Технология тестирования учебных достижений кратко

Обновлено: 04.07.2024

1. Понятие контроля и диагностики в педагогическом процессе

Контроль и диагностика в педагогическом процессе

Педагогическая диагностика - это. (толкование понятия в словарях)

Диагностика учебных достижений, учебных возможностей и воспитанности обучающихся

Современные подходы к проблеме оценивания в средней школе

Педагогическая диагностика в работе классного руководителя

2. Основные подходы к оцениванию достижений обучающихся

Оценивание деятельности учащихся - это. (Толкование понятия в словарях)

Современные подходы к проблеме оценивания в средней школе

Новые подходы в оценивании учебных достижений обучающихся

Современные подходы к оцениванию учебных достижений учащихся

Оценочная деятельность в начальной школе : учебно-методическое пособие / З.А. Кокарева (файл *pdf)

Переход на ФГОС нового поколения поставил перед нами задачу внедрения новой системы оценивания учебных достижений учащихся. Существующая в современной школе система оценивания деятельности учащегося давно не удовлетворяет педагогическое сообщество и рождает стремление пересмотреть подходы к оцениванию. Причина кроется в том, что отметки могут носить необъективный характер.

Объективная оценка учебных достижений осуществляется, как правило, стандартизированными процедурами, при проведении которых все учащиеся находятся в одинаковых (стандартных) условиях и используют примерно одинаковые по свойствам измерительные материалы (тесты). Такой стандартизированной процедурой оценки учебных достижений является тестирование.

Правильно составленный тест представляет собой совокупность сбалансированных тестовых заданий. Количество заданий в тесте должно быть таким, чтобы пропорционально отражать основное содержание предмета. Комбинации тестовых заданий различных трудностей должны обеспечить равную сложность различных вариантов тестов. Дифференцирующие силы используемых тестовых заданий, в свою очередь, должны обеспечивать надёжную дифференциацию уровня подготовленности различных учащихся.

Основным достоинством тестового способа оценки учебных достижений является его объективность, т.е. независимость от многих возможных действий, неизбежно присутствующих при традиционном способе оценки знаний, в том числе и от взаимных отношений между учащимися и учителями. Кроме того, тесты являются не только инструментом оценки, но диагностики, позволяющим установить причину итоговой неудачи. Не менее важным достоинством тестирования является возможность объективного сравнения учебных достижений, показанных учащимися различных учреждений и регионов в текущем году и по отношению с предыдущими годами.

На современном этапе российского образования тестирование широко используется в практике :

- для тренировочного, промежуточного и итогового контроля знаний;

- для обучения и самопроверки учащихся;

-для оценки качества преподавания;

- для оценки самих испытательных материалов.

Каждый тест имеет несколько составных частей:

- тестовую тетрадь с заданиями;

- руководство по работе с тестом;

- стимулирующий материал или аппаратуру (по необходимости);

- шаблоны для обработки данных.

Тест обученности применяются на всех этапах дидактического процесса. С их помощью эффективно обеспечиваются предварительный, текущий, тематический и итоговый контроль знаний, умений, учет успеваемости, академических достижений. Тесты обученности очень популярны в массовой практике. Кратковременный опрос всех учащихся на каждом уроке с помощью тестов имеет несколько преимуществ. Во – первых, занят и продуктивно работает весь класс. Во – вторых, за короткий отрезок времени можно получить срез обученности всех учащихся. Это вынуждает их готовиться к каждому уроку, работать систематически, чем и решается проблема эффективности и необходимости прочности знаний. При проверке определяются прежде всего пробелы в знаниях, что очень важно для продуктивного самообучения. Индивидуальная дифференцированная работа с учащимися по предупреждению неуспеваемости также основывается на текущем тестировании.

Для диагностики успешности обучения в педагогической квалиметрии разработаны специальные методы: тесты учебных достижений, тесты успешности, дидактические тесты и тесты учителя. По численности тесты учебных достижений занимают первое место. Они предназначены для того, чтобы оценить успеваемость овладения конкретными знаниями и даже разделами учебных дисциплин, и являются более объективными показателями обученности чем оценка. Тест достижений диагностирует прошлый опыт, результат усвоения тех или иных дисциплин или их разделов.

Обычно тесты достижений включают несколько десятков заданий. Это позволяет более полно охватить все разделы курса. При этом используются два вида заданий:

а) требующие от учащихся самостоятельного составления ответа (задания с конструктивным типом ответа) – открытая форма теста;

Тесты открытого типа развивают самостоятельность мышления учащихся и их творчество, но тоже имеют недостаток, который состоит в необъективности их оценок. Так, разные преподаватели и нередко даже один и тот же ставит разные оценки за один и тот же ответ. Кроме того, чем больше свободы в ответе у учащегося, тем больше и вариантов оценки преподавателей.

Поскольку тесты достижений предназначены для оценки эффективности обучения по конкретным предметам, то обязательным участником формулирования отдельных заданий должен стать преподаватель. При подготовке материалов для тестового контроля необходимо придерживаться следующих основных правил:

- нельзя включать ответы, неправильность которых на момент тестирования не может быть обоснована учащимися;

- неправильные ответы должны конструироваться на основе типичных ошибок и должны быть правдоподобными;

- вопросы не должны повторять формулировки учебника;

- вопросы не должны содержать “ловушки”.

Помимо разработки теста и оценки его качества, процесс тестового контроля предполагает применение тестов. Тестирование – это специально разработанная процедура, позволяющая оценить уровень достижений обучающихся и выразить результат рейтингом, характеризующийся следующими параметрами: объект проверки, количество заданий, рейтинг.

При подготовке учащихся в форме тестирования выделяются следующие задачи:

- организация тестового контроля в соответствии с инструкциями разработчиков;

- подготовка учащихся к тестированию, работа с ними во время контроля и после него;

- создание необходимых материально-технических условий для качественной организации тестового контроля;

- создание благоприятных психологических условий для положительного отношения к тестированию;

- разработка оптимальной системы подсчета баллов, методов интерпретации и представления данных.

При использовании тестовых технологий на занятиях рекомендуется применять следующие формы:

- лекция по теме (тематический материал + углубленный);

- работа с тренировочными тестами;

- домашнее задание (по той же теме);

- проверка домашнего задания;

- контрольный и итоговый тесты.

Работа с тестами на занятиях проводится поэтапно. На первом зачитывается инструкция по правильной организации работы. Учащимся рекомендуется внимательно читать задания с целью однозначного их понимания, рационально распределять время на выполнение заданий разного уровня, обязательно проверять выполненный тест, чтобы избежать механических ошибок и т.д. Второй этап – выполнение теста. На третьем осуществляется проверка знаний учащихся. На четвёртом этапе проводится работа над типичными ошибками, выполняются дополнительные задания. Пятый этап – ответы учителя на вопросы учеников. Такая организация работы помогает решить одну очень важную задачу: возможность переноса акцентов с деятельности учителя на деятельность учащегося, т.е. деятельность последнего осуществляется в единстве компонентов: учебная задача – учебное действие – самоконтроль – самооценка.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Областное государственное бюджетное

профессиональное образовательное учреждение

Тестовая технология, как современная технология контроля и

диагностики учебных достижений учащихся

Отчет по теме самообразования

Дмитрия Валерьевича Объедкова

Одной из современных технологий контроля и диагностики учебных

достижений учащихся является – тестовая технология.

Что же такое тест? В наши дни существует много видов тестов, поэтому дать универсальное определение для всех этих видов вряд ли можно.

Если мы говорим о педагогическом тестировании, то на мой взгляд, больше

подойдет следующее определение: тест является объективным методом

контроля знаний учащегося, инструментом, позволяющим выявить факт

В наиболее популярной классификации тесты можно разделить на две

- тестовые задания закрытого типа (каждый вопрос сопровождается

несколько правильных, продолжить последовательность, установить

- тестовые задания открытого типа (на каждый вопрос испытуемый должен предложить свой ответ: дописать слово, словосочетание, предложение, знак, формулу и т.д.).

По виду тестовые задания можно классифицировать как тесты с

однозначным выбором ответа, тест с многозначным ответом, тесты на

дополнение, тесты перекрестного выбора.

Традиционно в методике обучения сложилось мнение, что назначение

тестов- выявление уровня усвоения знаний. Кроме функции контроля тест

реализует и другие учебные функции: диагностическую, обучающую,

организующую, развивающую, воспитывающую, контролирующую.

Действительно, тест выявляет общую картину успеваемости класса и

определить уровень усвоения материала каждым обучающимся. Это

позволяет продолжить индивидуальную работу, как с успевающими, так и с

Периодичность и неизбежность тестового контроля дисциплинирует,

организует и направляет работу обучающихся, помогает выявить и устранить

пробелы в знаниях, формирует стремление развить свои способности. Кроме

того тестовые задания предполагают среди вариантов ответа правильный и

тестируемый хотя бы видит правильный ответ.

Тест способствует развитию логического мышления, интуиции так как

сравнение, обобщение, анализ, поиск альтернатив, и т.д. Кроме того,

тестируемый находится перед выбором – найти ответ или угадать его.

Многие действуют методом исключения: отбрасывают невозможные

варианты и проверяют оставшиеся.

Игровой характер тестирования повышает заинтересованность в хорошем

результате, способствует повышению интереса к предмету.

Тест упрощает процедуру проверки, позволяет учащихся заниматься

самопроверкой и взаимопроверкой. Он даѐт возможность проверить не

только знание, но и понимание учебного материала. С его помощью очень

удобно дифференцировать материал в зависимости от индивидуальных

особенностей учащихся и построить соответственно коррекционную работу.

Тестовая форма предоставляет возможность расширить шкалу оценивания

как вверх, так и вниз. Таким образом, ученик получает некоторое право на

ошибку, которой он был лишен при традиционном способе оценивания.

Объективность тестирования – еще одно из его преимуществ. Даже при

плохом результате тестирования у учащегося не возникает обиды ни на кого,

кроме как на самого себя.

В своей практике преподавания я использую тесты на различных этапах

урока, при проведении занятий разных типов, в ходе индивидуальной,

групповой и фронтальной работы, в сочетании с другими средствами и

Выбор типа и вида тестового задания определяется целями занятия, в

соответствии с которыми провожу тестирование, характером материала,

индивидуальными особенностями учащихся класса.

Приведу примеры различных видов тестовых заданий по предмету

Тесты с однозначным выбором ответа.

На каждое задание предлагается несколько вариантов ответа, из

которых только один верный. В математике это обычно числовой ответ

или понятие.

Решите неравенство 2х² -6х + 4≤0.

Арифметическая прогрессия задана формулой 𝑏𝑛 =270-3n. Какое из

следующих чисел не является членом этой прогрессии?

Тест с многозначным ответом.

В варианты ответа может быть внесено более одного верного ответа.

Дано уравнение прямой y= -2х+3, какие из точек принадлежат этой

прямой, указать не менее двух вариантов.

Тесты перекрестного выбора.

также могут быть однозначными и многозначными. Например: установить

соответствие между функцией и ее производной

Тесты идентификации.

В них используются графические объекты или аналитические описания.

Для каждой функции, заданной формулой, укажите ее график:

Тесты дополнения и перекрестного выбора более сложные для учащихся, но и более достоверные. В ходе их выполнения формируются навыки сравнения объектов, сопоставления, соотнесения, представления объекта в разных формах.

Конечно, задания в форме тестов не является единственной формой проверки усвоения материала, так как имеет и свои недостатки: с помощью тестов фиксируется только результат, но не ход их выполнения, в тесте невозможно проверить ход решения задачи; выполнение тестовых заданий несет в себе определенный элемент случайности.

Поэтому в процессе обучения математики не следует ограничиваться лишь тестовым контролем, как и любым другим способом проверки, а необходимо их разумное сочетание.

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Инструменты онлайн-обучения на примере программ Zoom, Skype, Microsoft Teams, Bandicam

Курс добавлен 31.01.2022
Сейчас обучается 29 человек из 18 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации

Сейчас обучается 683 человека из 75 регионов

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 609 материалов в базе

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

28.01.2017 1142
DOCX 41.1 кбайт
4 скачивания
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Объедков Дмитрий Валерьевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик

Время чтения: 2 минуты

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие

Время чтения: 16 минут

Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям

Время чтения: 2 минуты

Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы

Время чтения: 0 минут

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Школьные тесты – это всего лишь одна из разновидностей психологических и педагогических испытаний для диагностирования различных сторон развития и формирования личности. Если в основу их классификации положить различные аспекты развития и формирования человеческих качеств, получим тесты:

1) общих умственных способностей, умственного развития;

2) специальных способностей;

3) обученности, успеваемости, воспитанности, достижений;

4) для определения отдельных качеств (памяти, мышления, характера и др.);

5) для определения уровня воспитанности (сформированности общечеловеческих, нравственных, социальных и других качеств).

Применение тестов будет наиболее эффективным и обеспечит надежные выводы лишь при условии правильного их сочетания. Поэтому тестовые испытания всегда имеют комплексный характер. Делать общие выводы, например, об уровне развития школьников на основе применения лишь тестов обученности было бы непростительной ошибкой.

Сегодня изданы сборники тестов для начальной школы. Но это не исключает того, что часть тестов учителя разрабатывают сами, исходя из конкретных требований, условий и возможностей, придерживаясь основных правил:

• конструировать неправильные ответы на основе типичных ошибок так, чтобы они были правдоподобными;

• вопросы не должны повторять формулировок учебника;

Тесты достижений (обученности и воспитанности) применяются на всех этапах педагогического процесса. С их помощью учитель сможет эффективно проводить предварительный, текущий, тематический и итоговый контроль.

Тематический контроль требует кропотливого и тщательного труда. Ведь речь идет не просто о проверке усвоения отдельных элементов, а о понимании системы, объединяющей эти элементы. Значительную роль при этом играют комплексные задания, объединяющие вопросы об отдельных понятиях темы, направленные на выявление связей между ними. Для тематического тестового контроля лучше всего использовать тестовые задания, разработанные службой педагогического тестирования.

Итоговый контроль осуществляется во время заключительного повторения в конце каждой четверти и учебного года. На этом этапе систематизируется и обобщается учебный материал. С высокой эффективностью могут быть применены соответствующим образом составленные тесты обученности. В школьной практике используются их различные варианты. Главное требование к ним одно – они должны соответствовать уровню национального стандарта образования.

Итоговым тестом чаще всего является контрольная работа. Для младших школьников она должна быть посильной, не превышать по объему и сложности тех упражнений, какие ученики выполняли во время изучения темы. Важно владение приемами исправления ошибок; можно подчеркнуть неверно написанную букву или слово, указать общее количество ошибок, дать образец правильного написания их, выполнения упражнения. С какой бы целью ни проводилась контрольная работа, учитель всегда делает анализ ошибок. Лучше, если эта работа будет проводиться с каждым учеником отдельно.

Ныне кратковременный опрос учащихся на уроке с помощью тестов используют многие педагоги. Преимущество его в том, что одновременно работает весь класс и за несколько минут можно получить срез обученности всех учеников. Это побуждает их готовиться к каждому уроку, работать систематически, чем решается проблема большей эффективности и прочности знаний, уясняются пробелы в них, что важно для продуктивного самообучения. Дифференцированная работа с детьми по предупреждению неуспеваемости также основывается на текущем тестировании.

Естественно, не все характеристики усвоения знаний можно получить методом тестирования. Например, умение конкретизировать свой ответ примером, знание фактов, способность связно и доказательно выражать свои мысли и многие другие навыки диагностировать с помощью тестов невозможно. Это значит, что они должны сочетаться с другими формами и методами проверки. Правильно действуют те педагоги, которые, используя письменные тесты, дают возможность обучаемым устно обосновывать ответ.

В заключение подчеркнем, что в практике начальной школы все больше распространяется метод тестирования достижений как надежный способ диагностирования. Если развитие педагогики в нашей стране пойдет и дальше по этому руслу, систематическому тестированию будут подвергаться все дети, начиная с детского сада. Для начальной школы издаются сборники тестовых упражнений. Некоторые вопросы в этом контексте разрабатывают сами учителя, опираясь на определенные педагогические требования.

1) общих умственных способностей, умственного развития;

2) специальных способностей;

3) обученности, успеваемости, воспитанности, достижений;

4) для определения отдельных качеств (памяти, мышления, характера и др.);

• конструировать неправильные ответы на основе типичных ошибок так, чтобы они были правдоподобными;

• вопросы не должны повторять формулировок учебника;

Для любой образовательной системы, в том числе и для учреждения высшего профессионального образования, оценка знаний учащихся является одной из основных и сложных задач.

Методом исследования уровня знаний, умений, навыков, способностей и других качеств личности является такая форма контроля как тест.

Тестология как теория и практика тестирования существует более 120 лет, и за это время накоплен громадный опыт использования тестов в различных сферах человеческой деятельности, включая образование.

В последние годы тестирование, как метод оценки знаний, приобретает всё большую популярность. Вместе с традиционными формами тестирования широкое применение получило компьютерное, что соответствует общей концепции модернизации и компьютеризации российской системы образования.

От других методов диагностики тесты отличаются тем, что:

1) Предполагают стандартизованную, выверенную процедуру сбора и обработки данных, а также их интерпретацию.

2) Позволяют проверить знания обучающихся по широкому спектру вопросов.

3) Сокращают временные затраты на проверку знаний.

4) Практически исключают субъективизм преподавателя, как в процессе контроля, так и в процессе оценки [4].

Таким образом, тестирование по своей объективности и скорости получения результата превосходит многие формы контроля.

Исходя из актуальности технологии тестирования и ее уникальности среди других методов оценки знаний, можно определить основные задачи тестирования:

- развитие интереса у студентов к дисциплинам, по которым предполагается тестирование;

- активизация самостоятельной работы студентов во время подготовки к тестированию;

- воспитание сознательности и личной ответственности обучающихся за результаты своей подготовки;

- выявление уровня знаний, умений и навыков обучающихся по тестируемым дисциплинам;

- помощь студентам в определении уровня достигнутых результатов обучения и планирование дальнейшей подготовки;

- помощь преподавателям в оценке индивидуальных результатов обучения и развития обучающихся, расширении спектра контрольно-измерительных материалов, корректировке методики обучения [3].

Составляя тест, необходимо учитывать: цели, в соответствии с которыми проводится тестирование; характер материала, усвоение которого необходимо выявить; возрастные особенности испытуемых.

Чем глубже и полнее отражается в тестовых заданиях содержание учебной дисциплины, которое соответствует материалам прочитанных лекций или рекомендуемых учебников, тем увереннее можно судить о содержательной валидности (что и насколько хорошо тест измеряет), надежности и выборке тестовых заданий, которые и являются показателями качества теста. В тестовые задания необходимо включать основные, значимые положения, которые обучающийся должен знать в результате изучения дисциплины, поэтому, создавать тест, включающий все вопросы дисциплины, не всегда рационально [2, 97–98].

Содержание теста определяется с опорой на ряд педагогических принципов: соответствие содержания теста целям тестирования; определение значимости проверяемых знаний; взаимосвязь содержания и формы, содержательная правильность тестовых заданий; репрезентативность содержания учебной дисциплины в содержании теста; соответствие содержания теста уровню современного состояния науки; комплексность и сбалансированность содержания теста; системность и вариативность содержания.

Тестовые материалы для проверки первоначальных знаний у обучающихся позволяют выявить степень владения базовыми знаниями, необходимыми для начала обучения, и определить уровень владения новым материалом до начала его изучения в аудитории.

Проверка результатов выполнения тестовых заданий осуществляется по определенным критериям, приведенным в таблице 1.

Читайте также: