовательной организации.
Формирование речи у детей дошкольного возраста.
Формирование технических умений у детей дошкольного возраста в лепке.
Формирование технических умений у детей дошкольного возраста в рисовании.
Формы организации физического воспитания детей в дошкольной образовательной организации.
Требования к реферату
Реферат (от латинского referro – сообщаю, докладываю) краткое изложение в письменном виде содержания исследования по выбранной проблеме. Реферат – это своеобразный отчет о самостоятельном изучении материала, анализе теоретических источников и практической деятельности по выбранной теме. В реферате автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Содержание реферата должно быть логичным; а изложение материала носить проблемно–тематический характер. Защита реферата предполагает предварительный выбор слушателем интересующей его темы, последующее глубокое изучение избранной для реферата проблемы, изложение выводов реферата. Выбор темы дается на усмотрение обучающегося в рамках его профессиональной компетентности. В реферате педагог представляет описание собственного опыта, опирающегося на теоретические знания и практический опыт работы.
Как правило, реферат достаточно схематичная (в отличие, например, от курсовой и тем более эссе или диплома) работа, освещающая небольшой вопрос, по которому уже успела сформироваться общепризнанная в науке точка зрения. Тема, по которой в науке идут споры или наблюдается неопределённость, становится уже объектом не реферата, а как минимум эссе или курсовой.
Структура обычного реферата:
содержание (или оглавление);
несколько глав (от 2 до 5);
список литературы (или библиографический список).
Каждая из этих частей начинается с новой страницы.
Во введении реферата должны быть: актуальность темы реферата; цель работы; задачи, которые нужно решить, чтобы достигнуть указанной цели; краткая характеристика структуры реферата (введение, три главы, заключение и библиография); краткая характеристика использованной литературы.
Объем введения для реферата – 1–1,5 страницы.
Главы реферата могут делиться на параграфы. Главы можно заканчивать выводами (по паре фраз), хотя для реферата это и не обязательно.
В заключении должны быть ответы, на поставленные во введении задачи и дан общий вывод. Объем заключения реферата – 1–1,5 стр. Желательно наличие ссылок, хотя можно обойтись и без них. Оптимальное количество ссылок для реферата – от 2 до 8. Список литературы для реферата обычно должен включать 4–12 позиций – нормативные акты, книги, печатную периодику, интернет–ресурсы – что получится по ходу работы и требуется по конкретной теме. Сюда входят нормативные акты, книги, бумажная периодика, интернет–источники.
Оформление реферата
Рекомендуется следующий порядок размещения материала в реферативной работе:
– основные разделы реферата;
Реферат может содержать текстовый, табличный, графический и другой иллюстративный материал.
Правила оформления реферата:
– реферат выполняется на бумаге стандартного формата А4 на одной стороне листа как правило машинописно с оставлением полей; все страницы должны быть пронумерованы (нумерация начинается с титульного листа, но на нем номер страницы не указывается); сокращение слов, кроме общепринятых, не допускается;
– при распечатке лучше использовать следующие параметры печати: шрифт 14 TNR; полуторный межстрочный интервал; левое поле – 3 см, правое – 1 см, верхнее – 2 см, нижнее – 2 см. Примерный объем контрольной работы до 20 страниц;
– таблицы, рисунки (графический и другой иллюстративный материал) должны иметь название и соответствующий номер. Номер и название таблицы даются над ней, номер и название рисунка – под ним. На них в тексте реферата должны быть ссылки, которые при необходимости сопровождаются краткими пояснениями. Таблица или рисунок должен располагаться после первого упоминания о них в тексте. Нумерация рисунков и таблиц сквозная;
– в список литературы включаются все использованные при подготовке реферата источники, а не только те, на которые имеются ссылки в тексте;
Критерии оценивания защиты реферата
Свободно оперирует теоретическим материалом, профессиональными терминами. Использует высококачественные, современные наглядные пособия или раздаточный материал, технические средства, обращается к ним во время защиты.
Целью является создание условий для профессионального общения педагогов ДОУ, развития их творческой активности, формирования и совершенствования профессиональных умений и навыков.
Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи :
- разрешение в совместной работе профессиональных проблем, трудностей обучения и воспитания, помощь друг другу в овладении инновационными процессами;
- формирование творческого коллектива педагогов-единомышленников;
- включение педагогов ДОУ в инновационный процесс дошкольного учреждения в различных видах образовательной деят ельности .
Педсовет
1. Вступительное слово
Здоровье – безусловно, является самым ценным достоянием человека, а здоровье ребенка, которого нам доверили родители — дороже дважды. Сегодня мы с Вами обсудим процессы здоровьесбережения в повседневной жизни в условиях дошкольного учреждения.
Пристальное внимание к здоровью детей было всегда, а сейчас сохранения здоровья детей во время нахождения в образовательных учреждениях — вопрос номер один. На это есть несколько причин.
Вследствие вышесказанного дошкольное учреждение является единственным центром сохранения здоровья, формирования здоровьесберегающей и здоровьеразвивающей компетенции ребенка. То есть, если не дошкольное учреждение, то кто?
Для актуализации знаний предлагаю еще раз его обработать.
Итог: Основной идея данного положения есть — усиление педагогического контроля за физическим состоянием детей.
3. Определение путей усиления педагогического контроля за состоянием детей
Организм человек – универсальный созданный природой, Богом механизм, как и механический механизм, наш органический может функционировать только при определенных условиях. Как и автомобиль требует бензина и масла для движения, так и человек испытывает определенные потребности. Широко известная и широко признаваемая концепция иерархии потребностей, разработанная Абрахамом Маслоу.
Первая базовая потребность – доступ кислорода к головному мозгу.
Без кислорода обычный человек погибает через 4 минуты. Головной мозг – как центр управления всем организмом нуждается в постоянном и правильном питании, отсутствие кислорода приводит к тяжелейшим последствиям (при рождении детей ярко проявляется). Как обеспечить доступ кислорода к мозгу? Научить правильно дышать. И особое внимание должно быть обращено на качество воздуха в помещении. Все знают, что через определенное время в небольшом пространстве с большим количеством людей наступает общая усталость, головокружение, мозг перестает соображать – почему? – создалась ГИПОКСИЧНАЯ СРЕДА – безкислородная. В наших условиях особенно опасен осеннее-зимний период для создания гипоксичной среды (почему?- ответы педагогов). Увидеть, что ребенок испытывает состояние кислородного голодания можно по таким признакам – бледность лица, головокружение, тошнота.
Итак: первая потребность? (ответ педагогов). Как обеспечить? (ответ педагогов – регулярное проветривание, соблюдение режима прогулок…).
Вторая базовая потребность – обеспечение питьевого режима.
Организм человека состоит на 80% из воды и при малейшем обезвоживании начинают проходить необратимые последствия. Признаки обезвоживания – общая вялость, пересохшие губы, сухость, общее недомагание. Учеными доказано, что ребенок сам не может контролировать потребность в воде, да и большинство взрослых тоже. Поэтому основная задача педагога обеспечить правильный питьевой режим. Вопрос – как обеспечить? Какое количество воды необходимо выпивать ребенку (0,5л – зимой, до 1 л. – летом, для взрослых – 1,5-2л. в день) Естественно обратить внимание на качество воды. (Считается ли чай, сок, газировка водой?). Когда необходимо напоить водой ?
Итак: вторая потребность? (ответы педагогов) Как и чем обеспечить? (ответ педагогов – чистая вода, регулярный питьевой режим)
Третья базовая потребность – сон.
Сон – заложенная природой восстановительная система организма, то есть, органический организм, в отличие от механического может самовосстанавливаться через систему сна.
Отсутствие или нарушение сна приводит к:
усталости — повышении утомляемости – переутомлении – стрессовому состоянию (отмирание клеток мозга). Пограничная зона сна детей дошкольного возраста 10,5 часов, взрослого – 8 часов.
Итак: третья базовая потребность? Как обеспечить?
Четвертая базовая потребность — достаточном объеме двигательной активности (суммарное количество двигательных действий, выполняемых человеком в процессе повседневной жизни)
При достаточном объеме двигательной активности происходят значительные изменения в функционировании сердечнососудистой системы: увеличивается удельный объем сердца, уменьшается частота сердечных сокращений; увеличивается физическая работоспособность ребенка. Двигательная активность эффективно влияет на все психические процессы. В исследованиях советских и зарубежных психологов Л.С. Выгодского, А.В. Запорожца, Ж. Пиаже, Д.Ж. Брунера показано наличие прямой корреляционной связи между характеристикой двигательной активности и проявлениями восприятия, памяти, мышления и эмоций у детей раннего возраста. Установлено, что упражнения для пальцев рук являются мощным стимулом для своевременного возникновения речи и дальнейшего ее совершенствования. (Развитие движений ребенка – дошкольника,1979) Двигательная активность является не только существенной потребностью, но и фоном для проявления более широких возможностей игровой деятельности и речи. Согласно нормативно-правовым документам, регламентирующим санитарно- эпидемиологические правила и нормы для дошкольных образовательных учреждений, максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5- 6 часов. Обеспечен ли двигательный режим в нашем ДОУ? Чем страшно отсутствие достаточной двигательной активности?
Организм человека действует по принципу компенсаторной замены, т.е, неиспользуемые функции организма постепенно сводятся на нет (атрофирование мышц).
Как обеспечить двигательную активность?
Пятая базовая потребность – обеспечение правильного полноценного питания
Что такое полноценное питание? Получение организмом достаточного количества необходимых веществ и их сбалансированность. (Рассмотрим пирамиду питания)
Система правильного питания: БЕЛКИ- ЖИРЫ – УГЛЕВОДЫ
В современном мире: УГЛЕВОДЫ – ЖИРЫ – БЕЛКИ
Итак: пятая базовая потребность? Пути обеспечения (ответы педагогов)
4. Подведение итога
Вопросы к обговариванию.
Чем руководствуемся при организации работы с детьми?
Что выделяем как приоритетное задачу?
Как обеспечить решение приоритетной задачи?
Определите базовые потребности и их реализацию.
Читайте также: