Тема самообразования воспитателя детского сада в средней группе развитие мелкой моторики рук

Обновлено: 05.07.2024

(Название темы)

(Начало изучения темы)

(Окончание изучения темы)

Черемхово 2017

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПЕДАГОГЕ

Ф.И.О. педагога Клочко Наталья Николаевна __________________________

Дата рождения _____ 24.08.1978. ______________________________________

Стаж работы в должности _ 14 лет ____________________________________

Образование (название учебного заведения и год окончания) _ Черемховский государственный педагогический колледж _ 11июня 1999г. _________

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ

Цель и задачи по теме самообразования

Цель: Создание условий для развития у детей мелкой моторики через нетрадиционные методы рисования.

1.Расширять представление о многообразии нетрадиционных техник рисования.

2.Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе ознакомления с нетрадиционными техниками рисования.

3. Формировать эстетический вкус, творчество, фантазию.

4. Развивать ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и воображение.

5. Совершенствовать технические умения и навыки рисования.

6. Воспитывать художественный вкус и чувство гармонии.

Ожидаемые результаты:

Динамика развития мелкой моторики.

Применение изученных техник, приёмов и материалов в художественной непосредственно - образовательной и самостоятельной деятельности.

Пополнение различным бросовым материалом для применения в художественной непосредственно - образовательной и самостоятельной деятельности.

Основные вопросы, намеченные для изучения.

Проанализировать методическую литературу по данной проблеме.

2017-2018 учебный год

Анализ подбора нетрадиционных техник рисования, наиболее эффективных в работе с детьми в условиях центра.

2019-2020 учебный год

Литература по теме:

Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

Иванова О.Л., Васильева И.И. «Как понять детский рисунок и развить творческие способности ребенка. – СПб.: Речь; Образовательные проекты; М.: Сфера, 2011.

Пименова Е. П. Пальчиковые игры. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.

Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. – СПб: Корона-Век, 2007.

Ткаченко Т.А. "Развиваем мелкую моторику", М. Издательство ЭКСМО,2007

Ткаченко Т.А. "Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков", М. Издательство ЭКСМО, 2010

Цквиария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ

Чей опыт предполагается изучить по данной теме

Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения.

Творческое сотрудничество по теме самообразовани я

Оформление выставки творческих работ выполненных в нетрадиционной технике рисования.

ПЛАН РАБОТЫ ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ

НА 2017 /2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Подготовительный этап

2017 -2018 учебный год

Выбор темы и работа по самообразованию

Подбор и изучение методической литературы

Практический этап

2018 -2019 учебный год

Составление конспектов занятий по данной теме

Составление картотеки с нетрадиционными техниками рисования.

Организация предметно-развивающей среды в группе.

Оформление педагогической копилки.

Оформление выставки детских творческих работ выполненных нетрадиционной техникой рисования.

Обмен опытом с педагогами детского дома

2017 – 2020 учебные годы

Внедрение нетрадиционных техник на занятиях

Итоговый этап

2019-2020 учебный год

ЛИЧНЫЙ ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

ПО САМООБРАЗОВАНИЮ НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

Этап изучения темы по самообразованию: Подготовительный

Изучение методической литературы по теме самообразования 2017-2018 учебный год.

Цель : Повышение профессионального уровня .

Форма предоставления результатов

1.Подбор и составление списка литературы по теме самообразования.

Составление списка литературы.

2. Изучение особенностей контингента детей в группе.

Изучение уровня развития мелкой моторики у детей.

Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения.

Подбор методического оснащения.

Укрепление материальной базы группы

Применение упражнений пальчиковой гимнастики

Индивид уальные карточки для ознакомления с нетрадиционными техниками рисования.

Составить и оформить.

ЛИЧНЫЙ ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

Этап изучения темы по самообразованию: Практический

Цель: Повысить свой профессиональный уровень; разработать программно - методического обеспечения образовательного процесса.

Форма предоставления результатов

1. Разработать перспективные планы работы по всем видам деятельности.

Календарно – тематическое планирование

2. Составить конспекты занятий по теме самообразования.

3. Систематизировать практический материал по данной проблеме.

Изучать опыт работы воспитателей через интернет-ресурсы.

Подготовить консультации по теме.

Укрепление материальной базы группы

1. Изготовление картотеки для работы по нетрадиционной технике рисования.

2.Применение картотеки с нетрадиционной техникой рисования в НОД.

3.Изготовление средств для использования нетрадиционной техники рисования.

Составить и оформить.

ЛИЧНЫЙ ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

ПО САМООБРАЗОВАНИЮ НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Этап изучения темы по самообразованию: Итоговый

Обобщение собственного опыта педагогической деятельности 2019-2020 учебный год

Цель: Повысить свой профессиональный уровень; публикации в социальных сетях.

Содержание деятельности

Форма предоставления результатов

Работа с документацией.

Знакомство и анализ документации.

Планирование работы с детьми на новый учебный год.

создания плана работы.

Подготовка к аттестации:

Подбор литературы по теме самообразования.

Работа с личной библиотекой, интернетом.

Ознакомление коллег с новинками методической литературы по теме самообразования.

Знакомство с литературой по данной тематике.

Посещение занятий воспитателей, по развитию мелкой моторики через нетрадиционные техники рисования в Центре.

Обмен опытом по проблеме.

Консультации для воспитателей по теме самообразования.

Обмен опытом по проблеме.

Разработка плана на, месяц, год.

Публикации в социальной сети

Создание нового паспорта группы.

Проведение полной инвентаризации группы.

Выставка детских работ изготовленных в нетрадиционной технике рисования.

Разработка плана по самообразованию на новый учебный год.

Подбор методической литературы.

Актуальность

Все дети любят рисовать. Испытав интерес к творчеству, они сами находят нужные способы. Но далеко не у всех это получается, тем более, что многие дети только начинают овладевать художественной деятельностью. Дети любят узнавать новое, с удовольствием учатся. Именно обучаясь, получая знания, навыки ребенок чувствует себя уверенно.

Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.

На всех этапах жизни ребёнка движения рук играют важнейшую роль. Степень развития мелкой моторики у ребенка определяет самые важные для его будущего качества: речевые способности, внимание, координацию в пространстве, концентрацию и воображение. Центры головного мозга, отвечающие за эти способности, непосредственно связаны с пальцами и их нервными окончаниями. Поэтому нетрадиционная техника рисования на занятиях, в которых участвуют маленькие пальчики дошкольника, исключительно важны для его умственного и психического развития. Мелкая моторика, сенсорика, координация движений - ключевые понятия для периода дошкольного и младшего школьного возраста.

Одной из эффективных форм развития мелкой моторики рук является изобразительная деятельность. Рисование нетрадиционными способами играет особую роль. Дети рисуют инструментами, близкими по форме, способу держания и действия к ручке, которой пишут в школе. По рисункам детей можно проследить, как развивается мелкая моторика, какого уровня она достигает на каждом возрастном этапе. Конечно, овладевая рисованием, лепкой, аппликацией, ребенок не научится писать. Но все эти виды продуктивной деятельности делают руку малыша умелой, легко и свободно управляющей инструментом, развивают зрительный контроль движений руки. Помогают образованию связи рука-глаз. Все это будет ему хорошим помощником в школе.

Проблема развития мелкой моторики в дошкольном возрасте весьма актуальна, так как именно она способствует развитию сенсомоторики - согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук. В процессе рисования дети учатся рассуждать, делать выводы. Происходит обогащение их словарного запаса.

Работая с изобразительным материалом, находя удачные цветовые сочетания, узнавая предметы в рисунке, дети получают удовлетворение, у них возникают положительные эмоции, усиливается работа воображения. Благодаря рисуночной деятельности развивается зрительно-двигательная координация, происходит развитие функций руки, совершенствуется мелкая моторика кистей и пальцев рук.

Одной из самых перспективных и многогранных тем по самообразованию педагога дошкольного образовательного учреждения является тренировка мелкой моторики дошкольников. Правильная речь, острое зрение, красивый почерк — это далеко не полный перечень физиологических характеристик малыша, обладающего развитой моторикой рук и пальчиков. Но и по этим факторам развития можно сделать вывод о необходимости методической разработки проблемы для воспитателя. При этом важно грамотно составить план самообразования на эту тему, а также выстроить стратегию работы.

Теоретические аспекты самообразования педагога по развитию мелкой моторики дошкольников

Самообразование сопровождает воспитателя весь период занятия профессиональной деятельностью

Что такое мелкая моторика

Развитие мелкой моторики — вопрос, важность которого невозможно переоценить для всестороннего развития ребёнка дошкольного и младшего школьного возраста.

Занятия мелкой моторикой, кроме всего прочего, развивают в детях умение сосредотачиваться на выполняемых действиях

Темы самообразования по развитию мелкой моторики детей

Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) определён круг тем, объединённых важностью развития моторики пальцев и рук. В перечень вопросов, напрямую связанных с тренировкой мелкой моторики у детей, входят:

Кроме того, о важности мелкой моторики говорится и в темах, связанных с речевым развитием малышей младших групп:

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в младшей и средней возрастных группах тема оказывается очень востребованной, так как именно в 2–3 года идёт активное развитие речи, а 3–4 года, когда малыш уже довольно сносно излагает свои мысли, часто возникает проблема появления дефектов в произношении.

Актуальность работы

После выбора того или иного аспекта темы педагогу необходимо сформулировать актуальность своей работы. Если говорить о развитии мелкой моторики, то своевременность исследования можно аргументировать так:

навыки моторики рук и пальцев формируются в контексте общего развития ребёнка, значит, и социальная, эмоциональная, познавательная сферы также зависят от того, насколько хорошо малыш координирует движения мелких мышц рук и пальцев;
моторика тормозит или, наоборот, активизирует процессы, происходящие в психике человека, тем самым организуя процесс поступления в организм информации из окружающей среды;
малыши с хорошо развитой моторикой успешно осваивают процесс шнурования обуви, застёгивания пуговиц, то есть приобретают навыки самообслуживания, а также собирают пазлы, мозаики, играют счётными палочками, осваивают навыки прописывания элементов букв (дети, у которых эти действия не получаются, часто чувствуют себя обеднёнными в сравнении со сверстниками, что негативно сказывается на самооценке).

Вывод: тренировка мелкой моторики — важный элемент полноценного роста дошкольника, который не только развивает речь, но и оказывает существенное влияние на развитие памяти, внимания, мышления и эмоциональной сферы.

В процессе тренировки мелкой моторики дети получают сенсорные представления о форме окружающих предметов

Пример формулировки актуальности темы

Цели и задачи самообразования по развитию мелкой моторики

Исследование одной из самых востребованных тем совершенствования профессионального мастерства ставит перед собой следующие цели:

развивать мелкую моторику детей дошкольного возраста (в том числе и в качестве предпосылки учебной деятельности, а именно подготовки руки к письму);
тренировать навык координировать движения рук между собой, а также с другими частями тела;
для работы над совершенствованием мелкой моторики привлекать различные виды деятельности (игровую, познавательную, трудовую);
работать над совершенствованием условий, способствующих развитию моторики пальцев, рук дошкольников (то есть создавать развивающую среду — материальные объекты для работы, например, массажные шарики в достаточном количестве).

При этом достижению поставленных целей способствует систематическое решение ряда задач.

Найти оптимальные методы и приёмы для улучшения точности движений рук, глаз, их координации.
Работать над развитием ритмичности движений пальцев (в процессе выполнения пальчиковой гимнастики).
Совершенствовать двигательную активность детей.
Способствовать нормализации функции речи.
Развивать наглядно-образное мышление, креативность, внимание, а также аудиовизуальное восприятие.
Пополнять предметно-развивающую среду (средства для материальной деятельности детей, помогающие моделировать учебно-воспитательные ситуации).

Предметно-развивающую среду составляют в том числе и мисочки с бусинами, игрушками разных форм и размеров

Формы работы

Самообразование нацелено, прежде всего, на собственное самосовершенствование, однако без сотрудничества со всеми участниками образовательного процесса — детьми, родителями, коллегами — достичь поставленных целей не удастся. Вот почему приобретает актуальность вопрос выбора форм работы.

Индивидуальная. Эта форма предполагает, что воспитатель самостоятельно прорабатывает теоретическую базу по теме, подбирает оптимальные методы и формы для практической реализации полученного опыта.
Коллективная. Для этой формы характерно сотрудничество с коллегами в рамках изучения проблемы на всех этапах её разработки. При этом оно может быть опосредованным (другие педагоги выступают в качестве наблюдателей) или непосредственным. Относительно последней формы, это довольно редкие случаи, когда тема прорабатывается одновременно двумя воспитателями. Например, если из нескольких групп одного возраста есть две, работающие по программе инклюзивного образования. В этом случае обоих воспитателей заинтересует вопрос, связанный с речевым развитием здоровых детей и малышей с особенностями в рамках единого образовательного процесса. Однако и при этом педагоги могут выбрать разные аспекты темы: например, дидактические игры для развития речи в описанных условиях или нетрадиционные техники рисования.

В зависимости от того, с кем взаимодействует педагог, будут отличаться формы этого сотрудничества:

С детьми работа ведётся в рамках занятий, прогулок и разных видов деятельности (игр, театрализации и пр.).
С родителями формы работы варьируются в зависимости от того, какой аспект темы прорабатывается. Например, для исследования вопроса об уровне просвещённости семьи в вопросах возрастных речевых особенностей малышей удобно проводить анкетирование. Для определения спектра проблем и поиска способов активизации словаря младших дошкольников — круглый стол. А для помощи мамам и папам в работе с детьми, у которых есть дефекты речи, есть смысл провести педагогический тренинг.

В детских садах, по образцу частных школ раннего развития, иногда практикуются совместные занятия с родителями

Стратегия работы

Теоретическое и практическое освоение темы развития мелкой моторики дошкольников происходит по определённому плану, каждый блок которого имеет временные ограничения и опирается на конкретные методы и приёмы реализации.

Рассмотрение вопроса самообразования включает 3 этапа.

Информационно-аналитический этап (август-сентябрь)

На этом уровне освоения темы педагог изучает накопленный психолого-педагогический и методический опыт, черпая его из:

книг (научно-популярных, методических);
периодической литературы (здесь важно обратить внимание и на издания, касающиеся общих вопросов здоровья, развития детей, а не только на профильные);
интернет-ресурсов (знакомство с сайтами воспитателей, занимающихся подобной проблемой, пассивное или активное участие в форумах, вебинарах, семинарах, которые проводятся методистами, педагогами и психологами).

Практический (октябрь-апрель)

На этом уровне проработки темы воспитатель разрабатывает программно-методическое сопровождение образовательного процесса своей группы в рамках темы самообразования. Составляет конспекты:

занятий;
прогулок;
развлечений.

А также ищет подборку игр, интересную информацию для родителей и коллег и т. д.

Подборка пальчиковых игр — важный этап проработки темы, касающейся развития мелкой моторики

Итоговый этап (май-июнь)

Этот этап работы является завершающим. Педагог отчитывается перед коллегами, родителями (участниками образовательного процесса) за свою работу. В отчёт входит краткий обзор изученных теоретических материалов, презентация результатов работы с детьми, родителями и коллегами.

Таблица: пример формулировки целей, задач, а также методов и приёмов для работы над проектом по самообразованию

Развитие мелкой моторики и координации движений рук у детей дошкольного возраста через различные виды деятельности.
Совершенствование условий для развития мелкой моторики пальцев рук детей дошкольного возраста.

Улучшить мелкую моторику пальцев, кистей рук.
Улучшить общую двигательную активность.
Содействовать нормализации речевой функции.
Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность.
Создавать эмоционально-комфортную обстановку в общении со сверстниками и взрослыми.

Пальчиковая гимнастика,
массаж кистей рук мячиками,
работа с конструктором Лего,
рисование по трафаретам,
дидактические игры (шнуровка, игры с мелкими предметами, пазлы, мозаика),
пальчиковый театр.

Методы и приёмы

Для исследования вопросов, связанных с самообразованием по теме речевого развития детей, педагог использует 2 метода работы:

проблемно-поисковый (находит источники по теме, ищет приёмы по внедрению прогрессивных методик в свою работу, выбирает способы презентации результатов своей работы, то есть работает над собой);
практический (внедряет полученные знания в практику работы с детьми, родителями и коллегами).

В работе над темой самообразования при использовании практического метода перед воспитателем стоит задача — отобрать оптимальные приёмы работы с детьми. Поскольку речь идёт о речевом развитии, то список будет довольно обширным.

Освоение нетрадиционных техник рисования, в том числе рисование ладошками, — важный элемент работы по развитию мелкой моторики

Таблица: приёмы развития мелкой моторики у детей разного возраста

Фотогалерея: примеры материалов для дидактических игр

С помощью скрепок создавать забавные фигурки и придумывать истории о них Картинки с изображением порядка резиночек, надетых на пальчики, помогут ребятам сориентироваться в задании С помощью прищепок дети могут знакомиться даже с основными арифметическими действиями

Видеоматериалы с основными приёмами развития мелкой моторики

Работать над тренировкой мышц рук и пальцев можно и нужно не только в детском саду, но и дома. Представленные в подборке забавы будут интересны как педагогам, так и родителям малышей.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

План работы по самообразованию

Хамматовой Л.М.

«Развитие мелкой моторики у дошкольников

Цель : развитие мелкой моторики и координации движений рук у детей дошкольного возраста через различные виды деятельности.

Совершенствование условий для развития мелкой моторики пальцев рук детей средне-старшего дошкольного возраста.

Улучшать моторику, координацию движений кистей, гибкость пальцев рук детей дошкольного возраста;

Улучшить общую двигательную активность

Способствовать совершенствованию речи и расширению словарного запаса посредством пальчиковых игр;

Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность;

Дать родителям знания о значении пальчиковых игр в развитии ребенка и приобщить их к пальчиковым играм с ребенком в условиях семьи;

Совершенствовать развивающую предметно-пространственную среду группы;

Способствовать формированию благоприятного эмоционального фона в детском коллективе.

Формы работы:

совместная работа с детьми;

свободная самостоятельная деятельность самих детей.

Предполагаемый результат:

Динамика развития мелкой моторики.

Улучшение координации и точности движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность; мелкая моторика пальцев, кистей рук;

Улучшение развития воображения, логического мышления, произвольного внимания, зрительного и слухового восприятия, творческая активность

Создание эмоционально-комфортная обстановка в общении со сверстниками и взрослыми.

Методы и приемы работы:

массаж кистей рук

пальчиковая гимнастика, физкультминутки

пальчиковые игры со стихами, со скороговорками

лепка из пластилина и соленого теста с использованием природного материала (семена, крупы, ракушки и т. д.)

нетрадиционные техники рисования: кистью, пальцем, зубной щеткой, свечкой и т. д.

конструирование: из бумаги в технике оригами, работа с конструктором ЛЕГО

различные виды аппликаций

рисование по трафаретам

дорисовка (по принципу симметрии)

игры с мелкими предметами

игры с камешками Марблс

Актуальность

Развитие ребенка – это долгий, целостный и непрерывный процесс. Навыки мелкой моторики формируются в контексте общего развития ребенка, включая подвижность, эмоциональную, познавательную и социальную сферу. Сегодня, в век информации и электроники, люди, и в частности дети, стали физически гораздо менее активны. У технического процесса есть оборотная сторона – ухудшение физического развития человека и как следствие ухудшение развития моторики рук у современных детей.

Мелкая моторика – это развитие мелких мышц пальцев, способность выполнять ими тонкие координированные манипуляции. Важное значение в процессе развития ребенка, имеет развитие мелкой моторики рук. При этом улучшается двигательная координация, преодолевается зажатость, скованность. Развивая мелкую моторику мы развиваем логику, память, внимание, психику, интеллект, подготавливаем детей к письму, развиваем мышечный аппарат, тактильную чувствительность, способствуем развитию навыков самообслуживания. На протяжении всего дошкольного возраста развитие мелкой моторики имеет огромное значение для развития творчества детей.

На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.

Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития формирует школьные трудности.

И, конечно, в дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.

Форма работы

Практические выходы (рефераты, доклады, открытый просмотр, выставка работ)

Подбор литературы, изучение методической литературы по данной теме

Создание информационной базы по теме

Создание предметно-развивающей среды по данной теме

Разработать перспективное планирование по теме

Изучение опыта работы других педаго-

гов, обзор информации по теме на интернет-ресурсах.

Изучение инновационных нетрадиционных технологий(криотерапия, иглотерапия, пуговичная терапия, массаж Су-Джок)

Разрабатывание анкет и консультаций для родителей;

Проведение карты наблюдения за детками с выявлением самостоятельного развития ребят на начало года

Составление картотеки игр, статей

Подготовки материала по данной теме и консультаций

Работа с детьми

Введение инновационных технологий по тематики в образовательную деятельность

Включение пальчиковых игр в ОД, утреннюю гимнастику,

физкультминутки, в свободную деятельность детей.

Планирование индивидуальной работы

Использование дидактических, развивающих игр, нетрадиционных атрибут:

игрушки-шнуровки

рисунок из фасоли

цветная манная крупа

• Лепка из глины и пластилина.
• Рисование или раскрашивание картинок
• Изготовление поделок из бумаги, вырезание самостоятельно ножницами геометрических

фигур, составление узоров, выполнение аппликаций.
• Изготовление поделок из природного материала: шишек, желудей, соломы и других доступных материалов.

• Нетрадиционные техники рисования: кистью, пальцем, зубной щеткой, свечкой и т.д Игры и упражнения на развитие мелкой моторики рук:

Упражнение с пипеткой

Упражнение с пинцетом

Помпоны и щипцы

Коробочка с прищепками

Упражнение с дыроколом

Трубочки для коктейля

Изготовление наглядно-методических пособий

Картотека пальчиковых игр

В свободное время с детьми:сортировка семян

Оснащение предметно развивающего пространства по развитию мелкой моторики рук

Работа с родителями

Подготовка консультации для родителей, индивидуальные беседы с родителями

Подготовка и проведение родительского собрания

Совместные изготовление атрибутов, оборудования

Конспекты консультаций, рекомендаций, памяток

Конспект родительского собрания, презентация

Участие в методическом объединении:

Участие на педагогическом совете

Отчет о проделанной работе

Показ мероприятий и презентации на базе образовательного учреждения

Изучение методической литературы

Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. Издательство: СПб:, Корона-Век, 2007

Ткаченко Т. А. Развиваем мелкую моторику. - М.: ЭКСМО, 2007.

Пименова Е. П. Пальчиковые игры. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.

Анищенкова Е. С. "Пальчиковая гимнастика", изд. АСТ, 2007г.

Светлова И. "Развиваем мелкую моторику " ЭКСМО-Пресс, 2001г.

Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. "Пальчиковые шаги" С-Пб, "Корона", 2007г.

Янушко Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. Москва, 2009.

Крупенчук О. И. Стихи для развития речи. Санкт-Петербург, 2014.

Крупенчук О. И. Тренируем пальчики – развиваем речь. Санкт-Петербург, 2013.

Бардышева Т. Ю. Расскажи стихи руками. Москва, 2014.

Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. СПб, Детство-ПРЕСС, 2013.

Овчинникова Т. С. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика на занятиях в детском саду. – СПб.:КАРО, 2006

План работы на 2019 - 2020 учебный год.

Массаж пальцев и кистей рук с помощью мячиков су-джок.

Привлечение родителей к работе по созданию развивающей среды в группе

Цель пальчиковых игр: формировать положительный настрой, развивать мелкую моторику рук, активизировать движения пальцев рук.

Игры с предметами: кубики со шнуровками и липучками, прищепки, молнии, бусы.

Самомассаж с помощью камешков Марблс. Цель: формировать положительный настрой, развивать мелкую моторику рук, активизировать движения пальцев рук.

Тренировка пальчиков с помощью камешков Марблс.

Марблс – это шарики или сплюснутые овальной или круглой формы диски. Они могут быть сделаны из глины, дерева, пластика или чаще всего из стекла. Они имеют разнообразные оттенки, цвета . Используются не только для тренировки пальчиков, но и тренировки зрительного восприятия ребенка (различие цветов, размера, формы), развития фантазии, речи.

Индивидуальные беседы с родителями по данной теме (по мере необходимости).

Лепка из солёного теста.

Узоры из ниток . Выкладывание узоров или геометрических фигур из шерстяных или холщевых ниток разной толщины и длины на бархатной бумаге. Это позволяет тренировать не только мышцы рук, но и способствует развитию тактильных ощущений, внимания, мышления, координации в пространстве.

Привлечение родителей к работе по созданию развивающей среды в группе

Цель: показать родителям о том, какое влияние оказывает мелкая моторика на развитие речи детей .

Игры с предметами: кубики со шнуровками и липучками, прищепки, молнии, бусы.

Привлечь родителей к созданию игр с предметами домашнего обихода: ( прищепки, пуговицы, кнопки, липучки, шнурки ) .

Цель: развивать речь и мелкую моторику; сенсорное развитие ( цвет, форма, размер).

Консультация для педагогов

Игры с предметами: кубики со шнуровками и липучками, прищепки, молнии, бусы, шнуровки, наборы шаров, колец для нанизывания на стержень.

Научить детей пользоваться пальчиковым театром

Цель : развивать речь и мелкую моторику рук с использованием пальчикового театра, доставить детям радость.

Сделать игры с природным материалом ( ракушки, шишки, крупа ) .

Цель: развивать мелкую моторику и речь.

Цель: Развивать творческую фантазию малышей, выкладывать пуговицы по рисунку, развивать мелкую моторику , развивать конструктивные способности детей .

Раскручивание и закручивание пластмассовых гаечек на болтиках, разбирать и собирать матрешки.

Цель: познакомить родителей с пальчиковыми играми, в которые можно играть с детьми дома.

Цель: познакомить родителей с тем, чем дети занимаются в детском саду, в какие игры играют.

Цель : Учить технике печатания ладошками, изображая лучики солнышка, развивать мелкую моторику рук .

Цель : научить детей играть в соответствии с текстом.

Цель : учить малышей рассказывать сказку, различать по внешнему виду животных, правильно показывать их, развивать речь , память.

Индивидуальные беседы с родителями по данной теме (по мере необходимости).

Цель: Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по данной теме.

Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы, посещения РМО, самообразования, посещения мастер- классов
Разработать перспективный план работы с детьми;
Вызвать у детей интерес к разным видам продуктивной деятельности.
Способствовать совершенствованию речи и расширению словарного запаса посредством развития мелкой моторики рук.
Способствовать формированию благоприятного эмоционального фона в детском коллективе
Совершенствовать предметно-пространственную развивающую среду группы;
Распространить педагогический опыт среди педагогов ДОУ;
Оказать консультационную поддержку родителям по развитию и совершенствованию у детей МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК;
Улучшать общую двигательную активность;

Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность;
Развивать мелкую моторику пальцев рук через использование разнообразных форм, методов и приемов.

Целью работы по самообразованию было создание условий для развития и совершенствования мелкой моторики рук у младших дошкольников через использование нетрадиционных техник и материалов.

Для того чтобы работа по развитию воображения была результативной в группе была создана развивающая среда, которая включает в себя такие компоненты:

- зона ИЗО деятельности, которая содержит все необходимое для подготовки руки к письму (различные трафареты, штамповки, ватные палочки, ватные диски, пластилин, природный материал, готовые формы для аппликации и другое);

- в уголке природы была создана зона экспериментально-познавательной деятельности, в которой есть предметы для познавательного развития, а именно различный природный материал (крупы, шишки, желуди, каштаны, ракушки, камни, песок);

Работая над развитием мелкой моторики у детей, можно добиться определенных результатов. По моим наблюдениям улучшается координация артикуляционного аппарата, совершенствуется общая координация движения. Выполняя пальчиком различные упражнения, дети достигают хорошего развития мелкой моторики рук, которая оказывает благоприятное влияние на развитие речи. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, а это в дальнейшем облегчает приобретение навыков письма.

Поэтому, я не буду останавливаться на достигнутом, а буду продолжать использовать дальше разные методы и приемы в работе с развитием мелкой моторики рук.

Читайте также: