Темы дипломных работ по методике преподавания математики в средней школе
Обновлено: 05.07.2024
1. . Особенности обучения математике по развивающим системам обучения по системе Л.Г. Петерсон.
2. Особенности обучения математике по развивающим системам обучения по системе Моро.
3. Прием классификации, его роль при обучении математике в начальных классах.
4. Индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения математике в начальных классах.
5. Формирование приемов самоконтроля в процессе обучения математике в начальных классах.
6. Формирование пространственных представлений у учащихся начальных классов.
7. Выбор методов обучения, используемых на уроках математики.
8. Практические работы в процессе обучения математике в начальных
классах.
9. Использование элементов проблемного обучения на уроках математики в начальных классах.
10.Формы и методы проверки знаний, умений и навыков учащихся по математике в начальных классах.
11.Прием обобщения, его использование в процессе обучения математике в начальных классах.
12.Прием сравнения, его использование при обучении математике в начальных классах.
13.Возможности использования технических средств обучения (ТСО)
на уроках математики в начальных классах.
14.Дидактическое оснащение, его использование при организации самостоятельной работы, в процессе формирования навыков самоконтроля.
15.Использование на уроке таблиц для устного счета.
16. Пути повышения эффективности уроков математики в начальных
классах.
17. Домашние учебные занятия как одна из форм организации учебных
занятий учащихся.
18.Методика формирования математических понятий.
19. Формирование логического мышления на уроках математики в начальной школе.
20.Эстетическое воспитание на уроках математики в начальных классах.
КОМЕНТАРИИ ПО ТЕМАМ КУРСОВЫХ РАБОТ ПО МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ
1. Курс математики начальных классов
1. Нумерация в пределах 10.
2. Нумерация в пределах 100.
3. Нумерация в пределах 1 000.
4. Нумерация многозначных чисел.
5. Сложение и вычитание в пределах 10.
6. Сложение и вычитание в пределах 100.
7. Сложение и вычитание в пределах 1 000.
8. Сложение и вычитание многозначных чисел.
9. Табличное умножение и деление.
10.Внетабличное умножение и деление.
11.Деление с остатком.
12.Умножение и деление многозначных чисел.
14.Длина и ее измерение,
15.Масса и ее измерение.
16.Время и его измерение.
17.Площадь и её измерение.
21.Геометрический материал (по классам).
22.Простые задачи на сложение и вычитание.
23.Простые задачи на умножение и деление.
24.Задачи с пропорциональными величинами.
25.Задачи на движение.
2. Теоретические основы начального курса математики
1. Множества и операции над ними.
2. Комбинаторные задачи.
3. Высказывания и операции над ними.
4. Предикаты и операции над ними.
5. Математические понятия и их определение.
6. Простейшие правила рассуждений.
7. Соответствия между множествами.
8. Отношения на множестве.
9. Числовые функции.
10.Натуральное число как общее свойство класса конечных равномощных множеств.
11.Сумма целых неотрицательных чисел (теоретико-множественный подход).
12.Разность двух целых неотрицательных чисел (теоретико-множественный подход).
13.Произведение целых неотрицательных чисел (теоретико-множественный подход).
14.Частное целого неотрицательного числа на натуральное (теоретико-множественный подход).
15.Аксиоматическое построение множества целых неотрицательных чисел.
16.Сложение целых неотрицательных чисел (аксиоматическая теория).
17.Умножение целых неотрицательных чисел (аксиоматическая теория).
18.Вычитание целых неотрицательных чисел.
19.Деление целых неотрицательных чисел.
20.Натуральное число как результат измерения величины. Действия над натуральными числами - мерами величины.
21.Множество целых неотрицательных чисел и его свойства.
22.Отношение делимости на множестве целых неотрицательных чисел.
23.Кратные и делители.
25.Неотрицательные рациональные числа.
29.Величины. Измерение величин.
31.Уравнения с одной и двумя переменными.
32.Неравенства с одной и двумя переменными.
33.Линии и их уравнения.
34.Геометрические фигуры и их свойства. Треугольник.
37.Тела вращения (цилиндр, конус, шар).
38.Геометрические построения на плоскости.
Кроме указанных могут быть выбраны и другие вопросы теоретических основ начального курса математики.
3. Курсовые по с методики преподавания математики
1-3. Особенности обучения математике по развивающим системам обучения:
21.По системе Л.В.Занкова.
22.По системе Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова.
23.По системе Л.В.Тарасова.
Примерное содержание курсовой работы. Содержание выбранного вопроса курса математики, задачи и особенности его изучения. Особенности рассматриваемой развивающей системы обучения. Сравнительный анализ программ и учебников по развивающей и традиционной системам обучения. Задачи и содержание выбранного вопроса математики начальных классов. Основные математические понятия, используемые в рассматриваемой системе обучения. Особенности изучения темы по развивающей системе обучения. Фрагменты конспектов соответствующих уроков по развивающей системе обучения.
1. . Особенности обучения математике по развивающим системам обучения по системе Л.Г. Петерсон.
2. Особенности обучения математике по развивающим системам обучения по системе Моро.
3. Прием классификации, его роль при обучении математике в начальных классах.
4. Индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения математике в начальных классах.
5. Формирование приемов самоконтроля в процессе обучения математике в начальных классах.
6. Формирование пространственных представлений у учащихся начальных классов.
7. Выбор методов обучения, используемых на уроках математики.
8. Практические работы в процессе обучения математике в начальных
классах.
9. Использование элементов проблемного обучения на уроках математики в начальных классах.
10.Формы и методы проверки знаний, умений и навыков учащихся по математике в начальных классах.
11.Прием обобщения, его использование в процессе обучения математике в начальных классах.
12.Прием сравнения, его использование при обучении математике в начальных классах.
13.Возможности использования технических средств обучения (ТСО)
на уроках математики в начальных классах.
14.Дидактическое оснащение, его использование при организации самостоятельной работы, в процессе формирования навыков самоконтроля.
15.Использование на уроке таблиц для устного счета.
16. Пути повышения эффективности уроков математики в начальных
классах.
17. Домашние учебные занятия как одна из форм организации учебных
занятий учащихся.
18.Методика формирования математических понятий.
19. Формирование логического мышления на уроках математики в начальной школе.
20.Эстетическое воспитание на уроках математики в начальных классах.
КОМЕНТАРИИ ПО ТЕМАМ КУРСОВЫХ РАБОТ ПО МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ
1. Курс математики начальных классов
1. Нумерация в пределах 10.
2. Нумерация в пределах 100.
3. Нумерация в пределах 1 000.
4. Нумерация многозначных чисел.
5. Сложение и вычитание в пределах 10.
6. Сложение и вычитание в пределах 100.
7. Сложение и вычитание в пределах 1 000.
8. Сложение и вычитание многозначных чисел.
9. Табличное умножение и деление.
10.Внетабличное умножение и деление.
11.Деление с остатком.
12.Умножение и деление многозначных чисел.
14.Длина и ее измерение,
15.Масса и ее измерение.
16.Время и его измерение.
17.Площадь и её измерение.
21.Геометрический материал (по классам).
22.Простые задачи на сложение и вычитание.
23.Простые задачи на умножение и деление.
24.Задачи с пропорциональными величинами.
25.Задачи на движение.
2. Теоретические основы начального курса математики
1. Множества и операции над ними.
2. Комбинаторные задачи.
3. Высказывания и операции над ними.
4. Предикаты и операции над ними.
5. Математические понятия и их определение.
6. Простейшие правила рассуждений.
7. Соответствия между множествами.
8. Отношения на множестве.
9. Числовые функции.
10.Натуральное число как общее свойство класса конечных равномощных множеств.
11.Сумма целых неотрицательных чисел (теоретико-множественный подход).
12.Разность двух целых неотрицательных чисел (теоретико-множественный подход).
13.Произведение целых неотрицательных чисел (теоретико-множественный подход).
14.Частное целого неотрицательного числа на натуральное (теоретико-множественный подход).
15.Аксиоматическое построение множества целых неотрицательных чисел.
16.Сложение целых неотрицательных чисел (аксиоматическая теория).
17.Умножение целых неотрицательных чисел (аксиоматическая теория).
18.Вычитание целых неотрицательных чисел.
19.Деление целых неотрицательных чисел.
20.Натуральное число как результат измерения величины. Действия над натуральными числами - мерами величины.
21.Множество целых неотрицательных чисел и его свойства.
22.Отношение делимости на множестве целых неотрицательных чисел.
23.Кратные и делители.
25.Неотрицательные рациональные числа.
29.Величины. Измерение величин.
31.Уравнения с одной и двумя переменными.
32.Неравенства с одной и двумя переменными.
33.Линии и их уравнения.
34.Геометрические фигуры и их свойства. Треугольник.
37.Тела вращения (цилиндр, конус, шар).
38.Геометрические построения на плоскости.
Кроме указанных могут быть выбраны и другие вопросы теоретических основ начального курса математики.
3. Курсовые по с методики преподавания математики
1-3. Особенности обучения математике по развивающим системам обучения:
21.По системе Л.В.Занкова.
22.По системе Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова.
23.По системе Л.В.Тарасова.
Примерное содержание курсовой работы. Содержание выбранного вопроса курса математики, задачи и особенности его изучения. Особенности рассматриваемой развивающей системы обучения. Сравнительный анализ программ и учебников по развивающей и традиционной системам обучения. Задачи и содержание выбранного вопроса математики начальных классов. Основные математические понятия, используемые в рассматриваемой системе обучения. Особенности изучения темы по развивающей системе обучения. Фрагменты конспектов соответствующих уроков по развивающей системе обучения.
Татьяна Свиридова запись закреплена
Темы курсовых работ по методике преподавания "математики" на лето 2020. Выбираете тему и пишите в комментарий. Я сделаю сводную таблицу и отправлю Светлане Алексеевне Титоренко. Напоминаю, 8 человек пишут у Титоренко, остальные 8 у Богдановой.
Принципы средств наглядности на уроках геометрии в школе.
Применение метода координат к построению графиков функций и уравнений
Векторы в курсе геометрии восьмилетней школы.
Математические игры и развлечения в школе.
Преемственность содержания школьного курса математики при переходе из начальной школы в основную (школа 2100).
Особенности реализации основных методических приемов, используемых в начальной школе, при обучении математике в 5 – 6 классах.
Реализация преемственных связей в обучении математике между 6 – 7 классами.
Возможности использования упражнений на готовых чертежах при изучении понятий.
Возможности использования упражнений на готовых чертежах при изучении теорем.
Организация самостоятельной работы учащихся 7 – 9 классов на уроках алгебры.
Методика обучения решению задач на проценты в 5 – 6 классах.
Контроль знаний учащихся и пути его совершенствования на уроках математики.
Проблемное обучение на уроках алгебры 7 – 9 классов.
Метод проектов в процессе изучения алгебры как интегрированная технология.
Метод проектов в процессе изучения геометрии как интегрированная технология.
Метод проектов в процессе изучения математики в 5–6 классах как интегрированная технология.
Методика развития критического мышления при решении алгебраических задач.
Методика развития критического мышления при решении геометрических задач.
Методика развития продуктивного мышления в процессе изучения геометрии в среднем звене.
Технологические аспекты разработки элективных курсов по математике.
Методические особенности уроков – лекций по математике (обобщение опыта работы учителя Дыбиной Е.Л.).
Формирование продуктивного мышления в процессе изучения алгебраического материала.
Формирование продуктивного мышления в процессе изучения геометрического материала в старшем звене.
Методические особенности изучения элементов стохастики в школьном курсе математики.
Различные подходы к решению текстовых задач по алгебре в 7 – 9 классах.
Методика формирования понятия числа при профильной дифференциации обучения математике.
Приложение теории графов на факультативных занятиях в школе.
Изучение высказываний и логических операций над ними на факультативных занятиях по математике.
Использование современных информационных технологий при изучении курса алгебры и начал анализа.
Методика обучения решению задач на построение сечений многогранников в школьном курсе геометрии.
Формирование логической культуры учащихся в процессе обучения математике в школе.
Роль и функции исторического материала на уроках математики.
Особенности развития математического образования в пензенском регионе.
Нестандартные задачи по математике как средство развития творческих способностей учащихся.
Методика обучения решению задач на построение в курсе планиметрии.
Методика обучения решению задач на построение в курсе планиметрии.
Обучение учащихся применению эвристических приемов при поиске пути решения математических задач.
Развивающие возможности планиметрических задач.
Методические особенности работы по составлению систем задач в процессе изучения курса планиметрии.
Применение методов обобщения и специализации при организации процесса обучения школьников математике.
Задачи на экстремум в школьном курсе геометрии.
Осуществление принципа индивидуализации и дифференциации на уроках геометрии.
Осуществление принципа индивидуализации и дифференциации на уроках алгебры.
Формирование графических умений на уроках геометрии при решении задач.
Обучение решению задач на построение в стереометрии.
Методика использования задач для формирования математических понятий.
Методика использования исторических сведений на уроках математики.
Геометрическая пропедевтика на уроках математики в 5 – 6 классах.
Параллельное проектирование и изображение фигур.
Функции, виды и формы проверки знаний учащихся.
Оценка результатов обучения как элемент управления качеством.
Традиционные и новые средства оценивания результатов обучения.
Использование тестирования на различных этапах обучения.
Преимущества и недостатки ЕГЭ как формы итогового контроля знаний учащихся.
Использование приемов обобщения в обучении математике учащихся средней школы.
Технология организации повторения в обучении стереометрии учащихся средней школы.
Обучение решению задач на проценты в курсе алгебры 7 – 9 классов, алгебры и начала анализа 10 – 11 классов.
Методика обучения решению простейших линейных уравнений и неравенств, содержащих параметры в курсе алгебры 7 – 9 классов.
Методика обучения решению задач на исследование расположения корней квадратного трехчлена в курсе алгебры 7 – 9 классов.
Решение задач на построение в стереометрии.
Применение векторов при решении геометрических задач.
Методика обучения решению тригонометрических уравнений и неравенств.
Эвристическая деятельность учащихся на уроках алгебры.
Темы дипломных работ
по теории и методике обучения математике
Похожие документы:
Самостоятельная работа студентов по теории и методике обучения математике
Соотношение между математикой как наукой и математикой как учебным предметом в современных условиях. Методическая система обучения математике в школе, общая характеристика её основных компонентов.
Курсовая работа по методике преподавания математики небольшая по объему самостоятельная работа с элементами научно-методологического исследования.
Составители: Л.О. Денищева, А.Е. Захарова, И.И. Зубарева, М.Н. Кочагина, Н.В. Савинцева, Н.Е. Федорова, В.И. Глизбург, Н.В. Чуйкова, Н.В. Шевелева, М.
Курс методики обучения и воспитания в математическом образовании спроектирован на основе требований гуманистической концепции образования, отражающих идеи самоопределения, самореализации личности, формирования профессиональной компетентности
План лекции: Предмет теории и методики обучения математике. Задачи школьного курса математики в общей системе образования. Три фундаментальных комплексных проблемы теории и методики обучения математике
В данной лекции раскрываются цели, задачи и содержание курса теории и методики обучения математике, его связь с другими дисциплинами. Раскрываются значения школьного курса математики в системе образования, показывается связь его с практикой.
Методика математики является интегративной наукой. Она должна показать каким образом можно соединить процессы учения и обучения средствами учебного предмета математики, вооружить студентов системой взглядов к преподаванию школьной математики.
Лекционно - семинарский метод преподавания математики в старших классах.
Особенности обучения школьников математике в классах с углубленным изучением.
Элементы истории математики как средство воспитания школьников.
Роль и место метода моделирования в математическом образовании школьников.
Элементы теории вероятностей в курсе математики средней школы.
Задачи с параметрами на факультативных занятиях по математике в старших классах.
Тестирование как одно из средств контроля знаний по математике.
Методика работы учителя математики по предупреждению и преодолению неуспеваемости учащихся.
Содержание и методика преподавания математики в гуманитарных классах.
Обратные тригонометрические функции и их изучение на факультативных занятиях по математике.
Экстремумы функции в задачах экономики.
Межпредметные связи математики и информатики.
Старинные математические задачи и связанные с ними вопросы на занятиях с учащимися старших классов.
Игровые моменты на уроках математики.
Организация и проведение декады естественно – математических дисциплин.
Развитие речи учащихся в процессе изучения школьного курса математики.
Методические особенности преподавания математики в классах с углубленным изучением экономики.
Организация устной работы на уроках алгебры.
Развитие пространственного мышления на факультативных занятиях по математике.
Методика работы с текстовыми задачами.
Наглядность на уроках математики.
Предел числовых последовательностей на факультативных занятиях.
Методика решения прикладных задач
Изучение простых чисел и теория делимости на факультативных занятиях.
Факультативный курс “Правильные многогранники”.
Устные упражнения при изучении курса стереометрии.
Лабораторные работы на уроках математики.
Определители на факультативных занятиях по математике.
Неравенства в школьном курсе математики.
Комплексные числа на факультативных занятиях по математике.
Методика обучения учащихся доказательствам.
Конструирование задач по готовым чертежам.
Темы ВКР по математике и методике преподавания математики
на педагогическом факультете
Изучение элементов геометрии в начальной школе.
Контроль на уроках математики в начальной школе.
Изучение геометрического материала на уроках математики в начальных классах.
Математическая подготовка ребенка к школе.
Уроки математики в Ассоциации “Школа 2000…”.
Элементы геометрии на уроках математики в начальной школе.
Технология укрупнения дидактических единиц.
Развитие алгоритмической культуры на уроках математики в начальных классах.
Изучение рациональных чисел в курсе математики начальной школы.
Геометрический материал на уроках математики в начальных классах коррекционной школы.
Активизация учебно-познавательной деятельности младших школьников при изучении алгебраического материала.
Межпредметные связи в обучении математике в начальной школе.
Изучение чисел в курсе математики начальной школы.
Геометрические преобразования плоскости и пропедевтика на внеклассных занятиях по математике в начальной школе.
Оригами во внеклассной работе по математике в начальных классах.
1 Психолого-педагогические характеристики
1.1.2 Условия формирования различных типов мышления……….…….7
1.1.3.Операциональные структуры мышления и условия
1.1.4.Формирование творческого мышления ………………………….12
1.1.5.О развитии правильного мышления …………………………..…14
1. 2. Общая характеристика пространственного мышления………..….16
1.2.1.Значение пространственного мышления в учебной
и профессиональной деятельности ……………….………..……….16
1.2.2.Специфика пространственного мышления
как психологического образования….……………………..………….18
1.2.3.Пространственное мышление – разновидность
1. 3 . Структура пространственного мышления…………………………22
1.3.1. Описание структуры пространственного мышления ……. ……22
1.3.2.Формирование пространственного мышления
2 . Методическое обеспечение для формирования
и развития пространственного мышления
при изучении геометрии……………………………………….27
2.1. Анализ школьных учебников по геометрии
2.2. Задачи на сечения многогранников………………..……………. 32
2.2.1.Метод внутренних проекций ………………………………. 32
2.2.3.Метод вспомогательных сечений…………………………………..35
2.2.4.Комбинированный метод…………………………………. ………37
2. 3. Изготовление моделей многогранников в технике оригами….…40
Речевая
функция
Лексические средства
Причина и следствие,
условие и следствие
(и) поэтому, потому, так как
в зависимости от
в связи с этим, согласно этому
имеет значение и т.д.
Временная соотнесенность и порядок
изложения
сначала, прежде всего, в первую очередь
одновременно, в то же время, здесь же
предварительно, ранее, выше
еще раз, вновь, снова
затем, далее, потом, ниже
в дальнейшем, в последующем, впоследствии
во-первых, во-вторых и т.д.
в настоящее время, до настоящего времени
в последние годы, за последние годы
наконец, в заключение
Сопоставление и
противопоставление
как., так и..; так же, как и…
по сравнению; если. то…
в отличие, в противоположность, наоборот
аналогично, также, таким же образом
с одной стороны, с другой стороны
в то время как, между тем, вместе с тем
Дополнение или уточнение
также и, причем, при этом, вместе с тем
главным образом, особенно
Ссылка на предыдущее или последующее высказывание
в том числе, в случае, то есть, а именно
как отмечалось выше
в соответствии с этим, в связи с этим
в связи с вышеизложенным
данный, названный, рассматриваемый и т.д.
такой, такой же, подобный, аналогичный, сходный, подобного рода, подобного типа
следующий, последующий, некоторый
многие из них, один из них, некоторые из них
большая часть, большинство
таким образом, итак, следовательно
в результате, в итоге, в конечном счете
из этого понятно
позволяет сделать вывод
это сводится к следующему
наконец, в заключение
например, так, в качестве примера
примером может служить
такой как (например)
в случае, для случая
о чем можно судить, что очевидно
Введение
новой
информации
рассмотрим следующие случаи
остановимся подробно на…
приведем несколько примеров
основные преимущества этого метода
некоторые дополнительные замечания…
несколько слов о перспективах исследования
Министерство образования и науки Российской Федерации
Саратовский государственный университет
им. Н.Г. Чернышевского
кафедра математики и методики преподавания математики
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ПОКАЗАТЕЛЬНЫХ
Выпускная квалификационная работа
студентка 152 группы
Научный руководитель: ………………………….…………. Шатилова Алла Валерьевна
математики и МПМ ……………………………….………… Сухорукова
Образец оборота титульного листа
Работа выполнена на кафедре математики и методики преподавания математики
Экспериментальная часть подготовлена на базе ГПЛ Бф СГУ им. Н.Г. Чернышевского
Рецензент(ы)…учитель математики высшей категории МОУ № 24 г.Балашова М.Р. Жагина
Защита состоится на заседании ГАК …………………..07.июня 2004 г.
Приложение 6
Саратовский государственный университет
им Н.Г. Чернышевского
научного руководителя работы о качестве ВКР
студентки 153 гр. физико – математического факультета
………………… Полькиной Елены Александровны ……………….
Наименование темы ВКР : ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ НА ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЯХ В СТАРШИХ КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
В настоящее время в российской системе образования происходят значительные изменения. Проводится экспериментальная работа по модернизации содержания среднего математического образования, по внедрению аттестационного тестирования выпускников средней школы и др.
Для использования в практической работе Министерством образования РФ рекомендован перечень учебников по математике для средней школы, авторы которых традиционное содержание школьного курса дополнили новыми темами, ранее не входившими в основную программу средней школы. К таким темам можно отнести математическое моделирование, комплексные числа, основы теории вероятностей и др.
На современном этапе стохастическая линия в содержании математического образования становится полноправной. Изучение основ теории вероятностей, а как обязательное условие этого материала – изучение элементов комбинаторики, способствует развитию комбинаторного мышления учащихся, формирует у школьников правильный естественнонаучный взгляд на мир.
Включение элементов комбинаторики в структуру школьного курса математики для учащихся, занимающихся по традиционным учебникам, возможно путем изучения этой темы на факультативных занятиях. Однако современной учебно-методической литературы для постановки данного курса недостаточно.
Все вышесказанное обуславливает актуальность темы исследования.
Кандидат педагогических наук,
Саратовский государственный университет
им Н.Г. Чернышевского
на ВКР студентки 151 гр. физико – математического факультета
Наименование темы ВКР : МЕТОДИКА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ И ПРЕОДОЛЕНИЮ
НЕУСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ
Успеваемость учащихся является одним из основных компонентов образовательного процесса, который требует самого серьезного рассмотрения. В связи с этим представленное исследование, посвященное проектированию методики работы учителя математики по предупреждению и преодолению неуспеваемости учащихся, представляется нам актуальным.
Объект, предмет, цель, гипотеза, задачи исследования сформулированы автором грамотно.
Первая глава посвящены исследованию теоретических аспектов проблемы неуспеваемости и мер по ее предупреждению. С этой целью на основе изучения психолого-педагогической литературы рассматриваются причины неуспеваемости и способы ее выявления, выделяются пути преодоления неуспеваемости. Особое место уделено проблеме неуспеваемости по математике и меры по ее предупреждению.
Вторая, экспериментальная, глава посвящена проектированию методики организации работы с неуспевающими учащимися по математике. С этой целью был осуществлен констатирующий эксперимент на базе 10 общепедагогического класса Гуманитарно-педагогического лицея-интерната г. Балашова Саратовской области. Анализ результатов констатирующего эксперимента, теоретическое исследование, проведенное в первой главе, позволили спроектировать программу по преодолению неуспеваемости по математике в рассматриваемом классе. Результаты формирующего эксперимента подтвердили эффективность спроектированной программы.
В приложениях дается разнообразный диагностический, дидактический материал, использованный в ходе проведения исследовательской работы.
В целом работа отличается глубиной и основательностью проработки теоретических и практических аспектов выявления путей неуспеваемости учащихся при изучении математики, однако, хотелось бы высказать ряд замечаний.
Однако высказанные замечания не снижают значимости данного исследования. Анализ выполненной Казариной Н.В. работы позволяет сделать вывод о том, что автор в целом успешно справилась с поставленными задачами, добросовестно и грамотно провела исследование. Работа соответствует требованиям, предъявляемым к выпускным квалификационным исследованиям.
Читайте также: