Загадка дня в детском саду по программе продетей примеры
Обновлено: 05.07.2024
Автор: Рубанович Наталья Юрьевна
Должность: Учитель-логопед
Учебное заведение: МБДОУ 68
Населённый пункт: Г. Иркутск
Наименование материала: Статья
Тема: Использование технологии "Загадка" по программе ПРОДЕТЕЙ в работе учителя-логопеда"
Раздел: дошкольное образование
Я работаю учителем – логопедом в детском саду № 68 г. Иркутска. Мое
знакомство с программой
началось с первого тренинга,
который проводился тренерами в нашем детском саду в 2021г. Встреча прошла
очень увлекательно, тренера проводили с нами много интересных, не
вызвала у меня, как у учителя-логопеда, такой интерес? Программа больше
нацелена на воспитателей, нежели на узких специалистов, но я в своей работе
могу применять те технологии, которые предлагает программа и которые я
никогда не использовала ранее.
Меня программа заинтересовала своей
новизной, увлекательными технологиями и приемами работы с детьми.
своей работе, как на фронтальных занятиях, так и в играх с детьми.
которой являются Е.Г.Юдина и Е.В.Бодрова. Технология, которая может
решить множество задач, как познавательной направленности, так и решения
вопросов диагностики, умения находить информацию, поддерживать диалог,
анализировать, спорить, доказывать и в последующем применять эти знания в
повседневной жизни. Подбирая загадку для детей необходимо учитывать то,
что загадка должна быть проверяемая, а материал для проверки находиться
рядом. Отсутствие проверки приводит к тому, что дети теряют интерес,
перестают думать, они ставят свои ответы там, где поставили другие, не
пытаясь думать и рассуждать. Поэтому для поддержания интереса ребенка, для
педагогом необходимых материалов. Загадка может быть как введением в тему
может быть использован для
развития и закрепления знаний по лексической теме и по обучению грамоте. В
своей работе я могу использовать загадку на занятии для того чтобы подвести
детей к теме занятия, или в конце чтобы проверить как дети усвоили материал.
степени усвоения детьми конкретных понятий. Логопедам хорошо известно,
что в условиях групповой работы трудно оценить, насколько хорошо ребенок
усвоил пройденный материал. Индивидуальная диагностика занимает много
времени и проводить ее часто со всеми детьми не возможно. Методика
ребенка, в условиях его подлинного интереса.
Усвоение детьми новых слов, действий и понятий зачастую требует их
многократного повторения, желательно в различных контекстах. Что нужно для
того, чтобы ребенок не привязывал ту или иную операцию или слово к тому
конкретному примеру, с которым ему приходится иметь дело, при освоении
посчитать например не только чашки, но и кошек. Психологи называют такое
материал, а значит, могут произносить заданный звук в свободной речи.
Обычно логопед организует такое повторение, работая с подгруппой детей, а в
таких условиях сложно поддерживать индивидуальный интерес каждого
ребенка и его деятельную вовлеченность в выполнение задания. В то же время
индивидуальный интерес ребенка очень важен, поскольку дети бывают очень
автоматизация, сравнение и др. Замечая и исправляя ошибки в ответах своих
друзей, ребенок вовлекается в совместную регуляцию поведения, которая
является необходимым условием
для последующего развития у него
которую я могу легко и не навязчиво использовать в работе с детьми в разных
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Лебедева Юлия Сергеевна
Первая квалификационная категория
Этапы реализации данной методики:
2 этап. Первый ребенок подходит к доске и отгадывает загадку. Если возникают трудности, воспитатель помогает и объясняет загадку, а также показывает ребенку на подготовленный материал, где он может найти нужный ответ. Позже ребенок берет свою фотографию и выбирает ответ.
НЕ В СЛУЖБУ, А В ……….
МЫ С ТОБОЙ, КАК ………..
ОН И ……… НЕ ОБИДИТ.
СЛУЖБА ДРУЖБА
Краткое описание документа:
Этапы реализации данной методики:
2 этап. Первый ребенок подходит к доске и отгадывает загадку. Если возникают трудности, воспитатель помогает и объясняет загадку, а также показывает ребенку на подготовленный материал, где он может найти нужный ответ. Позже ребенок берет свою фотографию и выбирает ответ.
Одной из задач, на которую направлен Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, является обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования).
Современный выпускник дошкольного учреждения должен использовать вербальные и невербальные средства общения, владеть диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. Диалогическую речь необходимо формировать еще со второй младшей группы, и продолжать её развитие до выпуска в школу. Важным условием успешности обучения в школе является умение активно вступать в речевое взаимодействие и инициативно высказываться в ходе общения. Так как данные виды коммуникативных умений позволяют получать информацию и налаживать отношения с окружающими. Тем самым развивая речевую и познавательную активность детей.
В нашем дошкольном учреждении применяются различные методы для формирования умения грамотно задавать вопросы и отвечать на поставленный вопрос.
Вопросы для детей можно задавать разной направленности, например, по теме группового проекта, о времени года, о правилах поведения в группе, о погоде и т. д. Рассмотрим вопросы разной тематики.
№ Тематика вопроса Вопросы
• Метро – это подземный транспорт?
• Велосипед – это наземный транспорт?
• Подводная лодка – это водный транспорт?
2 Погода • Сегодня пасмурная погода?
• Сегодня на улице солнечно?
3 Время года • Пришла весна?
4 Правила поведения в группе • Говорим в пол голоса?
• После лепки моем руки?
5 Правила поведения на дороге • На проезжей части можно играть с мячом?
• Дорогу необходимо переходить по пешеходному переходу?
6 Правила поведения при пожаре • Во время пожара можно прятаться под стол?
• Во время пожара можно спускаться на лифте?
7 Когда я дома один • Можно открывать незнакомцу дверь?
• Можно включать самостоятельно электроприборы?
В старшей группе предложить детям самостоятельно записать ответ на вопрос.
А также, в ходе работы по данной методике дети самостоятельно стали придумывать их, сначала зарисовывать, а после и записывать. Данная форма работы очень понравилась детям, в связи с этим некоторые проявили интерес самостоятельно проводить работу со своей загадкой. Воспитателю остается только записывать высказывания детей.
Данная работа позволит сформировать у детей самостоятельность, творческую активность, способность обосновывать свой ответ и принимать точку зрения других детей, а также коммуникабельность. А, вследствие чего, можно сделать вывод, что у ребенка развито сократовское мышление.
Формирование предпосылок учебной деятельности у старших дошкольников Содержание: 1. Актуальность проблемы на современном этапе. 2. Теоретическое обоснование темы. 2.1 Исследования известных педагогов и психологов.
Формирование предпосылок учебной деятельности в старшем дошкольном возрасте. Развитие речи Одной из ведущих задач, которую решают дошкольные образовательные учреждения, является развитие речи детей. Речь как ведущее средство общения.
Формирование у детей старшего дошкольного возраста навыка безопасного поведения на дороге посредством проектной деятельности Методическая разработка «Формирование у детей старшего дошкольного возраста навыка безопасного поведения на дороге посредством проектной.
Методика исследования сформированности предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста на занятии В последние годы в Российской Федерации идет активное осуществление процесса модернизации системы образования, согласно которому были разработаны.
Современное дошкольное образование нацелено на поиск эффективных возможностей для качественной реализации ФГОС ДО. Самым актуальным, на наш взгляд, является направление по созданию условий, обеспечивающих формирование благополучной социальной среды развития дошкольников.
В соответствии с ФГОС ДО условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, предполагают, в том числе, и поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности.
- Пространство, на котором расположены материалы для проверки ответа. Обязательно предлагаются материалы для того, чтобы ребенок мог сделать самопроверку, например, возле стенда лежат книги либо энциклопедия, где нарисовано, что собака находится в будке, а птица – в клетке.
Читайте также: