Темы консультаций для родителей детей с рас в доу

Обновлено: 05.07.2024

Всем известно, что очень трудно дается речь детям с расстройством аутистического спектра. Как можно помочь своему ребенку? Возможно ли это? Да, конечно! Для начала запаситесь терпением и помните:
1. Не обучаемых детей нет;
2. Только мама лучше всех знает своего ребенка, а значит, может помочь ему;
3. Любите своего ребенка таким, какой он есть. Ваша любовь придаст ему силы и желание общаться с Вами, радовать Вас;
4. Разговаривайте со своим ребенком, рассказывайте ему, что Вы делаете, что хотите сделать потом;
5. Старайтесь быть краткими в речи. Не надо говорить ребенку сложных предложений. Используйте простые словосочетания, например, "пойдем кушать", "вставай"," садись" и т.д.;
6. Пойте ему песенки, потешки, показывайте детские книги с рисунками, рассказывайте о том, что там нарисовано;
7. Используйте дома упражнения для развития мелкой моторики пальцев рук (нанизывание крупных бусин, фигурок на шнурок, разрывание бумаги на мелкие кусочки, рисование красками, использование мозаики, пластилина, крупных пазлов и др.);
8. Социализируйте своего ребенка (посещайте детский сад. ходите в музеи, на выставки, в парки, в гости);
9. Если Ваш ребенок пока ничего не говорит, учите его простому слову "Дай". Когда он подходит к Вам и хочет, например, чтоб Вы ему достали игрушки с верхней полки, сами говорите за него: "Дай!". Фокусируйте его взгляд на Ваших губах во время произношения этого слова. Ребенку нужна мотивация. Если ему просто дать то, что он хочет, не требуя от него словесной просьбы, зачем ему тогда говорить?;
10. Используйте игровые методы и приемы, чтобы донести до ребенка информацию, играйте с ним его любимыми игрушками, тогда он обратит на Вас внимание;
11. Повторяйте за ним его звуки, возгласы, слоги. Используйте видеокамеру, когда ребенок что-то делает, произносит, а потом покажите ему все, что записали;
12. Используйте планшет. Скачайте на него развивающие игры, пазлы, "говорящую азбуку", рисование пальчиками, стихи детских писателей, песни. Дайте ребенку поиграть в нем, учитывая возрастные нормы игр на планшете;
13. Постепенно расширяйте словарный запас ребенка. Ребенок сначала осваивает бытовой словарь. Это существительные, предметы его ближайшего окружения. Затем переходите к глаголам, словам-действиям;
14. Иногда спрашивайте ребенка о чем-нибудь невпопад т.е. тогда, когда он не ждет от Вас вопроса. Это очень хороший прием. Например: "Это зайчик?" (если ребенок играет с зайцем). Если после вопроса ребенок не ответит, то можно за него утвердительно ответить: "Да" или "Зайчик";
15. Если есть возможность, то заведите дома домашнее животное, например, кота. Это тоже даст малышу определенный стимул и коррекцию в поведении;
16. Как правило, у таких детей хорошо развита зрительная память. Используйте это. Возьмите картинки, например, "плачущего ребенка", и внизу картинки напишите букву "А". Так плачет мальчик, объясните ребенку. Картинку с "воющим волком " можно подписать буквой "У" и так далее;

При таком расстройстве нет одного конкретного метода и средства помощи ребенку.

Воспитание и обучение должно быть:
- научным, систематичным и последовательным, сочетать в себе разные методы и средства;
- индивидуальным, доступным, наглядным;
- занятия, общение должно проходить в игровой форме.

Обучайтесь сами! Ищите в интернете. в книгах что-то новое, интересное и полезное для развития Вашего ребенка.
Запомните! Первый воспитатель, учитель для Вашего ребенка это - Вы!

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Перспективный план работы с родителями для детей с расстройством аутистического спектра на 2021 – 2022 учебный

Общее родительское собрание №1 (установочное)

Цель: Знакомство с ДОУ. Видеооткрытка ; план работы родительского собрания на год; цели и задачи коррекционно – педагогической работы; выбор родительского комитета.

Консультации для родителей Общие, индивидуальные, беседы, круглые столы

Конкурсы групповые, учреждения, республиканские, федеральные, международные

Цель: Выявить условия проживания воспитанников.

Оформление родительских уголков, папок передвижек.

1.Оформление уголка безопасности.

2.Оформление уголка здоровья.

1. -Как подготовить безопасный для ребёнка дом.

-Правила поведения при пожаре.

2.-Профилактика острых кишечных инфекций.

1. -Безопасность на улице.

-Правила дорожного движения.

-Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности.

-Здоровье ребёнка-в ваших руках.

1. -Правила безопасного поведения на детских игровых площадках.

-Светоотражающие элементы на одежде детей.

-Основы пожарной безопасности для детей.

2.-Питание ребёнка во время болезни.

-Для чего нужна зарядка.

Информация на сайт, в группу ВК, другие мессенджеры

Информация о событиях и занятиях, о темах недели.

Открытые занятия, практикумы для родителей, дни открытых дверей

Общее родительское собрание

Консультации для родителей Общие, индивидуальные, беседы, круглые столы

Конкурсы групповые, учреждения, республиканские, федеральные, международные

Оформление родительских уголков, папок передвижек

1.Оформление уголка безопасности.

2.Оформление уголка здоровья.

1. -Правила безопасной прогулки.

-Обучение детей наблюдательности на дороге.

-Памятка о мерах пожарной безопасности при украшении ёлки.

2. -Достаточно ли кальция вашему ребёнку.

-Еда, которая вредна!

1. -Правила безопасного поведения при гололёде.

2. -Десять советов родителям по укреплению физического здоровья детей.

1. -Правила безопасного поведения на льду.

-Правила дорожные совсем-совсем не сложные.

2. -Радость в движении!

Информация на сайт, в группу ВК, другие мессенджеры

Информация о событиях и занятиях, о темах недели.

Открытые занятия, практикумы для родителей, дни открытых дверей

Общее родительское собрание

№ 3(итоговое) Цель: Подведение итогов совместной деятельности воспитателей и родителей за прошедший год; определить перспективы на будущее.

Консультации для родителей Общие, индивидуальные, беседы, круглые столы

Конкурсы групповые, учреждения, республиканские, федеральные, международные

Оформление родительских уголков, папок передвижек

1.Оформление уголка безопасности.

2.Оформление уголка здоровья.

1. -Правила безопасного поведения с животными.

-Соблюдайте правила дорожного движения! Берегите своих детей!

2. -Массаж дёсен щёткой.

-Красивые и здоровые зубы.

1. -Осторожно, сосульки! Сход снега с крыш!

-Воспитание грамотного пешехода.

-Пожарная безопасность для детей.

2.-Физическая культура дома.

-Как сделать зарядку любимой привычкой ребёнка.

1.-Правила перевозки детей в автомобиле.

-Памятка по пожарной безопасности для детей и родителей.

2.-Профилактика. Ухаживаем за зубами!

Информация на сайт, в группу ВК, другие мессенджеры

Информация о событиях и занятиях, о темах недели.

Открытые занятия, практикумы для родителей, дни открытых дверей

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс профессиональной переподготовки

Воспитание детей дошкольного возраста

Сейчас обучается 2950 человек из 85 регионов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Организация образовательного процесса в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 628 материалов в базе

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

09.10.2021 688
DOCX 21.9 кбайт
15 скачиваний
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Шигапова Светлана Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям

Время чтения: 2 минуты

Онлайн-тренинг: нейрогимнастика для успешной учёбы и комфортной жизни

Время чтения: 2 минуты

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие

Время чтения: 16 минут

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

САМООЩУЩЕНИЕ РЕБЁНКА, ИМЕЮЩЕГО СИБЛИНГА С АУТИЗМОМ
Автор: Э.Л. Федотова

Аннотация
В специальной психологии традиционно интерес представляла проблема влияния особенностей семьи на личностное становление ребенка с нарушениями развития. Различные аспекты отношений внутри семьи аномального ребенка нашли свое отражение в работах отечественных психологов Семаго М.М., Левченко И.Ю. и Ткачевой В.В., Мамайчук И.И., Мастюковой Е.М., Эйдемиллера Э.Г., Юстицкис В.В. и др.
Перечисленными авторами преимущественно рассматривались особенности детско-родительских отношений, реже - дисгармония супружеских отношений, и практически не раскрытой остается в отечественной специальной и коррекционной психологии тема сиблинговых отношений. Существуют отдельные работы по отношению ребенка с особыми нуждами к своим братьям и сестрам (Багдасарьян И.С.,2000). Но отсутствуют исследования, акцент в которых ставился бы на нормально развивающемся ребенке, имеющем сиблинга с нарушениями развития. Наше исследование, в т.ч. анализ литературных источников, посвящено выявлению особенностей восприятия себя ребенком, имеющим брата или сестру, страдающего аутизмом.

ЧЕМУ Я НАУЧИЛАСЬ ЗА 10 ЛЕТ, БУДУЧИ МАМОЙ РЕБЕНКА С АУТИЗМОМ.
Вы всему научитесь и через всё пройдете!

https://vk.com/id470892480?w=wall470892480_2/all
Исповедь мамы ребёнка с аутизмом
Недавно мне сказали, мол, какие у вас хорошие дети! Жаль, что старший не удался. В этом месте хочется сказать матом, но я это желание трансформирую в другие слова, хоть они будут и менее сильными. Причём это сказано было, когда сын был рядом. Я не знаю, слышал он это или нет. Я знаю, что он все понимает и все чувствует. Сказано это было женщиной, матерью, от которой я вообще такого не ожидала. Но больнее всего то, что я растерялась. Я не ответила на это так, как должна была, защищая своего ребёнка. Я просто не ожидала такого удара исподтишка. И очень жалею об этом.
Потому что мой старший - удался, даже если некоторые люди не могут этого понять. Он замечательный и удивительный мальчик, очень умный, с множеством талантов. И если в данный момент он не может выразить все то, что у него внутри - это не повод называть его бракованным недочеловеком. И это не повод думать, что он никогда не сможет все это реализовать. Да, у него есть особенности - а у кого их нет? Да, пока что с ним не поговоришь так, как с другим мальчиком его возраста. Да, у него другой путь. Но он такой же человек и такой же ребёнок, как и любой другой. Более того, для меня он особенно дорог, потому что во многом он нами выстрадан, и благодаря ему в моей жизни многое кардинально изменилось. Никто не знает его потенциала и всего того, что в нем есть. А я знаю. И я верю в него и в то, что Господь его не оставит.
От имени всех мам деток с особенностями я прошу вас не мерить их своими категориями. Даже если у ребёнка нет руки, ноги, если он не может ходить, говорить, если он отличается от других, если у него больше хромосом, чем у вас, или если же он в себе и своём мире, это не делает его хуже. Не делает его неудавшимся экземпляром человеческого рода и вида. Если вам кажется, что такой ребёнок не человек, что он ничего не понимает и было бы лучше без него, что у него и у его родителей нет чувств, если вы испытываете просто жалость - проходите мимо. Молча. Не надо родителям сулить золотые горы, рассказывая, например, что все аутисты - гении. Потому что это ложь.
Не надо говорить и о том, что он станет человеком, потому что он уже человек. Не надо говорить родителям, что они герои. Это все не приносит никакого облегчения, это раздражает, потому что ты слышишь это со всех сторон. Мало кто может отнестись к ребёнку с особенностями как к обычному. И такие люди вызывают во мне уважение.
Жалость унижает. Причисление к лику святых при жизни развращает. Родителям особых детей приходится искать эту грань ощущения себя. Кто ты? Жертва своего ребёнка? Его единственная опора? Герой, его спасающий? Святая женщина, отказавшаяся ради ребёнка от всего остального?
Я просто мама. Я не собираюсь из-за этого страдать или считать себя жертвой обстоятельств, жуя бесконечно вопросы "за что" и "как так". Все так, как есть. Я не герой и не святая, я просто люблю своего сына. Таким, какой он есть. Я не могу сделать для него больше, чем я делаю сегодня.
В наш век, когда здоровые лбы с образованием и всем остальным, двумя ногами, руками и языком потом лежат пластом на диванах в компьютерах, не работают и сидят на шеях, не рано ли мы списываем со счетов тех, кто как-то от "нормы" отличается? Иной раз они оказываются намного полезнее обществу в итоге.
Я не герой, какого черта я герой? У меня родился ребёнок со своими особенностями, и я просто люблю его и помогаю ему расти. Где тут героизм? Какой героизм? В чем? Любить своего ребёнка? Так это естественная опция матери. Никакого героизма.
(продолжение следует)

(продолжение)
Я не жертва. Я давно уже не страдаю из-за этого. Мне бывает труднее с ним, чем с другими детьми, потому что обычные методы с ним не работают, и нужно постоянно искать нечто новое. А ещё мне бывает больно за него, когда я вижу, что он не может выразить то, что хочет словами, когда выражает симпатию кому-то и его отвергают. И когда вот такие люди называют его "не удавшимся" мне тоже больно за него.
Мой ребёнок не неудача, не брак и не досадная оплошность. Он такой же человек, как и любой другой. И нервов треплет не больше, чем его братья, и радости приносит не меньше, чем другие. Я вижу в нем обычного мальчика, к которому нужен другой подход. И всеми силами стараюсь относиться к нему как к обычному, не делая ему скидок за особенности, не срывая на нем своё бессилие, не жалея его и не переделывая. Отпускать, уважать, принимать, доверять, делегировать. И когда он чувствует это от меня, он расцветает и раскрывается. И я понимаю, что все это было не зря.
Растить особенного ребенка – это просто растить ребенка. Просто чуть по-другому растить, только и всего.

Наталья Керре
17 апр 2018 в 20:39
Я знаю, что сейчас будут в очередной раз обиженные коллеги. Но не могу не задать вопрос: любезные, каким местом вы думаете, когда вываливаете на родителей в пограничном состоянии "правду" о том, что ребенок необучаемый, тяжелый, что нужно "видеть реальную картину". Родители в пограничном состоянии - это те, кому нужна помощь невролога или психиатра. Те, у кого неврозы, те, у кого тяжелые депрессии, те, кто уже наблюдался, лечился, был диагностирован до рождения в семье особенного ребенка. Их видно сразу: как входят, как говорят, как смотрят - слишком пристально в глаза или, наоборот, избегая взгляда. Как легко переходят от смеха к слезам и обратно. В каждом из них есть что-то от булгаковской Фриды, тот надлом, который психика не может залечить сама, без помощи специалиста. И добавить вашей необдуманной "правды" человеку в таком состоянии - все равно, что связать ему петлю своими собственными руками. И, возможно, вы никогда и не узнаете про этот суицид, ваше имя останется неназванным. Но я верю в карму чисто физических законов, верю, что каждый поступок оставляет свой след на жизни. Вы скажете: "Мы не обязаны возиться еще и с родителями, диагностировать и учитывать их состояние". Должны. Обязаны, если за вашей спиной стоит хоть сколько-нибудь значимый стаж. Каждое слово - тысячу раз обдумать. Мягко посоветовать, к специалисту какого профиля может обратиться сам родитель. Успокоить - хотя бы на время. Потому что работа с ребенком всегда начинается с работы с родителем. А оторвать одно от другого - все равно, что сорвать с ветки зеленое яблоко и таскать в кармане в нелепой надежде, что само когда-нибудь дозреет.
Фото by Екатерина Щербакова

Вебинар "Построение партнерских отношений с семьей ребенка в программах ранней помощи".
Вебинар посвящен вовлечению и поддержке семьи во время всех этапов ранней помощи. Мы рассказываем о современных подходах, ориентированных именно на активное участие родителя в процессе помощи ребенку. На примерах многолетнего клинического опыта специалистов ИРАВ мы делимся тем, что может помочь родителям (близким ухаживающим) и специалистам объединиться в команду, ставить общие цели, разделять ответственность, делиться опытом и обучать друг друга, поддерживать и вдохновлять ради благополучия ребенка.

Игра – естественное состояние ребенка, его способ знакомиться с миром и самим собой. Но когда в семье появляется особый ребенок, слишком чувствительный к любым воздействиям, неохотно вступающий в контакт с людьми, предпочитающий однообразные собственные занятия или с трудом понимающий правила обычных игр, родители нередко оказываются в замешательстве. Они хотят играть с ребенком и понимают, что игры и занятия ему нужны так же или еще больше, чем другим детям — но не знают, как их организовать. Порой попытки вовлечь ребенка в игру заканчиваются неудачей, и родители предпочитают не играть вовсе, чтобы не огорчаться самим и не расстраивать малыша.

Все дело в том, что особые дети тоже хотят играть не только с педагогами в ДОУ, которые они посещают, но и дома, в отличие от обычных детей, у них нет навыков, которые позволили бы им делать это с удовольствием. Именно навыки, которые так нужны детям с аутизмом, синдромом Аспергера и трудностями обработки сенсорной информации (РАС), мамы и папы могут развивать через игру дома. Эти игры мы и хотим рекомендовать родителям. Они разработаны Тарой Делани – американским специалистом по работе с особыми детьми. Знакомясь и опробируя игры, надо помнить, что они разработаны для того, чтобы достичь сразу трех целей:

Активизировать и развивать сенсорные системы;

Показать подходы к обучению;

Внедрить речь во все аспекты жизни вашего ребенка.

Множество детей с неврологическими проблемами (РАС), не могут воспринимать поступающую извне информацию так, чтоб с энтузиазмом исследовать себя и окружающий мир. Поэтому, нам – педагогам, родителям нужно таким образом выстроить для детей контакты с физическим миром, чтобы у них возникло стремление приобрести опыт, который пополнит копилку навыков и обеспечит их будущий успех.

Играем дома или на улице.

Оборудование: бутылочка мыльных пузырей.

По очереди выдувайте пузыри: пока один выдувает, другой лопает. Ловите пузыри палочкой для выдувания и лопайте их на разных частях тела.

Вариация: поймайте пузырь на палочку для выдувания и удерживайте на расстоянии от ребенка, чтобы он попытался сдуть пузырь с палочки.

Если вашему ребенку сложно научиться дуть, пусть надувает перед зеркалом – так он сможет видеть, как двигать ртом, чтобы пузыри надувались.

Зрительные навыки. В процессе занятия ребенок следит взглядом за пузырями, а значит, при выполнении упражнения разрабатывается плавное отслеживание взглядом предметов и происходят быстрые скачкообразные движения глаз, что помогает развитию глазодвигательных мышц.

Зрительно-перцептивное развитие. Чтобы находить пузыри в пространстве и удерживать на них взгляд, отслеживая их движение, ваш ребенок должен отличать информацию переднего плана (пузыри) от различной информации заднего плана.

Осознание своего тела. Вы просите ребенка лопнуть пузырь на колене, на носу, локте, голове, проговаривая эти части тела.

Планирование движений (праксис). Преследование и лопанье пузырей требует планирования движений.

Социальные навыки. Эта игра включает в себя социальное взаимодействие и разделенное на двоих удовольствие от лопанья пузырей по очереди.

Зачем играть:

Сложности, возникающие у многих детей при освоении таких учебных навыков, как чтение и письмо, кроются в проблемах со зрительными и зрительно-моторными навыками. Детям сложно отслеживать движущийся объект обоими глазами, а также отвечать на входящую зрительную информацию соответствующими движениями. Подобные визуальные проблемы могут выражаться в том, что детям сложно ловить мяч или копировать в тетрадь написанное на доске.

Играете дома или на улице

Песок в большом пластмассовом контейнере или песочница на улице. (Вариант: рис, фасоль или макаронные изделия – к примеру, рожки).

Предметы, которые ваш ребенок очень любит: машинки, пластмассовые фигурки любимых героев т.д. (Ключевой момент этой игры — ребенок должен быть очень заинтересован в том, чтобы искать эти предметы).

Скажите (если надо – покажите на пальцах), сколько предметов спрятано в песке.

Покажите ребенку, что он должен погрузить руки глубоко в песок в поисках нужных предметов, а не отгребать песок в сторону.

Говорите о каждом предмете, который находит ребенок.

Пусть он положит каждый найденный предмет в контейнер, чтобы посчитать находки.

Тактильное развитие. Взаимодействие с различными материалами помогает вашему ребенку отслеживать тактильную информацию, что является основой для установления различий.

Тактильное воздействие. Поиск предметов в песке обеспечивает интенсивное тактильное воздействие на кожу – ребенок должен использовать свое осознание, чтобы отличить песок (или другое вещество) от предметов, которые он ищет.

Снижение тактильной гиперчувствительности. Поиски предметов в тактильно насыщенных материалах помогает снизить тактильную гиперчувствительность ребенка, подготавливая его к бытовым и учебным действиям, таким как застегивание пуговиц и письмо.

Первоначальные учебные навыки. Это занятие побуждает ребенка искать определенное количество предметов, которое вы можете постоянно варьировать, таким образом поощряя запоминание им счета.

Это занятие – прорыв, в том смысле, что дети могут совершить серьезное преодоление своих тактильных проблем, погружая руки целиком в песок, рис и т.д.

ЗАЧЕМ ИГРАТЬ:

Использование желанных для ребенка предметов, таких как персонажи любимого мультфильма, шоу или книги, либо маленькие пластмассовые животные, к которым ваш ребенок сильно привязан, — ключ к тому, что он захочет взаимодействовать с тактильно насыщенными материалами, такими как песок, рис, фасоль и т.д. Работа с различными материалами повышает терпимость к тактильному воздействию, что приводит к тактильному отслеживанию, равно как и к снижению тактильной гиперчувствительности – в зависимости от нужд нервной системы вашего ребенка.

Можно играть дома и на улице

Оборудование:

Купите в магазине отрез трикотажного полотна примерно метр шириной и три метра длиной. Сшейте концы ткани по ширине так, чтобы получилось большое трикотажное кольцо. Лучше всего подойдет трикотажное полотно с большим содержанием лайкры – оно дорогое, но очень прочное.

Если ребенок совсем маленький, его может качать один взрослый, держа сложенное вдвое трикотажное полотно за концы, чтобы создать эффект гамака.

Для детей постарше понадобятся двое взрослых. Ухватитесь за концы сложенного вдвое трикотажного полотна, чтобы создать гамак.

Убедитесь, что ребенок хорошо держится в гамаке, и нежно покачайте взад-вперед. Если ребенок получает удовольствие от движения, можете добавить элемент вращения (но не больше пары раз, чтобы у вас не закружилась голова: вы должны прочно стоять на ногах, когда качаете ребенка).

Если ребенок боится качелей, положите полотно на пол – пусть он на него сядет. Затем вместе с другим взрослым слегка приподнимите концы ткани, чтобы ребенок чуть-чуть оторвался от земли. Многие дети привыкали к таким движениям и даже получали от них удовольствие, если те предлагались в сочетании с проприоцептивным воздействием эластичной трикотажной ткани.

Вестибулярное воздействие. Оборудование вроде качелей, обеспечивающее движение в воздухе, оказывает сильнейшее воздействие на вестибулярную систему.

Проприоцептивное воздействие. Эластичное полотно создает эффект глубокого давления на тело ребенка, что в свою очередь, оказывает успокаивающий эффект на нервную систему.

Успокаивающий эффект. Другой успокаивающий эффект создается за счет ритмичных движений качелей взад-вперед — это упражнение может использоваться как ежедневная процедура для детей, постоянно чувствующих себя перевозбужденными.

Возбуждающее действие. Вращательные движения – вращение ребенка или движение по кругу – оказывает возбуждающий эффект на нервную систему.

ЗАЧЕМ ИГРАТЬ:

Вестибулярное воздействие — самое мощное из всех воздействий на нервную систему вашего ребенка. Однако именно поэтому оно может вызвать у ребенка страх. Эластичное трикотажное полотно оказывает проприоцептивное воздействие, которое обладает успокаивающим эффектом. Сочетание вестибулярного и проприоцептивного воздействия позволяет ребенку чувствовать себя в большей безопасности во время раскачивания.

КТО ДАЛЬШЕ ДУНЕТ

Можно играть дома и на улице.

Оборудование: любой стол, ватные шарики, шарики для настольного тенниса, подойдут даже рисовые зернышки, трубочки разной длины и диаметра.

Превратите стол в гоночную трассу.

Выставите в ряд ватные шарики (или другие предметы) — это будут участники гонки – и покажите ребенку, как ими управлять. Сдувая через стол.

Пробуйте дуть в трубочки разной длины и диаметра.

Зрительно-моторный контроль. Чтобы знать, где находится ватный шарик, вашему ребенку нужно свести глаза в точку на близком расстоянии.

Тренировка дыхания. Это занятие требует усиленного дыхания, чтобы сдуть шарик через стол.

Контроль и тренировка артикуляции. Вашему ребенку нужно вытянуть губы и обхватить ими трубочку, чтобы дуть через нее.

ПОДУШКА НА ГОЛОВЕ

Можно играть дома и на улице.

Оборудование: мягкий мячик с наполнителем, маленькая диванная подушечка, что-то небьющееся (книга, папка, полотенце)

Как играть (первый уровень)

Пусть ребенок удерживает на голове мячик, двигаясь по прямой линии.

Как играть (второй уровень)

Увеличьте сложность, предложив ребенку удерживать в равновесии на голове подушку, двигаясь по прямой линии.

Как играть (третий уровень)

Пусть ребенок идет по прямой линии, переступая с пятки на носок, при этом удерживает в равновесии на голове подушку.

Как играть (четвертый уровень)

Пусть ребенок несет в руках что-то небьющееся, удерживая в равновесии на голове подушку и двигаясь по прямой линии.

Планирование движений (праксис). Удерживание мягкого мячика или подушки на голове требует от ребенка координации движений разных частей тела.

Динамический контроль над положением тела. Это занятие требует контроля над телом по срединной линии. Этому способствует скелетно-мышечная система, которая удерживает тело ребенка в равновесии, когда он изменяет движения. Срединная линия – это невидимая черта, разделяющая наши левую и правую сторону, и проходит она примерно по линии носа.

Вестибулярное воздействие. При проприоцептивном воздействии на голову (с помощью мягкого мячика или подушки) вестибулярная, проприоцептивная и зрительная системы должны интегрироваться, чтобы ребенок мог удерживать равновесие.

Иногда дети перемещаются в окружающем мире, не задумываясь о положении своих тел. Это занятие увеличивает сенсорное воздействие на голову и область шеи, что фокусирует внимание на ровности осанки и плавности движений.

Играем дома или на улице

Оборудование: пластилин или тесто, детские ножницы (со скругленными концами)

Пусть ребенок нарежет пиццу кусками по линии, которые вы наметили.

Билатеральная (двусторонняя) координация. Это занятие требует удерживания пластилина в равновесии, поэтому для нарезания требуется участие обеих рук.

Действие одной рукой. Это занятие учит держать рукой ножницы и манипулировать ими.

Проприоцептивное воздействие. При нарезании пластилина приходиться преодолевать сопротивление материала, что тренирует мышцы рук.

Обучение навыкам вырезания веселым способом и в трехмерном пространстве подготавливает ребенка к вырезанию по контуру в учебной ситуации.

Оборудование: ванная комната с ванной, пена для ванны, маленькие резиновые игрушки для купания.

Наполните ванну водой с пеной.

Спрячьте игрушки в пене и попросите ребенка найти их.

Как только ребенок находит игрушку, он должен сказать, что это, а также какой формы и цвета.

Узнавание формы и цвета. Когда ребенок узнает форму и цвет игрушки и называет ее, он развивает описательные речевые навыки.

Сенсорное воздействие. Игра с водой – хороший способ задействовать различные компоненты осязания.

Читайте также: