Тематическое планирование на 2021 2022 учебный год в доу

Обновлено: 28.06.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

па заседании педагогического совета

Протокол № _____

Добдонова Т. Д. /_________

ГОДОВОЙ ПЛАН

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

на 2021-2022 учебный год

с. Иволгинск, 2021г

СОДЕРЖАНИЕ ГОДОВОГО ПЛАНА РАБОТЫ

НА 2021– 2022 УЧЕБНЫЙ ГОД.

РАЗДЕЛЫ ГОДОВОГО ПЛАНА.

1. Цели и задачи работы ДОУ на 2021 – 2022 уч. год

2. Сведения о педагогических работниках.

3. Содержание блоков основных мероприятий годового плана

3.1. Информационно – аналитическая деятельность

3.2. Организация открытых смотров педагогической деятельности

3.3. Организационно-методическая работа ДОУ

3.4. Изучение и контроль деятельности ДОУ

3.5. Работа с родителями

3.6. Взаимодействие ДОУ с социумом

4. Административно-хозяйственная деятельность в ДОУ

5. Воспитательная и оздоровительная работа в ДОУ

5.1. Физкультурно-оздоровительная работа

5.2. Организация культурно-досуговой деятельности с воспитанниками

6. План работы ДОУ по пожарной безопасности на 2021-2022 учебный год

7. План работы ДОУ по профилактике дорожно-транспортного травматизма на 2021-2022 уч. год.

Тип учреждения: образовательный

Год основания: 2016г.

Адрес нахождения : Республика Бурятия, Иволгинский район, с. Иволгинск, ул. Ленина 42А.

Адрес электронной почты: zolotinkads @ mail . ru

Режим работы: 10.5 часов, с 7-30 до 18.00 Количество педагогических работников - 12

В ДОУ функционирует: 4 группы от 3 до 7 лет. Основными видами деятельности дошкольной группы является:

· реализация образовательных программ дошкольного образования;

· присмотр и уход за детьми;

· реализация дополнительных общеразвивающих программ;

· услуги по питанию детей.

Нормативное обеспечение образовательной деятельности дошкольной группы: В своей деятельности ДОУ руководствуется:

· Конвенцией о правах ребенка ООН;

· Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по

· Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155;

· Приказом Минобрнауки РФ от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

· Санитарно-гигиеническими требованиями, установленными в СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных учреждениях.

1.Цели и задачи работы ДОУ на 2021-2022 учебный год

Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, непрерывного накопления культурного опыта деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с окружающей средой, общения с другими детьми и взрослыми, развитие психических и физических качеств в соответствии с индивидуальными особенностями, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников.

1.Сохранять и укреплять здоровье детей, обеспечить физическую и психологическую безопасность дошкольников, их эмоциональное благополучие.

2.Обогащать и расширять связи ребенка с окружающим миром природы, развивать интерес к природным явлениям в повседневной жизни и в специально организованной деятельности; воспитывать заинтересованное и бережное отношение к окружающему миру.

3.Развивать и обогащать речь воспитанников посредством разных видов деятельности.

Предполагаемые результаты

Повышение качества образовательной работы ДОУ в соответствии с ФГОС, формирования основ базовой культуры личности ребенка, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, развитие единой комплексной системы психолого-педагогической помощи детям и семьям воспитанников ДОУ, осуществление духовно-нравственному воспитанию детей в процессе освоения ими всех образовательных областей.

2.СВЕДЕНИЯ О ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКАХ

В образовательной организации работают 12педагогических работников; квалификационные категории имеют 7 человек (58,33 %), из них высшую 0 человек (0%), первую 7 человек (58,33%).

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольной организации.

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития

основных навыков, понятийного мышления.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

В тематическом планировании выделен блок, разделенный на несколько тем. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.

Тематическое планирование на

2021-2022 учебный год

Пояснительная записка к тематическому планированию

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

явлениям нравственной жизни ребенка;

миру искусства и литературы;

традиционным для семьи, общества и государства;

народной культуре и традициям.

основных навыков, понятийного мышления.

До свиданья, лето – здравствуй детский сад!

Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, возможности посетить ее. Развивать познавательную мотивацию, интерес к детскому саду, желание жить в большой дружной семье – детский сад, группа.

Воспоминания о лете в продуктивной деятельности.

Формировать положительные представления о профессии воспитателя и др. работников д/с.

Развивать у детей

дошкольного возраста представления об опасных и вредных факторах, чрезвычайных ситуациях, формировать навыки жизнесберегающего поведения.

Закреплять знания детей о правилах дорожного движения, поведения на улице, умения различать дорожные знаки. Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности.

Продолжать знакомство с органами чувств человека. Сформировать у детей потребность заботиться о сохранении собственного здоровья.

Развивать способность определять эмоциональное состояние. Уточнить знания детей о частях лица, их назначениях.

Формировать умения видеть признаки сходства и различия между людьми. Формировать внимательное, доброжелательное отношение друг к другу

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4

ГОРОДСКОГО ОКРУГА ОТРАДНЫЙ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

Структурное подразделение детский сад № 9

446300, Самарская область, г. Отрадный, ул. Гайдара 32

Руководитель СП детский сад № 9 Директор ГБОУ ООШ № 4

___________ __________ А.В. Касатиков

Рабочая программа

по реализации основной общеобразовательной программы

государственного бюджетного общеобразовательного учреждения

основной общеобразовательной школы № 4

г.о. Отрадный Самарской области

структурного подразделения детского сада № 9

средней группы (для детей 4-5 лет)

Дата начала: 01.09.2021 г.

Дата окончания: 31.05.2022 г.

на педагогическом совете

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

1.2 Цель и задачи реализации Программы

1.3 Принципы и подходы к формированию Программы

1.4 Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры)

II. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Организация жизнедеятельности детей 4 – 5 лет

Организация работы по укреплению здоровья детей

Организация физического воспитания

Организация развивающей предметно-пространственной среды

Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы

Воспитание и обучение в режимных моментах

Воспитание и обучение в процессе детской деятельности

Особенности общей организации образовательной среды

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Взаимодействие с родителями воспитанников

III. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Возрастные особенности развития детей 4 – 5 лет

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми средней группы

(от 4 до 5 лет) образовательных областей:

3.4 Развивающая предметно-пространственная среда

Учебный план реализации ООП ДО

Организация образовательной деятельности в средней группе

3.7 Календарно-тематическое планирование на год в средней группе

3.8 Тематическое планирование мероприятий на 2021 – 2022 учебный год

3.9 Учебно-методический комплект к Программе

3.10 Материально-техническое обеспечение средней группы

План взаимодействия с родителями на 2021 – 2022 учебный год

Комплексы утренней гимнастики, гимнастики после сна (1 комплекс на 2 недели)

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с нормативными правовыми документами:

7. Уставом ГБОУ ООШ № 4.

8. Лицензией на образовательную деятельность.

Программа построена на принципе единства развития, воспитания и образования. Развитие ребенка, его воспитание и образование не рассматриваются как изолированные друг от друга процессы. Образование является всеобщей формой детского развития.

Программа направлена на:

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

СП реализует программу в группах общеразвивающей и комбинируемой направленности.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает направления развития и образования детей (далее –образовательные области):

1.2 Цель и задачи реализации Программы

Программа направлена на решение следующих задач:

– обеспечение оптимального сочетания классического дошкольного образования и современных образовательных технологий; – нацеленность на создание ПДР (пространство детской реализации) – поддержка детской инициативы, творчества, развитие личности ребенка, создание условий для самореализации; – обеспечение всестороннего развития каждого ребенка, в том числе развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности; – реализация принципа возрастного соответствия – содержание и методы дошкольного образования в соответствии с психологическими законами развития и возрастными возможностями детей 4-5 лет; – объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе традиционных российских духовно-нравственных и социокультурных ценностей; – реализация принципа индивидуализации, что означает построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и интересов детей; – базирование на личностно-ориентированном взаимодействии взрослого с ребенком, что означает понимание (признание) уникальности, неповторимости каждого ребенка; поддержку и развитие инициативы детей в различных видах деятельности; – эффективное взаимодействие с семьями воспитанников; – использование преимущества сетевого взаимодействия с местным сообществом; – создание современной информационно-образовательной среды группы.

1.3 Принципы и подходы к формированию Программы

II. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Организация жизнедеятельности детей 4 – 5 лет

Правильный распорядок дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. В летнее время распорядок дня следует изменять, с тем, чтобы дети больше времени проводили на свежем воздухе, имели возможность больше двигаться, получать необходимую им физическую нагрузку, иметь большой выбор занятий по интересу, в общем, чтобы летом они могли хорошо отдохнуть и оздоровиться. В теплое время года прием детей, утренняя зарядка, часть занятий, вечерний круг проводится на свежем воздухе.

В детском саду разработаны гибкие режимы дня на холодный и теплый периоды года, учитывающие возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающие взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.

Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание детей в детском саду, соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию.

Прогулки с детьми организуются 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой.

Продолжительность ежедневных прогулок (в первой половине дня, во второй половине дня) в теплый период года составляет 3-4 часа. В холодный период года продолжительность прогулки определяется в зависимости от климатических условий. При температуре воздуха ниже минус 15 0 С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать.

Для детей от 4 до 5 лет дневной сон организуют однократно продолжительностью не менее 3 часов. Перед сном не проводятся подвижные эмоциональные игры, закаливающие процедуры.

широкая аэрация помещений (проветривание);
оптимальный температурный режим;
правильно организованная прогулка;
физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе;
умывание прохладной водой и другие водные, воздушные и солнечные процедуры;

Психолого-педагогические условия реализации Программы

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

приобщение родителей к участию в жизни группы через привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в городе и области;

поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Семья – социальный микромир, отражающий в себе всю совокупность общественных отношений: к труду, событиям внутренней и международной жизни, культуре, друг к другу, порядку в доме, семейному бюджету и хозяйству, книге, соседям, друзьям, природе и животным. Семья – первичный коллектив, который даёт человеку представления о жизненных целях и ценностях.

Совместная деятельность семьи и дошкольного учреждения основана на принципах:

единый подход к процессу воспитания ребёнка;

открытость дошкольного учреждения для родителей;

взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

уважение и доброжелательность друг к другу;

дифференцированный подход к каждой семье;

равно ответственность родителей и педагогов.

Система работы с родителями включает:

ознакомление родителей с результатами работы группы на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни группы, детского сада;

ознакомление родителей с содержанием работы группы направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;

целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

взаимное информирование о ребенке и разумное использование полученной информации педагогами и родителями в интересах детей. Общение с родителями по поводу детей – важнейшая обязанность педагогического коллектива;
обеспечение открытости дошкольного образования: открытость и доступность информации, регулярность информирования, свободный доступ родителей в пространство детского сада;
обеспечение максимального участия родителей в образовательном процессе (участие родителей в мероприятиях, образовательном процессе, в решении организационных вопросов и пр.);
обеспечение педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

В современной науке принято выделять группы методов и форм работы с родителями:

– наглядно-информационные (нацелены на знакомство родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. Это фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки, аудиозаписи бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов и др.);

– информационно-аналитические (способствуют организации общения с родителями, их основная задача – сбор, обработка и использование данных о семье воспитанника, общекультурном уровне родителей, наличии у них нужных педагогических знаний, отношении в семье к ребёнку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации. На основе анализа этих данных возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребёнку в условиях ДОО и построение грамотного общения с родителями);

– досуговые (обеспечивают установление теплых неформальных отношений между педагогами и родителями, а также более доверительных отношений между родителями и детьми. К ним относятся проведение педагогами дошкольных учреждений совместных праздников и досугов);

Формы работы с родителями средней группы:

проведение общих родительских собраний;

педагогические беседы с родителями (индивидуальные и групповые);

совместная проектная деятельность;

дни открытых дверей;

экскурсии по детскому саду (для вновь поступающих детей и родителей);

совместные занятия, праздники, досуги, семейные гостиные, спортивные соревнования, дни здоровья, экскурсии и т.п.;

консультации по вопросам развития ребёнка к детском саду, развитие речи и речевой коммуникации по развитию у детей любознательности, воображения и др.

составление банка данных о семьях воспитанников;

оформление материала для родителей по вопросам психологической помощи.

Востребованной формой работы с родителями является наглядная пропаганда – целенаправленное систематическое применение наглядных средств в целях ознакомления родителей с задачами, содержанием, методами воспитания в детском саду, оказания практической помощи семье:

– уголок для родителей (содержит материалы информационного характера – правила для родителей, распорядок дня, объявления различного характера; материалы, освещающие вопросы воспитания детей в детском саду и семье);

– разнообразные выставки (выставки детских работ, тематические выставки по определенному разделу программы);

– информационные листки (объявления о собраниях, событиях, экскурсиях, просьбы о помощи, благодарность добровольным помощникам и т.д.);

– родительская газета (в ней родители могут рассказать об интересных случаях из жизни семьи, поделиться опытом воспитания и др.);

– папки-передвижки (формируются по тематическому принципу) и другие.

Методы изучения семьи:

беседы с родителями;

беседы с детьми;

наблюдение за ребёнком;

проведение съёмок на фото и видео индивидуальной и групповой деятельности детей с дальнейшим показом и обсуждением с родителями после полученного согласия-разрешения родителей;

создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями праздников, досугов, семейных гостиных;

участие в спектаклях-драматизациях;

III. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

3.2 Режим дня на холодный период года

Средняя группа (дети 4 – 5 лет)

Режимный момент

длительность

Прием детей, свободная игра

Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство

Игры, кружки, занятия, занятия со специалистами

Подготовка к прогулке, прогулка

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон

Постепенный подъем, профилактические физкультурно-оздоровительные процедуры

Подготовка к полднику, полдник

Игры, кружки, занятия, занятия со специалистами

Чтение художественной литературы

Подготовка к ужину, ужин

Самостоятельная деятельность детей, игры

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

Режим дня на теплый период года

Средняя группа (дети 4 – 5 лет)

Режимный момент

длительность

Прием детей, свободная игра

Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство

Самостоятельная деятельность, игры

Подготовка к прогулке, прогулка

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон

Постепенный подъем, профилактические физкультурно-оздоровительные процедуры

Подготовка к полднику, полдник

Самостоятельная деятельность детей, игры

Чтение художественной литературы

Подготовка к ужину, ужин

Самостоятельная деятельность детей, игры

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

3.3 Содержание психолого-педагогической работы по освоению

детьми средней группы (от 4 до 5 лет) образовательных областей

Образовательная программа ДОО решает задачи развития ребенка дошкольного возраста в соответствии с образовательными областями. Содержание Программы включает совокупность нижеследующих пяти образовательных областей, которые обеспечивают социальную ситуацию развития личности ребенка, мотивации и способностей детей в различных видах детской деятельности:

Содержания образовательных областей направлено на развитие приоритетных в данной области видов детской деятельности.

3.4 развивающая предметно-пространственная среда

Оборудование и наименование

1. Формирование навыков само-обслуживания, умения одеваться и раздеваться.

Читайте также: