Тема самообразования старшего воспитателя доу
Обновлено: 16.05.2024
Здесь представлены примерные темы для самообразования воспитателей. Нажмите на ссылку, выделенную синим цветом, и переходите к нужной теме самообразования.
Внимание! Планы есть не на каждую тему!
Если кому-то поможет эта информация, буду очень рада!
Итак, перечень тем:
1. Активизация словаря детей младшей возрастной группы.
20. Оздоровительная гимнастика после дневного сна, её значение.
21. Организация работы в ДОУ по патриотическому воспитанию.
23. Пересказ художественных произведений с помощью картинок.
26. Правила дорожного движения для дошкольников.
27. Приёмы активизации умственной деятельности в процессе
ознакомления детей с природой.
28. Проектная деятельность с детьми младшего (среднего, старшего)
дошкольного возраста.
29. Проектный метод в духовно-нравственном воспитании дошкольников.
30. Развивающие игры как средство формирования познавательных
способностей детей дошкольного возраста.
31. Развитие диалогического общения детей в разновозрастной группе
(4-7 лет).
32. Развитие игровой деятельности у детей раннего возраста.
33. Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников через
36. Развитие мелкой моторики дошкольников.
38. Развитие познавательной деятельности дошкольников.
39. Развитие поисково-исследовательской деятельности дошкольников
в процессе экспериментирования.
40. Развитие речи детей раннего и младшего дошкольного возраста.
41. Развитие речи - уроки риторики и речевой этикет.
42. Развитие сенсорных способностей дошкольников.
43. Развитие сенсорных способностей посредством
дидактической игры.
45. Развитие творческих способностей дошкольников средствами
кукольного театра.
46. Речевое развитие дошкольников
47. Роль двигательного режима для здоровья дошкольников.
49. Роль загадки в развитии дошкольника.
50. Роль народных праздников в приобщении дошкольников к русским народным традициям.
51. Роль семьи в воспитании детей дошкольного возраста.
52. Сказка, как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников.
53. Сказкотерапия как средство формирования развития речи дошкольников.
55. Театр – как средство формирования связной речи дошкольников.
56. Театрализованная деятельность как средство развития креативной
личности ребёнка.
58. Физкультурно-оздоровительная работа с детьми.
59. Формирование коммуникативных качеств у детей
младшего (среднего,старшего) дошкольного возраста.
60. Формирование коммуникативных качеств у детей старшего
дошкольного возраста через общение с природой.
61. Формирование культуры здоровья у детей дошкольного возраста.
62. Формирование начал экологической культуры дошкольников.
67. Художественно-речевое развитие детей через совместную
театрализованную деятельность детей и родителей.
42 комментария:
светлан
план по самообразованию на тему овладение методикой работы с детьми
план по самообразованию (содержание)художественная литература как средство всестороннего развития детей
план по самообразованю на тему оздоровительная гимнастика после дневного сна, её значение
Народные подвижные игры, их значение в физическом воспитании дошкольников.
хотелось скачать тему 7
Здравствуйте! хотелось бы скачать тему 44
Добрый день! Очень нужна тема №42 и №43 по сенсорике. как скачать? Заранее благодарна.
Девочки, дорогие, у меня нет планов самообразования по всем этим темам! Это просто перечень тем. Планы есть пока на темы номер 1, 2, 12, 16, 25, 34, 48, 49, 63, 64 (нажав на название темы, вы перейдёте по ссылке и попадёте на страницу с планом по самообразованию на эту тему).
Нужна тема №53. Спасибо!
51 очень нужна тема
добрый день! помогите мне пожалуйста, очень нужна тема (самообразование профилактика речевых нарушений у детей 6-7 лет через проектную деятельности)
Помогите составить тему по Городецкой росписи в саршей группе в соответствии с ФГОС ДО
У кого нибудь есть тема "Формирование графических навыков в старшем возрасте"? Заранее спасибо
У кого нибудь есть рабочая программа по самообразованию "ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ПО ФГОС В ДОУ" СПАСИБО.
помогите составить тему по знакомству дошкольнмков с явлениями не живой природы
Подскажите тему по сенсорике для средней группы
здравствуйте. помогите пожалуйста план по самообразованию "развитие творческих способностей через театрализованную деятельность"
Помогите правильно сформулировать тему по валеологии
план к 40 теме очень нужен
ПОМОГИТЕ С САМОАНАЛИЗОМ. ТЕМА ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ ДЛЯ 1 МЛ ГРУППЫ
помогите пожалуйста ! тема" дидактические игры и лексические упражнения как средство развития речи детей 2-4 лет."
Здравствуйте, а когда будут планы на другие темы?
помогите, пожалуйста сформулировать тему самообразования проектная, исследовательская деятельность и лего конструирование в средней, старшей и подготовительной группах
Наталья Анатольевна, как здорово, что вы собрали все возможные темы в один список. Это большое подспорье для воспитателей. Кстати, каждая из этих тем может быть реализована педагогом, используя свои оригинальные методы и приемы. Таким образом, будет происходить индивидуализация каждой темы. Думаю, что выражу чувства большинства, посетивших ваш блог: огромное вам СПАСИБО!
Хотелось бы ознакомиться с темой 56
Большое спасибо за разнообразие тем. Хорошая подборка!
Добрый день. Хотелось бы узнать подробнее 18.
Добрый день.Хотелось бы узнать поподробнее темы номер36,68,69
Нужен план Сказкотерапия как средство формирования развития речи дошкольников.
Спасибо за темы по самообразованию.
Добрый вечер. Выбрала тему под номером 50. Очень интересно. Можете поделиться опытом? Заранее благодарна.
здравствуйте.Нужен план на тему под номером 52 и 35
Здравствуйте. Нужен план на тему под номером 52.
Здравствуйте,нужен готовый план по самооброзованию на тему рукоделия в подготовительной, старшей группе.
Здравствуйте Наталья Анатольевна. Спасибо вам большое за вашу огромную работу в подборе тем по самообразованию. Помогите пожалуйста с планом по темам самообр.№ 62,68,69.
Здрвствуйте. Помогите пожалуйста с планами самообразования по темам 62 и 68. Спасибо.
VarangaOfficial - варанга от грибка - все, что нужно знать об этом препарате. Воспользовавшись нашим сайтом, вы получите возможность узнать обстоятельную, полную информацию касающуюся представленного средства. Увидеть данные о клиническом тестировании геля, прочитать реальные отзывы пациентов и врачей. Ознакомиться с инструкцией по использованию, прочитать особенности и методы работы комплекса, уяснить, как работает крем Варанга, где можно купить оригинальный препарат и, как избежать покупки подделки. Мы скурпулезно проверяем размещаемые данные. Предоставляем посетителям нашего онлайн-ресурса сведения, почерпнутые только из авторитетных источников. Если вы нашли у себя признаки грибка или же долго и безрезультатно пытаетесь избавиться от этого неприятного коварного недуга, на нашем сайте вы отыщете быстрый и легкий способ решения проблемы. Присоединяетесь и живите полноценной, здоровой жизнью. Теперь все ответы можно отыскать на одном сайте.
Ошо сказал, что свобода человека возможна только в ситуации, если его будущее открыто, непредсказуемо. Сам механизм предсказания, основанный на метафорических картах, основан на чтении подсознания человека. И подсознание не скажет ни малейшего прикосновения к будущему, это прошлый опыт человека. Однако, поскольку человек часто ведет механистическую, бессознательную реальность, все, что в нее входит, определяется прошлым опытом, это похоже на хождение по кругу. Владелец примитивно повторяет опыт, который он уже прошел снова и снова, он не сможет сделать ничего другого, пока он без сознания, болезнь не способна достичь другой вселенной. Поэтому такому соискателю нетрудно предсказать будущее, потому что оно просто исходит из-под его прошлого. Вот почему все появившиеся системы гадания и предсказания будут работать в его глазах. Тем не менее, это необходимо для тех, кто хочет снова стать более здоровым и сформированным, более внимательным, что с этим происходит, а также что изменится. Человеку, который сознательно живет вашим существованием, негде предсказывать будущее, метафорические карты что это такое Потому что оно полностью открыто.
Но микрофинансирование, выдача займов, а кроме того, выдача пластиковых карт на территории российской федерации осуществляется только организациями, получившими специализированные лицензии. Займы/кредиты могут быть выданы на сумму от трех 000 в районе пяти 000 тысяч рублей включительно на срок до 156 недель. Проценты за просмотр кредита, чаще всего, варьируются от 20 долларов сша до 287,425 процента годовых. Кредиты под 0% возможны при определенных обстоятельствах для конкретного кредитора. Условия действительны по состоянию на 01.07.2021. Пример расчета общей стоимости кредита: 15 000 рублей. И сроком на 12 недель; проценты за определенное время составят 2700 рублей. Сервис mybank предоставляет только брокерские ресурсы и не всегда предоставляет кредиты непосредственно клиентам. За обслуживание сервиса взимается плата в размере от 98 до 496 рублей. Для использования обработки звонков и их распространения во многих банках или мфо. Обработка запроса на банковскую карту, кредит, обеспеченный ptc, или кредит могут быть обнаружены бесплатно в соответствии со вкусом услуги. Вам понадобится только удостоверение личности и номер вашего любимого мобильного телефона. В случае, если вам понравилась эта статья, после которой вы хотите перейти к более подробной информации о займы 5000 рублей, Пожалуйста, загляните на новостной сайт.
ОБРАЗОВАНИЕ : Высшее педагогическое. Московский государственный педагогический университет, 23.06.2018г.
МЕСТО РАБОТЫ : МБДОУ Детский сад комбинированного вида №18
ДОЛЖНОСТЬ : Старший воспитатель
ДАТА НАЗНАЧЕНИЯ НА ДОЛЖНОСТЬ : 10 октября 2014 года
ОБЩИЙ СТАЖ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ : 21 год
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАЖ : 6 лет
СТАЖ В ДАННОЙ ДОЛЖНОСТИ: 5 лет
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ, ДАТА ПРИСВОЕНИЯ : -
На современном этапе, в связи с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), возникла необходимость обновления и повышения качества дошкольного образования, введения программно-методического обеспечения нового поколения, направленного на выявление и развитие творческих и познавательных способностей детей, а так же выравнивание стартовых возможностей выпускников дошкольных образовательных учреждений при переходе на новый возрастной этап систематического обучения в школе, повышение уровня профессионализма педагогов через внедрение в практику инновационной деятельности.
Модернизация системы образования влечет за собой существенные и качественные изменения в практике работы воспитателя. И, наверное, каждый педагог в одиночку вряд ли справится с ними.
Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от воспитателя овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия.
Современное образование находится на новом этапе развития – идет его модернизация. Этому способствуют как социальные, так и экономические перемены, происходящие в обществе.
Ожидаемыми результатами инновационной деятельности являются рост профессиональной и методической компетентности педагогов, повышения уровня их готовности к переменам и качества дошкольного образования. На этапе модернизации системы специального образования возникает необходимость поиска наиболее оптимальных форм организации методической деятельности, повышения квалификации, внутриорганизационного обучения и других форм непрерывного образования кадров.
В связи с этим возникает необходимость совершенствования методической работы, изменения подходов к этой деятельности, внедрения новых форм, корректировка содержания, создания гибкой структуры методической службы, мотивирующей развитие креативных способностей педагогов, их познавательно-ценностных интересов и профессиональное саморазвитие личности.
На современном этапе расширяется ответственность и самостоятельность современного педагога, повышаются требования к его профессиональной компетентности, изменяются и усложняются задачи и функции. Возрастает потребность в педагоге, способном изменять и формы и содержание своей деятельности посредством критического, творческого осмысления и применения в практике достижений науки и педагогического опыта.
Одним их средств реализации данного направления является аттестация, цель которой - стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества образования.
Основные мероприятия по реализации плана представлены в таблице ниже.
План профессионального развития в межаттестационный период
Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров. На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный период.
Разделы плана профессионального развития
- Изучение психолого-педагогической литературы.
- Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса (ООП ДОУ)
- Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
- Выбор критериев и показателей результата образования, разработка
- Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.
- Обучение на курсах повышения квалификации.
- Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.
- Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)
Формы представления результатов педагогической деятельности
Представление результатов педагогической деятельности
Отчет о результатах (ходе) экспериментальной, инновационной деятельности
Повышение уровня профессиональной компетентности
Цель: создание условий для повышения профессиональной компетентности в рамках модернизации образования.
- Осуществление курсовой подготовки и переподготовки.
- Совершенствование методической работы
- Организация научно-методического сопровождения педагога
- Внедрение современных образовательных технологий.
- Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы, через повышение квалификации на курсах;
- Создание современной, гибкой системы повышения квалификации педагогов ДОУ.
- Стимулирование интереса и мотивации педагогов к самообразованию;
- Повышение уровня активности и самостоятельности;
- Развитие навыков анализа и рефлексии своей деятельности;
- Развитие стремления к сотрудничеству, эмпатии.
- Совершенствование учебно-методического сопровождения ОВП.
- Повышение профессионального мастерства педагогов.
- Внедрение современных технологий в образовательный процесс.
- Внедрение инновационных подходов в соответствии с ФГОС ДО.
Индивидуальный план профессионального развития
Формирование нормативно-правовой базы, изучение соответствующей научно-методической литературы
29 мая, 2018 admin
Темы по самообразованию
для старших воспитателей
Уважаемы коллеги!
Представляю вам основные формулировки тем методического и организационно-управленческого характера.
Вы сами можете разнообразить формулировки, взяв начало предложения от одной формулировки, а окончание – от другой.
101 комментарий к записи “Темы по самообразованию для старших воспитателей”
Светлана, надо бы подкорректировать. Можно так: Развитие творческой активности детей дошкольного возраста в процессе приобщения к русским народным промыслам.
Очень хорошая формулировка! Методически грамотная! Молодцы!
Большое Спасибо, Белла Геннадьевна.Вы нам очень помогли.Замечательный сайт, особенно для начинающих. Еще раз спасибо.
Большое Спасибо, Белла Геннадьевна.Замечательный сайт, особенно для начинающих. Еще раз спасибо.
Татьяна, можно так:
1. Проектирование методической деятельности по вовлечению семьи в единое образовательное пространство дошкольного учреждения.
2. Методическое сопровождение педагогических инициатив дошкольного образовательного учреждения и семьи по позитивной социализации воспитанников.
Добрый вечер, Бэла Геннадьевна! На Ваш сайт зашла случайно. Была приятно удивлена и остаюсь бесконечно благодарной за Ваш труд, за Вашу поддержку и помощь нам — педагогам.
В должности старшего воспитателя всего один месяц (до сих пор путаю кабинеты).Сложно разобраться не только в формулировке тем, но и в названии самих методических тем и тем по самообразованию (кстати, а может быть одна и та же тема?).В нашем д/с приоритетным является художественно-эстетическое направление, православие является одним из ключевых аспектов (трансляция опыта, издание книги).Активно ведется работа с родителями, есть даже клуб отцов.Хотелось бы двигаться в этом направлении. Бэла Геннадьевна, помогите определиться с темой по самообразованию, а именно по взаимодействию с семьей в рамках данных направлений,ее грамотной формулировкой, целью и задачами.Буду очень признательна.Спасибо!
Светлана, я Вам ответ написала на электронную почту. Посмотрите там, пожалуйста.
Спасибо, что ответили!
Светлана, этого будет достаточно. Главное — представить методически грамотно. А всю остальную работу, по идее, педагог тоже должен будет отобразить. Я не знаю, из какого Вы региона (области), но во многих регионах, кроме темы по самообразованию, раскрываются и другие направления работы.
Здравствуйте,Белла Геннадьевна,наш детский сад открылся в январе этого года. Помогите найти тему либо направление, по которому мы могли бы работать, учитывая, что и воспитатели все новенькие в этой сфере и сад Новый.
Валентина, можно так:
1.Формирование предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста как основы позитивной социализации в окружающем мире.
2. Формирование основ функциональной грамотности у детей дошкольного возраста в процессе социально-коммуникативного развития.
Мария, можно так:
1. Развитие умственных способностей детей дошкольного возраста посредством ментальной арифметики.
2. Формирование у детей дошкольного возраста математических представлений на основе ментальной арифметики.
Здравствуйте! Не могу определиться с темой самообразования для старшего воспитателя. Мне хочется взять здоровьесбережение+взаимодействие с родителями. Как грамотно сформулировать — затрудняюсь, помогите, пожалуйста!
Здравствуйте! Не могу определиться с темой самообразования.Хотелось бы взять здоровьесбережение+ взаимодействие с родителями. Как грамотно сформулировать тему, помогите, пожалуйста!
Наталья, можно так :
1. Взаимодействие с родителями по формированию у детей дошкольного возраста основ здорового образа жизни.
2. Приобщение родителей к сохранению и укреплению здоровья детей.
Спасибо за помощь!
Белла Геннадьевна, спасибо большое!
Белла Геннадьевна, доброе утро!Спасибо большое!
Здравствуйте, работаю старшим воспитателем. Хотелось бы взять тему по самообразованию, ориентированную на комплексной оценки качества образования на основе шкал ecers-r. Не могу сформулировать тему. Подскажите, пожалуйста. Спасибо
Здравствуйте! Работаю старшим воспитателем. Опыта нет.Помогите, пожалуйста. На что обратить внимание при написании рабочей программы группы.Сказали, что обязательным является аннотация,доп.образование и вариативность.Что куда включать? Благодарю
Добрый день. Я работаю старшим воспитателем недавно. Знаю, что все старшие воспитатели углубленно изучают какие либо темы для самообразования. Не могу определиться с темой, потому что интересует все. Но больше привлекает практические формы работы с педагогами для их профессионального роста. Помогите пожалуйста правильно сформировать тему.
Спасибо большое за совет!
Уважаемая Белла Генадьевна,надо писать ИППР ДЛЯ СТ.ВОСПИТАТЕЛЯ(ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ),ЗАТРУДНЯЕМСЯ,ЧЕМ ОНА ОТЛИЧАЕТСЯ ОТ ПЛАНА ПО САМООБРАЗОВАНИЮ? ЗАРАНЕЕ БЛАГОДАРНА
Наталья, в программе нужно провести анализ собственных профессиональных проблем и определить приоритетное направление в организации самообразования. А потом уже писать цель, задачи, предполагаемые результаты, формы отчетности, планирование, методическое обеспечение, формы обобщения опыта, транслируемость и пр.
Большое спасибо Белла Геннадьевна
Белла Геннадьевна, очень нужна ваша профессиональная подсказка по формулировке годовой задачи, касающейся вопроса толерантности через этнокалендарь годовая задача по толерантности идет 2 год).
Спасибо огромное. Задачка не из легких, это точно, но я знала, что это в ваших силах))))) Прекрасно с вами согласна по поводу термина, но в городе именно заточка на него, хотя в понятие вкладываются именно эти термины. как доброжелательность и т.д., что уж поделать. В наше время вообще некоторые вопросы образования невозможно понять (каждый проверяющий трактует как ему нравится)(((((
Уважаемая Белла Геннадьевна! Подскажите как правильно сформулировать тему мастер-класса для педагога. Трудность состоит в том, чтобы в одну тему вложить формирование основ финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста через настольно-дидактические игры, но конкретно при ознакомлении с профессиями.
Спасибо огромное. Теперь встало всё на свои места
Добрый вечер, Бэла Геннадьевна! На Ваш сайт зашла случайно и была очень удивлена. Спасибо за Вашу помощь педагогам. В должности старшего воспитателя работаю недавно. Помогите, пожалуйста, с пед. советами. ТЕМЫ: Позитивная социализация ребенка в мир взрослых. Становление ценностей жизни и здоровья участников образовательного процесса через формирование функциональной грамотности. Что можно включить в план пед. советов?
Елена, спасибо за отзыв! В повестку педсоветов можно включить: 1. Внедрение в образовательный процесс педтехнологий по социализации дошкольников. 2. Организация РППС, способствующая социальному развитию детей дошкольного возраста (или формированию ценностей ЗОЖ). 3. Реализация регионального содержания на основе социальных акций и проектов. 4. Разработка Модели оздоровления дошкольников в каждой группе, с учётом возрастных и индивидуальных возможностей воспитанников.
Здравствуйте! работаю старшим воспитателем второй месяц. Назрел вопрос о выборе темы самообразования. Может ли ст. воспитатель работать по такой теме, как работа с неблагополучными семьями? и каким образом можно озвучить данный аспект? (хочется осветить работу от сбора информации до взаимодействия с системами профилактики). Спасибо!
Здравствуйте, ранее не написала адрес почты. Вопрос по теме самообразования по работе с неблагополучными семьями.
Да, я соглашусь, тема узкая. Это смущает
Добрый день! Помогите связать тему по экономической грамотности с фэмп. Спасибо
Здравствуйте Белла Геннадьевна. Огромное спасибо за предложенную задачу. Ваша помощь очень мне важна, так как я недавно работаю старшим воспитателем и не все еще знаю.
Здравствуйте Бэлла Геннадьевна, случайно зашла на Ваш сайт и приятно удивлена, как Вы помогаете старшим воспитателям советом!А помогите воспитателям выбрать тему по самообразованию, склоняюсь к познавательному развитию или проектной деятельности. Спасибо!
Татьяна, здравствуйте!
У Вас грамотная цель. Задачи тоже хорошие. Но кроме развивающих задач нужно вставить обучающие.
Поэтому предлагаю такие задачи:
1. Формировать навыки и умения в счете, вычислениях и измерении.
2. Формировать элементарные логико-математические представления и представления о математических свойствах и отношениях предметов.
Если добавить мои задачи, то будет много задач. Поэтому уберите задачу № 2.
Большое Вам спасибо!
Уважаемая Белла Геннадьевна! Очень понравился ваш сайт!Вижу Вы многим помогаете с формулировкой темы и задач к аттестации. Я работаю воспитателем, хочу проконсультироваться у Вас по своей аттестационной работе.
Тема: Формирование основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста средствами проектной деятельности
Задачи:
1.Формировать у детей экологические знания и умения о живой и не живой природе через проектную деятельность.
2. Развивать ценностные ориентации, экологически оправданное поведение.
3. Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, эстетические чувства, умение видеть прекрасное в природе .
4. Выстроить партнерское взаимодействие с родителями в рамках реализации темы.
5. Обогащение развивающей предметно пространственной среды в соответствии с темой проектов.
Здравствуйте,подскажите,пожалуйста,в каком документе написано о том,что воспитатель каждый день пишет конспекты занятий
Любовь, здравствуйте! Честно скажу, я не знаю такого документа. Думаю, что нигде не написано.
Здравствуйте,а как тогда требовать написание конспектов от воспитателей,руководствуясь чем?
Здравствуйте,а как тогда требовать писать конспекты.На основании чего?
Любовь, здравствуйте! Ну, к каждому занятию писать конспекты не обязательно. Ведь чаще всего конспекты пишут на открытые занятия. Но, если Вы требуете, то это надо закрепить локальным актом (приказом). Или, как вариант, путь пишут короткие технологические карты. Честно говоря, когда я работала методистом (старшим воспитателем), то мы не требовали ежедневных конспектов, только планирование.
И ещё подскажите,пожалуйста, пишем программу АОП с ТНР для ребёнка старшей группы,что можно взять в вариативную часть.
Можете взять те парциальные программы, которые у Вас используются в саду, только допишите коррекционные задачи и коррекционную работу. Хорошо бы оздоровительную программу.
Здравствуйте,Белла Геннадьевна,подскажите пожалуйста, как правильно оформить руководство к сюжетно-ролевой игре для открытого просмотра.
Ольга, здравствуйте!
А, может быть, возьмёте другую тему? Попроще? Ведь это детки с ОВЗ. Вам самой сложно будет развить у них творческие способности.
Какие именно у Вас проекты? С чем связаны: спектакли, танцы? Может быть, лучше взять ознакомление с родным краем?
Вы напишите подробнее. Я подумаю и Вам напишу варианты тем.
Здравствуйте, Белла Геннадьевна! Прошу Вас, если это возможно, помочь с выбором темы проекта на участие в конкурсном отборе и формировании кадрового резерва системы образования города. Заведующему ДОУ спустили положение, мне сказали, что надо поучаствовать, но я воспитатель и курсов менеджмента за плечами нет.
Здравствуйте,Бэла Геннадьевна. Понимаю,что вопрос не по теме,извините. Инклюзивное образование: в заключении ПМПК- обучение и воспитание по АОП. В доу ребёнок один,разработали АОП конкретно для него. Результат промежуточной диагностики — низкий уровень освоения.Как корректировать? Корректировать программу? Как это делать? Нужно ли это? Понятно,если бы был индивидуальный маршрут,внесли изменения,а в программу в середине года вносятся изменения? Где документально об этом говорится? Как это сделать правильно? Спасибо.
Любовь, здравствуйте!
По идее, АОП не корректируют каждый год. Корректируют индивидуальные маршруты, которые разрабатыывают с учетом АОП. Но раз у Вас только программа, то корректируйте её, вносите изменения.
Совет на будущее. Правильнее будет так: написать АОП (даже если один ребенок), на её основе индивидуальный маршрут. А программу корректировать, когда изменят диагноз.
Различные аспекты самообразования давно и широко изучаются целым рядом наук – философией, психологией, социологией и др. Как самостоятельное направление в педагогике проблема готовности педагогов к самообразованию выделилась в исследованиях примерно в 70-х г. XX века. Этой теме посвящены работы В. И. Андреева, Д. Б. Богоявленской, А. К. Громцевой, В. Н. Дружинина, В. П. Зинченко, А. Ю. Козыревой и др. Исследователями рассматривается самообразование не только как деятельность, но и как сугубо личностный процесс. Авторы подчеркивают, что успешность самообразования возможна только в том случае, если этот процесс осознается личностью, у педагога сформирована готовность к самообразовательной деятельности.
Действенную помощь в самообразовании педагогов ДОУ, в приобретении знаний, умений, навыков и компетенций должна оказывать методическая служба дошкольного учреждения. Необходимо создать целый комплекс условий для профессионального роста каждого сотрудника. В первую очередь, это адресная поддержка и помощь воспитателям. Грамотное методическое сопровождение способно выявить проблемы профессиональной деятельности педагогов, целенаправленно помочь в выборе способов и средств самообразования, в организации деятельности по обобщению его результатов.
Задача старшего воспитателя – оказать помощь конкретному воспитателю в решении тех проблем, которые вызывают у него затруднение или являются предметом его интересов.
В настоящее время проблема самообразования педагогов дошкольных учреждений приобретает особую значимость. Модернизация системы дошкольного образования направлена на обновление содержания, принципов построения образовательного процесса, вариативность программ, методов и форм работы с детьми. Все это требует от педагогов пересмотра своих профессиональных взглядов и позиций, отказа от шаблонов прошлого педагогического опыта и стереотипов, стимулирует к освоению новых знаний, современных технологий. Педагог ДОУ - одна из профессий, которая предполагает постоянное самообразование. Современные дошкольники отличаются от тех, что были, к примеру, десять лет назад. По этой причине воспитатель должен по-иному выстраивать свою деятельность, внедрять в работу новые приёмы, новые технологии — одним словом, развиваться. При этом он должен учитывать требования Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.
Однако многие воспитатели, понимая смысл и назначение профессионального педагогического самообразования, не владеют методикой этой деятельности или не испытывают в ней потребности. Практика показала, что в детском саду существует проблема с профессиональным уровнем подготовки педагогических кадров : молодые специалисты не имеют достаточного опыта применения теоретических знаний на практике, а педагоги-стажисты в большинстве своем оказываются личностно неготовыми к переменам в профессиональной деятельности и принятию новых требований. Отсюда возникает противоречие между образовательными ожиданиями участников педагогического процесса, перспективой его развития и реальным воплощением этих ожиданий в педагогической среде.
Полученные данные показали, что 65 % педагогов образовательного учреждения предпочитают использовать традиционные приемы, методы и формы работы с детьми, 21 % – недостаточно ориентируются в современных технологиях, приемах организации своей деятельности, 52 % демонстрируют низкое стремление к повышению своей компетентности. Распределение педагогов по уровням профессиональной компетентности оказалось следующим: 55 % имеют низкий уровень профессиональной компетентности, 37 % – средний, 8 % – высокий.
Полученные результаты позволили сделать вывод, что самыми сложными вопросами педагогической деятельности для педагогов ДОУ стали теоретические основы психолого-педагогических проблем, умение планировать направления работы, осуществлять анализ полученных на занятиях результатов образования, воспитания и развития воспитанников. Так же способствовали анализу условий, имеющих непосредственную связь с организацией методической работы детского сада.
В нашем детском саду работают и мастера, и начинающие неопытные педагоги. И поэтому возникает потребность в организации дифференцированной системы методической работы в учреждении с учетом специфики базового образования, индивидуальных особенностей, уровня профессиональных потребностей педагога, наличия у него практического опыта работы с детьми.
На основании анализа теоретических положений и практических проблем по самообразованию педагогов в дошкольном образовательном учреждении, мной были определены цель и задачи:
Цель: Создание системы методической работы по самообразованию педагогов ДОУ, способствующей повышению их профессиональной компетенции.
- Проанализировать уровень профессиональной подготовки и способностей к саморазвитию педагогов ДОУ;
Создать систему мероприятий по повышению профессиональных умений и навыков педагогов;
Создать мотивацию к профессиональному росту и саморазвитию педагогов.
Ведущая педагогическая идея опыта заключается в определении наиболее эффективной системе работы с педагогами по повышению их профессиональной компетентности. Научить творчеству нельзя, но побудить педагогов сделать несколько шагов в своем профессиональном развитии можно и над этим работает методическая служба.
Планирование и организация работы проводится по результатам изучения потребностей педагогов в ходе анкетирования, тестирования, собеседования, наблюдения за педагогической деятельностью, вопросов педагога. Педагог выбирает тему для самообразования, учитывая свой индивидуальный опыт и уровень профессионального развития. Она всегда должна быть нацелена на какой-то конкретный результат, поднимающий процесс воспитания и обучения на качественно новый уровень.
Выбранная тематика должна при этом быть актуальной, а работа по самообразованию — органично вливаться в педагогический процесс всего дошкольного учреждения.
Обобщив вышесказанное, можно обозначить следующие направления в
тематике для самообразования :
• какая-либо из актуальных годовых задач дошкольной организации;
• вопрос, вызывающий у воспитателя трудности;
• углубление знаний и расширение уже имеющихся навыков педагога.
Кроме того, тему нужно выбирать с учётом возрастных особенностей группы дошкольников, с которой работает педагог.
Вся работа по самообразованию педагогов строится на следующих принципах.
1. Желательно, чтобы тема самообразования была связана с проблемами ДОУ, подчинена ее задачам и приоритетным направлениям. Это позволяет решить две задачи: а) деятельность педагогов в процессе самообразования способствует решению задач ДОУ; б) педагогам не надо распылять свои усилия, решая отдельно задачи ДОУ и задачи собственного развития, они могут полностью сконцентрироваться на одной проблеме, подчиненной задаче ДОУ, позволяющей определить качественный результат, которым могут воспользоваться все педагоги ДОУ.
2. Темы по самообразованию подбираются с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства воспитателя. Так как в ДОУ нет двух одинаково подготовленных в теоретическом и методическом отношении педагогов, даже среди тех, кто проработал много лет.
3. Тема самообразования должна быть близка и понятна педагогу, только в этом случае результат самообразования будет эффективен и раскроет творческий потенциал воспитателя.
Рекомендуется следующая тематика самообразования соответственно опыту и педагогическому стажу (на слайде).
Для молодых специалистов:
• осознание ценностей личностно-ориентированной модели воспитания, обучения и развития;
• формирование основ педагогического мастерства;
• развитие умений и конструктивных способностей.
Для воспитателей, работающих свыше 5 лет :
• овладение способами проектирования воспитательно-образовательного процесса с целью повышения его эффективности и качества в условиях вариативного образования;
• формирование умения анализировать научно-методическую литературу, применение полученных знаний на практике, активизация творческих способностей.
Для опытных, творчески-работающих воспитателей :
• развитие способностей к перепроектированию собственной деятельности в контексте тенденций развития психолого-педагогической науки и социального заказа общества;
• проявление творческого потенциала педагога;
• пропаганда своих достижений;
• развитие исследовательской деятельности.
Для педагогов без специального образования:
• овладение методикой работы с детьми;
• адаптация к педагогической деятельности.
Тематикой самообразования также может быть :
• одна из годовых задач ДОУ;
• проблема, которая вызывает у педагога затруднение;
пополнение знаний по уже имеющемуся опыту.
Эти принципы делают организацию самообразования гибкой и позволяют каждому сотруднику активно включать всю работу по самообразованию в педагогический процесс ДОУ. Можно объединить нескольких воспитателей в работе над темой, близкой к содержанию годовой задачи ДОУ.
После определения проблемы, темы самообразования каждым педагогом составляется план работы по самообразованию. В нашем ДОУ нет какой-то единой формы планирования, но есть варианты, т. к. самообразование - это, прежде всего, творческий процесс, а загонять творчество в какие-то рамки было бы неправильно.
В плане указываются проблема, тема самообразования, определяются этапы, содержание работы на каждом из них, предполагаемый результат и формы его представления. Длительность этапов может варьироваться в зависимости от сложности темы, ее освещенности в теории и практике дошкольного воспитания, опытности самого педагога. Педагог сам определяет сроки реализации плана, но, как правило, план рассчитывается от аттестации до аттестации.
На основе индивидуальных планов составляется общий план работы по самообразованию педагогов ДОУ. В нашем ДОУ мной разработана следующая форма плана. В общем плане фиксируется проблема, над которой работает педагог, этап работы над проблемой, какой результат уже достигнут (при наличии такового, предполагаемый результат. Такая таблица позволяет наглядно отслеживать процесс самообразования в целом по ДОУ : на каком этапе находится каждый из педагогов, какие мероприятия по самообразованию планируются, какой материал уже наработан и может быть рекомендован для использования в работе.
Система работы по самообразованию педагогов делится на этапы.
1. Информационно – подготовительный этап (вводноознакомительный).
Включает в себя:
- Изучение научно-методической и учебно-методической литературы.
- Изучение периодической печати.
- Знакомство с работами других педагогов.
- Ведение собственной картотеки литературы и периодической печати
2. Практический этап.
На данном этапе педагог может :
- Составить картотеки игр и упражнений по теме, над которой работает.
- Разработать схемы, модели, алгоритмы по теме самообразования.
- Разработка конспектов занятий.
- Разработать рекомендации, памятки для педагогов и родителей.
- Подготовить консультации по теме.
- Разработать и апробировать систему работы по конкретному разделу
программы – составление календарно – тематического плана и подбор
методов, приемов для развития обучающихся.
- Разработать проект.
- Разработать опросники для диагностирования обучающихся.
- Создать фотоальбом или видеофильм по проблеме, над которой
работает педагог.
- Создать собственные методические пособия, атрибуты.
- Участвовать в работе конференций, семинаров.
3. Итоговый этап (отчет).
- Выступления на педсоветах, методических объединениях,
конференциях по обмену и обобщению педагогического опыта.
- Внедрение в педагогический процесс проектов, образовательных
программ, методических пособий.
- Ознакомление коллег с новинками методической литературы по теме
самообразования (проблеме).
- Неделя педагогического мастерства.
- Анализ взаимопосещений, видеоматериалов.
- Выставки работ педагогов и детей по темам самообразования.
К сожалению, не всегда и не все педагоги владеют навыками самостоятельной работы, наиболее часто возникают следующие проблемы:
- не могут определиться с темой самообразования (углубленной работы, выделить ее актуальность;
- не могут правильно сформулировать тему самообразования, ее цель, задачи;
- при подборе литературы теряются в ее изобилии, затрудняются в правильном выборе;
- при работе с методической литературой не могут глубоко осмыслить прочитанный материал.
Успешность педагога в профессиональном самообразовании в этом случае напрямую зависит от поддержки и помощи старшего воспитателя. Методическая помощь необходима воспитателю :
• в определении темы, целей и задач;
• в планировании работы по самообразованию;
• в ходе реализации плана;
• в изучении и анализе результативности своей работы.
Хочется отметить, что прохождение определенного этапа для каждого педагога очень индивидуально. Профессиональные качества во многом зависят от характера, темперамента. Поэтому к каждому педагогу надо подходить дифференцированно.
В конце работы над темой педагог проводит рефлексию (самоанализ). Для этого используется данная памятка.
Оправдал ли себя план. Как он сочетался с задачами ДОУ и индивидуальной темой самообразования. Как сформулированы основные вопросы, взятые для изучения в ходе самообразования. Планировалась ли исследовательская работа.
Чей педагогический опыт и по каким вопросам изучался в соответствии с индивидуальной темой самообразования. Этапы проработки материала. Какая литература изучалась: психологическая, педагогическая, научная и др.
Практические выводы после проработки каждой темы.
Творческое сотрудничество (с методистом, узкими специалистами, другими педагогами)
Перечень вопросов, которые оказались трудными в процессе изучения литературы и опыта работы. Постановка новых задач.
На сегодняшний день можно сказать, что у автора опыта сложилась определенная система в работе с педагогами по повышению у них профессиональной компетентности, уровня самообразования. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты:
положительная мотивация педагогов к профессиональному росту отмечается в создании предметно-развивающей среды в группах (на 30%);
рост активности в подготовке различных методических мероприятий (45%);
курсовую подготовку прошли 100% педагогов;
увеличились совместные разработки и реализации проектов с детьми (50%);
количественное соотношение полученных квалификационных категорий у педагогов также претерпело изменение в сторону повышения (30%);
мониторинг качества образования воспитанников показал позитивную динамику в освоении программы по всем ее разделам;
удовлетворенность родителей работой учреждения повысилась, о чем показал опрос (87% удовлетворены деятельностью).
Систематизация мероприятий по работе с педагогами позволила изменить и усовершенствовать содержание образовательного процесса, а также планирование деятельности учреждения.
1. Белая, К. Ю. Методическая деятельность в дошкольной организации / К. Ю. Белая. - М. : Сфера, 2014. - 128 с.
2. Львова Л. Т. Организация работы по самообразованию педагогов ДОУ / Справочник
старшего воспитателя. № 11, 2008
3. Виноградова, Н. А., Микляева, Н. В., Родионова Ю. Н. Методическая работа в ДОУ. Эффективные формы и методы. - М: Сфера, 2008. - 188 с.
4. Давыдова, О. И., Майер, А. А., Богославец, Л. Г. Интерактивные методы в организации педагогических советов в ДОУ. - СПб, 2008. – 170 с.
5. Кораблева, С. В., Мифтахова, О. А. Организация работы старшего воспитателя с педагогами ДОО в режиме инновационной деятельности / С. В. Кораблева, О. А. Мифтахова // Народное образование. Педагогика. - 2015. - №2. - с. 23-26.
6. Тимофеева, Л. Л., Майер, А. А. Повышение профессиональной компетентности педагога дошкольного образования. Выпуск 2. – М., 2013. – 96с.
Система работы педагогов над темами самообразования Система работы педагогов над темами самообразованияОдним из направлений методической работы учреждения является организация повышения квалификации.
Система работы по обеспечению безопасности жизнедеятельности дошкольников Проблема безопасности жизнедеятельности человека признается во всем мире. ООН называет эту проблему одной из приоритетных в научных исследованиях.
Система взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников в практике воспитателя ДОО Из опыта работы Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников является основным вопросом в моей профессиональной.
Читайте также: