Тема для аттестации учителя логопеда доу
Обновлено: 05.07.2024
В сентябре 2016 года прошла аттестацию на установление соответствия уровня квалификации педагогического работника требованиям, предъявляемым к первой квалификационной категории.
ПАКЕТ ДОКУМЕНТОВ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АТТЕСТАЦИИ
1. В аттестационную комиссию г. Новосибирска необходимо предоставить следующие документы (всё в 1 экземпляре):
б. Приложение к заявлению (ссылку прилагала выше)
в. Копия аттестационного листа
г. Копия паспорта (1 страница и прописка)
д. Копия трудовой (все страницы)
е. Копия диплома об образовании
ж. Копия последних курсов повышения квалификации
з. Копия свидетельства о браке (если фамилия в дипломе и паспорте не совпадает)
и. Самоанализ педагогической деятельности (по результатам самообразования, выбранной темы) или реализованный профессиональный проект (ссылку на свой самоанализ прилагаю ниже)
к. Приложение к самоанализу, в соответствии с текстом самоанализа
Список моих приложений:
Приложение № 2 – Литература и пособия
Приложение № 3 – Методики, используемые для обследования
Приложение № 4 – Варианты пиктограмм
Приложение № 5 – Перспективный план по формированию связной монологической речи у детей с общим недоразвитием речи с использованием метода наглядного моделирования
Приложение № 6 – Использование компьютерных технологий (преимущества, возможности, используемые игры)
Приложение № 7 – Взаимодействие участников коррекционного процесса (модели взаимодействия, перспективный план взаимодействия, разграничение функций учителя-логопеда и воспитателя, анкета)
Приложение № 8 – Взаимодействие учителя-логопеда и родителей (формы работы, перспективные планы работы, анкеты)
Приложение № 9 – Анализ данных диагностического обследования за 2 учебных года
Приложение № 10 – Результаты самообразования и представление собственного опыта
Приложение № 11 – Фотоотчёт
л. Копия грамот, за последние 5 лет
м. Копия программок, подтверждающих выступления на МО, семинарах и т.д.
(в ред. приказов Минобрнауки Новосибирской области
от 27.07.2012 N 1613, от 28.09.2012 N 1988,
от 19.10.2012 N 2084, от 05.08.2013 N 1879,
от 11.11.2013 N 2569, от 29.11.2013 N 2762, от 02.04.2014 № 773)
17. Прием, проверка и регистрация комплекта документов.
17.1. Основанием для проведения аттестации педагогических работников на соответствие первой или высшей квалификационной категории является заявление работника, которое он подает в ГАК в составе комплекта документов.
17.2. Дата регистрации комплекта документов в ГАК является датой начала процедуры аттестации работника.
17.3. Комплект документов может быть предоставлен заявителем в ГАК Министерства лично либо через должностное лицо, ответственное за проведение аттестации в муниципальном органе, осуществляющем управление в сфере образования, или в образовательном учреждении по доверенности, заверенной руководителем образовательного учреждения или руководителем органа, осуществляющего управление в сфере образования.
(в ред. приказаМинобрнауки Новосибирской области от 11.11.2013 N 2569)
17.4. Документы, составленные по установленной форме, предоставляемые для получения государственной услуги, должны соответствовать следующим требованиям:
- тексты документов должны быть написаны разборчиво, не должны быть исполнены карандашом;
- фамилии, имена и отчества должны быть написаны полностью и должны соответствовать паспортным данным;
- в документах не должно содержаться подчисток, приписок, зачеркнутых слов и иных неоговоренных исправлений;
- документы должны быть составлены синими или черными чернилами (пастой) от руки либо составлены в печатной форме, иметь подпись заявителя и печать, если заявителем является юридическое лицо;
- документы не должны иметь серьезных повреждений, наличие которых не позволяет однозначно истолковать их содержание;
- данные в заявлении должны соответствовать документам об образовании, установлении квалификационных категорий, почетных званий и наград, другим документам.
За представление недостоверных сведений заявитель несет ответственность в соответствии с действующим законодательством.
17.4.4. Документы с результатами профессиональной деятельности заявителя подписываются и заверяются руководителем образовательного учреждения;
сведения (отзывы) о распространении педагогического опыта, методической работе на муниципальном и (или) областном уровнях заверяет (подписывает) руководитель учреждения, выдавшего отзыв.
17.4.5. Иные документы, необходимые для получения государственной услуги, представляются в единственном экземпляре в виде заверенной копии.
17.5. Прием комплекта документов осуществляют специалисты (методисты) по вопросам аттестации, они проверяют соответствие комплекта документов их перечню согласно пункту 10 Регламента и требованиям согласно пункту 19.4 Регламента. При личном приеме действия выполняются в присутствии получателя государственной услуги. При отсутствии замечаний специалист (методист) отмечает на заявлении или представлении порядковый номер, дату регистрации, заверяя своей подписью, вносит запись в журнал входящих документов по аттестации.
2. Есть ли нюансы при оформлении документов?
Все документы вкладываются в определённой последовательности в папку-скоросшиватель, каждый документ заверяется заведующей ДОУ (печать и подпись), приветствуется, если все достижения, авторские разработки представлены в цифровом виде и прикладывается к папке.
3. Куда и кому сдавать первоначальный пакет документов?
4. Существует ли в вашем регионе информационное, организационное, учебно-методическое и психологическое сопровождение аттестующихся? Была ли оказана (кем) помощь при сборе и оформлении пакета документов?
5. За какой срок было рассмотрено ваше заявление?
КОМПЬЮТЕРНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ
Внимание! Компьютерное тестирование не проходила.
КВАЛИФИКАЦИОННОЕ ИСПЫТАНИЕ В ФОРМЕ ЭКСПЕРТИЗЫ ПОРТФОЛИО
1. Каким был формат портфолио: бумажный и (или) электронный?
Предоставляла комиссии бумажное портфолио (в нашем регине электронное портфолио обязательно для защиты на высшую категорию).
2. Каковы критерии и показатели оценки профессиональной деятельности педагогических работников в вашем регионе?
Прикрепляю ниже экспертное заключение на соответствие уровня профессиональной деятельности:
экспертное заключение ч.1
JPG / 1.89 Мб
экспертное заключение ч.2
JPG / 1.61 Мб
2. …..года рождения.
3. Образование очное…
4. Педагогический стаж работы…
5. Уровень квалификации…
6. Прохождение курсов повышения квалификации…
8. Участие в проведении различных методических мероприятий (ОУ, района)…
9. Показатели в работе (дипломы, грамоты, благодарственные письма)…
10. Темы самообразования:…
11. Профессиональные результаты… (в виде диаграмм)
ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ
Внимание! Открытое занятие для комиссии не проводила. Прикладывала конспект занятия по теме самоонализа:
АТТЕСТАЦИОННАЯ КОМИССИЯ
Порядок аттестации в г. Новосибирске:
Общий срок предоставления услуги аттестации составляет 5 месяцев.
1. Срок рассмотрения пакета документов: не более 1 месяца.
2. Продолжительность аттестации от начала до принятия решения ГАК: не более 2 месяцев.
3. Подготовка приказов: не более 1 месяца.
4. Аттестационный лист и выписка из приказа предоставляется не позднее 30 календарных дней с даты принятия решения ГАК.
- Документы сдала 16.08.2016г., а Заседание ГАК состоялось 20.09.2016г.,
- Приказ был подписан от 10.10.2016г., а появился на сайте он 14.10.2016г.
- Решение комиссии меня не удивило, подтвердили мою первую категорию.
Могу отметить, что при проверке моих документов методист сказала, что можно было и на высшую мне подавать, всё написано грамотно.
Да, помогли. В нашем ДОУ участие в данном сообществе учитывается комиссией по распределению надтарифного фонда.
Диагностика речевых навыков дошкольников имеет основополагающие значение в организации воспитательно-образовательного процесса, планировании и проведении
Логопеду, коррекционная педагогика. Театрализованная деятельность как средство коррекции речи детей дошкольного возраста
Логопеду в ДОУ, коррекционная педагогика. Театрализованная деятельность как средство коррекции речи детей дошкольного возраста.
Логопедическое занятие с детьми 5-6 лет с ОНР по формированию фонетического строя языка «Звуки
Методическая разработка по логопедии. Коммуникативная компетентность детей старшего дошкольного возраста
Профессиональные компетенции учителя – логопеда. Методическая разработка по логопедии. Модернизирование образования в настоящий период
Дидактический материал для проведения индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий с детьми 5–7 лет. Дидактическое
Перспективный план по формированию произносительной стороны речи у воспитанников старшего дошкольного возраста с нарушением опорно – двигательного аппарата, с использованием конструктивно – игровых технологий.
Этапы Направления коррекционной работы Используемые методы и приемы Подготовительный этап Цель: — Знакомство
Использование дидактических игр для эффективной коррекционной работы в образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста
Название: Использование дидактических игр для эффективной коррекционной работы в образовательной деятельности с детьми
Навигация
Образовательный Портал 2010
Все права на любые материалы, опубликованные на сайте, защищены в соответствии с российским и международным законодательством об интеллектуальной собственности.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Описание презентации по отдельным слайдам:
Общие сведения Дата рождения 23.06.1968г. Сведения об образовании: высшее дефектологическое, Московский педагогический государственный университет им.В.И. Ленина, 1991г; Специальность: дефектология; Квалификация: учитель и логопед вспомогательной школы. Стаж: педагогический - 24 года, в данном образовательном учреждении -18 л. Квалификационная категория: высшая квалификационная категория , Приказ Министерства образования Пензенской области от 04.03.2010г. №78/кА -1.
Сведения о повышении квалификации
Используемые современные образовательные технологии и методики Развитие дошкольного образования, переход на новый качественный уровень не может осуществляться без разработки инновационных технологий. Инновации определяют новые методы, формы, средства, технологии, использующиеся в педагогической практике, ориентированные на личность ребёнка, на развитие его способностей. В своей деятельности широко применяю информационно-компьютерные технологии (ИКТ), систематически используя их при подготовке к занятиям. Наиболее широкое применение получили: Интернет-ресурсы, мультимедийные презентации, электронные учебные пособия. Полноэкранные озвученные видео - и анимационные сюжеты и высококачественные фотографии представляют собой богатый иллюстративный материал. Использование современных образовательных технологий и методик - залог высоких результатов коррекционной работы.
Технологиии методики Цель использования технологий и методик Описание внедрения в педагогическую деятельность Результаты использования Здоровьесберегающие технологии. 1.Дыхательная гимнастика Стимулирует работу мозга, регулирует нервно -психические процессы. Упражнениядля дыхания на индивидуальной, фронтальной, подгрупповойнодпо лексическим темам. Сильный и продолжительный выдох.Нижнедиафрагмальноедыхание, организация речи на выдохе. Дифференциация ротового и носового выдоха. 2.Зрительная гимнастика. Снимает напряжение с глаз, способствует тренировке зрительно-моторной координации. Использование упражнений после напряженной 10минутной работы Профилактика миопии. 3.Релаксация Снимает напряжение, чувство беспокойства. Является одним из этапов работы в нод. Развивается умение управлять своим телом, контролировать свои эмоции, чувства, ощущения.
4.Мимическая гимнастика. Способствует коммуникации, эмоциональному развитию Выполняется на каждойнод, перед зеркалом, по подражанию или словесной инструкции Более четкая мимическая картина 5.Динамические паузы в сочетании с речевым материалом. Развитие общей моторики, координации движений и речи, снятие мышечного напряжения. Физминуткипо лексическим темам. Повышенная работоспособность, профилактика нарушения осанки и плоскостопие. 6.Гимнастика для пальчиков. Развитие мелкой моторики и навыков самообслуживания, манипуляции с предметами, ручной умелости,снятие синкенезий и мышечных зажимов Крупотерапия,пескотерапия, су-джок, мозаики,массажные мячики, игры сприщепками, со счетнымипалочками,с катушками. Прямопропорциональнаязависимость развития мелкой моторики и речи.
7.Психогимнастика. Обучение детей выразительным движениям, тренировка психомоторных функций, снижение Игры и этюды на нод. эмоционального напряжения. Развитие эмоциональной сферы, рефлексии чувств. 8.Сказкотерапия при выполнении артикуляционной гимнастики. Нормализацияречевой моторики, эмоциональное развитие. Сказки по лексическим темам нанод. Улучшение произносительных навыков. 9.Биоэнергопластика. Активизация интеллектуальной деятельности, развитие координации, мелкой и артикуляционной моторики. Речьсоряженннаяс движениями рук. Выполнение артикуляционной гимнастики сопровождается синдентичнымидвижениями руками Улучшается речь. 10.Самомассажлицевой и пальцевой мускулатуры. Стимулирование и активизация мышечного тонуса. Комплексы упражнений на нод, как один из этапов работы. Укрепление мимической мускулатуры, формирование тактильных ощущений, развитие речи.
Технология проблемного обучения Развитие познавательной активности. Последовательное, целенаправленное выдвижение перед воспитанниками познавательных задач. Активное усвоение знаний. Технология концентрированного обучения . Создание максимально близкой к естественным психологическим особенностям человеческого восприятия структуры образовательной деятельности. Тематическое планирование. Углублённое и всестороннее освоение материала. 'Технологияразвивающего обучения. Развитие личности и её способностей Ориентация познавательной деятельности на потенциальные возможности ребенка. Развитие всех компонентов языковой системы.
Технология дифференцированного обучения Создание оптимальных условий для выявления и коррекции речевыхрасстройств. Усвоение программы на различных планируемых уровнях. Чистое звукопроизношение, достаточный словарный запас, грамматически правильно построенные предложения и высказывания. Технология игрового обучения Развитие воображения, внимания, памяти, речи,мышления, умения сравнивать, сопоставлять, находить аналогии. Дидактические и словесные игры, игры на развитие психических процессов, фонематического слуха и звукового анализа, слоговой структуры, по обучению грамоте Повышение познавательной активности, формирование мотивации учебной деятельности.
Сводная таблица диагностики речевого развития детей за 2011 - 2014 уч.г. Учебный год Уровни речевого развития Высокий Средний Низкий 2011/12 33,2% 58% 8% 2012/13 44,9% 49,6% 5,3% 2013/14 58% 41,5% 2,7%
Применение методик и технологий в коррекционной работе
Работа с родителями Цель: привлечь родителей к участию в педагогическом процессе в условиях логопедической группы ДОУ. Коррекционно-развивающий процесс невозможен и без участия родителей, поэтому для них необходимо проведение консультаций, на которых следует рассказать об особенностях развития ребенка на данный момент, факторах риска и основных направлениях коррекционно-развивающей работы с ними, так же изучить, проанализировать субъект - субъектные отношения в семье, как условия профилактики речевых нарушений. В практике отмечается, что ничем не обоснованные родительские амбиции вызывают у детей стресс, провоцируют нервно-психические заболевания, отбивают желание заниматься коррекцией речи. Следовательно, необходимо повышение уровня гармонизации детско-родительских отношений.
Краткое описание документа:
Данное портфолио представлено в виде презентации. Материал был подготовлен для аттестации учителя - логопеда на высшую квалификационнную категорию.Материал группировался по разделам. При подготовке была использована программа "Портфолио учителя - логопеда" издательство "УчМед".Порфолио может быть дополнено собственными материалами педагогов, такими, как перспективное планирование коррекциоонно - развивающей работы, планом работы с родителями,конспектамиоткрытых мероприятий.В разделе "Работа творческого объединения " Грамотей" " был представлена материал кружковой работы с детьми.
Виктория Спиридонова
Аналитические справки к аттестации учителя-логопеда.
Аналитическая справка
О личном вкладе в повышение качества образования на основе совершенствования методов
обучения и воспитания, инновационной деятельности,
в освоение новых образовательных технологий.
Повышение качества профессиональной деятельности
ФИО (уч. -логопеда) регулярно повышает профессиональную квалификацию в вопросах воспитания детей дошкольного возраста, коррекционного обучения детей с тяжёлыми нарушениями речи.
Курсы повышения квалификации
в объёме 72 часов
2012г. Прошла обучение по использованию в работе ИКТ.
Участие в исследовательской деятельности.
Обобщение и распространение собственного педагогического опыта
ФИО (уч. -логопеда) участвует в муниципальных и региональных семинарах, конференциях. Активно распространяет свой педагогический опыт в форме: мастер-класс, выступление на семинарах и консультациях, презентациях для занятий, участия в социально-значимых проектах, методических разработок, проведения открытых занятий с применением ИКТ.
учителя-логопеда по использованию ИКТ
в логокоррекционной работе
Информационные технологии принадлежат к числу эффективных средств обучения, все чаще применяемых в специальной педагогике. В последние годы ведется дискуссия о содержании, форме, методах специального обучения, которые позволяли бы достичь максимально возможных успехов в развитии ребенка с особыми познавательными потребностями (И. К. Воробьев, М. Ю. Галанина, Н. Н. Кулишов, О. И. Кукушкина). В связи с этим одной из актуальных проблем коррекционной педагогики становится совершенствование методов и приемов, направленных на преодоление и предупреждение речевых нарушений.
Внедрение компьютерных технологий сегодня является новой ступе-нью в образовательном процессе. Логопеды не только не остались в стороне, но и активно включились в процесс широкого использования ИКТ в своей практике.
В своей работе по коррекции речи у дошкольников с ОНР использую ИКТ с 2013 года. В 2016 году логопедические группы были оснащены интерактивным оборудованием, что позволило мне использовать в своей работе применять интерактивные МИМИО-технологии.
Использование ИКТ в логопедической работе способствовало активизации произвольного внимания, повышению мотивации к учению, расширению возможностей работы с наглядным материалом, повышению эффективности коррекционной работы, интенсификация работы с результатами логопедических мониторинговых исследований, повышение качества делопроизводства.
За последние два года была проделана следующая работа по использованию ИКТ в логокоррекционной работе:
1. Разработка презентаций к занятиям по подготовке к обучению грамоте для детей старшей группы.
№ п/п Тема занятия с использованием презентаций
2. Разработка презентаций к занятиям по подготовке к обучению грамоте и развитию речи для детей подготовительной группы.
№ п/п Тема занятия с использованием презентаций
Обучение грамоте Развитие речи
Мультимедийные презентации позволили привнести эффект наглядности в занятие, повысить мотивационную активность, способствовали более тесной взаимосвязи учителя-логопеда и ребёнка. В использовании мультимедийных презентаций учителем-логопедом можно выделить такие преимущества, как информационная ёмкость, компактность, доступность, наглядность, эмоциональная привлекательность, мобильность, многофункциональность.
Для повышения эффективности логопедических занятий используется двуполушарный подход к обучению, когда словесные методы сочетаются со зрительными. Каждый слайд презентации несёт большую смысловую и образную нагрузку, позволяющую задействовать правое полушарие, более развитое у детей с речевыми проблемами.
Презентационные материалы применяю для:
развития речевого дыхания;
автоматизации поставленных звуков в слогах, словах, фразах и связ-ной речи;
дифференциации акустически близких звуков и графически сходных букв;
развития фонематического восприятия,
развития элементарных и сложных форм фонематического анализа и синтеза;
усвоения лексических тем;
развития навыков словообразования и словоизменения;
развития связной речи и познавательных способностей и т. д.
Благодаря последовательному появлению изображений на экране, де-ти имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в пол-ном объёме. Использование анимации и сюрпризных моментов делает коррекционный процесс интересным и выразительным. Дети получают одобрение не только от логопеда, но и со стороны компьютера в виде кар-тинок-призов, сопровождающихся звуковым оформлением.
Так же с помощью мультимедийных презентаций провожу физминут-ки и зрительную гимнастику.
Использую мультимедийные презентации на занятиях по постановке и автоматизации звуков.
Таким образом, использование информационных технологий в коррекционном процессе позволяет разумно сочетать традиционные и современные средства и методы обучения, повысить интерес детей к изучаемому материалу и качество коррекционной работы, значительно облегчает дея-тельность учителя-логопеда.
Аналитическая справка
по итогам работы с родителями учителя-логопеда ФИО за 2013 – 2015 учебные года
Взаимодействие учителя-логопеда с родителями, обучающихся осуществлялось систематически, по специальному плану.
В начале и в течение года знакомила родителей с результатами логопедического обследования и результатам мониторинга речевого развития.
В течении года для родителей проводились консультации-всеобучи, главной целью которых было повысить компетентность родителей в во-просе коррекционного обучения.
В течение года, в конце каждого месяца проводились семинары-практикумы, целью которых было приобщение родителей к жизни группы и оказание практической помощи в организации развивающих занятий с детьми. Так же проводились индивидуальные консультации для родите-лей, цель которых была привлечение родителей к участию в логопедической работе. Организовывалось присутствие родителей на индивидуальных занятиях с последующим консультированием по проблемам ребёнка.
Велись тетради взаимосвязи между логопедом и родителями.
Специально для родителей были разработаны и выпущены памятки, темы которых отражены в плане по работе с родителями.
В мае каждого года проводилось анкетирование родителей с целью выявления степени удовлетворённости результатами коррекционной работы учителя-логопеда с их детьми. Все родители, участвовавшие в анкетировании дали положительные отзывы о работе логопеда (некоторые анкеты прилагаются).
По итогам анализа работы логопеда с родителями за 2013 – 2015 учебные года можно сделать вывод, что все запланированные мероприятия были реализованы, работа проводилась планово, систематично, творчески, использовались разнообразные формы работы.
Оценка образовательного учреждения по результатам контроля
ФИО (уч. -логопеда) в 2013-2014уч. году работала с детьми с тяжёлыми нарушениями речи 5-6 лет и продолжала с ними работать в 2014-2015уч. году. Вся коррекционно-развивающая работа осуществлялась исходя из основных годовых задач и в соответствии с годовым планом работы ДОУ.
При планировании своей деятельности учитель-логопед учитывает режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводились психолого-медико-педагогическое обследования воспитанников с целью определения задач их развития.
С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с основной общеобразовательной программой, реализуемой в ДОУ, и утвержденным учебным планом. Поставленные цели и задачи были достигнуты педагогом в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследова-тельской и продуктивной.
Для интеграции разных видов детской деятельности в рамках темы и распределения непосредственно образовательной и совместной деятельности в режимных моментах ею была составлена рабочая программа учителя-логопеда для осуществления корекционно-развивающего обучения с детьми 5-7 лет.
ИО (уч. -логопеда) принимает активное участие в организации мероприятий ДОУ: день здоровья, день смеха, день матери, праздник Весны, встреча нового года и др.
Воспитанники педагога приняли участие в следующих конкурсах:
Учитель-логопед, совместно с детьми, участвовала в различных проектах:
В результате анализа проведенных мероприятий были сделаны выводы о том, что необходимо особое внимание обратить на: работу с родителями, на качественный демонстрационный материал, на работу с социумом.
В течение года в группе систематически проводилась работа по взаимодействию с родителями, в соответствии разработанному перспективному плану. Учитель-логопед в работе с родителями использовала различные методы и формы организации совместной деятельности: собрания, наглядно-стендовая информация, памятки, консультации-всеобучи, мастер-классы, семинары-практикумы и индивидуальные консультации. В свою очередь родители охотно шли на контакт и старались участвовать во всех совместных мероприятиях группы и ДОУ.
Плодотворной оказалась работа по обновлению предметно-развивающей среды. Был обновлён речевой уголок в группе, куплены дидактические пособия, приобретена методическая литература. Чётко организованная работа по преобразованию предметно-развивающей среды в речевом уголке группы оказала благоприятное влияние на развитие речевых способностей детей. Воспитанники проявляли большую активность, подавали интересные идеи, принимали участие в изготовлении игр и пособий.
При проведении непрерывной образовательной деятельности использовались как традиционные (например: наблюдение, беседы, сравнение, мониторинг, индивидуальная работа и т. д., так и нетрадиционные методы работы (например, психогимнастика, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, кинезиологические, мнемотехника и т. д). Оценить динамику достижений воспитанников, эффективность и сбалансированность форм и методов работы позволяет мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения основной общеобразовательной программы, реализуемой в ДОУ.
Анализ выполнения требований к содержанию и методам развития детей с тяжёлыми нарушениями речи, а также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития.
Положительное влияние на этот процесс оказывает тесное сотрудничество учителя-логопеда с воспитателями группы, специалистами ДОУ, администрацией ДОУ и родителями воспитанников, а также использование приёмов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребёнку.
Аналитический отчет учителя-логопеда Аналитический отчёт учителя-логопеда МБДОУ детского сада ОВ №6 И. Н. Ефремовой о работе, проделанной в 2015-2016 учебном году. Целью логопедической.
Эссе учителя-логопеда На свете есть много различных профессий, И в каждой есть прелесть своя. Но нет благородней, нужней и чудесней Чем та, кем работаю я! Наверное,.
Инклюзивное обучение. Интегрированный урок учителя-логопеда и учителя музыки Тема: Колыбельная песня. Звуки Ф-Фь. Буква Ф. Цель: Логопедия: знакомство с новыми звуками. Музыка: знакомство с новым видом музыкального.
Преемственность деятельности учителя-логопеда и учителя-дефектолога в работе с детьми с задержкой психического развития Проблема воспитания и обучения дошкольников с отклонениями в развитии является одной из наиболее важных и актуальных проблем коррекционной.
Эссе учителя-логопеда Эссе Звонкий смех, удивленные глаза, радость маленьких побед… Разве может что – либо сравниться с этим? Только собственная радость от того,.
5 слайд: Целевые ориентиры социальной нормы ФГОС ДО нацеливают нас на овладение ребенком-дошкольником достаточно хорошей устной речью, умением выражать свои мысли и желания, строить речевое высказывание в ситуации общения. В соответствии с этим целью коррекционной работы определяю: воспитание гармонично развивающейся личности дошкольника посредством формирования у ребенка четкой, грамотной, интонационно выразительной, связной речи.
6 слайд: На начальном этапе была проведена комплексная диагностика развития речи детей старшего дошкольного возраста (инструментарий – Иншакова О. Б.), которая подтвердила низкие результаты речевого развития воспитанников общего педагогического мониторинга ДОУ. 7 слайд: Особое внимание привлекли многочисленные нарушения произносительной стороны речи дошкольников. 8 слайд: Так, основным направлением профессиональной деятельности 2019-2020гг. стало создание условий для совершенствования звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста посредством игровых технологий.
9 слайд: Коррекционно-логопедическая работа проводилась на основе коррекционных образовательных программ Филичевой Т. Б., Чиркиной Г. В., теоретических положений Хватцева М. Е., Левиной Р. Е., Правдиной О. В., Волковой Л. С., знаний неврологических основ речи, общих закономерностей развития речи в онтогенезе, психологических, возрастных и личностных особенностей детей с речевыми нарушениями. 10 слайд: Коррекционная работа на логопункте проводилась в форме индивидуальных и подгрупповых занятий, подгруппы воспитанников формировались по признаку однотипности речевого нарушения, в течение года состав менялся, это обусловлено динамическими изменениями в процессе коррекционной работы.
Игра – упражнение, которое помогло сформировать самостоятельность, инициативность, коммуникативного общения, она создала равные условия в деятельности, речевом партнёрстве, разрушила барьер между педагогом и воспитанником. Игровая мотивация превосходит учебную, но на её базе мне удается сформировать готовность к обучению в школе – познавательную мотивацию дошкольников.
В ходе коррекционного процесса для решения поставленных целей и задач использую такие образовательные технологии, как:
29-32 слайды: 1.Здоровьесберегающие - перспективное средство коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. В своей практике я активно применяю дыхательные, артикуляционные и пальчиковые гимнастики, гимнастики для глаз, элементы биоэнергопластики и кинезиологические, самомассаж. На фоне комплексной логопедической помощи здоровьесберегающие технологии, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей и способствуют оздоровлению всего организма ребенка.
37 слайд: 4.Экскурсии – в естественной обстановке осуществляю сенсорное развитие, на основе которого возникают мыслительные процессы, а это, в свою очередь, способствует развитию познавательного интереса у детей к окружающему.
40 -41 слайды: Следует отметить тот факт, что пришла я работать в пустой кабинет, полностью отсутствовала методическая база и предметно-пространственная развивающая среда. В настоящее время мной созданы условия для успешного устранения у дошкольников речевого дефекта. Обстановка улучает эмоциональный фон ребенка, способствует его гармоничному развитию, имеется множество пособий, каждое из которых выполняет свои функции:
44 слайд: Систематически веду работу над повышением своего педагогического мастерства, изучаю курсы повышения квалификации, активно участвую в работе педагогического совета ДОУ, методическом объединении логопедов ДОУ КГО.
45 -49 слайды: Эффективность проделанной работы подтверждают результаты диагностик речевого развития детей старшего дошкольного возраста. Мы можем проследить положительную динамику как каждого компонента, так уровня речевого развития в целом.
50 слайд: Целью профессиональной деятельности на следующий межаттестационный период ставлю: организацию работы по профилактике речевых нарушений с детьми младшего и среднего дошкольного возраста посредством логопедической ритмики. Это поспособствует нормализации двигательной сферы, и коррекция речевых нарушений станет осуществляться неосознанно, естественно.
51-53 слайды: Целью коррекционной работы определяю: воспитание гармонично развивающейся личности дошкольника посредством формирования у ребенка четкой, грамотной, интонационно выразительной, связной речи. Мы с ребятами смело идем к этой цели, достигаем высоких результатов, покоряем новые вершины, ошибаемся – но вместе признаем ошибки и идем рука об руку дальше. Я рада, что имею возможность работать педагогом, быть кому-то примером, дарить добро и заботу детям, получая в ответ искренние чувства благодарности и любви. Мои дошколята – мои ученики, благодаря им изо дня в день я учусь новому, интересному, неизведанному, каждый день – маленькая новая жизнь, полная радости, ребячьего смеха, счастья, не это ли самый важный ориентир для нас, взрослых!
Читайте также: