Тематические и итоговые контрольные работы по чтению в начальной школе

Обновлено: 08.07.2024

Весна идёт!
Из-под земли забил родничок. Он родился рано утром и сразу же припустился бежать с крутой горки. Его маленькие холодные ножки ловко пе-ре-пры-ги-ва-ли с камешка на камешек.
И рос ручеёк тоже быстро. Со всех сторон к нему бежали его братья – роднички. Внизу роднички превратились в большой ручей.
Тут-то ручеёк и повстречали дети. В руках у них были кораблики. Ловко запустили они свою фло-ти-ли-ю. До самой реки бежали дети рядом со своими парусниками. Солнышко заглядывало им в глаза, ветерок ласкал их щёки.
Весна идёт! Вот радость-то!

Вопросы и задания

Берёзовый пирожок

Братья с сестрой Нюрой пошли в лес по ягоды. К обеду бидоны у ребят были полны. Присели отдохнуть. Никто из них не взял в лес ни сухаря, ни лепёшки.
– Погодите, я сейчас пирожков напеку! – сказала Нюра.
Она сорвала с берёзовой ветки листок, завернула в него пяток зем-ля-ни-чин и протянула мне, как старшему.
– Что это? – спросил я.
– Берёзовый пирожок. Ешь!
Очень вкусным оказался берёзовый пирожок. Земляничкой от него пахло и солнцем, тёплым летом, глухим лесом.

Вопросы и задания

Ярко солнце светит.

Ярко солнце светит,
В воздухе тепло,
И, куда ни взглянешь,
Всё кругом светло.

По лугу пестреют
Яркие цветы,
Золотом облиты
Тёмные кусты.

Дремлет лес: ни звука –
Лист не шелестит,
Только жаворонок
В воздухе звенит.

Вопросы и задания

Жук на ниточке

Майские жуки обгрызают листочки на деревьях. В общем, вредят, как могут.
Вот мы их и собираем в ведро. Один мальчишка взял жука и привязал на ниточку. Поиграть захотел. Жук попробовал взлететь, а ниточка не пускает. Крутится жук на ниточке, нам весело.
Вдруг дедушка как крикнет:
– Сейчас же бросьте! Нашли забаву!
– Это же вредитель, – говорит мальчишка.
– Знаю, что вредитель!
– Чего же вам жалко?
– Мне, – ответил дедушка, – тебя жалко!
– Чего же меня жалеть?
– А разве будет хороший человек кого-нибудь мучить ради забавы?

Вопросы и задания

1. Какую забаву придумал мальчишка?
2. Почему старый человек вмешался в происходящее?
3. В каких словах дедушки выражена главная мысль текста?
4. О чём заставил нас задуматься этот рассказ?

2 класс

Гадюка

Я в детстве много слышал про гадюк и боялся их страшно, как будто чувствовал, что мне придётся встретиться с опасной гадюкой.
. Раз барахтался я в душистом сене. Что-то холодное и скользкое мазнуло меня по руке. Мысль о гадюке мелькнула в голове моей – и что же? Огромная гадюка вылезла из сена и, подымаясь на хвост, готова была на меня кинуться. ещё бы минута – и я погиб; но Бровко, как стрела, слетел с копны, кинулся на змею, и завязалась между ними смертельная борьба. Собака рвала змею зубами, топтала лапами; змея кусала собаку и в морду, и в грудь, и в живот. Через минуту только клочки гадюки лежали на земле, а Бровко кинулся бежать и исчез.

Вопросы и задания

2-й класс

В лесу стоял большой старый пень. Пришла бабушка с сумкой, поклонилась пню и пошла дальше. Пришли две маленькие девочки с кузовками, поклонились пню и пошли дальше. Пришёл старик с мешочком, кряхтя, поклонился пню и побрёл дальше.
Весь день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше.
Возгордился старый пень и говорит деревьям:
– Видите, даже люди – и те мне кланяются!
Но деревья молча стояли вокруг него во всей своей гордой и грустной осенней красоте.
Рассердился старый пень и ну кричать:
– Кланяйтесь мне! Я ваш царь!
И тут прилетела маленькая синичка и защебетала:
– Ишь, как расшумелся на весь лес! Помолчи! Люди вовсе не тебе кланяются. А ищут возле тебя опёнки. Да и тех не находят.

Вопросы и задания

Гостья

В детский сад пришла чужая кошка,
В сильный дождь откуда-то пришла,
Постучалась лапкою в окошко,
На карниз уселась и ждала.

Вопросы и задания

1. Как Валентина Осеева описала появление кошки в детском саду?
2. Как выглядела кошка под дождём на карнизе? Опиши её.
3. Прочитай четверостишие, в котором говорится, как дети спасали бедную кошку.
4. Из каких слов видно, что автор писала стихотворение для самых маленьких детей? Прочти эти слова и выражения.

Веснушки

Вопросы и задания

ЧТЕНИЕ ПРО СЕБЯ

Переполох

Вопросы и задания

1. Какую картину смог подсмотреть автор в лесу? Как это ему удалось сделать? Прочитай.
2. Что нарушило игру маленьких лисят?
3. Кто устроил переполох в лесу? Прочитай отрывок из текста.
4. Опиши автора, который стоит и подсматривает всю эту историю.
5. Что в этом рассказе показалось тебе смешным, весёлым?

3 класс

Земляника

Братья с сестрёнкой Нюрой пошли в лес по ягоды, а я так пошёл, сам по себе.
– Вот, – сказала Нюра и протянула мне травинку, на которую была нанизана земляника.
Я пригляделся и увидел, что ягоды на стебле были особенно крупные, особенно спелые, чёрные от густой красноты. Снял ягоду со стебля, положил в рот и понял, что вкус у неё особенный. У простой земляники солнечный вкус, а тут – лесной, болотный, сумрачный.
Долго, видно, зрела эта ягода, набиралась солнца и сока, сделалась лучшей из земляничин.
Я нашёл травинку, выдернул из неё стебель и вместе с ребятами стал собирать ягоды. Скоро травинка моя стала тяжёлой. Приятно было нести её, помахивать ею, разглядывать.

Вопросы и задания

1. Какое угощение приготовила девочка для гостя?
2. Что особенно удивило автора в ягодах на травинке?
3. Кто рассказал нам эту историю? Перескажи текст от третьего лица.

Самый страшный зверь

В тайге без костра даже в тёплые дни и ночи трудно обойтись. Об этом напомнили комары. Не успел я дожевать свой скудный обед, как появилась комариная туча. Комаров было так много, что их тонкое зудение напоминало гул самолёта. Я принялся отмахиваться и шлёпать себя по лицу и шее. Но это ещё больше раздразнило комаров. Гудение стало громче, укусы злее.
Выскочил я на берег – туча не отстала. Нырнул в ельник – она за мной. Без костра не обойтись. Только дым спасёт от проклятых насекомых.
Собрал хворост и разжёг костёр.
Недавно у меня спросили, какой зверь в тайге самый страшный.
– Медведь, – не задумываясь, ответил я.
– Не угадал.
– Ну, тогда рысь или волк.
– Самый страшный зверь в лесу – комар!
Костёр спас меня. Комары отстали.

Вопросы и задания

Царь-пушка

Почти четыреста лет подряд все, кто приходит в Кремль, с теплотой и любовью называют одно имя – Андрей Чохов. Жил в старину такой пушечный мастер в Москве. Он и его друзья отлили пушку, о какой никогда и никто не слыхал. Вес её две тысячи четыреста пудов (пуд – 16 килограммов), и стреляла она каменными ядрами. Поставили пушку на возвышенном месте для защиты Спасских ворот Кремля и моста через Москву-реку. Однако не пришлось горожанам увидеть, как бьёт оружие, которое за величину прозвали Царь-пушкой.

Вопросы и задания

1. Что за здание Арсенал? Где оно находится?
2. Имя какого мастера знают и вспоминают с любовью люди России?
3. Чем прославился этот мастер?
4. Почему пушку назвали Царь-пушкой?
5. Какие ещё памятники старины ты знаешь? Где они находятся?

Про пчёл

. Есть в саду пчелиный домик –
Ульем все его зовут.
– Кто живёт в нём? Сладкий гномик?
– Пчёлы, милый, в нём живут.
Там узорчатые соты,
В клетках – мёд, пчелиный труд.
Тесно, жарко. Тьма работы:
Липнут лапки, крылья жмут.
Перед ульем на дощечке
Вечно стража на часах,
Чтобы шмель через крылечко
Не забрался впопыхах.
А вокруг ковром пушистым
Колыхаются цветы:
Лютик, клевер, тмин сквозистый,
Дождь куриной слепоты.
Пчёлы все их облетают:
Те годятся, эти – нет.
Быстро в чашечки ныряют
И с добычей – вновь на свет.
Будет день – придёт старушка,
Тихо улей обойдёт,
Подымит на пчёл гнилушкой
И прозрачный мёд сберёт.

Вопросы и задания

1. Что интересного поведал нам поэт Саша Чёрный о пчёлах?
2. Какие иллюстрации ты нарисовал бы к этому стихотворению? Опиши их.
3. Представь себе, что ты учишь детей читать это стихотворение выразительно. Расскажи о каждом четверостишии, как бы следовало его читать, с каким чувством, интонацией?

Серебряное копытце

Вопросы и задания

ЧТЕНИЕ ПРО СЕБЯ

Мышка

Случилось мне жить одному в чужом городе. Ни знакомых, ни друзей у меня там не было.
И я очень скучал.
Приду я вечером к себе в комнату, а комната пустая, громадная. Зажгу лампу-коптилку, достану скрипку из футляра, настрою её и долго долго играю. Один себе.
Играю я плохо, но раз никто не слышит, так всё равно. Я играю, и грустно становится мне и весело – и не так скучно.
Вот однажды я, как всегда, пришёл домой, сел на кровать и стал потихоньку наигрывать какую-то песенку.
И вдруг я увидел: из угла, из дырки в стене, осторожно, потихоньку вышла маленькая мышка. Выбежала она на середину комнаты, села, умыла себе мордочку передними лапками, потом сложила лапки на животик и так стала меня слушать.
Долго я играл в этот вечер. Я сыграл мышке все песенки, все танцы и марши, какие только знал. И маленькая мышка внимательно меня слушала. Сидела посреди пола, глядела на меня своими глазками-бусинками и не шевелилась. Под конец я уже не знал, что ей играть, а просто водил смычком по струнам. Мышке и это нравилось. Но только я перестал играть, она и убежала.

Вопросы и задания

1. Как чувствовал себя человек в чужом городе? Как он скрашивал своё одиночество?
2. Какой случай произошёл с ним однажды вечером?
3. Прочитай отрывок, в котором автор с такой любовью описывает маленькую слушательницу музыки.

4 класс

В половодье

Вопросы и задания

Над болотом

Вопросы и задания

1. Какое место выбирают журавли для своего гнезда?
2. Что интересного, необычного ты узнал о журавлях? Зачитай предложения из текста.
3. Раздели текст на части. Составь план для пересказа.
4. Какие авторские предложения, словосочетания особенно понравились тебе? Зачитай их.

Весеннее

. Сладко спит весна-царевна.
Спит, а скоро уж в долинах
Солнце белый снег растопит.
И пойдут бурлить потоки
По долинам и оврагам.
Налетят лесные птицы,
Зашумят грачи, а с ними –
Зацветут, зазеленеют,
Оживут леса и рощи.
И придёт апрель-царевич
Из заморских стран далёких
На заре, когда в долинах
Тают синие туманы,

На заре, когда от солнца
Пахнет лес зелёной хвоей,
Пахнет теплою землёю
И апрельскими цветами.
И склонится он с улыбкой
Над царевною безмолвной,
И прильнёт к устам царевны
Крепко жаркими устами,
И она в испуге вздрогнет,
Разомкнёт свои ресницы,
Глянет, вспыхнет – и улыбкой
Озарит весь мир.

Вопросы и задания

Всем колоколам царь

Вопросы и задания

1. Какую думу задумала Москва, чтобы удивить мир?
2. Что за мастера нашлись на Руси и выполнили ответственный заказ?
3. После прочтения каких слов текста ты понимаешь, что Моторины были настоящие мастера, мастера самого высокого класса?
4. Приходилось ли тебе видеть Царь-колокол? Расскажи, каков он – Царь-колокол?
5. Кратко перескажи текст.

ЧТЕНИЕ ПРО СЕБЯ

Синяя сказка

Подул южный ветер.
Два цветочных семечка поняли, что весна близка, и пустили два тонких ростка.
Первый цветок увидел синего неба кусок, и цветочки его сразу синими стали.
Второй цветок с шейкою гибкой увидел солнышка золотую улыбку и надел золотую корону. И, умывшись туманом, он заявил, встав посередине поляны:
– Всё, что красиво, – запомните это! – золотистого цвета! Пшеничное зёрнышко – золотое. Ясное солнышко – золотое. И хотя называюсь Одуванчиком я, золотом отливает корона моя. Я золотой – не то что этот синий цветок! А тебя как зовут, скажи нам, дружок?
– Не знаю. Мне никто не сказал.
Вечером к ним пришёл Муравей:
– Ох, как я устал. Как мне ползти нелегко. А муравейник мой так далеко! Ползти в темноте по корням не хочу я. Можно, я у вас заночую?
Золотой Одуванчик сделал вид, что не слышит.
А синий цветок прошептал:
– Ночь на небе уже зажигает огни. Оставайся со мной, отдохни!
И уснул Муравей под синим цветком. Это было чудесно! Звёзды горели синим огнём. И всю ночь ему снились синие сны.
Снилось ему, что он в синем потоке купается и поток ему улыбается – синий поток.
Снилось ему, что плывёт он на синем листке по голубой реке – по синей реке. Снилось ему, будто в синей ракете летит он к далёкой планете – синей планете.
Утром сказал Муравей, что не сможет забыть эту ночь и что будет он рад как можно скорее вернуться назад.
Улыбнулся цветок:
– Загляни к нам хотя б на минутку. Прощай, Муравей!
– Прощай, Незабудка!
Так синий цветок узнал своё имя.
Но Одуванчику не понравилось это.
Он начал расти и стал совсем золотистого цвета.
И однажды снова пришёл Муравей и Незабудку спросил удивлённо:
– А где же твой друг с золотою короной?
– Нет его больше. Он всегда говорил так неохотно со мной и раздувался от спеси, что весь золотой. Что случилось потом? На это мне трудно ответить. Он вдруг побелел, стал лёгким – и сдул его южный порывистый ветер! Он ничего даже крикнуть не мог. Вот остался на месте его лишь сухой стебелёк.
И сказал Муравей:
– Плохо тебе, Незабудка, одной. Если хочешь, я останусь с тобой. Днём я буду трудиться – мне иначе нельзя. А утром, как только открою глаза, я буду тебе рассказывать свои синие сны – они, как сказки, тайны полны.
– Чудесно! – И Незабудка, от счастья сама не своя, листочком погладила верного друга – умного Муравья.

Вопросы и задания

1. Как цветы получили свои названия?
2. За что Незабудка получила своё имя и хорошего друга?
3. Почему так бесславно исчез Одуванчик?
4. Какие глубокие мысли хотел донести до нас автор?
5. Приятно ли тебе было читать эту сказку? Почему?

Девочка сидела на стуле. Вошёл младший братик. Девочка встала и посадила его на свой стул. Пришёл папа. Мальчик встал и уступил место папе. Вошла мама. Папа встал.

– Садись, – сказал он маме, и мама села.

Но тут пришла бабушка. Мама встала и подала стул бабушке. Бабушка села, посидела, да вдруг вскочила:

– Ай-ай, молоко на плите убежит!

Все бросились на кухню. Пришёл кот, сел на стул, посидел, а потом разлёгся.

Пришли: девочка, братик, папа, мама, бабушка, а кот ни с места – лежит себе и поглядывает на всех.

(88 слов) (Р. Баумволь)

Вопросы и задания

1. Почему девочка уступила место братишке?

2. Кто из семьи испугался, что убежит молоко на плите?

3. Кого в рассказе назвали невежей?

Ф.И.О. ребенка__________________________________

Комплексная работа

для определения метапредметных результатов образования

у учащихся II классов

Мир птиц удивительно разнообразен. Это касается и их внешнего облика, и образа жизни. Много птиц обитает в лесу. Здесь есть свиристель, снегирь, щур, дятел и многие другие.

Щур похож на клеста. Длина его тела 24 сантиметра, масса 60 граммов. Но клюв у него не крестовидный, а в форме короткого толстого конуса с загнутой вниз верхней половиной. Щур питается кедровыми орешками, ягодами.

Свиристель и дятел – птицы достаточно крупные. Длина их тел составляет 25 сантиметров, а масса около 100 граммов. Дятел известен своей уникальной способностью долбить деревья. Он проделывает отверстие и извлекает личинку, засовывая в отверстие длинный язык.

А вот снегирь – птица маленьких размеров, чуть больше воробья. Его длина 16 сантиметров, масса 30 граммов. Красногрудая птичка доверчива и добродушна.

Эти виды пернатых встречаются на всей территории леса. Но безответственное уничтожение деревьев может привести к полному исчезновению птиц. Поэтому одна из важнейших задач человечества - охрана лесов. (144 слова)

О ком говорится во втором абзаце текста?

а) в нём говорится о щуре;

б) в нём говорится о снегире;

в) в нём говорится о свиристеле и дятле.

Какая птица очень доверчивая и добродушная?

а) щур; б) снегирь; в) дятел.

На сколько граммов масса дятла больше массы снегиря?

а) на 30 граммов; б) на 70 граммов; в) на 130 граммов.

_______________________________________________________________________________________________________________________________2. Найди в выписанном тобой предложении слово, обозначающее признак предмета (имя прилагательное). Надпиши над ними: прилаг.

Заполни таблицу, используя данные текста.

Длина тела птицы

Порядок возрастания длины тела птицы (от 1 до 3)

Одной из важнейших задач человечества является охрана лесов. Какие правила поведения в лесу ты можешь предложить? (2-3 предложения)._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ф.И.О. ребёнка__________________________________________

Комплексная работа

для определения метапредметных результатов образования

у учащихся II классов

Разнообразие рыб

Мир рыб удивительно разнообразен. Это касается и внешнего облика, и образа жизни. Много рыб обитает в водоемах. Здесь есть окунь, карась, щука, сом и многие другие.

Щука – хищная рыба. Она хитра и прожорлива. Хищница питается любыми рыбешками. Растет она очень быстро. За год эта рыба достигает 90 сантиметров в длину.

Сом и окунь тоже растут быстро, особенно на первом году жизни. К концу года длина сома может превышать 30 сантиметров, а размер тела окуня – 10 сантиметров. В последующие годы темп роста этих рыб несколько замедляется.

А вот караси растут медленно. За всю жизнь речного карася длина его тела не превысит и 19 сантиметров. Ежегодный прирост при этом составляет 2 сантиметра.

Эти виды рыб встречаются в озерах и реках. Но загрязнение водоемов может привести к их полному исчезновению. Поэтому одна из важнейших задач человечества – охрана водоёмов. (139 слов)

О ком говорится во втором абзаце текста?

а) в нём говорится о карасе;

б) в нём говорится о щуке;

в) в нём говорится о соме и окуне.

Какая рыба растет очень медленно?

а) щука; б) сом;в) карась.

На сколько сантиметров длина сома больше длины окуня?

а) на 40 см; б) на 20 см; в) на 30 см

_______________________________________________________________________________________________________________________________

2. Найди в выписанном предложении слово, обозначающее действие предмета (глагол). Надпиши над ним глаг.

Заполни таблицу, используя данные текста.

Длина тела рыбы

Порядок возрастания длины тела рыбы (от 1 до 3)

Одной из важнейших задач человечества является охрана водоёмов. Что может сделать человек для охраны водоёмов? (2-3 предложения).

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по проверке комплексной работы во II классах

общеобразовательных учреждений ЛНР

Для выполнения работы учащимся необходимо прочитать предложенный текст, ответить на вопросы и выполнить задания.

В тесты включены задания с готовыми ответами, из которых нужно выбрать правильный, а также задания, в которых ученик должен дать собственный короткий или полный обоснованный ответ.

На выполнение работы отводится 35 минут.

Комплексная работа состоит из:

трех заданий закрытого типа с выбором одного правильного ответа из трех предложенных вариантов (1, 2, 3).

двух заданий открытого типа с кратким письменным ответом на нахождение предложения в тексте, на определение частей речи и установление соответствия между рангом и значением числа.(4, 5).

одного задания открытого типа с развернутым письменным ответом, который направлен на определение умения высказывать собственное мнение по поводу прочитанного (6).

Критерии оценивания заданий

Объект оценки, умения

Критерий оценивания

Кол-во баллов

РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)

ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

найти в тексте абзаца ключевое слово.

Выделять существенную информацию из литературного текста

ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Выделять существенную информацию из литературного текста.

ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

применять математические способы рассуждений.

Использовать полученную ранее информацию в новой ситуации. Использовать данные, представленные в тексте, для получения информации, необходимой для решения задач.

РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; правильно ставить вопросы к словам; находить слова, обозначающие признаки или действия предметов.

Выделять существенную информацию из литературного текста.

В ответе не допущены орфографические и пунктуационные ошибки (списывание)

ОКРУЖАЮ-ЩИЙ МИР (Человек и природа) МАТЕМАТИ-КА

ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

вычленять из текста нужную информацию о названных природных объектах и схематически представить ее в виде несплошного текста (таблицы); читать маркировку таблицы

Правильность заполнения столбца 2 – соответствие записи числа информации, приводимой в тексте.

Правильность заполнения столбца 3 – соответствие между рангом и значением числа.

РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)

ОКРУЖАЮ-ЩИЙ МИР (Человек и природа)

строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на поставленную проблему.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Соответствие содержания высказывания заданному вопросу и наличие эмоционального отклика на поставленную проблему.

Соответствие структуры высказывания заданию.

Сформированность технических навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста, разборчивость почерка.

Наличие/отсутствие иных пунктуационных или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка на этом этапе не оценивается.

Максимальное кол-во баллов за работу

17 баллов

Обобщение результатов комплексной работы

Перевод баллов, набранных при выполнении работы, в оценку

Комплексная работа

для определения метапредметных результатов образования

у учащихся III классов

На зелёных полянках таёжных лесов можно встретить маленьких полосатых зверьков, оживляющих лесную глушь и тишину. Эти зверьки – бурундуки.

Зверек похож на маленькую белку, но размером гораздо меньше. Длина тела белки вместе с хвостом – около 35 см, вес ее до 350 г. Длина тела бурундука без хвоста – около 15 см, длина хвоста – 12 см. Весит бурундук до 120 г.

Это очень симпатичный зверёк. Он маленький, рыженький, с чёрными продольными полосками на мордочке и спине и с шикарным хвостом.

Быстрый бурундук всегда находится в движении. Он бегает по сучьям деревьев, по кучам хвороста, сложенного в лесу. Он проворен и ловок.

Живёт под деревьями, в земляных норах. В этих норах он устраивает кладовые, где прячет зимние запасы: кедровые орехи, хлебные зёрна, семена трав. Но иногда зверёк для своих домиков выбирает дупла деревьев.

Бурундук спит с декабря по март. А проснувшись, питается готовыми запасами и быстро восстанавливает свои силы.

Бурундуки часто приходят к жилью человека, чтобы полакомиться зёрнами подсолнуха. Они шустро залезают на шляпку цветка и принимаются за работу. Зверьки хлопотливо выдёргивают передними лапками из гнёзд зёрна спелого подсолнуха и набивают ими защечные мешки.

У бурундука в лесу много врагов: ястреб, куница, хорёк, горностай, соболь. Кладовые этого запасливого зверька иногда находят и разоряют медведи. (200 слов)

К какому виду относится прочитанный вами текст?

а) стихотворение; б) сказка; в) рассказ.

К какой группе можно отнести бурундуков по способу питания?

а) растительноядный; б) хищник; в) всеядный;

Какова длина тела бурундука вместе с хвостом?

а) 1дм 5 см; б) 2 дм 7см; в) 1дм 2 см.

Найди в третьем абзаце описание бурундука. Спиши это предложение. ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь свою запись, если надо, исправь.

Найди в выписанном тобой предложении имена прилагательные. Надпиши над ними: прилаг.

Перечисли врагов бурундука: __________________________________________________________________

На сколько граммов масса бурундука меньше массы белки? Ответ подтверди вычислением.

Как бурундук готовится к зимней спячке? (2-3 предложения)

Комплексная работа

для определения метапредметных результатов образования

у учащихся III классов

В лесах обитают зайцы-беляки, которые на зиму белеют (кроме кончиков ушей), за что и получили своё название.

Длина тела наиболее крупных зайцев достигает 70 см, масса – 6 кг. Более длинные задние ноги позволяют им делать большие прыжки и убегать от преследования, а их широкие ступни при отталкивании от поверхности создают прочную опору, не проваливаясь в снег.

У зайцев-беляков нет постоянного убежища. Днём они чутко спят, затаившись среди кустов, мордочкой к ветру, а по ночам кормятся. Летом зайцы-беляки поедают злаки, бобовые растения, осоку, хвою лиственниц, грибы, а зимой – мелкие ветки, кору деревьев и сено вокруг стогов.

С наступлением весны начинается размножение зайцев. У зайчихи появляется около 5 малышей по 90 г каждый, длиной по 8 см. Зайчата рождаются зрячими, способными в первый же день передвигаться. Сначала мать кормит их молоком, а через 10 дней детёныши начинают самостоятельно поедать траву, стебельки и листья.

Живут зайцы-беляки около 8 лет. Это ценные пушные зверьки. Но в последнее время их численность заметно уменьшается. (202 слова

К какому виду относится прочитанный вами текст?

а) научный текст; б) сказка; в) стихотворение.

К какой группе можно отнести зайцев по способу питания?

а) хищник; в) растительноядный; б) всеядный.

Сколько весят пять маленьких зайчат?

а) 95 г; б) 90 г; в) 450 г.

Проверь свою запись, если надо, исправь.

Подчеркни грамматическую основу в выписанном тобой предложении. Сверху укажи, какими частями речи выражены главные члены.

Перечисли врагов зайца-беляка: __________________________________________________________________

На сколько дециметров длина взрослого зайца больше длины новорожденного зайца? Ответ подтверди вычислением.

Задание 8 Как ты думаешь, почему численность зайцев-беляков уменьшается?

общеобразовательных учреждений ЛНР

На выполнение работы отводится 35 минут.

Комплексная работа состоит из:

трех заданий закрытого типа с выбором одного правильного ответа из трех предложенных вариантов (1, 2, 3).

трех заданий открытого типа с кратким письменным ответом на нахождение предложения в тексте, определение грамматической основы и частей речи. (4, 5, 6).

двух заданий открытого типа с развернутым письменным ответом, которые направлены на определение умений выполнять творческие задания, на основе прочитанного; умений находить увеличение или уменьшение числа на несколько единиц; высказывать собственное мнение по поводу прочитанного (7, 8).

Критерии оценивания заданий

Объект оценки, умения

Критерий оценивания

Кол-во баллов

ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

определять жанр литературного произведения.

выделять существенную информацию из литературного текста.

ОКРУЖАЮ-ЩИЙ МИР (Человек и природа)

устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять их, соотнося с содержанием текста.

устанавливать причинно-следственные связи;

понимать информацию, представленную в неявном виде.

ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

применять математические способы рассуждений.

использовать полученную ранее информацию в новой ситуации;

использовать данные, представленные в тексте, для получения информации, необходимой для решения задач.

РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)

найти в тексте абзаца ключевое слово.

ответить на вопросы по содержанию текста.

Выделять существенную информацию из литературного текста.

В ответе не допущены орфографические и пунктуационные ошибки (списывание)

РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)

ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

правильно ставить вопросы к словам; находить грамматическую основу, определять части речи.

выделять существенную информацию из литературного текста.

ОКРУЖАЮ-ЩИЙ МИР (Человек и природа) РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)

отвечать на вопросы по содержанию текста.

выделять существенную информацию из литературного текста.

ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

сравнивать величины; вычислять увеличение или уменьшение числа на несколько единиц.

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)

ОКРУЖАЮ-ЩИЙ МИР (Человек и природа)

ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на поставленную проблему.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; выделять существенную информацию из литературного текста.

Соответствие структуры высказывания заданию.

Представлены контрольно- измерительные материалы по литературному чтению для обучающихся 2-го класса по системе Л. В. Занкова. Проводится работа с текстом, даются тексты для проверки техники чтения, нормы оценки и требования к знаниям, умениям.

Система контроля по литературному чтению во 2 классе

Основные задачи контролирующей деятельности: 1

Проверка сформированности умения читать целыми словами и словосочетаниями;

Достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50-60 слов в минуту (на конец года);

Умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные интонации героев.

Учебные компетенции по литературному чтению подлежащие проверке и оцениванию

2. Начитанность. Эта компетенция включает в себя следующие составляющие:

знание изученных произведений, рекомендованных Федеральным компонентом государственного стандарта содержания начального образования по литературному чтению в общеобразовательных учреждениях с русским языком обучения и вошедших в программу;

представление о литературоведческих понятиях (в объеме, определенном обязательным минимумом содержания начального образования по предмету), их использование и понимание;

знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебниках и учебных хрестоматиях для каждого класса.

3. Навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам каждого года обучения уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом, результатом которой становится обогащение читательского опыта каждого ученика (его рост как читателя) и, главное, его литературно-творческое развитие (способность выразить точно и образно свои мысли и чувства в слове, создать собственные мини-произведения разных жанров и т.д.).

Виды контроля результатов обучения

Текущий контроль

комплексные разноуровневые работы ;

литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);

диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;

тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;

Тематический контроль

тесты по изученному произведению, теме, разделу;

Итоговый контроль

тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия);

комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);

итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ);

Рекомендуемые критерии оценивания

индивидуальный прогресс в совершенствовании способов чтения (послоговое, плавное послоговое, целыми словами, плавное слитное);

индивидуальный прогресс в выразительности чтения (интонирование, тембр и громкость, эмоциональная окраска);

индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

ориентация в круге чтения;

интерес к чтению художественной и нехудожественной литературы, расширение списка прочитанного;

индивидуальные предпочтения в круге чтения.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

В практике школы оценка знаний и умений по литературному чтению осуществляется на основании как устного, так и письменного контроля.

Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения;

Отметкой "4" оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; хорошее владение монологической литературной речью.

Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой "2" оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание)

Классификация ошибок, влияющих на снижение оценки

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более 2);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

не более двух неправильных ударений;

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;

Приложение 1 (текущий контроль)

1.1 ТЕКУЩАЯ ПРОВЕРКА НАВЫКА ЧТЕНИЯ ВСЛУХ

ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ

По улице шли мальчик и девочка. А впереди них шла старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.
– Подержи мои книжки! – крикнул мальчик, передал девочке свою сумку и бросился на помощь старушке.
Когда он вернулся, девочка спросила его:
– Это твоя бабушка?
– Нет, – ответил мальчик.
– Мама? – удивилась подружка.
– Нет!
– Ну, тетя? Или знакомая?
– Да нет же, нет! – ответил ей мальчик. – Это просто старушка!

Вопросы и задания

1. Чему удивилась девочка?
2. Каким ты представляешь мальчика? Расскажи.
3. Подумай, почему мальчик помог старушке.

Мох не мох — в лесу перинка.

На перинке не малинка:

И пригожа, и красна,

Разрумянилась со сна —

Накопила столько сока!

Целый день лежит в постели,

Чтобы щёчки не худели.

Тоньше нитки стебелёк —

Чуть подрос и сразу лёг.

В колкой ёлке свистнет дрозд,

Будет больше в небе звёзд,

С нашей северной земли,

На притихшее болото

Ляжет сонная дремота —

Собирай тогда в корзинки

Клюкву — ягоду с перинки!

Вопросы и задания

Какая картина представилась тебе после прочтения этого стихотворения? Какая стояла погода?

Какие чудесные запахи можно было почувствовать, остановившись в этом месте?

Какие образные (красивые) выражения тебе особенно понравились в стихотворении? Зачитай их.

По С.Михалкову

Построили себе Заяц и Зайчиха небольшой домик. Всё вокруг убрали,

расчистили, размели. Только остался у дороги большой камень.

Давай оттащим его в сторонку, - предложила Зайчиха.

А ну его! - ответил Заяц. - Кому надо будет, пусть убирает.

И остался камень лежать у крыльца.

Бежал однажды Заяц домой. Забыл, что камень на дороге лежит, споткнулся и расквасил себе нос.

В другой раз несла Зайчиха кастрюлю со щами, налетела на камень,

Пригласили как-то Заяц и Зайчиха в гости Михаила Ивановича
Топтыгина на пирог.

- Приду, - обещал Медведь. - И мёд принесу.

Спешил Михаил Иванович в гости, большую бочку мёду нёс.

Споткнулся о камень, да так, что перевернулся через голову и попал прямо
в заячий домик. Бочку с мёдом разбил, дом развалил. Схватился Медведь
за голову. Плачут зайцы от горя. А зачем плакать? Сами виноваты!

Вопросы и задания

1.Назови персонажей произведения.

2.Почему Заяц расквасил себе нос?

1.2 ТЕКУЩАЯ ПРОВЕРКА НАВЫКА ЧТЕНИЯ МОЛЧА

Критерии оценивания работы с текстом

Пропали у кошки котята. Кошка искала котят, жалобно мяукала.

Детям стало жаль её. Вот они нашли в лесу маленькую белку, принесли её домой и положили рядом с кошкой. Кошка обнюхала зверька, полизала его и начала кормить, как своего котёнка.

Когда белка подросла, кошка стала её учить ловить мышей. Но белка совсем не хотела ловить и есть мышей.

Раз кошка побежала в сад, и белка поскакала за ней. Тут белка быстро прыгнула на дерево и по стволу забралась на самую верхушку. Там она сорвала орешек, разгрызла его и стала есть ядрышко.

С тех пор кошка уже не учила белку ловить мышей.

Поразмышляй над вопросами. Отметь ответы, выполни задания.

1. О чём рассказывается в этом произведении?

о том, как кошка выкормила белку

о том, как белка забралась на дерево

2. Почему кошка жалобно мяукала?

Она была голодная.

У неё пропали котята.

Её обидели дети.

3. Что сделали дети?

принесли маленькую белку

4. Чему кошка учила белку?

играть с детьми

5. Где происходили события?

на лесной поляне

6. Что любила делать белка?

играть с детьми

7. Почему кошка перестала учить белку ловить мышей?

поняла, что любит делать белка

8. В какой последовательности происходили события? Расставь цифры в нужном порядке.

Кошка ищет котят.

Кошка учит белку.

9. Почему кошка кормила белку?

□ Белка была маленькая.

Кошка думала, что это котёнок.

10. С какой целью написано произведение? Закончи предложение, выбрав ответ.

В этом произведении автор хотел.

описать, какой была кошка

рассказать о добром поступке детей

рассказать о том, почему кошка перестала учить белку

Жил-был маленький зайчик по имени Русачок, и был у него знакомый Головастик. .Зайчик жил на лесной опушке, а Головастик — в пруду.

Бывало, встретятся — Головастик хвостом виляет, Русачок лапками барабанит. Русачок ему — про морковку, а Головастик — про водоросли. Весело!

Вот как-то приходит Русачок к пруду — глядь-поглядь, а Головастика нет. Как в воду канул!

А на берегу какой-то Лягушонок сидит.

Эй, Лягушонок, — говорит Русачок, — не видал знакомого Головастика?

Нет, не видал, — отвечает Лягушонок, а сам хохочет: — Хва-хва-хва!

Чего же ты смеёшься? — обиделся Русачок. — У меня приятель пропал, а ты хохочешь! Эх ты!

Горецкий, Всеслав Гаврилович.
Тематические и итоговые контрольные работы по чтению в начальной школе : Метод. пособие / В.Г. Горецкий, Л.И. Тикунова. - 3. изд., стер. - М. : Дрофа, 2000. - 157 с. : ил.; 20 см.; ISBN 5-7107-3166-8

Загл. обл.: Контрольные работы в начальной школе по чтению
На обл. в подзаг.: 1-3 кл., 1-4
Общеобразовательная школа -- Российская Федерация -- Методика преподавания -- Русский язык в русской школе -- Первоначальное обучение -- Обучение чтению -- Контрольные задания и работы
Шифр хранения:
FB 3 00-10/513-0
Электронный заказ

Читайте также: