Тема самообразования дистанционное обучение в школе

Обновлено: 04.07.2024

1 Возможности дистанционного обучения для самообразования учеников, систематизации знаний и самопроверки учебных достижений по физике. Подготовила: учитель физики Масина Н.Н.

2 Дистанционное обучение – способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и учащимся.

3 подготовка школьников по отдельным учебным предметам к сдаче ЗНО; углубленное изучение темы, раздела из школьной программы или вне школьного курса; ликвидация пробелов в знаниях, умениях, навыках школьников по определенным предметам школьного цикла; базовый курс школьной программы для учащихся, не имеющих возможности по разным причинам посещать школу вообще или в течение какого-то отрезка времени; подготовка к олимпиадам. подготовка школьников по отдельным учебным предметам к сдаче ЗНО; углубленное изучение темы, раздела из школьной программы или вне школьного курса; ликвидация пробелов в знаниях, умениях, навыках школьников по определенным предметам школьного цикла; базовый курс школьной программы для учащихся, не имеющих возможности по разным причинам посещать школу вообще или в течение какого-то отрезка времени; подготовка к олимпиадам. Цели дистанционного обучения:

4 Технология дистанционного обучения заключается в том, что обучение и контроль за усвоением материала происходит с помощью компьютерной сети Интернет, используя технологии on-line и off-line.

5 создания образовательного пространства; формирования у учащихся познавательной самостоятельности и активности; развития критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать различные точки зрения. Задачи:

6 1.электронная почта; 2.пересылка данных ; 3.гипертекстовые среды; 4.ресурсы мировой сети Интернет; 5.чат Для проведения обучения в дистанционном режиме я использую электронную почту. У меня есть электронные адреса многих учеников, по которым я пересылаю ученикам тесты и все материалы по ЗНО, презентации, фильмы, опыты, тренажёры. А также сайты онлайн тестов ЗНО 2013г. и предыдущих лет. В процессе проведения обучения в дистанционном режиме используются все основные типы информационных услуг:

7 С помощью каждого из этих типов взаимодействия ученика и учителя решаются специфические и дидактические задачи. С помощью электронной почты может быть налажено общение между преподавателем и учащимся: рассылка учебных заданий, вопросы преподавателя и к преподавателю. Электронная почта намного облегчает учителю массовую рассылку материала. Материалы зно.

8 Презентации по физике.

12 «Плюсы" и "минусы" дистанционного обучения Удобство планирования времени; Личная заинтересованность в получении образования; удобство места обучения; разнообразие и большой объем доступных информационных ресурсов; широкое использование компьютерных и телекоммуникационных технологий в доставке учебных материалов Удобство планирования времени; Личная заинтересованность в получении образования; удобство места обучения; разнообразие и большой объем доступных информационных ресурсов; широкое использование компьютерных и телекоммуникационных технологий в доставке учебных материалов у учеников возникает соблазн отложить работу до лучших времен; сложность встраивания мотивационных компонентов (которые должны постоянно поддерживать высокий уровень интереса к процессу) обучения в дистанционные формы; отсутствие навыков самоорганизации учебной деятельности вне прямого контакта с преподавателем. у учеников возникает соблазн отложить работу до лучших времен; сложность встраивания мотивационных компонентов (которые должны постоянно поддерживать высокий уровень интереса к процессу) обучения в дистанционные формы; отсутствие навыков самоорганизации учебной деятельности вне прямого контакта с преподавателем.

13 Дистанционное образование - вещь очень удобная и полезная. Но основное образование таким способом целесообразнее получать только в том случае, если по каким-то причинам обучающимся недоступен традиционный вариант обучения.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Освоение такой компетенции как цифровая грамотность не только педагогом, но и всеми участниками образовательного процесса является основным условием для решения задач Концепции развития единой информационно-образовательной среды.

Цифровая грамотность – это набор знаний и умений, которые необходимы для безопасного и эффективного использования цифровых технологий и ресурсов интернета.

Одним из направлений в образование на сегодняшний день, стало проектно-ориентированное обучение, где никак не обойтись без цифровой грамотности и педагога, и обучающихся.

В модели обучения на основе проектов информационные технологии используются для доступа к информации, которая в ином случае может оказаться недоступной. ИКТ позволяет обучающимся эффективно собирать данные, анализировать их и представлять в четком виде с визуальным сопровождением. Актуальна еще и другая задача: сформировать у обучающихся критическое отношение к найденной информации, научить проверять ее достоверность, понимать уровень компетентности использованных источников и обязательно сопоставлять несколько источников, прежде чем воспользоваться информацией.

Использование ИКТ для организации и анализа информации также наиболее эффективно, чем более традиционные способы. Хранение данных в электронной таблице или базе данных позволяет не только осуществлять централизованный сбор информации, но и дает средства для управления данными и подготовки прогнозов на основе этих данных.

Использование ИКТ очень полезно для распространения результатов исследований. Публикация презентации или веб-страницы представляет собой достойный способ обмена опытом. Что позволяет и учитывая то обстоятельство, что практически у всех обучающихся в творческом объединении имеются компьютеры и есть сеть Интернет, то напрашивается мысль об организации дистанционного обучения с теми учениками, которые по тем или иным причинам пропустили занятия. Это уже использовалось автором ранее в виде переписки по электронной почте с рядом учеников и жизнь подсказывает, что эту тему необходимо продолжать изучать более внимательно.

Тема: Дистанционные технологии обучения.

Цель: формирование качественного образования посредством индивидуализации образовательно-воспитательного процесса, внедрение инновационных образовательных технологий через образовательную, воспитательную, научно-исследовательскую, опытническую и профориентационную работу.

Повышение качества образовательно-воспитательного процесса, обеспечение его результативности, поэтапное внедрение дистанционного обучения в практику работы Центра.

Развитие модели профильного и предпрофильного обучения, обеспечивающего реализацию индивидуальных образовательных программ.

Проектирование наиболее эффективных педагогических технологий, техник и форм обучения, условий процесса формирования учебных компетенций обучающихся.

Развитие ресурсного сетевого взаимодействия преподавателя с обучающимися путем дистанционного общения.

Создание условий и поддержка подростков с высоким уровнем культуры через дистанционное обучение.

Исходя из основной проблемы, я поставила перед собой следующие вопросы по самообразованию:

Углубленное изучение вопросов дистанционных форм обучения.

Наличие инноваций в работе, т.е. овладение новыми технологиями, введение новых образовательных стандартов.

Работать над созданием в коллективе творческого объединения творческой обстановки, здорового нравственно – психологического климата.

Самоанализ и оценка своей творческой деятельности.

Продолжать изучать педагогический опыт других педагогов.

Планомерное и систематическое совершенствование методов учебно-воспитательного процесса во всех группах творческого объединения.

В каждой группе творческого объединения ставить перед собой задачу анализа потребности и способности подростка, учитывая его возрастные особенности и заинтересованность предметом.

Дистанционная форма обучения, как и любой новый формат, это эксперимент, и требует гибкого подхода. Определите для себя, какое время уйдет на изменение учебного процесса, будьте готовы тестировать различные сценарии и инструменты. Важно не пытаться повторить офлайн-обучение, а найти удобный вам и вашему классу подход к дистанционному формату.

В первую очередь необходимо настроить себя и своих учеников на то, что дистанционное обучение такое же серьезное, как и в классе, но между вами будет расстояние. Необходимо выбрать платформу взаимодействия с учениками. Именно здесь вы будете присылать им материалы для изучения и формы для выполнения заданий. Наиболее рациональным инструментом в этом контексте выступает электронный дневник с модулем домашних заданий.

1. Планирование дистанционного обучения в школе. Что меняется?

Определите цели и задачи на период дистанционного обучения

Поставьте реалистичные цели и задачи на период дистанционного обучения школьников, например: освоить материал, запланированный по учебной программе, научить детей работать с онлайн-инструментами и т. д.

В зависимости от цели вы будете планировать обучение, подбирать сценарии и инструменты работы. Хорошо, если вашей личной целью на это период станет получение опыта, который вы сможете и дальше использовать в стандартном процессе обучения (например, при работе с часто болеющими детьми).

Выберите инструменты, которые будете использовать в период дистанционного обучения в лицее

Определите, все ли ученики класса могут перейти на обучение в дистанционном формате: готовы ли родители оставить детей дома, какие технические возможности (наличие компьютера, доступ к интернету) есть у учеников.
По возможности откажитесь или сведите к минимуму изучение нового материала, сосредоточьтесь на повторении ранее пройденного. Если это невозможно, попробуйте в период дистанционного обучения разбирать более простые темы.

Что делать, если с доступом к интернету есть сложности?

Если интернет у детей слабый, можно отключать видео при трансляции. Если интернет доступен только в определенное время, выдавайте задания ученикам в сервисе, к которому они могут подключиться в любой удобный момент.

Если интернета нет вообще — организация дистанционного обучения школьников может идти с использованием бумажных носителей: распечатайте материалы, сообщите, какие главы в учебнике нужно прочитать. Важно поддерживать активность у тех детей, которые занимаются полностью самостоятельно, без онлайн-взаимодействия с учителем. Если родители таких детей могут забирать задание в лицее раз в неделю, выдавайте задания порционно. Попробуйте подобрать мотивирующие задания или задействовать учеников в проектной деятельности.

Выберите инструменты, которые будете использовать в период дистанционного обучения в лицее

Помните, что методика определяет инструменты, а не наоборот. Инструменты нужно подбирать, исходя из учебных целей.
Ограничьтесь минимальным набором дистанционных инструментов: одного-двух для начала вполне достаточно, чтобы и вам, и ученикам было удобно. Чем проще будут эти инструменты, тем лучше.
После того, как вы освоили конкретный инструмент, оцените, насколько вам и ученикам удобно с ним работать. Достигаете ли вы желаемых результатов? Будьте готовы заменить инструмент, если вам некомфортно его использовать.
Обязательно протестируйте новый инструмент самостоятельно, прежде чем использовать его в работе с учениками.

Пересмотрите планирование учебного дня и недели на период дистанционного обучения. Одна из важных задач в планировании — задать себе и детям понятный ритм, вернуть ту, в хорошем смысле, рутину, к которой все привыкли в обычном формате обучения.

Четкое расписание, понятные рамки позволят снизить тревожность детей и родителей.

ПЛАНИРУЕМ УЧЕБНЫЙ ДЕНЬ

5 ШАГ Продумайте порядок контроля и оценивания учеников

Снизьте жесткость критериев оценивания. Принимайте во внимание, что дистант — это новый для детей формат.

По возможности выставляйте отметку только успешно выполненные задания — то есть те, за которые можно поставить пятерку или четверку. Разделяйте контроль и оценивание. В первое время будет достаточно контроля за самим фактом участия детей в дистанционном обучении. Главный критерий в этом случае — соблюдение сроков. Если работа не было выполнена в обозначенный вами срок, обсудите это с учеником. При этом не нужно полностью перекладывать контроль на родителей — задание давали именно вы, и обратной связи дети ждут от вас.

Контакт с учениками в дистанционном обучении – самое важное. Необходимо постоянно контролировать, понятна ли поставленная задача, обеспечен ли полноценный доступ к материалам обучения и т.д. Лучше использовать групповые рассылки в электронном дневнике. Также вы вправе пользоваться для этих целей мессенджерами (Viber, Whatsapp и т.д.) и даже ресурсами социальных сетей, столь популярных среди наших лицеистов.

Не забывайте о том, что график проведения занятий должен соблюдаться, и к моменту начала обучения все материалы должны быть размещены и доведены до детей. Не забывайте также и о том, что задания с открытым ответом и присланные на проверку вам материалы должны быть оценены до начала нового занятия, иначе дети потеряют мотивацию и ощущение серьезности дистанционного урока.

Дистанционный урок практически идентичен очному занятию по своей структуре, а именно:

Рекомендации по работе с инструментами дистанционного обучени я Видеоконференции (видеоуроки) ПОДГОТОВКА К ВИДЕОУРОКУ

Первые несколько видеоуроков могут оказаться для вас сильным стрессом, поэтому важно создать максимально комфортную обстановку. Как организовать комфортные условия для проведения видеоуроков:

Используйте белый, нейтральный или однородный фон. Это поможет сконцентрироваться и не отвлекаться. Другой удачный вариант фона — книжный шкаф (но учтите, что в этом случае первые пять минут ученики будут изучать содержимое шкафа).
Источник света ни в коем случае не должен находиться за вашей спиной. Позаботьтесь о том, чтобы верхний свет был ярким. Дополнительно осветить лицо можно с помощью обычной настольной лампы.
Найдите удобное для себя место, стул или кресло, в котором вы сможете долго просидеть без ощущения усталости.
Не забывайте проветривать помещение — это способствует концентрации, вы будете медленнее уставать.
Не забудьте о воде. Во время видеоурока приходится говорить больше обычного — ведь не всегда есть возможность сделать паузу на ответы учеников или отдохнуть во время самостоятельной работы. От дополнительного стресса горло тоже пересыхает сильнее. Позаботьтесь о том, чтобы рядом с вами стояла чашка с чаем или водой.

6.Лучше вести трансляции в яркой одежде. Желательно, чтобы она была однотонной, четкого силуэта, с яркими деталями. Это сильно помогает удерживать внимание.

Кроме того, люди порой кажутся чуть более суровыми, суетливыми, неприветливыми или напряженными, когда их снимает камера. Обращайте на это внимание, чтобы поддерживать комфортную обстановку на занятии. 9. Будьте готовы к тому, что в первое время новый формат работы может быть утомительным. Поэтому при возможности не ставьте видеоуроки подряд.

Технические детали: не забудьте зарядить устройство, заранее проверьте интернет-соединение.
Заранее проверьте все приложения, презентации и дополнительные материалы, которые вы будете использовать в ходе обучения.

КАК ПРОВЕСТИ ВИДЕОУРОК

Используйте белый, нейтральный или однородный фон. Это поможет сконцентрироваться и не отвлекаться. Другой удачный вариант фона — книжный шкаф (но учтите, что в этом случае первые пять минут ученики будут изучать содержимое шкафа).
Источник света ни в коем случае не должен находиться за вашей спиной. Позаботьтесь о том, чтобы верхний свет был ярким. Дополнительно осветить лицо можно с помощью обычной настольной лампы.
Найдите удобное для себя место, стул или кресло, в котором вы сможете долго просидеть без ощущения усталости.
Не забывайте проветривать помещение — это способствует концентрации, вы будете медленнее уставать.
Не забудьте о воде. Во время видеоурока приходится говорить больше обычного — ведь не всегда есть возможность сделать паузу на ответы учеников или отдохнуть во время самостоятельной работы. От дополнительного стресса горло тоже пересыхает сильнее. Позаботьтесь о том, чтобы рядом с вами стояла чашка с чаем или водой.

В современном мире в системе образования выступают на первое место информационные и интернет-технологии, которые позволяют существенно разнообразить образовательный процесс и обеспечить лучшее усвоение знаний. Одним из лучших вариантов применения интернет-технологий – это реализация дистанционного образования, которая позволяет одновременно обучать множество людей, географически находящихся далеко друг от друга.

Дистанционное обучение (ДО) — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность

Под дистанционным обучением понимается процесс обучения, в котором педагог и учащиеся географически разделены, могут друг друга не никогда не видеть или не увидеть, и поэтому при организации учебного процесса опираются на электронные средства и печатные пособия.

Весна 2020 года была отмечена ростом популярности различных онлайн-школ, онлайн-ресурсов для организации дистанционного обучения. Несмотря на то, что данная популярность была вызвана необходимыми мерами предосторожности, принятые меры позволили провести масштабную апробацию технологий дистанционного обучения и оценить их эффективность.

Давайте я вам еще раз напомню об основных формах дистанционного обучения:

Чат-занятия - учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. В рамках многих дистанционных учебных заведений действует чат-школа, в которой с помощью чат-кабинетов организуется деятельность преподавателя и студентов. Весной, когда колледж находился на дистанционном обучении мы использовали такую форму обучения, как чат-занятия, которые проводились синхронно, т.е. все студенты одновременно выходили в чат и занятие проводилось в режиме здесь и сейчас.

Для веб-занятий используются специализированные образовательные веб-форумы — форма работы пользователей по определённой теме или проблеме с помощью записей, оставляемых на одном из сайтов с установленной на нём соответствующей программой.

От чат-занятий веб-форумы отличаются возможностью более длительной (многодневной) работы и асинхронным характером взаимодействия студентов и преподавателей. Асинхронный характер – это средства общения между студентом и преподавателем с задержкой во времени. Данной формой дистанционного обучения наши преподаватели пользовались, ведя профессиональные дисциплины, т.е. преподаватели, давали студентам рекомендации по выполнению курсовых, дипломных работ, а студенты скидывали выполненные задания преподавателям по мере выполнения, в указанные сроки.

Телеконференция - проводится, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач. Также существуют формы дистанционного обучения, при котором учебные материалы высылаются почтой в регионы. Данной формой ДО наши преподаватели пользовались при проведении не только занятий, но и при проведении совещаний.

Телеприсутствие. Существует много различных способов дистанционного обучения. Например, дистанционное присутствие с помощью робота R.Bot 100. Сейчас Москве, в одной из школ, идёт эксперимент по такому виду дистанционного обучения. Мальчик-инвалид, находясь дома за компьютером, слышит, видит, разговаривает при помощи робота. Учитель задаёт ему вопросы, он отвечает. При этом и учитель видит ученика, потому что на роботе находится монитор. При этом у мальчика создаётся почти полное впечатление, что он находится в классе вместе со своими сверстниками на уроке. На переменах он может также общаться со своими одноклассниками. [4] Если эксперимент станет удачным, он может открыть дорогу большому проекту по внедрению такого метода дистанционного обучения по всей России. Так как данная форма ДО является экспериментной, в своей работе мы ее не использовали.

От того, насколько осознано мы подойдем к запуску дистанционного обучения, во многом зависит эффективность его проведения.

Прежде всего, мы должны четко представлять, о какой системе дистанционного обучения идет речь. Существуют понятия, близкие по смыслу друг к другу, и в простом обиходе рассматриваемые как синонимы: электронное обучение, дистанционное обучение, онлайн обучение.

Существует множество форм электронного обучения. И совсем необязательно оно является онлайн обучением или дистанционным. При электронных формах обучения могут использоваться разные электронные приборы: компьютеры, интерактивные доски, планшеты и даже смартфоны. Учитель может предложить ученикам использовать электронные устройства на очном занятие для того, чтобы прямо на уроке они могли искать слова в онлайн словаре, искать информацию по интересным местам планеты, выполнять задания на любых уроках или демонстрировать свою презентацию на интерактивной доске или с помощью компьютера и проектора. Все это будет проявлением электронного обучения. Или точнее, включения электронного обучения в контекст очных форм взаимодействия с учащимися.

Современное дистанционное обучение предполагает выстраивание образовательного процесса преимущественно при помощи электронных ресурсов. В современном образовательном пространстве многие учебные заведения переходят на формат дистанционного сопровождения своих студентов посредством электронных ресурсов. Для этого закупаются специальные платформы, на которых просто и эффективно размещать задания и получать ответы студентов, проводить онлайн-мероприятия, отслеживать процесс обучения. В нашем колледже есть такая платформа Мооdle, на котором каждый преподаватель размещает свой курс или курсы по преподаваемым дисциплинам, как для студентов очной формы обучения так и для заочной.

При выборе системы и формы дистанционного обучения необходимо определиться с вашими целями и инструментами, которые вы собираетесь использовать. Среди последних выделяют два основных класса:

- конструктор электронных курсов.

Конструктор электронных курсов - это программы и сервисы, которые позволяют создавать электронные учебные материалы: курсы, тесты, анкеты, опросники, диалоговые тренажеры, видеолекции, обучающие игры. Существует множество программа, где можно создать свой курс. Одной из таких программ в нашем колледже является система мудл.

Когда вы уже практически на старте запуска, нужно еще раз обратить внимание на несколько важных технических моментов:

В каком состоянии находятся ваши гаджеты.

Проверить загружены ли материалы на сайт.

Ссылки должны быть интегрированы заранее и разосланы за сутки.

Нужно четко договориться о сроках пересылки ссылок, техническом времени регуляции входа, ответах на вопросы.

Дистанционный урок − это форма организации дистанционного занятия, проводимая в определенных временных рамках, при которой педагог руководит индивидуальной и групповой деятельностью студентов по созданию собственного образовательного продукта, с целью освоения студентами основ изучаемого материала, воспитания и развития творческих способностей (Е.В. Харунжаева).

Условия проведения дистанционного урока могут различаться по режиму взаимодействия преподавателя со студентами:

- в режиме он-лайн со студентами, одновременно находящимся у автоматизированного рабочего места;

- в режиме офф-лайн. В этом случае фактор местонахождения и времени не является существенным, так как все взаимодействие организовывается в отложенном режиме.

Прошу обратить ваше внимание на модель структуры дистанционного урока, которая включает в себя следующие элементы:

Мотивационный блок. Мотивация - необходимая составляющая дистанционного урока, которая должна поддерживаться на протяжении всего процесса обучения. Большое значение имеет четко определенная цель, которая ставится перед учеником. Мотивация быстро снижается, если уровень поставленных задач не соответствует уровню подготовки обучающегося.

Инструктивный блок (инструкции и рекомендации по выполнению задания, урока).

Информационный блок (система информационного наполнения).

Контрольный блок (система тестирования и контроля).

Коммуникативный и консультативный блок (система интерактивного взаимодействия участников дистанционного урока с преподавателем и между собой).

При разработке дистанционного урока следует принимать во внимание изолированность студентов. Учебные материалы должны сопровождаться необходимыми пояснениями и инструкциями. Должна быть предусмотрена консультационная зона, которая позволит студенту задавать вопросы.

Использование качественных графических файлов, оснащенных звуковым сопровождением и анимацией, повышают усвоение материала до 65% (для сравнения: во время обычного объяснения материала усваивается только 5%).

К учебным средствам в рамках дистанционного урока относятся:

1) учебные книги (твердые копии на бумажных носителях и электронный вариант учебников, учебно-методических пособий, справочников и т.д.);

2) сетевые учебно-методические пособия;

3) компьютерные обучающие системы в обычном и мультимедийном вариантах;

4) аудио учебно-информационные материалы;

5) видео учебно-информационные материалы;

6) лабораторные дистанционные практикумы;

7) учебные тренажеры с удаленным доступом;

8) базы данных и знаний с удаленным доступом;

9) электронные библиотеки с удаленным доступом и т. д.

Существует определенный алгоритм при разработки дистанционного урока, которого придерживаюсь я и советую придерживаться Вам:

1. Определение темы дистанционного урока.

2. Определение типа дистанционного урока (изучение новой темы, повторение, углубление, контроль, ликвидация пробелов в знаниях и умениях, самопроверки и т.д.).

3. Постановка цели занятия.

4. Выбор наиболее оптимальной по техническим и технологическим особенностям модели и формы дистанционного урока.

5. Структуризация учебных элементов, выбор формы их предъявления ученику (текстовые, графические, медиа, рисунки, таблицы, слайды и т.д.). Краткий план занятия с указанием времени на каждый пункт плана.

6. Подготовка глоссария по тематике дистанционного урока.

8. Подготовка технологической карты урока, подробного сценария дистанционного урока.

9. На основе анализа результатов уровня айти-компетентности студентов подготовить для них инструкцию по обучению и выполнению заданий.

10. Программирование учебных элементов урока для представления в Интернете, в случае размещения урока на веб-сайте.

11. Тестирование урока, в том числе на различных разрешениях экрана и в различных браузерах.

12. Проведение урока.

13. Анализ урока. Удалось ли достичь поставленных целей, какие при этом возникли трудности как со стороны студентов так и преподавателя.

Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.

В настоящее время все очень быстро меняется, поэтому каждый преподаватель должен определить лично для себя какое программное обеспечение ему необходимо, так же какое ПО необходимо для его студентов. Преподавателям профессиональных дисциплин необходимо следить за обновление программных обеспечений.

-->

Часть страницы с участниками одного из курсов:

Примеры материалов, размещённых на курсах:

ТЕМА: Дистанционное обучение как средство создания индивидуальной образовательной траектории учащихся

Уровень	индивидуальный
Статус	внутришкольный
Тип	формирующий
Объект	деятельность учителя
Предмет	механизм внедрения теории и практики дистанционного обучения в педагогическую практику на уроках математики

Недостаточно высокое качество знаний по предмету математика, у некоторых учащихся наблюдается понижение качества знаний (одна из причин – большинство учащихся, считая математику письменным предметом, предпочитают не учить теоретический материал).

В настоящее время в теории и практике дистанционного обучения сложилась ситуация, характеризующаяся противоречиями между:

развитием информационного общества, возможностями технических и программных обеспечений различных видов информационных технологий и недостаточным овладением обучающимися компьютерной грамотностью;
недостаточной теоретической разработанностью проблемы педагогического сопровождения в процессе дистанционного обучения и практической необходимостью его осуществления в контексте дистанционного обучения.

будет подготовлена в полном объёме и с высочайшим качеством учебно-методическая база, доступная каждому участнику образовательного процесса – как педагогу, так и обучаемому;
будет чёткое и грамотное сочетание дистанционных и контактных форм обучения;
будет оперативный контроль качества усвоения обучающимся учебного материала (строгое соблюдение технологии обучения педагогом);
будет правильная организация сертификации знаний для каждой ступени дистанционного обучения;
будет индивидуальным выбор и заинтересованность именно этой технологией обучения всеми участниками образовательного процесса.

теоретическое и практическое изучение принципов построения, организации и возможностей дистанционного обучения (ДО);
практическое овладение методов и способов создания учебно-методических материалов разного уровня сложности для системы дистанционного обучения (СДО) – программная оболочка Moodle.

изучение современного зарубежного и отечественного научно-методического опыта;
овладение современными технологиями дистанционного обучения;
формирование навыков по работе в программной оболочке с открытым кодом – Moodle;
осуществление индивидуального подхода к обучению через разработку индивидуальных программ для отдельных учащихся, в том числе, ликвидация пробелов;
формирование специальных умений и навыков по математике через выполнение тренингов по определенным темам;
подготовка к ГИА и ЕГЭ;
обучение детей-инвалидов, находящихся на домашнем обучении;
помощь в виде индивидуальных консультаций для всех учеников.

Гипотеза:
Основная гипотеза внедрения дистанционного обучения в мою практику: дистанционное обучение позволит активизировать педагогическую составляющую процесса обучения, уровень познавательной активности деятельности школьников и повысит результативность в освоении предмета.
Дистанционное обучение рассчитано:

Читайте также: