Технология проведения ситуационного классного часа в адаптивной школе

Обновлено: 05.07.2024

Цель: выявить представление учащихся о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг; способствовать формированию нравственных качеств учащихся: умению дружить, беречь дружбу.

2. На обратной стороне доски:

Законы дружбы:

Не оставляй друга в беде.
Тебе не безразлично, какой твой друг.
Дружба – это, прежде всего, вера в человека, требовательность к нему.
Дружба испытывается в беде и опасности.
В.А. Сухомлинский

Ход классного часа

Этапы	Содержание
I. Приветствие.	Звучит аудиозапись песни о дружбе.

(дети передают друг другу карандаш)

- Готовясь к классному часу я нашла несколько определений, раскрывающих это понятие.

2) Есть ли у вас настоящий друг, и что вы больше всего в нём цените?

(дети передают друг другу карандаш)

- Люди сложили о дружбе много пословиц и поговорок.

1) Возьмите конверт №1. Из слов, находящихся в конверте, составьте пословицу и объясните, как вы её понимаете.

Нет друга – ищи, а нашёл – береги.

2) Возьмите конверт №2. Обсудите в группе проблемную ситуацию и ответьте на вопрос:

-Как бы поступил настоящий друг.

Ситуация: Твой друг получает плохие отметки и родители тебе запрещают с ним дружить.

(читают Миронова Настя, Тимофеева Вера, Огородников Вова).

(Ребята в группах, на отдельных листах, записывают 3-4 правила и прикрепляют на доске.)

Не оставляй друга в беде.
Тебе не безразлично, какой твой друг.
Дружба – это, прежде всего, вера в человека, требовательность к нему.
Дружба испытывается в беде и опасности.
В.А. Сухомлинский

- Мне очень приятно, что мнение нашего класса совпало с мнением такого великого педагога. Думаю, что отныне отношения между собой вы будете строить по этим правилам.

1) Был ли наш разговор полезным для каждого из вас? О чём заставил задуматься?

Учитель раздаёт детям вырезанные из цветной бумаги сердечки.

Что такое дружба, каждый знает?
Может быть, и спрашивать смешно.
Ну а всё же, что обозначает
Это слово? Значит что оно?
Дружба – это если друг твой болен
И не может в школу приходить, -
Навещать его по доброй воле,
Школьные уроки приносить,
Терпеливо объяснять заданья,
На себя взять часть его забот,
Отдавать ему своё вниманье
Дни, недели, месяц или год…
Если друг твой что-то, к сожаленью,
Плохо сделал или же сказал,
Надо честно, прямо, без сомненья
Правду высказать ему в глаза.
Может быть, обидится он вдруг,
Всё равно сказать ты правду должен,
Ведь на то и нужен лучший друг.
Дружба в радости и дружба в горе.
Друг последнее всегда отдаст.
Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,
Тот, кто не обманет, не продаст.
Дружба никогда границ не знает,
Нет преград для дружбы никаких.
Дружба на Земле объединяет
Всех детей – и белых, и цветных.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

МБОУ – Хотимль-Кузменковская СОШ

Мастер-класс

Подготовила :

Руководитель ШМО классных руководителей

Мастер-класс «Ситуационный классный час

Теоретическая часть

Сегодня я хочу остановиться на технологии индивидуального рефлексивного воспитания Н.П.Капустина. Методика разработана для самостоятельного конструирования тематических классных часов в 1990-х годах в городе Москве.

Проведение классных часов по технологии рефлексивного воспитания способствует формированию у детей навыков самоуправления, ответственности, инициативности, даёт возможность учащимся планировать свою деятельность, оценивать ее, рефлексировать, влияет на сплочение классного коллектива, оптимизацию межличностных отношений.

Классные часы проводятся в системе, с соблюдением структуры, основных форм и алгоритма, разработанного автором.

Технология ситуационного классного часа включает в себя следующие компоненты:

2. Цель (+предварительный сбор эмпирического материала)

3. Информация (по материалам предварительной подготовки)

6. Дискуссия (представители групп высказывают свои точки зрения по каждому вопросу, а затем те, кто имеет другие взгляды на обсуждаемые вопросы)

7. Рефлексия (учащиеся по кругу отвечают на вопросы: что понравилось , не понравилось, изменилось?)

8. Свободный выбор (слово классного руководителя о двух возможных взглядах на обсуждаемую проблему)

9. Мотивация (поддержка классным руководителем учащихся, решившим позитивно реагировать на обсуждаемую проблему)

10. Реальный результат (оценка состояния обсуждаемой проблемы в режиме мониторинга).

Последние два компонента находятся за пределами ситуационного классного часа. При этом этап 9 длится перманентно, этап 10 реализуется через определенные временные рамки – как правило, через месяц, периодически до констатации факта решения задаваемой проблемы).

Дети в классе разнородны и данная технология позволяет включить в работу весь класс, потому что при проведении ситуационных классных часов предусмотрено комплектование групп учащихся с разными взглядами, привычками и характерами. К тому же тема ситуационного классного часа может быть любой, главное, чтобы она была актуальна и интересна детям.

Предлагаю темы ситуационных классных часов :

Итоги четверти (года).

Наследственность, макро – и микросреда.

Как влияет выполнение домашних заданий на успеваемость?

Толерантность в современном мире.

Нужно ли читать?

Школьная форма: за и против.

Проблема курения: пути профилактики и решения.

Профессии, которые мы выбираем.

Я и экзамен: кто кого, или шанс найти свой путь.

Способности человека и их развитие.

Воспитание ответственного отношения к учению.

Жизненные цели подростков.

Проблемы ранней преступности.

А если это любовь?

Семейные традиции и обычаи.

Частые конфликты на переменах.

Домашние задания и как мы к ним относимся.

Правила, обязательные для всех взаимоотношениях между мальчиками и девочками

Поговорим о доброте

Всегда ли я хороший

Друг не оказал помощь, струсил.

Друг в беде не бросит

Недопустимое поведение, грубость некоторых учащихся

Бранные слова. Что это?

О правдивости и честности человека

Можно выделить следующие преимущества ситуационного классного часа :

1. В рамках классного часа можно общаться со всеми учащимися класса, услышать их позицию по проблеме разговора, наблюдать за их реакцией.

2. Результативность классного часа состоит и в том, что он может влиять как на мнение большинства учащихся, так и на мнение небольшой группы ребят.

3. Классный руководитель может создать ситуацию и определенные условия, с помощью которых он может спрогнозировать результат воспитательной работы.

4. Классный час, на котором решаются разные проблемы, позволяет видеть учеников в естественной атмосфере общения и решать серьезные нравственные задачи.

Ситуационный классный час не должен проводиться в назидательном тоне, а классный руководитель не должен подавлять инициативу учащихся в ходе классного часа, их желание высказывать свое мнение, выступать с критикой. Свободная манера общения учащихся во время классного часа способствует желанию учащихся жить интересами коллектива, стимулирует к совершенствованию и саморазвитию. Данная методика позволяет выработать умение слушать других, выступать самим, вырабатывать коллективные решения, отстаивать свою точку зрения, подчиняться воле большинства.

При подготовке ситуационного классного часа необходимо проводить сбор информации с помощью наблюдения, анкетирования, социометрии и т.д. В начале классного часа на доске записывается тема, эпиграф. Класс разбивается на три группы (по 4-5 человек) и выбирается экспертная группа (2человека). Экспертная группа на первых двух этапах работает вместе со всем классом, а затем обрабатывает информацию, собранную в результате работы групп и размещает полученные выводы и рекомендации на доске.

Практическая часть

Цель классного часа (сообщается учащимся) – провести самоанализ и самооценку учебных результатов, установить причины, мешающие ответственно относится к выполнению домашнего задания и определить пути их преодоления.

Педагогическая цель (учащимся не сообщается) – закрепить в сознании учащихся позитивные точки зрения, повысить мотивацию к выполнению домашнего задания путем обмена информацией, выражающей разные позиции и сопоставления их с нормами, закрепленными в общественном сознании как положительно воспринимаемые обществом, родителями, самими детьми.

Возраст учащихся – 4 – 7 классы.

Технология классного часа

Методика классного часа

Размещение учащихся в круге.
Информация (3 мин.)

Демонстрация сравнительной таблицы количеством выполненных и невыполненных домашних заданий учениками за прошедшую неделю.

Учащиеся по кругу отвечают на вопросы:

- Удовлетворены ли вы своими результатами, почему?

- Что каждому из вас мешает регулярно выполнять домашние задания?

- Что может помочь вам в подготовке домашнего задания?

Группам дается задание (записано на доске) подготовить ответы на вопросы:

- В жизни существуют две точки зрения на учение:

1) выполнять домашние задания надо,

2) можно не выполнять домашние задания.

Выберите свою точку зрения и докажите ее.

- Укажите 2-3 основные причины, мешающие вам выполнять домашние задания.

- Что надо делать, чтобы устранить указанные причины?

Дискуссия (10 мин.)

Каждая группа высказывает свои точки зрения по каждому вопросу, а затем те, кто имеет другие взгляды на обсуждаемые вопросы.

Рефлексия (5мин.). Учащиеся по кругу отвечают на поставленные вопросы

- Что вы считаете полезным для себя в этом обсуждении и почему?

- Что понравилось в сегодняшнем обсуждении, почему?

- Что не понравилось в сегодняшнем обсуждении, почему?

Свободной выбор. Речь классного руководителя (2-3 мин)

Примерное заключение педагога:

К аждый из вас хотел бы улучшить результат. Это естественное и хорошее желание. Но эту задачу решить трудно. Можно работать в новой четверти так же и тогда трудно ожидать улучшения, но можно воспользоваться теми советами, которые здесь прозвучали. В таком случае, я думаю, результаты будут такими, какими вы хотите их получить. Через месяц мы вернемся к обсуждению промежуточных результатов и посмотрим, что вам удалось сделать. Классный час окончен.

Мотивация – побуждение ученика к позитивному поведению

Наблюдение. Мониторинг – отслеживание изменений в поведении детей.

Итак, системно-деятельностный подход в работе классного руководителя – это не совокупность образовательных технологий, методов и приемов, это своего рода философия образования новой школы, которая дает возможность учителю творить, искать, становиться в содружестве с учащимися мастером своего дела, работать на высокие результаты, формировать у учеников универсальные учебные действия (они потому и названы универсальными, что имеют смысл не только в предметном, но и в социально-воспитательном контексте) – таким образом, готовить их к продолжению образования и к жизни в постоянно изменяющихся условиях.

Технология ситуационного классного часа включает в себя следующие компоненты:

10. Реальный результат.

Последние два компонента находятся за пределами ситуационного классного часа.

Обычно классные руководители подводят итоги стандартно: сообщают число отличников, хорошистов, учеников имеющих одну тройку, затем остальных. Одних хвалят, других критикуют, говорят о типичных причинах, влияющих на уровень знаний, советуют, что надо делать, чтобы изменить результат к лучшему. При этом дети отчуждаются от самоанализа, от принятия собственных решений, от ответственности, от осмысления собственных неудач и ошибок. Все это дается в готовом виде сверху. Технология и методика индивидуального рефлексивного воспитания устраняют этот главный педагогический недостаток.

Цель классного часа (сообщается учащимся) – провести самоанализ и самооценку учебных результатов, установить причины, мешающие более успешной учебе и определить пути их преодоления.

Педагогическая цель (учащимся не сообщается) – закрепить в сознании учащихся позитивные точки зрения, изменить негативное отношение к учению путем обмена информацией, выражающей разные позиции и сопоставления их с нормами, закрепленными в общественном сознании как положительно воспринимаемые обществом, родителями, самими детьми.

Технология классного часа

Методика классного часа

Размещение учащихся в круге.

Демонстрация сравнительной таблицы уровней облученности (успеваемости) за предыдущую и прошедшую четверти (год).

Учащиеся по кругу отвечают на вопросы:

Удовлетворены ли вы своими результатами, почему?
Что каждому из вас мешает лучше учиться?
Что может помочь вам в учебе?

Работа учащихся в группах по 4-6 человек (в одной группе учащиеся, имеющие разные позиции в отношении своих результатов) (7 мин.).

Группам дается задание (записано на доске) подготовить ответы на вопросы:

В жизни существует две точки зрения на учение: учиться надо, можно не учиться. Выберите свою точку зрения и докажите ее.
Укажите 2-3 основные причины, мешающие вам лучше учиться.
Что надо делать, чтобы устранить указанные причины?

Учащиеся по кругу отвечают на 1-й вопрос, а на 2-й, 3-й – желающие.

Что вы считает полезным для себя в этом обсуждении и почему?
Что понравилось, почему?
Что не понравилось, почему?

Речь классного руководителя (2-3 мин.).

Примерное заключение педагога: каждый из вас хотел бы улучшить результат. Это естественное и хорошее желание. Но эту задачу решить трудно. Можно работать в новой четверти так же и тогда трудно ожидать улучшения, но можно воспользоваться теми советами, которые здесь прозвучали. В таком случае, я думаю, результаты будут такими, какими вы хотите их получить. Через месяц мы вернемся к обсуждению промежуточных результатов и посмотрим, что вам удалось сделать. Классный час окончен.

Мотивация – побуждение ученика к позитивному поведению.

Вложение	Размер
tehnologiya_i_metodika_situacionnogo_klassnogo_chasa.ppt	1.21 МБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Каждое поколение имеет свои ценности, свои взгляды на жизнь. Но есть правила личного и общественного поведения, которое одно поколение передает другому. Классный час как основная форма воспитательной работы дает возможность научить ребят сохранять человеческое достоинство в любых жизненных ситуациях. Классный час расширяет круг тех знаний учащихся, которые не нашли отражение в учебных программах.

Классный час -это форма развития (расширения) сознания или коррекции поведения ученика через влияние на его сознания содержанием, формами и технологиями.

Тематические Ситуативные Задачи Отвечает потребностям Служит социально- духовного роста ребенка, нравственной его интересам, природному адаптации личности самовыражению

Ситуативный классный час позволяет реагировать на возникшую проблему и во взаимодействии , в диалоге выяснить сущность и причины поведения. У читель поворачивает ситуацию на детей , вместе с ними ищет способы саморегулирующего поведения и побуждающие способы обращения к морали.

Л. Измайлов. Монолог о дружбе. Ну а все же, что обозначает Это слово? Значит ли оно? Дружба-это если друг твой болен Может быть и спрашивать смешно. Что такое дружба, каждый знает? И не может в школу приходить,- Навещать его по доброй воле, Школьные уроки приносить, Терпеливо объяснять задание, На себя взять часть его забот, Отдавать ему свое вниманье Дни, недели или год…

Монолог о дружбе Если друг твой что-то , к сожаленью, Плохо сделал или же сказал, Надо честно, прямо, без сомненья Правду высказать ему в глаза. Может быть, обидится он вдруг, Все равно сказать ты правду должен, Ведь на то и нужен лучший друг, Дружба в радости и дружба в горе. Друг последнее всегда отдаст. Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит, Тот, кто не обманет, не продаст. Дружба никогда границ не знает, Нет преград для дружбы никаких. Дружба на Земле объединяет Всех людей- и белых, и цветных.

5. Рефлексия.( В круге.) 1) Был ли наш разговор полезным для каждого из вас? О чем он заставил задуматься? Дети дарят вырезанные из цветной бумаги сердечки лучшему другу в классе; тому, с кем хотели бы подружиться, с кем находятся в ссоре и хотели бы помириться. 6. Свободный выбор.(В круге.)

Содержимое разработки

ситуационного классного часа

Классный руководитель 6-г класса,

Учитель русского языка и литературы.

Цель классного часа (сообщается учащимся) – выявить представление учащихся о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг; способствовать успешному протеканию процессов самопознания и самосозидания личности учащихся, умению дружить, беречь дружбу

Возраст учащихся – 6 класс.

Технология классного часа

Методика классного часа

Размещение учащихся в круге.

Информация (3 мин.)

Знай, мой друг, вражде и дружбе цену
И судом поспешным не греши.
Гнев на друга, может быть, мгновенный,
Изливать покуда не спеши.

Может, друг твой сам поторопился
И тебя обидел невзначай.
Провинился друг и повинился -
Ты ему греха не поминай.

Люди, мы стареем и ветшаем,
И с теченьем наших лет и дней
Легче мы своих друзей теряем,
Обретаем их куда трудней.

Если верный конь, поранив ногу,
Вдруг споткнулся, а потом опять,
Не вини его - вини дорогу
И коня не торопись менять.

Люди, я прошу вас, ради бога,
Не стесняйтесь доброты своей.
На земле друзей не так уж много:
Опасайтесь потерять друзей.

Я иных придерживался правил,
В слабости усматривая зло.
Скольких в жизни я друзей оставил,
Сколько от меня друзей ушло.

После было всякого немало.
И, бывало, на путях крутых
Как я каялся, как не хватало
Мне друзей потерянных моих!

И теперь я всех вас видеть жажду,
Некогда любившие меня,
Мною не прощенные однажды
Или не простившие меня.

О чем это стихотворение?

Какую проблему поднимает автор?

Как вы сформулируете тему нашего классного часа?

Учащиеся по кругу отвечают на вопросы:

Что такое дружба, по мнению Расула Гамзатова?

С какими мыслями следует согласиться?

С чем вы не согласны?

Что вы можете рассказать о своих друзьях?

Работа учащихся в группах по 4-6 человек (в одной группе учащиеся, имеющие разные позиции в отношении своих результатов) (7 мин.)

На доске записаны цитаты о дружбе.

Для преданного друга нельзя никогда сделать слишком много. Г. Ибсен

Тот, кто ищет себе друзей, достоин того, чтобы найти их; тот, у кого нет ни одного друга, никогда не желал их иметь. Г. Лессинг

Друзья на то и существуют, чтобы помогать друг другу. Р. Роллан

Учащиеся делятся на группы

Группам дается задание (записано на доске) подготовить ответы на вопросы:

Цитаты великих людей заставляют нас задуматься о насущных вопросах, случается и так, что они помогают найти правильное решение, а, возможно. Выберите свою точку зрения и докажите ее.

Укажите 2-3 основные причины, мешающие дружбе.

Что надо делать, чтобы устранить указанные причины?

Дискуссия (10 мин.)

Законы дружбы, составленные великим педагогом В.А. Сухомлинским:

Не оставляй друга в беде.

Тебе не безразлично, какой твой друг.

Дружба – это, прежде всего, вера в человека, требовательность к нему.

Дружба испытывается в беде и опасности.

Что бы вы добавили?

Давайте сформулируем Законы дружбы для нашего класса.

Моделирование ситуации.

Как Вы поступите в ситуации (на карточках записаны ситуации, учащиеся выбирают карточки и рассказывают, как будут действовать)

-если мой друг добился в чём то успеха , то я…

Если я обидел своего друга.то я…

-если я думаю, что мой друг предал меня,то я..

- если друг ошибается и может совершить опасный поступок , я…

- если мой друг предлагает мне похулиганить, то я…

- если моего друга ругают за меня, то я ..

- если моего друга не справедливо ругают, то я…

- если мой друг называет меня грубо, то я…

Рефлексия (5мин.). Учащиеся по кругу отвечают на поставленные вопросы

Что вы считаете полезным для себя в этом обсуждении и почему?

Что понравилось в сегодняшнем обсуждении, почему?

Что не понравилось в сегодняшнем обсуждении, почему?

Свободной выбор. Речь классного руководителя (2-3 мин)

Читает подготовленный ученик или классный руководитель.

Дружба — это тёплый ветер,
Дружба — это светлый мир,
Дружба — солнце на рассвете,
Для души весёлый пир.
Дружба — это только счастье,
Дружба — у людей одна.
С дружбой не страшны ненастья,
С дружбой — жизнь весной полна.
Друг разделит боль и радость,
Друг поддержит и спасёт.
С другом — даже злая слабость
В миг растает и уйдет.
Верь, храни, цени же дружбу,
Это высший идеал.
Тебе она сослужит службу.
Ведь дружба — это ценный дар

Мотивация – побуждение ученика к позитивному поведению

Читайте также: