Тематическое планирование по математике 8 класс школа 8 вида

Обновлено: 04.07.2024

Программа рассчитана на 165 часов, 5 часов в неделю, в том числе 16 часов для самостоятельных и 4 часа для контрольных работ.

• развитие образного и логического мы шления, воображения; форми рование п редметных умений и навыков, н еобходимых для

• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

• дать учащимся таки е дост упные количест венные , простран с твенн ые, вр ем енны е и ге оме трич еск ие пред став лен ия, ко торые

• исп о ль зо в ать п роц е сс о б уче ни я м ат е ма ти ке дл я п ов ы шен и я уро вн я об ще го р азви ти я учащих ся с н ар ушен ие м ин тел лек та и

• вос пит ыв ать у уча щих ся це лен апр авл енн о сть , т ерпе лив ость , ра бо тосп особ ност ь, нас тойч иво ст ь, тру дол юбие ,

са мост ояте льность , навык и к онтр ол я и са мок он тр оля , раз ви ват ь то чнос ть измере ния и глазоме р, ум ение планирова ть работу и дов одить

• приобретение знаний о многоз начных чи слах в пределах 1000 000 и арифметических действиях с многозначными числами в

пределах 10000, об обык новенных и десятичных дробях, их преобразованиях, ариф метических действиях с ними, о соотношении

единиц различных величин, арифметических действиях с ними; о различных геометричес ких фиг у р ах и их свойствах.

• овладение способами деятельностей, способами индивиду альн ой, фронтальной, групповой деятельности;

Основной формой организации учебно - восп итательного п роцесса является урок, который строится на при нципах к оррекционно -

развивающего об уче ния. Ши роко и спользуется на уроках ин дивидуальная работа, работа в п арах и группах, коллективн ая работа. Широко

используется на уроках ин дивидуа льная работа, работа в парах и гр у п пах, коллективная работа. Применяются эффективные формы

обучения школьников с интеллектуальными нару ш ениями: индивиду альн о – дифференци рованный подход, проблемные с итуации,

практические у пражнени я. Привива ется и п оддерживается ин терес к предмету ч ерез и спользование заниматель н ых заданий, загадок и

При реализации программы используются следующие метод ы обучения обучающихся с и нтеллектуальной недостаточностью

• объяснительно - иллюстративный метод, ме тод при котором у читель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в

Технологии обуч ения : игровые, здоровьесберегающие; информационно - коммуникационные; проблемно - поисковые; ли чностно -

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 8 класса школы VIII вида составлена в соответствии с программой, изданной под редакцией В.В. Воронковой (Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. 5-9 классы. Сборник 1. М., Владос, 2001), базисным учебным планом ( I вариант), учебником математики 8 класса для СКОУ VIII вида автора В.В Эк.

Программа рассчитана на 170 часов в год, 5 часов – неделю, из которых 1 час отводится на изучение геометрического материала.

Математика в коррекционной школе VIII вида является одним из основных предметов. Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен большинству школьников.

Задачи преподавания математики по вспомогательной школе состоят в том, чтобы:

дать учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся вспомогательной школы и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Выделяется один урок в неделю на изучение геометрического материала. Большое внимание при этом уделяется практическим упражнениям в измерении, черчении, моделировании. Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойства ми фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительно го и вычислительного характера.

Умение считать устно вырабатывается постепенно в результате систематических упражнений. Упражнения по устному счету должны быть разнообразными по содержанию.

Знание основ десятичной системы счисления должно помочь учащимся овладеть счетом, различными разрядными единицами.

При обучении письменным вычислениям необходимо добиваться, прежде всего, четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся.

Выполнение арифметических действий с числами, полученными при измерении величин, должны способствовать более глубокому знанию единиц измерения, их соотношение.

При изучении дробей необходимо организовать с учащимися большое число практических работ, результатом которых является получение дробей. Для решения примеров со сложением и вычитанием обыкновенных дробей берутся дроби с небольшими знаменателями.

На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход. Наряду с решением готовых текстовых задач необходимо учить преобразованию и составлению задач, т.е. творческой работе над задачей. Самостоятельное составление и преобразование задач помогает усвоению структурных компонентов задачи и общих приемов работы над задачей.

Навыки, полученные на уроках математики необходимо тесно связывать с предметами, изучаемыми в школе.

Программное содержание материала :

Присчитывание и отсчитывание чисел 2, 20, 200, 2 000, 20 000; 5, 50, 5 000, 50 000; 25, 250, 2 500, 25 000 в пределах 1 000 000, устно, с записью получаемых при счете чисел, с использованием счетов.

Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной; двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях.

Замена целых и смешанных чисел неправильными дробями.

Умножение и деление обыкновенных и десятичных дробей (в том числе чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях) на однозначные, двузначные целые числа.

Простые задачи на нахождение числа по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной дробью, среднего арифме тического двух и более чисел.

Составные задачи на пропорциональное деление, на части, спо собом принятия общего количества за единицу.

Градус. Обозначение: Г. Градусное измерение углов. Величина острого, тупого, развернутого, полного угла. Транспортир, построе ние и измерение углов с помощью транспортира. Смежные углы, сумма смежных углов, углов треугольника.

Построение треугольников по заданным длинам двух сторон и градусной мере угла, заключенного между ними, по длине стороны и градусной мере двух углов, прилежащих к ней.

Площадь. Обозначение: S . Единицы измерения площади: 1 кв. мм, (1 мм 2 ), 1 кв. см (1 см 2 ), 1 кв. дм (1 дм 2 ), 1 кв. м (1 м 2 ), 1 кв. км (1 км 2 ), их соотношения.

Единицы измерения земельных площадей: 1 га, 1 а, их соотношения.

Измерение и вычисление площади прямоугольника. Числа, по лученные при измерении одной, двумя единицами площади, их пре образования, выражение в десятичных дробях.

Длина окружности С = 2 nR , сектор, сегмент. Площадь круга S = nR 2 .

Линейные, столбчатые, круговые диаграммы.

Построение точки, отрезка, треугольника, четырехугольника, окружности симметричных данным относительно оси, центра сим метрии.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

- величину 1 градус;

- размеры прямого, острого, тупого, развернутого, полного, смежных углов, сумму углов треугольника;

- единицы измерения площади, их соотношения;

- формулы длины окружности, площади круга.

Учащиеся должны уметь:

- присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и равные числовые группы в пределах 1000000;

- выполнять сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное целое число натуральных чисел, обыкновенных и десятичных дробей;

- находить число по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной дробью;

- находить среднее арифметическое нескольких чисел;

- решать арифметические задачи на пропорциональное деление;

- строить и измерять углы с помощью транспортира;

- строить треугольники по заданным длинам сторон и величине углов;

- вычислять площадь прямоугольника (квадрата);

- вычислять длину окружности и площадь круга по заданной длине радиуса;

- строить точки, отрезки симметричные данным относительно оси, центра симметрии.

Данные требования к знаниям и умениям учащихся носят рекомендательный характер. К обязательным требованиям относятся следующие умения и знания:

- уметь выполнять четыре арифметических действия с натуральными числами в пределах 10 000; по возможности с десятичными и обыкновенными дробями;

- знать наиболее употребительные единицы площади;

- знать размеры прямого, острого и тупого угла в градусах;

- находить число по его половине, десятой доле;

- вычислять среднее арифметическое нескольких чисел;

- вычислять площадь прямоугольника.

Тематическое планирование уроков математики в 8 классе (142 ч)

Название изучаемой темы

Всего часов

Оборудование

Контрольная работа

Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей (повторение).

Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей

Таблица метрических мер.

Площадь. Единицы площади.

Таблица мер и их соотношений.

Сложение и вычитание целых и дробных чисел

Таблицы с названием компонентов сложения и вычитания, нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания.

Обыкновенные и десятичные дроби

Целые числа, полученные при измерении величин, и десятичные дроби

Таблицы с названием компонентов сложения и вычитания, нахождение неизвестных компонентов

Меры земельных площадей

Таблица мер и их соотношений.

Арифметические действия с целыми и дробными числами

Итоговая контрольная работа

Тематическое планирование уроков изучения геометрического материала в 8 классе ( 28 ч)

Виды углов и их измерение. Смежные углы, сумма смежных углов, сумма углов треугольника.

Рабочая программа по предмету математика в 8 классе для детей с легкой умственной отсталостью составлена в соответствии с программой для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой Сб.1. –М.: Владос, 2011.

По программе для учащихся с легкой умственной отсталостью занимается индивидуально ученица 8 класса. Программа адаптирована к психолого-педагогическим особенностям ученика. В учебном плане на изучение математики выделено 2 часа в неделю, всего 68 часов.

Особенности ребенка с умственной отсталостью:

Обучение математике учащегося с ОВЗ должно носить предметно-практическую направленность, быть тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами.

Геометрический материал в 1—4 классах изучается на уроках математики в 5—9 классах, из числа уроков математики выделяется один урок в неделю на изучение геометрического материала. Повторение геометрических знаний, формирование графических умений происходят и на других уроках математики. Большое внимание при этом уделяется практическим упражнениям в измерении, черчении, моделировании. Необходима тесная связь этих уроков с трудовым обучением и жизнью, с другими учебными предметами.

Ученица 8 классаа затрудняется в принятии и сохранении учебной цели и задачи, склонна выполнять облегченные задания. Ей сложно вносить коррективы в выполнение своих действий. Под руководством педагога контролирует и оценивает свои действия, адекватно воспринимает аргументацию оценки, не всегда может оценивать свои силы относительно решения поставленной задачи. Необходим пошаговый контроль со стороны учителя, а так же постоянное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия. Затрудняется использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Способна измерять и чертить отрезки данной длины, но более трудные геометрические задания самостоятельно не выполняет. Знание единиц измерения длины недостаточно. Новый материал усваивается только после многочисленных повторений. Слабо развито логическое мышление. Новый материал целесообразно давать небольшими дозами, с постепенным его усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ. Следует избегать механического счета, формального заучивания правил, списывания готовых решений и т.д. . Самостоятельно решает простые задачи, раскрывающие смысл действия сложения и вычитания, составные задачи решает только после подробного анализа, используя направляющую помощь педагога. При решении задач важно учить анализировать, выделять в ней неизвестное, делать рисунок к задаче, чертеж, записывать ее кратко, объяснять выбор арифметического действия, формулировать ответ, это позволит овладевать общими приемами работы над арифметической задачей. Что помогает коррекции ее мышления и речи.

Задачи преподавания математики:

• формирование доступных учащимся математических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;

• максимальное общее развитие учащегося, коррекция недостатков познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей ученика на различных этапах обучения;

• воспитание у школьника целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение.

Основные направления коррекционной работы:

развивать вычислительные навыки, используя рациональные приемы вычислений;

стимулировать использование в речи названий компонентов и результатов действий сложения и вычитания, учить устанавливать зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;

развивать пространственное представление и ориентацию;

развивать основные мыслительные операции;

развивать наглядно-образное и словесно-логическое мышление;

коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

обогащать словарь школьника математическими понятиями, учить комментировать свои действия в ходе работы;

коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках;

обучать приемами проверки.