Темы для аттестации дефектолога в доу
Обновлено: 04.07.2024
Методическая разработка посвящается активизации познавателного интереса учеников среднего школьного возраста с нарушением интеллекта на уроках математики через игру. Раскрывает следующие вопросы: - как с помощью применённых учителем методов и форм обучения можно провести урок в интересной для учеников форме; - облегчить ученикам восприятие, осмысление, запоминание учебного материала, выработать умение его применять сначала в аналогичной, а затем в новой ситуации.
В данной публикации рассматриваются здоровьесберегающие технологии , которые я использую в работе с детьми с нарушением зрения, проживающими в школе-интернате
Современное общество требует от педагога идти в ногу со временем используя новые технологии и ресурсы в воспитательно-образовательном процессе. Модернизация дошкольного образования, на основе реализации ФГОС ДО, требует пересмотра форм организации и содержания педагогического процесса, в том числе и в области физического развития, которая является одной из основных образовательных областей. В настоящее время приобретает большую популярность среди педагогов такая форма как Блог.
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе для глухих детей (4год обучения) Тема: Лето. Описание картинки.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Идеи для методических тем для педагога дефектолога
Нормативно-правовые основания коррекционно-педагогической деятельности среди обучающихся с особыми образовательными потребностями
Нормативно-правовые документы в области организации и содержания диагностической работы дефектолога
Нормативно-правовые основы построения индивидуальных образовательных траекторий обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Личностно-ориентированный и индивидуально-дифференцированный подход как средство проектирования и организации образовательной среды обучающихся с особыми образовательными потребностями
Федеральные государственные образовательные стандарты как основание проектирования и организации образовательной среды обучающихся с особыми образовательными потребностями
Проектирование процесса содержания и организации консультативной работы дефектолога в условиях Федеральных государственных образовательных стандартов
Проектирование базы нормативно-правовых документов в области организации и содержания информационно-просветительской работы дефектолога в условиях Федеральных государственных образовательных стандартов
Проектирование и организация коррекционно-развивающей среды обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в образовательной организации
Педагогические условия учета этнокультурных особенностей для проектирования педагогического процесса в образовательной организации
Проектирование адаптированных образовательных программ в условиях образовательной интеграции
Проектирование и организация развивающе-коррекционных программ, ориентированных на формирование базовых составляющих психического развития ребенка
Планирование и организация образовательной среды с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с расстройствами аутистического спектра
Педагогические средства проектирования образовательного процесса обучающихся с расстройствами аутистического спектра
Педагогические средства проектирования образовательного процесса обучающихся с умственной отсталостью
Санитарно-гигиенические условия как средство проектирования и организации образовательного процесса обучающихся с особыми образовательными потребностями
Охранительный режим как средство проектирования и организации образовательного процесса обучающихся с особыми образовательными потребностями
Интегративные модели образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации
Психолого-педагогическое сопровождение социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях интегративного образования
Психолого-педагогическое сопровождение процесса профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья
Формирование жизненных компетенций обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Использование современных образовательных технологий в процессе интегрированного обучения
Игровые технологии как средство стимулирования развития речемыслительной и самостоятельной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Здоровьесберегающие технологии как средство стимулирования развития эмоционально-волевой сферы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Применение информационных ресурсов и современных образовательных и логопедических технологий для реализации индивидуального образовательного маршрута обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Педагогическая система развивающе-коррекционной работы дефектолога
Нейропсихологический подход как основа подготовки развивающе-коррекционных программ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Коррекция нарушений письменной речи у младших школьников в школьном логопункте
Дифференцированный подход при устранении нарушений письменной речи у обучающихся начальных классов
Роль и содержание работы психолого-медико-педагогического консилиума в сопровождении детей с расстройствами аутистического спектра
Психолого-педагогические условия проектирования урока в специальной (коррекционной) школе
Современные средства развития социальной активности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Методика организации деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями по освоению ими программ образования по русскому языку
Методика организации деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями по освоению ими программ образования по математике
Ранняя диагностика и профилактика нарушений развития у детей с ограниченными возможностями здоровья
Распространение идей и социальных образцов толерантного отношения к детям с особыми образовательными потребностями
Творчество как средство профилактики и коррекции аддитивных форм поведения детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольном и младшем школьном возрасте
Методика педагогической поддержки детей с особыми потребностями и возможностями, испытывающими трудности в освоении образовательной программы
Проектирование системы семейного воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
Педагогический потенциал семейного воспитания в обновлении образовательного пространства обучающихся с особыми образовательными потребностями
Психолого-педагогические условия активизации деятельности дефектолога по расширению участия семьи в воспитательной деятельности организации
Содействие развитию культуры семейного воспитания детей на основе традиционных семейных духовно-нравственных ценностей
Формирование ответственного отношения родителей или законных представителей к воспитанию детей с особыми образовательными потребностями
Семейное чтение как форма познания мира и формирования личности ребенка с особыми образовательными потребностями и возможностями
Функции дефектолога по мотивации учебно-познавательной деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями
Роль историко-культурного своеобразия региона в организации и проведении различных видов внеурочной познавательной деятельности (игровая, учебно-исследовательская, художественно-продуктивная, культурно-досуговая)
Использование региональных условий реализации адаптированных основных общеобразовательных программ для мотивации обучающихся к личностному развитию и социальной адаптации
Управление взаимодействием образовательной организации с общественными организациями и семьями обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Развитие у детей и их родителей экологической культуры
Воспитание чувства ответственности детей и их родителей за состояние природных ресурсов
Формирование и развитие умений и навыков взаимодействия с представителями различных культур у обучающихся с особыми образовательными потребностями
Создание условий для воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями в духе гуманного межнационального общения
Формирование у детей с особыми образовательными потребностями умения критически мыслить
Формирование осознанных и позитивных ценностных ориентаций личности обучающихся по отношению к российской культуре
Этические основы педагогической деятельности дефектолога
Функции дефектолога в осуществлении этической защиты личности в педагогическом общении
Проектирование системы нравственных отношений учителя с детьми в контексте педагогической этики
Психолого-педагогические функции тьютора по достижению детьми с особыми образовательными потребностями планируемых результатов образования
Педагогические условия вовлечения обучающихся с особыми образовательными потребностями в творческую деятельность
Формирование у обучающихся самостоятельного опыта мыследеятельности посредством обеспечения ценностного аспекта учебного знания и информации
Интеграция программ духовно-нравственного-воспитания как средство развития культуры речи и культуры общения обучающихся с особыми образовательными потребностями
Психолого-педагогические условия конструктивного общения дефектолога с семьей обучающегося с особыми образовательными потребностями
Методическая система дефектолога по формированию у обучающихся с особыми образовательными потребностями образцов и ценностей социального поведения
Методическая система дефектолога по формированию у обучающихся с особыми образовательными потребностями навыков поведения обучающихся в мире виртуальной реальности и социальных сетях
В данном материале вы найдёте как составить портфолио к аттестации на высшую категорию.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Содержание портфолио для аттестации на высшую категорию. | 745.64 КБ |
Предварительный просмотр:
Васильевой Натальи Юрьевны
Моё педагогическое кредо
Детей надо любить всем сердцем и чтобы их любить так, нужно учиться у них, как следует проявлять эту любовь. Каждый день, каждое занятие, должно быть осмыслено педагогом как подарок детям. Каждое общение ребёнка со своим педагогом должно вселять в него радость и оптимизм.
Васильева Наталья Юрьевна
Наличие квалификационной категории
Стаж в должности учителя-дефектолога
Педагогический стаж работы в данном образовательном учреждении.
Данные о профессиональной переподготовке и
Систематичность повышения квалификации
Название курсов повышения квалификации
Количество часов аудиторных занятий
Вид полученного документа
21 мая 2013 год
Конкурсы методических разработок
Результаты образовательной деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Ознакомление с окружающим миром
Развитие ручной моторики
Формирование элементарных математических представлений
Ознакомление с окружающим миром
Развитие ручной моторики
Формирование элементарных математических представлений
Ознакомление с окружающим миром
Обучение грамоте, развитие ручной моторики
Результаты образовательной деятельности:
Почётная грамота. Министерство образования Иркутской области . За многолетний добросовестный труд, высокий профессионализм, большой вклад в дело обучения и воспитания подрастающего поколения.2013 г.
Программно-методического сопровождения образовательного процесса
Обобщение и распространение педагогического опыта
Член совета трудового коллектива , производственный сектор, 2013 г-15 год.
Здание отдела образования
Диплом II степени в республиканском конкурсе на лучший проект по организации шестого школьного дня
В Мозырском районе функционирует 31 оздоровительный лагерь дневного пребывания
2021 ГОД НАРОДНОГО ЕДИНСТВА
Вы здесь: Главная МРУМЦ Аттестация педагогических работников Учебно-методическое сопровождение Темы по описанию опыта педагогической деятельности для учителей-дефектологов
Темы по описанию опыта педагогической деятельности для учителей-дефектологов
Развитие фонетико-фонематических процессов у детей с ОНР 2-го уровня 4-5 лет посредством системы моделей артикуляции звуков на коррекционно-развивающих занятиях
Читайте также: