Тематическое планирование обучение грамоте 1 класс начальная школа 21 века
Обновлено: 01.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Тематическое планирование
Обучение грамоте 1 полугодие
Обучение чтению (букварь)
Обучение письму (прописи)
Темы уроков
Кол-во часов
Темы уроков
Кол-во часов
Урок изучения нового материала.
Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Рисование линий в заданном направлении (с.4-7)
Интонационное выделение первого звука в словах.
Урок изучения нового материала.
Проведение параллельных линий в разных направлениях, пространственные отношения между объектами (с.14-15)
Стартовая диагностическая работа.
Проведение линий в заданном направлении (с.16-17)
Звуковой анализ слова мак.
Урок изучения нового материала.
Знакомство со схемой звукового состава слова (Букварь с.16,17). Проведение параллельных и непараллельных линий (с. 18)
Звуковой анализ слов сыр, нос.
Проведение параллельных линий (с. 19)
Рабочая строка, письмо линий и полуовалов (с. 20-21).
Полуовалы и параллельные линии. Ориентировка на рабочей строке (с.22-23)
Развитие восприятия художественного произведения.
Письмо длинных и высоких наклонных параллельных линий (с. 24-25)
Звуковой анализ слов лук, лес. Сравнение этих слов по звуковой структуре.
Письмо зигзагов (с.26-27)
Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета.
Урок изучения нового материала.
Письмо линий с закруглением вправо (с. 30-31)
Урок изучения нового материала.
Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв (с.32).
Основной период (51 час)
Письмо линий в заданном направлении. Прописывание на рабочей строке элементов букв.
Знакомство с буквой А (а).
Урок изучения нового материала.
Развитие восприятия художественного произведения.
Буква я в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]).
Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.
Знакомство с буквой О (о).
Знакомство с буквой Ё (ё).
Урок изучения нового материала.
Развитие восприятия художественного произведения.
Знакомство с буквой У (у).
Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами.
Знакомство с буквой Ю (ю).
Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]).
Урок изучения нового материала.
Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.
Развитие восприятия художественного произведения.
Отработка написания изученных букв
Знакомство с буквой Е (е).
Буква е в начале слова (обозначение звуков [й'] и [э]).
Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.
Знакомство с буквой ы.
Знакомство с буквой И (и).
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных
Отработка написания изученных букв.
Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости-мягкости согласных звуков.
Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.
Отработка написания изученных букв
Знакомство с буквой М (м).
Развитие восприятия художественного произведения.
Письмо слов и слогов с изученными буквами
Знакомство с буквой Н (н).
Знакомство с буквой Р (р).
Знакомство с буквой Л (л).
Знакомство с буквой Й (й).
Отработка написания изученных букв. Письмо слов с изученными буквами.
Знакомство с буквой Г (г).
Знакомство с буквой К (к).
Знакомство с буквой 3 (з).
Знакомство с буквой С (с).
Развитие восприятия художественного произведения.
Знакомство с буквой Д (д).
Знакомство с буквой Т (т).
Потешки, пословицы и поговорки, скороговорки, загадки.
Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.
Знакомство с буквой Б (б).
Знакомство с буквой П (п).
Знакомство с буквой В,в
Знакомство с буквой Ф (ф).
Знакомство с буквой Ж (ж).
Знакомство с буквой Ш (ш).
Развитие восприятия художественного произведения.
Знакомство с буквой Щ (щ).
Знакомство с буквой X (х).
Знакомство с буквой Ц(ц).
Знакомство с буквой ь.
Особенности буквы ь.
Развитие восприятия художественного произведения. Шарль Перро «Красная
Письмо слов с изученными буквами.
Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.
Слова с разделительным мягким знаком.
Знакомство с особенностями буквы ъ.
Развитие восприятия художественного произведения.
Слова с разделительным ъ.
Закрепление написания всех букв русского алфавита.
Промежуточная диагностическая работа.
Закрепление написания всех букв русского алфавита.
Рассказы для детей
Списывание с печатного текста
Чтение рассказов Г.Юдина
Списывание с печатного текста
Чтение рассказов и стихов
Письмо слов и предложений
Письмо слов и предложений
Послебукварный период (40 часов)
Русский язык
Язык как средство общения.
Звуковой анализ. Алгоритм списывания.
2 полугодие
Устная и письменная речь.
Знаки препинания в конце предложения.
Устная и письменная речь.
Знаки препинания в конце предложения.
Речевой этикет .
Развитие восприятия художественного произведения.
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.
Нарицательные имена существительные.
Правописание имён собственных. Алфавит, звуковой анализ.
Развитие восприятия художественного произведения.
Заглавная буква в именах собственных.
Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема.
Развитие восприятия художественного произведения.
Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема слов.
А. Кушнер «Большая
Собственные и нарицательные имена существительные
Перенос, звуковой анализ.
Развернутое толкование значения слова .
Развитие восприятия художественного произведения.
Исторические места .
Ударение. Развернутое толкование значения слова.
Развитие восприятия художественного произведения.
Правописание сочетаний жи – ши.
Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ.
Н.Сладков «Сорока и
Постановка вопросов к словам, перенос.
Развитие восприятия художественного произведения.
Кто что любит.
Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос. Перенос.
Постановка вопросов к словам.
Интересы детей .
Наблюдение над общим значением однокоренных слов. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками.
Постановка вопросов к словам.
Развитие восприятия художественного текста. Е.Ильина «Шум и
Знаки препинания в конце предложения, сочетания жи – ши. Парные согласные по глухости–звонкости.
В.Лунин «Волк ужасно
Списывание. Соотношение количества звуков и букв в словах.
Детские фантазии .
Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.
Устойчивые сочетания слов. Постановка вопроса к словам и поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос.
Русская народная сказка «Пузырь,
Любимые книги .
Сочетания чу – щу. Перенос.
Домашние питомцы .
Поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос Заглавная буква в именах собственных.
Развитие восприятия художественного произведения.
Звуковой анализ. Сочетания жи – ши.
Ударение. Интонация предложения.
Постановка вопроса к словам. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ.
Слова, которые можно записать цифрами.
Литературное чтение
Образные выражения. Постановка вопросов к словам. Звуковой анализ.
Читаем сказки, загадки, скороговорки (6 часов)
Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.
Л. Толстой «Солнце и
Школьная жизнь .
Слово как единство звучания и значения. Ударение.
Русская народная песня
Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ.
День рождения .
Знакомство с транскрипцией. Многозначность.
Функция мягкого знака.
И. Мазнин «Давайте
С. Михалков «Аисты и
Детские развлечения .
Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них. Звуковой анализ. Перенос.
Значение слова. Сочетания чк – чн. Частичный звуковой анализ.
Учимся уму-разуму (8 часов)
Многозначность. Выбор контекстуальных синонимов.
Сравнение слов по звуковому составу. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос.
Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Ударение.
Развитие восприятия художественного произведения.
Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Ударение.
Разговорная и научная речь .
Образование слов. Разделительный мягкий знак.
Контрольное
Пропедевтика написания слов с безударными гласными.
Итоговое диагностическое обследование
Читаем о родной природе (7 часов)
Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы.
С.Прокофьева «Сказка о том, что надо
Д. Биссет «Дракон
Йотированная функция букв гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы.
Развитие восприятия художественного произведения.
Слова, которые пришли в русский язык из других языков. Перенос. Постановка вопросов к заданным словам.
Е. Чарушин «Как Никита играл в
Е. Чарушин «Томка и
О наших друзьях-животных (7 часов)
- подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- по всем предметам 1-11 классов
Курс повышения квалификации
Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция
- Курс добавлен 24.12.2021
- Сейчас обучается 211 человек из 54 регионов
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
- Сейчас обучается 922 человека из 80 регионов
Курс повышения квалификации
Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Дистанционные курсы для педагогов
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
5 612 518 материалов в базе
- ЗП до 91 000 руб.
- Гибкий график
- Удаленная работа
Самые массовые международные дистанционные
Школьные Инфоконкурсы 2022
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
- 13.04.2017 4218
- DOCX 41.5 кбайт
- 146 скачиваний
- Рейтинг: 3 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Шкенькова Надежда Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Автор материала
40%
- Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- Для учеников 1-11 классов
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет
Время чтения: 1 минута
Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям
Время чтения: 2 минуты
В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик
Время чтения: 2 минуты
Время чтения: 2 минуты
Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы
Время чтения: 0 минут
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Рабочая программа и каленарно-тематическое планирование составлено в соответствии с ФГОС. В рабочей программе прописаны УУД и планируемые результаты. В календарно-тематическом планировании дана разбивка по четвертям, по блокам "Обучение грамоте: добуквенный период, буквенный период, послебуквенный период", "Литературное чтение", по темам, прописана деятельность учащихся.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Петропавловск-Камчатского городского округа
на заседании ШМО
Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор МАОУ
_______(Т. В. Баженова) ________ (Н. А. Дорофеева) __________(Калига Е. Н.)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению (обучение грамоте)
Срок реализации с 01.09.2017 по 31.05.2018 г
Учитель Кудинова Е. П.
Высшая квалификационная категория
2017-2018 учебный год
Пояснительная записка
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
закон "Об образовании в Российской Федерации" (Федеральный закон от 29.12.2012г. №273);
Общая характеристика учебного предмета
учёт индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обучающихся;
учёт различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с детьми для решения целей образования и воспитания;
обеспечение преемственности дошкольного и начального образования.
При обучении грамоте первоклассники овладевают первоначальными знаниями в области родного языка, обучаются чтению и учатся учиться. Ценностным ориентиром курса обучения грамоте является его личностно-ориентированная направленность. Каждая учебная задача представлена на разных уровнях сложности. Такое построение курса и процесса обучения приводит к формированию личностного смысла учения и развитию учебной мотивации, что также является одним из важнейших требований федерального государственное: образовательного стандарта. Важной особенностью построения курса и ещё одной его целевой установкой является направленность работы не только на тренировку технической стороны чтения, но и на осознанность чтения, что позволяет заложить основы будущей читательской компетентности.
В первом полугодии первого класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания - слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок сказка, рассказ, стихотворение, произведение).
Рабочая программа составлялась:
с учетом особенностей класса;
с учетом особенностей авторской программы;
с целью сохранения требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся, предполагаемым федеральными государственными стандартами образования на ступени начального общего образования.
помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова;
обогатить читательский опыт.
обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т.д.); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.
Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
Система работы над навыками чтения.
Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
Для одарённых детей и детей, испытывающих трудности в обучении в рамках рабочей программы, предусмотрены дополнительные занятия по предметам (по мере необходимости), направленные на коррекцию знаний обучающихся с разным уровнем.
Место предмета в базисном учебном плане
В данной разработке представлено тематическое планирование по обучению грамоте-1 класс УМК 21 век.
-75%
Современные методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС
Получите комплекты видеоуроков + онлайн версии
Тематическое планирование по обучению грамоте-1класс. УМК-21 век. (30.5 KB)
(от 29.12.12 № 273-ФЗ).
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения.
Основные положения федерального государственного стандарта начального общего
образования (учет индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обучающихся; учет различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с детьми для решения целей образования и воспитания; обеспечение преемственности дошкольного и начального образования) помогают реализовать положения системно-деятельностного подхода в период обучения грамоте.
направленность на формирование учения учиться;
направленность на понимание того, что язык представляет собой основное средство
человеческого общения;
направленность работы не только на тренировку технической стороны чтения, но и
на его осознанность.
Цели изучения учебного предмета
Целями обучения русскому языку являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формированием у них основ грамотного, безошибочного письма.
Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения
различных видов работ.
Общая характеристика учебного предмета
Курс русского языка 1 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с учебным планом на изучение русского языка в 1 классе отводится 132 часа в год (33 учебные недели по 4 часа в неделю), из них 64 часа – на первое полугодие (16 учебных недель, по 4 часа в неделю), 68 часов на второе полугодие (17 учебных недель по 4 часа в неделю).
Планируемые результаты освоения предмета
В процессе обучения грамоте закладываются основы формирования таких важнейших
сторон личности младшего школьника, как;
любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;
способность к организации собственной деятельности;
доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою
позицию, высказывать своё мнение.
Направленность обучения грамоте на формирование умения учиться позволяет заложить основу работы над достижением таких личностных результатов, как:
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
В процессе обучения чтению текстов учащимся задают вопросы, которые не имеют однозначного ответа и предполагают серьёзное обдумывание, размышление, умение чётко
сформулировать свою точку зрения и отстоять её, приводя доказательства из текста. Таким
образом, реализуются следующие требования федерального государственного образовательного стандарта к личностным результатам.
формирование уважительного отношения к иному мнению;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Содержание и построение курса обучения грамоте даёт возможность углублённо заниматься достижением таких метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, как:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
звук, слог, слово;
слово и предложение;
звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие);
условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;
решать учебные и практические задачи:
выделять предложение и слово из речевого потока;
проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из
четырёх-пяти звуков;
осознавать смысл прочитанного;
правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;
-- писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
ставить точку в конце предложения;
грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объёмом 10-20 слов.
Ученик получит возможность научиться:
различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;
выделять в словах слоги в устной работе;
правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);
участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
соблюдать орфоэпические нормы.
осознавать язык как основное средство человеческого общения;
воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
проявлять любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;
-понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека;
-демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
уважительно относиться к иному мнению;
принимать и осваивать социальную роль обучающегося, мотивировать учебную деятельность и понимать личностный смысл учения;
-испытывать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
проявлять доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника;
-сотрудничать со взрослыми и сверстниками, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
организовывать собственную деятельность.
- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
для решения учебных задач;
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
уметь задавать вопросы;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
решать проблемы творческого и поискового характера;
-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-определять наиболее эффективные способы достижения результата;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и быть способным конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
-использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных
задач;
владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, глухие
и звонкие согласные звуки;
звук, слог, слово;
слово и предложение;
звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
решать учебные и практические задачи:
выделять предложение и слово из речевого потока;
проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из
четырех-пяти звуков;
правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
ставить точку в конце предложения;
грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и
простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
осознавать цели и ситуации устного общения;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
переносить слова по слогам без стечения согласных;
различать слова, называющие предметы, действия и признаки;
задавать вопросы к словам;
выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи;
-участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
Критерии и нормы оценивания
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых первоклассниками с предметным содержанием. Совокупность диагностических работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.
Читайте также: