Текстовая форма планирования плюсы и минусы в доу

Обновлено: 05.07.2024

Автор: Гатаулина Клавдия Геннадьевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ Детский сад № 9 "Дружок"
Населённый пункт: г. Улан–Удэ
Наименование материала: консультация для молодых специалистов
Тема: Вида планирования в ДОУ
Раздел: дошкольное образование

МКУ Комитет по образованию г.Улан-Удэ

комбинированного вида г. Улан-Удэ

Консультация для молодых специалистов

Подготовил: Гатаулина К.Г.,

Виды и формы планирования в ДОУ

Изменения в Российском образовании побуждают педагогов искать новые подходы к

реализации задач дошкольного образования. Изменения коснулись не только программных

документов, но и, главным образом, деятельности педагогов с детьми. Известно, что

первым шагом к деятельности должно стать планирование.

Неизменным остался документ, на который мы ориентируемся в первую очередь при

составлении планирования ДОУ. Это приказ Министерства народного образования РСФСР

Согласно этому документу в ДОУ используются две основные формы планирования:

годовой и календарный план.

условий, средств, форм и методов.

Для создания системы в планировании в дошкольном образовательном учреждении

используется несколько различных видов планирования:

1. Перспективный план развития или программа развития ДОУ, составляемый на 3

2. Годовой план ДОУ;

3. Тематические планы (по основным видам деятельности);

4. Индивидуальные планы специалистов и администрации;

5. Календарное и перспективное планирование в конкретной возрастной группе.

педагогического менеджмента, дидактики, психологии и т. д.

Форма написания Годового плана ДОУ может быть различной.

календарной (разбитой по месяцам),

цикличной (содержать определенную цикличность форм работы),

текстовой (иметь текстовое описание содержания),

табличной (иметь табличную форму написания),

блочно – схематичной (разбитой на определенные блоки работы).

Но в какой бы форме не был написан годовой план, первой его частью является

Сейчас мне хотелось бы поподробнее рассказать о планировании педагогов ДОУ.

Педагогами традиционно используются такие виды планирования как календарно-

тематическое, перспективно-календарное, блочное, комплексное. Новым видом является

модульное планирование. Рассмотрим каждый вид отдельно.

Комплексное

планирование

возрастных группах – это планирование в соответствии с основной общеобразовательной

программой ДОУ по всем образовательным областям и является его составной частью.

планирование оформляется в печатном виде и должно иметь титульный лист.

Перспективное

планирование

возрастных группах – это заблаговременное определение порядка, последовательности

осуществления воспитательно-образовательного процесса на учебный год с определением

составляется педагогами каждой возрастной группы на месяц, квартал, полгода или год

разрабатывается воспитателями и специалистами самостоятельно на один учебный год и

осуществляется на основе учебного плана, утвержденного заведующим.

Перспективное планирование НОД составляется для каждой возрастной группы с

учетом комплексно-тематического планирования.

о Календарно-тематическом

планировании

во спит ательно-

образовательного процесса в возрастных группах. Это заблаговременное определение

устанавливается единая структура календарно-тематического планирования.

Данный план составляется на две недели и предусматривает планирование всех

видов деятельности детей и соответствующих форм их организации на каждый день.

Такой вид плана воспитательно-образовательной работы должен предусматривать

разумное чередование организованной и самостоятельной деятельности детей основанной

на детской инициативе и активности, а также должен обеспечивать организацию детской

жизни в трех формах:

- непосредственно образовательная деятельность;

- нерегламентированные виды деятельности;

- свободное время, предусмотренное для ребенка в ДОУ в течение дня для свободной

спонтанной игровой деятельности и общения со сверстниками.

Блочно-схематичное планирование может быть представлено на одном листе, либо

используется старшими воспитателями, методистами ДОУ.

технологии модульного планирования. При составлении плана на

основе модуля создается единая схема распределения форм работы с дошкольниками на

неделю, педагогу остается лишь записать название игр, темы бесед, указать объекты

наблюдения, конкретизировать задачи работы на данный период.

организуемых воспитателем с детьми, поиска их места в режиме дня.

Для того чтобы упорядочить эти произвольные виды планирования, целесообразно

ввести единые подходы к планированию в дошкольном учреждении. Это можно сделать в

виде локального акта, принятого и утвержденного в ДОУ.

некоторым разочарованием поняла, что большинство из них планирование высмеивают,

мол, мы планы строим, а кто-то решает за нас, каков будет конечный итог. Но есть один

человек, американский автор книг и аудиопрограмм на темы бизнеса Брайан Трейси,

который о планах сказал следующее: «Помните, что каждая минута, потраченная на

Благодарю вас за внимание! И желаю, чтобы ваши рабочие планы совпадали с

требованиями ФГОС ДО и действующему законодательству.

перспективное и календарно-тематическое, так как на практике доказано, что воспитатели,

используя лишь календарный план, намного чаще допускают ошибки в планировании.

- Давайте назовём первые три принципа, а потом подробно рассмотрим их.

длительность занятий соответствует требованиям СанПиНа).

по следовательно сти,

длительности педагогического процесса и особенно к проведению различных режимных

комплексные программы составлены с учетом климатических условий нашего региона и в

коррекции не нуждаются.

Учет времени года и погодных условий. Этот принцип реализуется при

Учет индивидуальных особенностей. (необходимо знать тип темперамента

ребенка, его увлечения, достоинства и недостатки, комплексы, чтобы найти подход к его

вовлечению в педагогический процесс).

деятельности. (занятий; игр, кружковых занятий, совместной работы детей и воспитателя,

а так же свободной спонтанной игровой деятельности и общения со сверстниками).

максимальной умственной нагрузкой во вторник и среду, чередование статичных занятий с

занятиями с высокой двигательной активностью).

Учет уровня развития детей (проведение занятий, индивидуальной работы,

игр по подгруппам).

планируются не только на занятиях, но и в других видах деятельности).

воздействий (одна игра планируется несколько раз, но изменяются и усложняются задачи –

доброжелательно отношение к детям, усложнить правила, закрепить знание правил игры и

быть запланированы в течение 1 – 2 недель:

1 день – Способствовать формированию у детей умения выполнять правила ролевого

2 день – учить детей заранее придумывать план игры;

4 день – способствовать использованию в игре предметов заместителей;

5 день - воспитывать доброжелательное отношение к детям.

разрядке (психогимнастика, релаксация ежедневно, а также цветотерапия, музыка).

Планирование строится на основе интеграции усилий всех специалистов.

Необходимо взаимодействие со специалистами, планирование работы над одной

Планируемая деятельность должна быть мотивирована.

Мотив – это интерес, желание.

Мотивация практическая – научиться сделать.

Мотивация игровая ( использование на занятии игровых приемов Н: пришел в гости

Незнайка, с ним что-то произошло, надо помочь. Как?…)

Мотивация познавательная (интерес к новой информации – Хотите узнать как живут

Планировать разнообразную деятельность, способствующую максимально

возможному раскрытию потенциала каждого ребенка.

Для того чтобы реализовать данный принцип необходимо не только планировать

патриотический ( в ст. гр), художественно-речевой, ручного труда, ряжения (в гр. ран.возр.

Планируемая деятельность педагога с детьми должна строиться на общих

процесс. (консультации, беседы, просветительская работа – «Чему научить дома?, «Что

дается только на выходные дни.

УСЛОВИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ УСПЕШНОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ

1. Знание программных задач.

2. Знание индивидуальных возможностей и способностей детей.

Очень удобно использовать таблицы задач по всем разделам программы.

4. Совместное составление плана обеими воспитателями. А также постоянный обмен

проявления каких черт характера наблюдались и прочее. Таким образом, основную часть

плана намечают оба воспитателя, а детали – каждый в отдельности.

Перспективный план – составляется на квартал или на год (допустима коррекция в

ходе работы в плане данного вида).

В перспективном плане планируются:

1. Цели и задачи (на квартал);

2. Виды детской деятельности:

а) игровая деятельность;

б) социальное развитие;

в) физкультурно-оздоровительная работа (закаливание, спорт. упражнения,

г) познавательно-практическая деятельность (наблюдения, ознакомление, опыты,

д) художественная деятельность (речевая, театральная, музыкальная, игровая,

е) элементы трудовой деятельности.

3. Работа с семьей.

тематический план необходимо:

Установить объем плана в условно-учебных часах.

Н: Овощи – 2 занятия, ОБЖ – 6 занятий, Времена года – 4 занятия.

Выбрать оптимальные формы проведения занятий и методы обучения для

достижения поставленных целей и задач.

Перенасыщать нерегламентированную деятельность нельзя, так как план получится

очень жестким. Остальные виды деятельности можно добавить при необходимости по

ходу календарного планирования в течении года.

направленных на обучение, развитие и воспитание детей от цели до результата.

Педагогический процесс – совместная деятельность воспитателя и ребенка.

Календарный план – предусматривает планирование всех видов деятельности детей

и соответствующих форм их организации на каждый день.

Календарный план является обязательным документом (1987 г).

Компонентами календарного планирования являются:

1. Цель. Она направлена на развитие, воспитание, обучение.

Содержание (виды действий и задачи) определяется программой.

соответствовать поставленным задачам).

диагностируемыми. Н: воспитывать любовь к природе – цель не диагностируемая, а

Календарно-тематический план должен быть составлен на один день, но практика

показывает, что воспитатели, работая в паре поочередно составляют план на 1 – 2 недели.

Рассмотрим, какие мероприятия и в какой промежуток времени необходимо планировать:

УТРО. Цель: создать бодрое, жизнерадостное, работоспособное настроение.

В утренний отрезок времени можно планировать все виды деятельности по желанию

детей (игры, общение, труд, индивидуальную работу и пр.), но они должны отвечать

Деятельность не должна быть продолжительной по времени (15-20 минут),

ребенок должен увидеть результат своей работы. Н: сюжетно-ролевые и строительные

игры длительны и не планируются в средних и старших группах.

использование колющих и режущих предметов труда.

Утром планируем только знакомые для детей виды деятельности.

Планируется утренняя гимнастика. Разученный на физкультурном занятии

комплекс меняется через две недели.

ПРОГУЛКА. Цель: обеспечить высокую активную, содержательную, разнообразную,

интересную деятельность и снять утомление.

Прогулка начинается с наблюдения, если ей предшествовало динамичное занятие

(музыкальное, физкультурное, хореографическое и пр.) и начинается с подвижной или

спортивной игры если перед прогулкой было статичное занятие. Рассмотрим подробнее,

что нужно планировать на прогулке:

изменениями в одежде и пр.). За явлениями природы наблюдения проводятся чаще.

планируется с учетом погоды, особенностей сезона.

3. Спортивная игра, упражнение или элементы спортивной игры планируется в старших

группах (бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, городки) .

4. Игры дидактические, хороводные, забавы, творческие.

5. Индивидуальная работа по развитию движений, по подготовке к занятиям (математике,

развитию речи), с детьми которые не усвоили материал ( 3 – 7 минут), с одаренными

детьми, по подготовке к праздникам.

6..Труд по подгруппам (по желанию детей – чем хотят заняться). У малышей необходимо

формировать потребность в труде.

Соблюдать последовательность действий на прогулке не обязательно, все зависит от

настроения и желания детей.

7. Планируются беседы по культуре общения, по воспитанию нравственных качеств.

ВЕЧЕР. Цель. Создать радостное настроение, чтобы на следующий день ребенок с

удовольствием шел в детский сад. В данный отрезок времени планируются:

- настольно-печатные, сюжетно-ролевые, строительные, подвижные,

дидактические, развивающие, театральные. Учитываются желания и потребности детей.

2 . Развлечения, праздники, сюрпризы проводимые воспитателем планируются 1 раз

неделю (в четверг или пятницу).

различные виды театра, мини-концерты на которых дети исполняют любимые стихи,

песни и танцы; вносятся и обыгрываются новые игрушки.

3. Труд (ручной труд, хоз-быт (уборка, стирка) коллективный, по подгруппам. Планировать

знакомый вид дежурства нет необходимости, в плане отражается лишь нововведение.

деятельности, конструированию до занятия, занятие – это результат работы воспитателя.

данном виде деятельности детьми, для того, чтобы на занятии эти дети чувствовали себя

5. Чтение художественной литературы.

6. Работа с родителями.

Для того чтобы систематизировать в плане деятельность вне занятий необходима

Непосредственно образовательная деятельность.

Запись НОД в календарном плане необходимо делать следующим образом:

Задачи (программное содержание).

психические процессы развить (мышление, память, глазомер, любознательность и пр.) и

какие нравственные качества привить. Тройственность задач обязательна.

как умению слушать, запоминать и выполнять то, что говорит воспитатель, нужно учить

В методической литературе подробно указываются учебные и развивающие задачи и

зачастую отсутствуют воспитательные задачи (см. программу Васильевой).

сочувствие, не перебивать говорящего, привычку спокойно себя вести в помещении (не

шуметь, не бегать), в. отрицательное отношение к грубости, жадности и пр.

В конце каждого квартала планируются итоговые занятия в виде викторин, КВНов,

Методы и приемы.

В методической литературе подробно указываются учебные и развивающие задачи и

зачастую отсутствуют воспитательные задачи (см. программу Васильевой).

воспитателя. Существуют следующие формы планирования:

воспитателям. В ней подробно расписываются все виды деятельности, задачи, методы, и

1 страница – список детей.

2 страница – сетка занятий.

3 страница – основные задачи обучения, развития и воспитания (не более 10). Эти

задачи ставятся в процессе всей недели, во всех видах деятельности.

Список детей по подгруппам от 2 до 6 детей располагается в конце тетради и

заполняется карандашом, так как состав подгрупп в течение года может меняться. Чем

младше дети, тем больше подгрупп. Комплектуются подгруппы по симпатиям детей.

Запланированные мероприятия должны быть взаимосвязаны одной тематикой в

недели. Усложнение каждого мероприятия должно быть продолжением

вчерашних событий. Схема-сетка используется опытными воспитателями.

3. Блочное планирование – вариант для творческих, ответственных воспитателей.

В течении недели обыгрывается один предмет, явление или тема.

Такая форма плана выполнима в группах раннего возраста и младших группах.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Консультативный пункт старшего воспитателя по работе с молодыми педагогами.

План

2. Педагогический процесс как объект планирования. Функции, требования к планированию в ДОУ.

3. Цели и содержание планирования в ДОУ.

4. Формы планирования педагогической работы, их характеристика. Альтернативные формы планирования.

Задания для самостоятельной работы

1. В виде табличек подготовьте формы и образцы заполнения: календарного плана воспитателя, перспективного плана воспитателя, годового плана.

3. Составьте календарный план на полный день работы педагога в младшей и подготовительной группах ДОУ.

Рекомендуемая литература

3. К.Ю. Белая От сентября до сентября, М.,1998.

4. Денякина Л.М. Новые подходы к управленческой деятельности в ДОУ. – М., 1997. С.17-19.

5. Дошкольная педагогика/Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой: В 2 ч. – М., 1988. – Ч.2. – Гл. 6.

6. Казакова Е.Н. Технология проектирования личностных достижений. - Спб., 1994.

7. Князева О.Л. и др. Перспективная модель организации деятельности ДОУ. – М., 1998. – С. 9-62.

8. Колодяжная Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением. – Ростов-на-Дону, 2003. – Ч.1, 2.

9. Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием. – М., 1999.

10. Третьякова П.И., Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение: управление образованием по результатам. – М., 2001.

11. Логинова В.И., П.Г. Саморукова Дошкольная педагогика. – М., 1989. – Ч. 2.

Практические задания

1. По учебнику и ниже представленному списку литературы рассмотреть своеобразие планирования работы в разновозрастных группах в дошкольном учреждении.

Опорная литература к вопросу

• Авилова Е. и др. Практика о новой форме планирования //Дошкольное воспитание, 1991, № 1, с. 32

• Балиева Н. Новые подходы к планированию воспитательно-образовательной работы в д/c // Дошкольное воспитание, № 5, 1991, с. 36

• Красницкая Г. Планирование воспитательно-образовательной работы в д/c // Дошкольное воспитание, №4, 1991

• Мыслицкая Г. Планирование воспитательно-образовательной работы // Дошкольное воспитание № 11, 1990

• Планирование работы в детском саду// Обруч, №3, 1996.

2. Подготовить в наглядной форме разные варианты планов с целью наглядного представления опыта педагогического планирования образовательного процесса.

3. Посмотреть и проанализировать вариативные планы, особый акцент на календарные, перспективные планы работы специалистов ДОУ.

1. Содержание базовых понятий

План – (по отношению к деятельности) краткий, логически выстроенный перечень мероприятий, раскрывающий задачи, содержание деятельности, последовательность и сроки ее выполнения. Это модель будущего действия.

Планирование в психолого-педагогическом словаре И.П. Пидкасистого рассматривается как вид умственной деятельности, при которой создается образ потребного (желаемого) будущего, включающий понимание этапов его достижения.

Педагогическое планирование, отмечает В.И. Логинова, что это заблаговременное определение порядка осуществления образовательной программы с указанием условий, используемых средств, форм, методов педагогической работы.

Основная задача планирование – обеспечить научно обоснованный подход к педагогическому планированию, организацию работы со всеми воспитанниками, индивидуально-личностный подход к каждому из них. Составить план – увидеть ход педагогического процесса во всем его многообразии, возможность прогнозировать трудности и результаты педагогической работы. План связывает цели и прогноз с реализацией задуманного.

План должен содержать ответы на вопросы: кто, что, когда, за счет каких ресурсов и какими способами предполагается достижение намеченных результатов

• получить необходимую информацию о предстоящей деятельности

• выбрать наиболее приемлемое решение поставленных целей и задач

• четко определить цели, содержание работы с детьми на отрезок времени

• отобрать рациональные формы и методы работы с детьми

• заранее оценить возможные конфликты, противоречия

• обеспечить своевременный контроль и диагностику развития педагогического процесса

• определить степень ответственности участников педагогического процесса, их взаимосвязь

• наметить перспективы развития педагогического процесса

• по итогам проанализировать плюсы и минусы работы

• определить имеющиеся в ДОУ ресурсы для реализации запланированного, продумать возможности их совершенствования.

Под ресурсами мы будем понимать: содержание деятельности, технологии, материальное и методическое обеспечение, кадры, их компетентность, другие участники педагогического процесса (дети, родители).

Таким образом, педагогическое планирование – необходимая для успешной организации педагогического процесса в ДОУ деятельность специалистов, основная цель которой состоит в обеспечении организации педагогического процесса в соответствии с поставленными целями и прогнозируемыми результатами при учете имеющихся условий и ресурсов.

2.Функции педагогического планирования

Функция – роль, действие, выполняемое объектом, процессом.

Раскроем функции, которые выполняет педагогическое планирование в дошкольном учреждении. К основным функциям относятся две. Это функции:

1. Функция педагогического планирования как единого целого. Понимается как заблаговременное(предварительное)определениевединствецелей,задач,содержания,видовдеятельности,форм,методов,средств,комплексаусловий,технологий,результатовиспособовоценкиучастниковпедагогическогопланирования.

2. Функция обеспечения, движения и развития педагогического процесса во времени и пространстве.

Наличие у специалистов четкого плана предполагает усложнение целей, задач, содержания, форм, методов работы с детьми по мере их роста, развития. План определяет последовательность действий педагогов в ежедневной работе с детьми, что позволяет четко видеть настоящую, прошедшую и перспективную деятельность всех специалистов, работающих с детьми разных возрастных групп.

План определяет направление движения всех участников педагогического процесса в ходе обучения, воспитания и развития, обеспечение организованного, планомерного характера педагогического планирования, характер целенаправленной и эффективной деятельности педагогов.

3.Требования к педагогическому планированию

Обеспечение адекватного планирования педагогического процесса в ДОУ, всех направлений деятельности специалистов предусматривает соответствие планирования как деятельности ряду педагогических требований. Рассмотрим комплекс этих требований:

• планирование должно обеспечить целостную направленность педагогического процесса (опираться на общечеловеческие ценности, педагогические идеи), то есть отражать миссию дошкольного учреждения

• Должно быть направлено на организацию педагогического планирования в целом, то есть обеспечивать единство целей, задач, содержания, форм, методов, средств, результатов, условий, участников педагогического планирования

• Должно предусматривать соблюдение основных закономерностей, принципов воспитания и образования дошкольников;

• Все формы планов должны сочетаться между собой. План воспитателя должен вытекать из планаДОУ, соотносится с планами ПДОГодовой–перспективный –календарный

• План должен служить руководством к действию следовательно должен быть реальным для осуществления и предусматривать конкретные действия всех членов педагогического коллектива (во времени и пространстве, в конкретных действиях и делах).

4. Содержание планирования образовательной работы в ДОУ

Раскрывая организацию планирования как одного из видов педагогической деятельности в ДОУ, необходимо рассмотреть содержание этого процесса.

Основой для планирования педагогического процесса в ДОУ является:

• социальный заказ общества системе дошкольного образования

• ведущая цель дошкольного образования

• требования федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС)

• образовательная программа ДОУ

• Программа воспитания и обучения дошкольников, в которой определены цели, задачи, содержание, основные формы, методы и средства педагогической работы.

При планировании содержания программы получает конкретизацию – устанавливается время, последовательность реализации задач по каждому разделу программы в рамках каждой возрастной группы.

Содержание планирования составляют:

• Планирование воспитательной работы с детьми по всем направлениям программы.

• Планирование обучения детей на занятиях и в других формах (игры, беседы, экскурсии и др.).

• Планирование регламентированной, нерегламентированной, свободной самостоятельной деятельности детей в течение дня.

• Планирование игровой, трудовой, художественной, познавательной, двигательной деятельности дошкольников.

• Планирование праздников, развлечений, дней открытых дверей.

• Планирование диагностической деятельности в педагогическом процессе.

• Планирование работы с родителями воспитанников.

• Планирование работы с педагогическими кадрами.

• Планирования взаимодействия ДОУ с другими учреждениями науки, образования, культуры, здравоохранения.

Таким образом, эти направления педагогической работы специалистов ДОУ становятся тем содержанием, которое необходимо четко выстраивать в соответствии с принципами целенаправленности, последовательности, систематичности, взаимосвязанности, личностно-ориентированной направленности всех видов и форм педагогической деятельности в образовательном процессе.

5. Формы педагогического планирования в ДОУ

Планирование как деятельность специалистов осуществляется в дошкольном учреждении в разных формах. В дошкольной педагогике различают три основные формы педагогического планирования:

Подробнее остановимся на этих форм.

1. Годовой план охватывает работу всего детского сада в целом. В нем отражаются основные цели, задачи, направления деятельности на год. В нем планируется учебно-воспитательная работа, методическая работа (работа с педагогическими кадрами), взаимодействие с семьей, социально-психологическая работа, оздоровительная работа, административно-хозяйственная работа, контроль за учебно-воспитательной работой. Задачи и направления работы определяются исходя из проблемного анализа деятельности ДОУ в предыдущий год – это плюсы и минусы в работе за год, проблемы; задачи на следующий год.

В годовом плане может быть отражена экспериментальная работа, задачи обобщения передового педагогического опыта. В годовом плане расписывается содержание и формы методической работы с воспитателями (темы педагогических советов, консультаций, методических объединений, семинаров и т.д.).

Годовой план разрабатывается заведующей, старшим воспитателем, психологом и медицинским персоналом. Утверждается на общем собрании сотрудников. Задачи и содержание годового плана отражается в перспективном и календарном планах педагогов дополнительного образования (ПДО), воспитателей.

2. Перспективный план определяет основные направления работы педагога на ближайшие 1-3 месяца. Он отражает все разделы работы в рамках образовательной программы. На его основе строится календарный план, имеющий наибольшую степень детализации педагогического процесса.

Перспективный план не должен быть объемным, но вместе с тем, должен отражать все направления воспитательной, обучающей и развивающей, оздоровительной и коррекционной работы с детьми, взаимосвязь с родителями, школой, развитие видов деятельности дошкольников.

В группах раннего возраста перспективное планирование обязательно. Чему и как научить в игре, в организации труда, в воспитании, занятия и обучение в других формах.

Перспективный план составляется воспитателями для каждой возрастной группы, педагогами дополнительного образования, старшим воспитателем и заведующей исходя из их должностных обязанностей, годового плана, целей и задач образовательной программы, программы воспитания и обучения дошкольников, их возрастных и индивидуальных возможностей и способностей.

3. Календарный план. Составляется на 7-14 дней. В нем отражается содержание деятельности педагога и детей в течение всего дня. Условно день делится на первую и вторую половину. Расписываются все режимные процессы, виды педагогической работы, начиная с приема детей (время, способы организации, режим). К календарному плану воспитателей прилагается сетка занятий на неделю, комплекс утренней гимнастики и гимнастики после сна (1раз в месяц), конспекты (или планы) проводимых воспитателем занятий. Так же приложениями к календарному плану являются картотеки игр, прогулок, наблюдений и др. разработок, помогающих педагогу организовывать эффективное пребывание детей в детском саду.

Опытные воспитатели используют бюрографическую форму заполнения календарного плана, то есть используют систему общепринятых в ДОУ условных знаков и символов при обозначении различных видов деятельности.

Более 15 лет работы сайта "Мой детсад". Авторы – профессиональные учителя со всего СНГ. Более 2 000 уникальных методик для детского сада и школы. Суммарно сайт оценило около 100 000 воспитателей. В итоге более 1 млн. счастливых детей.

Автор: Руденко Ольга Валерьевна,
старший воспитатель МДОУ N46,
г. Белгорода.

Когда мы тратим время на планирование,
его становится больше.
М. Рустам (индийский ученый)

Анализ педагогической литературы и существующей практики планирования в ДОУ показывает, что данная проблема по–прежнему является сложной и недостаточно проработанной на научном и методическом уровне.

Как правило, руководители ДОУ самостоятельно, путем проб и ошибок ищут пути оптимального планирования. На это часто уходят годы. Время и силы тратятся на изучение литературы, на ознакомление с чужим опытом, на собственные раздумья и непосредственно на составление неформального реального плана.

До сих пор не разработана четкая классификация планов ДОУ, предлагается множество вариантов составления планов, суть которых, как правило, сводится к переписыванию содержания из годового в месячный, из месячного в ежедневный, имеющиеся рекомендации чаще ориентируют на отдельные качественные характеристики, чем на целостный процесс и технологию планирования, а иногда еще больше запутывают и дезориентируют специалистов дошкольного образования.

Можно выделить следующие трудности в планировании: отсутствие четкой и одновременно простой концепции (модели) планирования, слабая реализация главных принципов воспитания и обучения (систематичности, последовательности и др.), отсутствие взаимосвязи разных видов деятельности (игра – труд – обучение), перегруженность (недогруженность) планов, несбалансированное распределение обязанностей между исполнителями, неравномерное планирование сроков мероприятий.
Попробуем разобраться, какие планы сегодня существуют, как бороться с недостатками в осуществлении планирования, и какой все-таки план нужен сегодня дошкольному образовательному учреждению?

Планирование – это изучение будущего и набросок плана действия, центральное звено любой деятельности, оно включает постановку целей, разработку правил и последовательности действий, предвидение и прогнозирование результатов.

Для успешной деятельности ДОУ нуждается в плане, который обладает следующими характеристиками:
единством (цели каждой подструктуры ДОУ прочно связаны)
непосредственностью (опора как на краткосрочное, так и на долгосрочное предвидение)
гибкостью (возможность адаптироваться в случае изменения условий) и
прогностичностью (возможность прогнозировать конечный и промежуточный результаты).

Существуют разные виды планирования в ДОУ, которые условно можно разделить на несколько групп:
1.Планирование работы всего детского сада (годовое планирование) – осуществляет заведующий и старший воспитатель, его обсуждают и принимают в августе на педсовете.
2. Тематическое планирование (по отдельным видам деятельности) – составляют авторы парциальных программ или старшие воспитатели ДОУ совместно с заведующим.
3. Индивидуальное планирование специалистами (старшим воспитателем, музыкальным руководителем, логопедом и т.д.)
4. Планирование работы в конкретной возрастной группе – составляют воспитатели группы под руководством старшего воспитателя.

Как правило, последовательность составления планов – сверху вниз. Сначала составляется план работы на год, затем тематическое планирование, затем на основе первых двух – планирование специалистами и воспитателями.

Планы могут быть как перспективными (составляются на длительный период – год, квартал, месяц) так и календарными (на короткий срок – неделю, день). Соответственно порядок составления в этом случае от перспективного – к календарному.

Методическая работа:
оснащение педагогического процесса
формирование развивающей среды
изучение и обобщение передового педагогического опыта
работа по обеспечению преемственности со школой.
тематические выставки.
Работа с кадрами:
заседания педсоветов
семинары – практикумы, деловые игры и т.д.
коллективные просмотры
консультации
повышение квалификации
аттестация
работа с молодыми специалистами
Контроль
Работа с родителями:
родительские собрания
консультации
другие формы
Административно-хозяйственная работа.
Оздоровительная работа

План работы воспитателя может быть перспективным (на месяц, квартал), календарным (на неделю, каждый день), перспективно-календарным.
Используются различные формы написания планов: текстовая, планшет (карманчиковая), текстовая с использованием картотеки, схематично-блочная, в виде циклограммы, план-схема и т.д.
Педагоги могут самостоятельно выбрать форму плана. Хотя возможно, что она будет различной, например, для малышей или старшей группы, молодых специалистов (подробный текстовый план) и для опытных педагогов (графическая форма) и т.д. Тем не менее целесообразно, чтобы в ДОУ была принята единая форма написания плана.
По желанию педагога перспективный план составляется на месяц либо на квартал. Как правило, на месяц планируется работа с родителями, комплексы утренней гимнастики, развлечения, занятия и др.

В перспективном плане могут быть отражены:

1. Цели и задачи.
2. Список детей по подгруппам.
3. Циклограмма (структура режимных моментов)
4. Виды детской деятельности:

общение (коммуникативные ситуации, рассказы, объяснения, пояснения, беседы, ситуации невербального общения и т.д.)
физкультурно-оздоровительная работа (закаливание, спортивные упражнения, подвижные игры)
игровая деятельность (пальчиковые, сюжетно-ролевые, дидактические, настольные, развивающие, на развитие памяти, внимания, воображения, мышления), строительные, народные, музыкально-дидактические, словесные, компьютерные, подвижные игры и т.д.)
организованные занятия
познавательная практическая деятельность (ознакомление с явлениями окружающей жизни, наблюдения за живой и неживой природой, элементарная опытническая и экспериментальная деятельность и т.д.)
художественная деятельность (речевая и театрально-игровая, музыкальная, изобразительная)
элементарная трудовая (поручения, самообслуживание, хозяйтвенно-бытовой и ручной труд, дежурство)
индивидуальная работа с детьми
работа с семьёй
перспективы

Календарный план предусматривает планирование всех видов деятельности детей и соответствующих им форм работы на каждый день.

Работа педагога детского сада — это не только креативное общение с малышами, но и систематическая реализация ряда формальностей, связанных с организацией процесса обучения и воспитания. И, прежде всего, речь идёт о написании планов работы с детьми. Поскольку каждый из аспектов эффективного педагогического взаимодействия с ребятами требует составления алгоритма выполнения, вопросы методически грамотного написания плана приобретают особую актуальность.

Педагог ДОУ (дошкольного образовательного учреждения) в соответствии со своими должностными инструкциями ведёт два вида документации:

обязательную (планирование работы учебно-воспитательного характера, график посещаемости малышей);
рекомендуемую (нормативную документацию — должностные предписания, нормативные акты и т. д., общие сведения о коллективе малышей — поимённый список, распорядок работы группы и пр., а также методическое обеспечение работы — перечень направлений взаимодействия с детьми, диагностические карты, дидактические материалы и т. п.).

Планирование в ДОУ — это алгоритм выстраивания последовательности психолого-педагогического сотрудничества с воспитанниками детского сада.

Планирование составляется для всех видов деятельности в детском саду

Виды планов

В ДОУ практикуется несколько видов планов, систематизирующих работу в том или ином аспекте реализации миссии процесса образования:

Это интересно. В педагогической литературе выделяется ещё один вид планирования — методическое. Это перечень мероприятий для осуществления учебно-воспитательного сотрудничества воспитателей с детьми, учителей с родителями и педагогов между собой.

Планирование позволяет увидеть динамику развития малышей в той или иной образовательной деятельности

Формы составления планов

Иными словами, способы записи планирования. Их существует три вида:

текстовый (подразумевает описание плана текстом, обычно применяется для временного, перспективного плана);
блочно-схематичный, то есть распределяющий этапы изучения темы по блокам;
табличный, имеющий форму записи таблицей;
модульный — вид формы записи плана, создающий общий алгоритм распределения способов работы с ребятами на указанный временной отрезок (обычно на неделю), при котором педагог лишь конкретизирует приёмы работы с малышами (например, определяет темы бесед, виды и краткое описание игр, объекты экспериментирования).

Миссия составления календарно-тематического планирования

Этот вид плана представляет содержание ежедневной методической работы, отражает интересы и потребности малышей, что позволяет осуществлять индивидуальный подход. Миссия написания календарно-тематического плана состоит в:

последовательном выполнении программы обучения и воспитания по всем векторам образовательного взаимодействия с ребятами;
систематизации работы с подопечными детского сада;
достижении поставленных образовательной программой целей и задач с возможностью отслеживать динамику этого процесса (например, в сентябре во второй младшей группе дети знают 2–3 подвижные игры, к концу календарного года — 5–6).

Задачи написания календарно-тематического планирования заключаются в:

обеспечении связи теории и практики сотрудничества с детьми (к примеру, применение инновационных технологий в работе — ИКТ, или внедрение технологии проектов в освоение той или иной темы);
решении задач, поставленных программой, через комбинацию видов сотрудничества с ребятами, самостоятельную деятельность малышей, а также через выстраивание стратегии работы с семьями детей;
выстраивании порядка реализации задач учебно-воспитательного процесса и в рамках НОД (непосредственной образовательной деятельности, то есть занятий), и при выполнении режимных моментов, подготовки и проведения развлечений и пр.;
выборе оптимальных приёмов сочетания видов образовательной деятельности для малышей того или иного возраста (например, в младших и средней группах это игровая активность, в старших — акцент на познание, но обязательно в игровой форме);
интеграции векторов процесса образования в соответствии с возрастной категорией и особенностями личностного развития малышей (к примеру, акцент на работу в мини-группах для старших дошкольников, у которых есть сложности с социализацией, в частности в выстраивании взаимоотношений с одногодками).

Планирование позволяет найти оптимальные пути интеграции образовательных областей

Объекты составления плана

Как уже упоминалось выше, планы прописываются для всех (!) направлений деятельности в детском саду:

НОД, то есть занятий (например, ознакомление с миром вокруг, куда включаются и элементы изучения естествознания, и направления учебно-воспитательной деятельности в целом, к примеру, правовое воспитание), а также вариативной части, то есть части программы, реализуемой на усмотрение конкретного ДОУ при наличии часов и педкадров (английский язык, немецкий язык);
режимных моментов (прогулки, работы перед сном и пр.);
кружковой работы (например, деятельность кружка по краеведению, где описываются все виды организации взаимодействия с ребятами, в том числе и работа мини-музея);
нерегламентированной деятельности, то есть совместной с дошкольниками и их семьями активности (так, в аспекте воспитания навыков личной гигиены это может быть санитарно-просветительская работа, в контексте трудового воспитания — домоводство, в вопросах организации учебно-воспитательной работы — взаимодействие с одарёнными малышами, а при организации сотрудничества с семьями воспитанников — консультационный пункт, например, по адаптации детей в садике или материнская школа);
работы узких специалистов (к примеру, деятельности дефектолога).

Видео: вопросы организации и планирования работы воспитателя детского сада в освещении руководителя кафедры развития образовательных систем Института развития образования Орловской области

Методика составления тематического планирования

План работы группы согласно требованиям документов нормативно-правового характера, регулирующих деятельность ДОУ, оформляется по следующей схеме:

Первый лист с указанием вида планирования, возраста детей группы, названием ДОУ, а также ФИО воспитателя и его регалий. Формат записи на титульном листе определяется детским садом и является единым для всех педагогов.
Общие задачи образования в ДОУ на учебный год.
Задачи комплексного плана для конкретной группы.
Список нормативно-правовой документации.
Список используемых педагогом программ, методов и технологий в работе с детьми.
Поимённый перечень малышей.
Схема размещения ребята за столами.
Распорядок дня.
Расписание НОД.
Перечень видов образовательной деятельности в процессе выполнения режима.
Содержание самостоятельной деятельности малышей.
Список упражнений для утренней гимнастики.
Перечень упражнений, которые выполняются после сна.
Суть взаимодействия с семьями воспитанников.
Направления оформления предметно-развивающей среды группы исходя из возраста ребят.
Рекомендации узких специалистов по выстраиванию стратегии взаимодействия с детьми.
Таблицы с планом по темам и всеми видами образовательной активности на все дни недели.

Порядок ведения документации педагога ДОУ регламентируется нормативно-правовыми актами

Таблица: примерный план по темам для младших групп на сентябрь и октябрь

Алгоритм составления календарно-тематического и ежедневного планов

Перечисленные в тематическом плане темы конкретизируются разными видами образовательной активности, в частности НОД, то есть тематикой занятий по разным направлениям обучения, воспитания и развития (развитие речи, рисование, музыка, физическая культура и пр.). Например, календарный план по темам курса математики в средней группе.

Используя основу тематического плана, а также календарно-тематический план по отдельным образовательным направлениям, то есть занятиям, предусмотренным расписанием в качестве основного вида деятельности, педагог составляет ежедневный план. Ознакомиться с примером ежедневного плана можно здесь.

Грамотно составленные планы позволяют вовлечь в деятельность всех малышей

Тематические недели

В детском саду обязательным элементом методической работы является проведение тематических недель и дней.

Тематическая неделя — углублённое рассмотрение темы при помощи разных видов деятельности на различных занятиях. Такое погружение в тематику позволяет систематизировать, углубить и обобщить знания, умения и навыки малышей разного (!) возраста по конкретной теме. Тематическая неделя реализуется следующими формами работы с детьми:

НОД, то есть занятия;
праздники;
игры;
экспериментирование;
экскурсии.

Такой формат планирования позволяет;

добиться от детей глубокого рассмотрения материала в разных формах проведения работы;
привлечь к рассмотрению темы детей разного возраста, их родителей (малыши усваивают новое, при этом у них остаётся время для разных видов деятельности);
развлечь участников учебно-воспитательного процесса.

Тематические недели, как правило, разрабатываются методистом детского сада одновременно для всех групп. Ознакомиться с примером плана тематических недель для всех групп можно здесь.

Проведение тематических недель позволяет малышам глубже погрузиться в тему

Конспект занятия по теме недели

Читайте также: