Тематические группы слов в начальной школе

Обновлено: 02.07.2024

Оборудование: изображение дуба, настоящие листики дуба и клёна, изображение дома, картинки растений и животных.

Организационный момент.

Долгожданный дан звонок

Звуки с буквами пришли,

Чтоб порядок навести.

Приготовьте ваши ручки,

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

- Ребята, скажите какое сегодня время года? (осень)

- Какие признаки осени вы знаете?

- Правильно, поэтому сегодня у нас не просто урок, а осенний листопад .

- На доске у нас дерево.

- Что это за дерево? (дуб)

- Правильно, оно нам сегодня будет помогать весь урок. Каждый этап нашего урока будет сопровождаться падением одного дубового листика.

Я тетрадочку открою и как надо положу.

Я от вас друзья не скрою: ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.

- Сколько строк необходимо пропустить? (две строки пропускаем, на третьей пишем)

- Записали дату. Классная работа.

- Какое опасное место в слове классная необходимо запомнить? (кла сс ная)

- С нашего дуба падает первый листик, на котором написано минутка чистописания.

Минутка чистописания

- С дуба падает следующий листик – словарь.

На доске 2 домика, на одном написано слово растения, на другом – животные. Я показываю картинки, вам необходимо найти им свой домик.

- Записываем в два столбика слова:

растения животные

- На какие вопросы отвечают слова первой группы? (что?)

- Как называются слова, которые отвечают на вопрос что? ? (неодушевлённые)

- На какие вопросы отвечают слова второй группы? (кто?)

- Как называются слова, которые отвечают на вопрос кто? ? (одушевлённые)

- Какие два домика у нас были? (животные и растения)

- Как ещё можно было назвать первую группу? (деревья)

- Мы с вами выяснили, что слова-названия предметов можно делить на группы в зависимости от того, что они обозначают (называют).

- И сегодня мы с вами будем учиться объединять слова в тематические группы.

Открываю тему урока на доске.

- С дуба падает следующий листик – работа по учебнику.

V . Работа по учебнику.

- Открыли учебники на стр.37, упр.52 . (Выполняется по заданию)

Вещи, предметы (что?): тетрадка, трамвай.

Люди (кто?): ребята, мальчик.

Животные (кто?): собака, жираф.

Тетрадка – тет-рад-ка, трамвай – трам-вай

жираф – жи-раф – 2 слога

ж [ж]-согл., зв., тв.

и [ы]-гл., безуд.

р [р]-согл., зв., тв.

а [а]-гл., уд.

ф [ф]-согл., глух., тв.

5б.,5зв.

- Сейчас посмотрим, что осень нам предлагает сделать следующее – провести физминутку.

VI . Физминутка

- Если я вам показываю одушевлённые предметы, то вы приседаете.

- Если я показываю неодушевлённые предметы, то вы топаете.

Весна, лето, сентябрь , зима. (Времена года.)

Яблоко, арбуз , груша, абрикос. (Фрукты.)

Тарелка, кастрюля, кувшин, стол . (Посуда.)

Дети объясняют, какое слово лишнее и почему.

- На какие вопросы отвечают слова каждой группы? (на вопрос что? ).

- Следующий листик – самостоятельная работа.

VIII . Самостоятельная работа.

- 1 вариант записывает 3 слова к тематической группе школа

- 2 вариант записывает 3 слова к тематической группе дом

IX . Итог урока.

- Легко ли вам было создавать тематические группы слов?

Вывод : Нужно иметь большой словарный запас, знать значения слов.

- А что для этого нужно? (много читать, быть любознательными).

- Посмотрим, что за задание на последнем листике – домашнее задание.

X . Домашнее задание

- Задание на дом я для вас приготовила необычное.

- Оно написано на кленовых листиках.

- Особо хочется выделить работу на уроке: Яну, Ангелину, Максима, Сашу, Катю Б., Филиппа, Аню Ш.

Домашнее задание: Упр.53, стр.37

Люди (кто?): дев очка , а ртист.

Растения (что?): пш е ниц а , клён, о л ь ха.

Насекомые (кто?): жук, баб очка .

Полный текст материала Урок по русскому языку для 2 класса по теме "Объединение слов в тематические группы" смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Есть мнение?
Оставьте комментарий

Упражнения на технику чтения и понимания прочитанного

Тонкости и секреты работы в Яндекс.Почте

Как работать с детьми с СДВГ в обычном классе?

Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.

О работе с сайтом

Мы используем cookie.

Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.

При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.

Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Тема 3. Путешествие в страну слов. (2е занятие)

Тематические группы слов

1. Дать понятие о тематических группах слов; учить находить в тексте слова одной тематической группы и определять их общее лексическое значение.
2. Развивать устную связную речь учащихся, навыки работы с учебником, развивать орфографическую зоркость.
3. Прививать интерес к изучению русского языка.

Ход занятия.

Учитель: Разучивание скороговорок. (Произносим хором, постоянно ускоряя темп).

Закрепление.
– Вспомните, что изучает наука лингвистика? (наука о языке)

Сегодня мы продолжаем путешествие по стране Слов и узнаем, что такое лексика. Лексика - это вся совокупность слов, словарный состав языка. У каждого слова есть своё лексическое значение.
Учитель : Если лексические значения слов что-то объединяет, есть в них что-то общее, такие слова образуют ТЕМАТИЧЕСКИЕ ГРУППЫ .
- Найдите в наших скороговорках тематическую группу слов и запишите их в тетради. Определите, какое общее понятие они называют
Ученики: Иволга, филин, попугай – птицы.
- Птицы — голуби, перепела, вороны, снегири. Во всех этих словах есть одно общее понятие — птицы . Но в то же время каждая из птиц имеет свои отличительные особенности.

- А что вы скажите про героев этого стихотворения?

– Мы лисички, дружные сестрички,
– Мы лисички тоже.
– Как с одной-то лапкой?
– Нет, ещё со шляпкой. (А. Шибаев)

–Можно ли объединить эти слова в тематическую группу? Почему?

–Что такое тематическая группа слов? (Слова, у которых есть что-то общее по смыслу.)

С удивлением гляжу на гербарий:
Медуница с иваном-да-марьей,
Грустный ландыш с веселою кашкой,
И фиалка с высокой ромашкой.
Мать-и-мачеха с чертополохом,
Лук гусиный с мышиным горохом
На одной расцветали опушке,
И не знали они друг о дружке.
Дождь осенний за окнами хлынул –
Я сухие растения вынул,
Положил на листы полукругом –
И цветы познакомил друг с другом.

- Найдите слова одной тематической группы, назовите, что это за группа.

Ученики: Растения – медуница, иван-да-марья, ландыш, кашка, фиалка, ромашка, мать-и-мачеха, чертополох, лук, горох.
Учитель: Ребята, а кто знает, почему мать-и-мачеха, называется именно так?
Ученики: Растения с листом, с одной стороны гладким, с другой – шероховатым.
Учитель: А посмотрите на такие интересные слова ромашка, медуница, кашка, вы знаете, почему они так названы?

- К какому словарю мы можем обратиться? (к этимологическому словарю)

6. – О происхождении слов нам расскажет словарь – ЭТИМОЛОГИЧЕСКИЙ.

Учитель: Правильно. Цветок кашка так назван, вероятно потому, что похож на кашу. А теперь посмотрим на слово медуница. Найдите в нем корень.
Ученики: мед-
Учитель: От какого слова образовано название цветка?
Ученики: От слова мед.
Учитель: Правильно, цветок так назван, потому что пахнет медом. Поэтому запомните, медуница пишется с Е в корне слова.

- Как мы называем снежинки, которые слипаются на лету?
- Что такое крупка?
- Какой снег любят охотники? Почему?
- Как называют низовую метель?

8. Шифрограмма

I группа

ВЕУЫЧ МАК ВКНТМЧ ТЮЛЬПАН ЩЗХДЪБИ РОЗА ВЫПМСЧ РОМАШКА

Тематическая группа _______________________

II группа

РОШРАБЕРЁЗАКВЫАУЙДУБЭЛОРПЗШНЕКОСИНАИБЮИССОСНА

Тематическая группа _______________________

III группа

МСЧЫУКСТУЛРАВЫЧИШКАФЭДЛОХНЕПСТОЛЖЛПВЫЦКДИВА

Тематическая группа _______________________

Вывод: нужно иметь большой словарный запас, знать значения слов, уметь сопоставлять предмет и слово - его название. Чем шире кругозор человека, тем больше тематических групп можно подобрать.

Цель: создать условия для развития универсальных учебных действий, творческих способностей; развитие умений объединять слова по смыслу и задавать вопросы к каждой смысловой группе; развитие чувства языка.

Технологии достижения цели: ИКТ-технология, технология проблемно-диалогического обучения на основе деятельностного метода работы.

Урок русского языка во 2 – а классе, проведенный в рамках

Учитель: Зубарь С.В.

Этапы урока

Содержание урока

Наглядные пособия, раздаточный материал, ИКТ

1.Организацион-ный момент

Что за чудо-чудеса: раз рука и два рука!
Вот ладошка правая, вот ладошка левая.
И скажу, вам не тая, руки всем нужны, друзья!

– Возьмите за руки того, кто сидит рядом с вами, ощутите тепло рук ваших друзей, которые будут вам добрыми помощниками.

Звучит музыка

2.Интеллекту-альная разминка

1) Отвечаем быстро хором:

– Зимнее лежбище медведя?
– Что остается от разбитой чашки?
– Она молча учит. Что это?
– Он есть у пламени, у человека, у колокола, у ботинка. Что это?
– Дом для автомобиля?
– Девочка из Страны Чудес?

2) Назови слова во множественном числе:

нога – …, сапог – …, тетрадь – …, человек – …; детёнышей животных: коза – …, слон – …, тигр – …, лошадь – …, корова – ….

3) Назовите опасные места – орфограммы в словах:

мыши, пружина, крылья, щука, класс, Таня, кочки, чашка, в лесу, Волгоград, чудак, тетрадь.

– Сегодня мы на уроке продолжим исследование объектов русского языка, но сначала вспомним, что нам уже известно.

Цель: учить умению объединять слова в группы по темам.

Содержание занятия

1. Рассказ учителя.

Слова объединяются в группы, которые можно назвать тематическими.

Тематическими являются группы слов, обозначающие названия предметов, названия признаков, название действий.

2. Игровые задания.

Учитель называет несколько слов одной тематической группы. Например: дуб, ольха, ива; корова, коза, свинья и т. д.

Группы бывают маленькие и большие. Например, возьмем стихотворение А. Дружининой (можно записать текст на плакате, выделив нужную группу слов).

Собирайтесь быстро, братцы,

В чет и нечет посчитаться.

Вот Январь, а вот Февраль –

Выгнать их из круга жаль.

Братец Март и ты, Апрель,

Заиграйте-ка в свирель.

Спеть овсяночкой певучей.

Растить зерна трав густых,

Чтобы ждали мы не зря

Ноябрю - повеять вьюгой,

Декабрю - уйти из круга.

Это стихотворение-считалку дети используют в играх.

- Как можно было бы назвать эту малую тематическую группу другими словами? (Времена года.)

На сцену под музыку вальса выходит хоровод. Дети, одетые в костюмы цветов, танцуют, затем останавливаются.

Учитель предлагает назвать цветы. (Ромашка, колокольчик, василек, одуванчик, мак, ландыш.)

Дети, изображающие цветы, говорят:

Мы - украшение земли,

Одним нас словом назови.

В тематические группы можно объединить не только слова, отвечающие на вопросы кто? что?, но и слова, отвечающие на вопросы что делает? какой? какая? какое?

На сцене из картона большой кузовок. Это лесная поляна. Кузовок начинает кликать ягоды.

Где вы спрятаны?

Ко мне вы придите.

Ягоды (отвечают, становятся хороводом).

Кузовок, к тебе спешим,

Но с условием одним –

Пусть ребята отгадают,

Какие ягоды бывают?

Кузовок (обращается к детям).

Дети, есть карман

Побыстрее названия впиши-ка

Земляника, брусника, черника,

Ежевика, голубика, костяника.

Дети вписывают в таблицу названия ягод.

- Какие ягоды мы еще знаем?

- Почему они не могут попасть в кузовок?

- Каким словом можно объединить слова, записанные в таблице?

Показ иллюстраций с изображением ягод. Зарисовка детьми по памяти ягод и ответ на вопрос:

— Ягоды какие? (Ягоды вкусные, полезные, душистые, разнообразные.) Это группа слов по признакам:

- Ягоды что делают? (Ягоды спеют, наливаются, краснеют, чернеют, пахнут.) Это группа слов по действиям.

Личностные (ЛР): ценностное отношение к умению воспринимать задание, самостоятельно определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения и, в соответствии, предполагать свои действия, строить алгоритм деятельности; вносить существенные дополнения, уточнять алгоритм, перепроектировать, выполнять задания на закрепление знаний и способов действий, анализировать и осмысливать свои достижения.

Метапредметные (МПР): учебные действия: исследование, критика, описание способа деятельности; умение самостоятельно определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения и, в соответствии, предполагать свои действия. Умение выполнять задания на закрепление знаний и способов действий; умения описывать, сравнивать и оценивать способы своей деятельности и признавать ошибочность их выбора; самоконтроль, самооценка.

2. Оценка результатов:

оценочные суждения на умение оценивать готовность к предстоящей деятельности:

воспринимать задание, на самостоятельную практическую деятельность и оценивать результаты своей деятельности;

сравнивать, оценивать и признавать ошибочность способов действий по его достижению;

самостоятельно определять способы для достижения поставленной цели;

создавать зрительный образ понятия,;

умение строить алгоритм деятельности.

3. Цели:

создать условия для развития универсальных учебных действий, творческих способностей;

продолжить работу над формированием представлений о словах, отвечающих на вопросы кто? что? ;

развивать устную и письменную речь детей;

воспитывать интерес к изучению родного языка.

4. Технологии достижения цели:

технология проблемно-диалогического обучения на основе деятельностного метода работы.

Ход урока.

Самоопределение к деятельности

1.Приветствие учителя:

Проверь, дружок, готов ли ты начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке?

Книги, ручки и тетрадки?

2.Целеполагание:

- Прочитайте девиз нашего урока: (Слайд 1)

Грамоте учиться, всегда пригодится.

- Как вы понимаете эти слова?

? Какие же задачи стоят перед нами сегодня на уроке?

Выполняют самооценку готовности по критериям: правильность выбора учебных принадлежностей, правильность и аккуратность расположения предметов на парте, самостоятельность подготовки,

настрой на урок.

Дети объясняют смысл пословицы.

1. Будем открывать новые знания.

2. Учиться задавать вопросы; думать, размышлять; наблюдать; делать выводы.

1.Чистописание ( слайд 2, слайд 3)

О о ОО оо ом ор ог помидор лук огурец

- Можно ли записанные слова назвать одним словом?

2.Работа над новым словарным словом.(Слайд 4)

овощи овощной овощевод овощехранилище овощерезка

3.Подготовка к формулированию темы урока.

- Задание: распределите слова на две группы, запишите в тетради.

Проверка по выполненному заданию на компьютере (Слайд 6)

-По каким признакам распределили слова на группы?

-Что общего у слов первой группы? У второй?

-Назовите слова, у которых все согласные звуки твердые.

Назовите слово, у которого букв меньше, чем звуков.

-Какие опасные места вы заметили?

Учащиеся называют способы соединения буквосочетаний, пишут буквосочетания и слова по образцу.

Учащиеся называют – овощи.

Учащиеся самостоятельно делят слова на группы, Самоконтроль. Самооценка

Одушевленные и неодушевленные существительные.

Животные и растения.

Они обозначают одушевленные и неодушевленные предметы и отвечают на вопросы кто? и что?

Безударные гласные, не проверяемые ударением. Мы их запоминаем.

Постановка учебной задачи

Формулирование темы урока.

-Какие два домика у нас были?

? Ребята, может быть кто-то кто догадался, как мы сегодня будем делить слова на группы?

- Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

-Слова-названия предметов можно делить на группы в зависимости от того, что они обозначают.

- Чему же мы сегодня будем учиться?

Физминутка

Животные: сорока, ворона, заяц, медведь, пчела.

Растения: береза, пшеница, рябина, черника, яблоня

Будем учиться объединять предметы в тематические группы.

Решение учебной задачи

1. Проверка индивидуальной работы у доски.

- Что это за слова?

- Где спорят буквы?

- Что еще вы можете сказать об этих словах? - - Что между ними общего?

- А можем ли мы эти слова разделить на тематические группы?

- Запишем эти слова по группам:

Гимнастика для глаз

Чтоб глаза твои зоркие были,

Чтоб в очках тебе не ходить,

Эти легкие движенья

Предлагаю тебе повторить.

Вдаль посмотри и под ноги,

Вправо, влево побыстрей.

Удивимся, что такое?

И закроем их скорей.

2.Работа по учебнику. Упражнение 53.

Раздели слова на группы:

Луна, грузовик, строитель, Юпитер, комета, ракета, дворник, звёзды, Солнце, сапожник, учитель, самолёт, компьютер.

-На сколько групп распределили слова?

Словарное слово РАКЕТА

Читайте также: