Технология преподавания изобразительного искусства в школе

Обновлено: 08.07.2024

Наши дни – это дни высоких технологий. Использование инновационных технологий в образовании является одним из важнейших направлений развития информационного общества.

Изобразительное искусство – это сложный предмет и любимое занятие каждого ребенка, и поэтому важным фактором является воспитание учащихся младшего и старшего возраста посредством искусства.

Ребенок мыслит красками, формами, звуками, поэтому самое доступное - это наглядное обучение, с применением новых технологий в ИЗО это становится еще проще.

Под инновациями мы понимаем внедрение в учебный процесс новых современных методик, разработок, программ: здоровье сберегающие, информационные, личностно – ориентированные и многие другие, которые позволяют повысить качество знаний обучающихся.

Поэтому с применением данных технологий мы можем сделать занятия по изобразительному искусству более интересными, понятными и увлекательными. А главное направленными на развитие ребенка.

Занятия ИЗО в основном построены на наглядном восприятии ребенка и поэтому использование мультимедийного оборудования могут обеспечить подготовку педагога к занятию, позволяет разнообразить формы работы, активизировать внимание и повысить творческий потенциал учащихся.

Педагогическая инновация – намеренное качественное или количественное изменение педагогической практики, повышение качества обучения.

Работу можно построить по нескольким направлениям:

1. Презентация. Ведение занятий по изобразительному искусству в виде презентации позволит педагогу не только читать лекции, но и вести беседы с обучающимися, дает возможность обучающемуся рассматривать художественные произведения, делать пояснения и обсуждать эти произведения.

2. Мультимедийные занятия. На занятиях мультимедийный проектор можно использовать как источник наглядной учебной информации. Развивает познавательную активность и творческий потенциал обучающихся, повышает статус предмета. Преимущества использования компьютерных технологий на уроках изобразительного искусства :

- возможность обеспечить визуальное восприятие информации;

- обеспечивает последовательность рассмотрения темы;

- иллюстрации доступны всем обучающимся, изображение на экране дает возможность рассмотреть мелкие детали, достоинства художественного произведения;

- обозначенные на экране этапы практической работы в течении всего времени позволяют детям с различной степенью подготовленности спокойно выполнять задание;

- применение новых компьютерных технологий позволяет ускорить учебный процесс и заинтересовать обучающихся.

3. Слайд - фильм. При просмотре слайд - фильма обучающиеся включаются в работу, как правило, сразу. Идеально подходит на занятиях поэтапного рисования или тестовых заданий.

Таким образом, использование компьютерных технологий позволяет изменить учебный процесс в лучшую, более комфортную сторону, охватывая все этапы учебной деятельности, а так же позволяет успешно работать с детьми разного уровня развития и разной степенью заинтересованности в предмете.

К инновационным технологиям так же отношу нетрадиционные техники рисования как – зентангл, дудлинг, кляксография, монотипия которыми мы занимаемся с обучающимися объединения. Дети увлеченно работают разными материалами, создавая интересные работы.

Об этих техниках творчества я хочу вам немного рассказать.

Зентангл и дудлинг – данная техника рисования возникла не так давно, а ее авторами являются художница Мария Томас и монах Рик Робертс. Именно они обнаружили медитативный эффект от рисования узоров и решили разработать систему, которая помогла бы всем желающим получить такой же опыт и добиться релаксации во время создания изображений.

Интересный вариант изотерапии для обучающихся (особенно младших школьников и подростков). Рисование узоров в этих техниках – расслабляющее занятие, позволяющее сбросить накопившийся негатив и даже искать и развивать скрытые возможности. Здесь не требуется специальных умений, не имеется ограничений по возрасту. Техники доступны и детям, и взрослым.

По результатам исследований доказано, что данная техника рисования оказывает на рисующих исключительно положительное влияние:

-Создает выраженный терапевтический эффект;

-Способствует развитию творческих способностей;

-Избавляет от стресса и негативных эмоций;

-Спасает от бессонницы;

-Улучшает зрительно-двигательную кординацию и концентрацию внимания.

Кляксография – это отличный способ весело и с пользой провести время, поэкспериментировать с красками, создать необычные образы. В основе этой техники лежит обычная клякса. В процессе рисования получаются спонтанные изображения, которые в дальнейшем дорисовываются.

Монотипия – что бы использовать эту технику, нужно рисовать изображение на листе бумаги и отпечатать его на другой поверхности. Важная особенность этого вида творчества состоит в том, что его результат всегда является уникальным. Монотипия – техника рисования для детей, позволяющая им раскрепостить свои способности.

Особенности использования ее для ребенка:

-Развитие мелкой моторики движений;

-Совершенствование мышления и воображения;

-Улучшение восприятия различных цветов и их оттенков;

-Расширение знаний об окружающем мире;

-Развитие навыков самостоятельной работы.

Ценность дополнительного образования детей состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования, способствует реализации знаний и навыков, стимулирует познавательную мотивацию обучающихся. А главное – в условиях дополнительного образования обучающиеся могут развивать свои потенциальные способности, адаптироваться в современном обществе и получают возможность полноценной организации свободного времени.

Обмен опытом, как обязательное условие повышения качества образовательной деятельности педагога Человек не может по-настоящему усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим. Диккенс Ч. Современный педагог делает очень.

Поликультурное воспитание младших школьников на уроках изобразительного искусства Поликультурное пространство - это социальная среда, которая отражает специфические характеристики культурного многообразия и способствует.

Справка по результатам мониторинга качества образования за 2017–2018 учебный год группы детей среднего возраста Справка по результатам мониторинга качества образования за 2017 -2018 учебный год группы детей среднего возрастаВоспитательно-образовательный.

Уроки изобразительного искусства в гимназии Мы проходим по длинной галерее нашей гимназии. По обеим сторонам перехода выставлены творческие работы учащихся, выполненные в различной.

Новые информационные технологии становятся неотъемлемой частью образовательного процесса.

Цель современного образования – воспитание и обучение всесторонне развитой личности, способной к творчеству.

Педагогическая технология - это такое построение деятельности педагога, в которой все входящие в него действия представлены в определённой последовательности и целостности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет прогнозируемый характер.

Каждый педагог - творец технологии. Создание технологии невозможно без творчества.

Современные образовательные технологии, которые применяю я на своей практике:

В образовательной организации обучаются учащиеся с разным уровнем умственного развития, поэтому необходимо изучить и применять разные педагогическиетехнологии(см. таблицу 1).Данные технологии являются обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся.

результативность

Методы фиксации и оценивания учебных достижений

2. Создание и использование нетрадиционных форм контроля на уроках ИЗО: экспресс-тестов, ребусов, кроссвордов, опросников.

Технология оценивания (Д.Д.Данилов) образовательных достижений (учебных успехов), которая направлена на развитие контрольно-оценочной самостоятельности учеников за счёт изменения традиционной системы оценивания. У учащихся развиваются умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки; мотивация на успех.

Создаются условия для поддержания активности учащихся на протяжении всего урока, снятия напряжения, предупреждения утомляемости через смену видов деятельности на уроке; использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся: метод свободного выбора, применение активных методов, проведение физминуток, создание положительного климата на уроке, наличие психологических разрядок. Издание с учащимися памятки по ЗОЖ.

Игровая технология (игры-исследова -ния)

Эта технология повышает активность учащихся на уроке, направляет на непроизвольное запоминание учебного материала. Создаёт условия для развития у учащихся взаимопомощи и сотрудничества, внимания друг к другу. Развиваются у учащихся навыки самоконтроля и самооценки. Например, на уроках ИЗО по цветоведению можно применять игру "Волшебная палитра". Предложить учащимся стать экспериментаторами и провести несколько исследований. Проводится эксперимент на смешение красок. Игры в "Кляксографию" помогают развивать глазомер, координацию и силу движений, фантазию и воображение. Большой популярностью пользуются у ребят дидактические игры: "Выставка картин", "Найди ошибку", "Художественный салон", "Похоже-непохоже", "Ожившие картины"

Педагогика Сотрудни -чества

Создание медиатеки электронных презентаций для уроков ИЗО (собственных и используя Интернет-ресурсы). Материалы медиатеки включены в рабочие программы по ИЗО.

Использование мультимедиа на уроке сначала воспринимается учащимися на уровне игры, постепенно нужно вовлекать их в серьезную творческую работу, в которой развиваются творческие способности учащегося.

Фильмы-презентации, демонстрацию сопровождать нужно лекцией и комментариями; в процессе просмотра дети вовлекают в процесс общения, задают вопросы, коллективно рассматривают и обсуждают произведения искусств.

Слайд-фильм, идеально подходит для поэтапного рисования.

Проводить необходимо виртуальные экскурсии по музеям мира.

Система инновационной оценки «Портфолио

Результатом использования различных технологий на уроках является: повышение мотивации к учению у учащихся, повышение уровня качества знаний, а также положительные личностные изменения у детей. Учащиеся на уроках и во внеурочных мероприятиях становятся более активными, открытыми, свободными в общении. Возрастает количество учащихся, принимающих участие в конкурсах разного уровня.

Список используемой литературы.

1. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приёма до философии. М.;

3.Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: учебно -

методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2000. -

Сальникова Т.П. Педагогические технологии: Учебное пособие /М.:ТЦ Сфера, 2005.

Соколова Е.Н. Гуманитарные технологии в обучении школьников изобразительному искусству. Художественно педагогический процесс как искусство, наука, мастерство: учеб. Пособие СПб.: Изд-во ФГПУ им. А.И. Герцена, 2009. С. 21.

ГОСТ

Основная характеристика ведущей технологии обучения изобразительному искусству в школе

Изобразительное искусство – комплексный и сложный предмет, содержащий в себе знания о пропорциях, композициях и перспективах.

В настоящее время одной из задач, стоящих перед современной школой является формирование у учащихся способностей эффективно действовать в различных ситуациях, быть успешными в условиях постоянно меняющегося и постоянно развивающегося общества. Исходя из этого, перед каждой общеобразовательной школой стоит цель сделать процесс обучения более качественным и результативным.

Разрозненность учебных программ по изобразительному искусству, разнообразные учебные планы, применяемые школами на свое усмотрение, а также общая система традиционного обучения привели к тому, что весь процесс обучения изобразительному искусству был организован не верно, а его результативность крайне низка. Кроме того, у учащихся и педагогов, а также у родителей сложилось неверно отношение к данному учебному предмету, он не воспринимался всерьез. Оценки по предмету изобразительное искусство ставились учащимся неадекватно, да и в общем успеваемость по предмету всегда и у всех была высокая, она никак не влияла на общую успеваемость учащихся и тем более не оказывала влияние на перевод ученика из класса в класс. Современное поколение родителей выросло именно на таком отношении к учебной дисциплине ИЗО, соответственно это отношение они передают и своим детям. Однако отношение искажено не только к учебному предмету, но и в целом к искусству. Перед школой стоит задача изменить данное отношение, что требует смены не только образовательной программы, но и самого подхода к обучению

Готовые работы на аналогичную тему

В процессе работы над новым содержанием учебного предмета изобразительное искусство и методами обучения, наиболее яркой и актуальной оказалась технология, предложенная В.С. Кузиным и Б.М. Неменским.

Владимир Сергеевич Кузин – член-корреспондент РАО, профессор, д.п.н., заведующий лабораторией художественного образования и эстетического воспитания НИИ института общего образования МО России.

Борис Михайлович Неменский – д.п.н., академии РАО, профессор, народный художник РФ, директор Центра непрерывного художественного образования.

Цели и концептуальные положения технологии

Общими целями технологии В.С. Кузина и Б.М. Неменского являются:

Единство процессов воспитания и образования, а также обучения и творческой деятельности учащихся.
Объединения практической работы учащихся и развития способностей понимать и воспринимать художественные произведения, видеть красивое и безобразное, не только в искусстве, но и в обыденной действительности.
Направление содержания учебных занятий на активизацию развития у учащихся нравственно-оценочного и эмоционально-эстетического отношения к окружающей действительности, воспитания эмоционального отклика на прекрасное и красоту окружающих предметов и явлений.

Кроме того, каждый из авторов технологии самостоятельно выделял отдельные ее цели.

Цели технологии по В.С. Кузину:

овладение каждым учащимся элементарными знаниями в области основы реалистичного рисунка;
формирование у учащихся навыков различных видов рисования (с натуры, по памяти, по представлению и т.д.);
ознакомление учащихся со спецификой работы в сфере декоративного и прикладного народного искусства (аппликация, лепка);
развитие у каждого учащегося изобразительных способностей, а также творческого воображения и художественно-эстетического вкуса;
развитие у учащихся эстетических чувств, пространственного мышления, умения понимать и воспринимать прекрасное в искусстве и обыденности;
воспитание любви и интереса к искусству.

Цели технологии по Б.М. Неменскому:

выработка у учащихся вкуса, понимания и стремления к общению с художественным и природным искусством;
формирование высокой эстетической взыскательности и самостоятельности суждений в области искусства;
воспитание культуры отношения к окружающему миру, предметам и явлениями через произведения искусства;
передача учащимся имеющегося у педагога творческого опыта и знаний;
знакомство учащихся с системой образности через произведения искусства;
пробуждение интереса к искусству, воспитания сознательного уважительного отношения к произведениям искусства;
формирования стремления общения с прекрасным, в произведениях искусства и в повседневной жизни;
воспитание высокого уровня отношения той роли, которую играет искусство в жизни человечества;
создание фундамента культуры у каждого учащегося.

Концептуальными положениями технологии преподавания изобразительного искусства в школе являются:

Осуществление полноценного эстетического развития каждого учащегося. Эстетическое развитие детей необходимо воспринимать ни как роскошь или что-то не серьезное, а как важный и необходимый компонент гармоничного и всестороннего развития личности. В том случае, если из развития учащихся будет исключен данный компонент, то невозможно будет говорить о том, что подрастающее поколение усвоило нравственные принципы и строит собственный жизненный путь на их основе.

Соблюдение традиционных принципов обучения, а также обязательная опора на два специфических принципа обучения искусства в школе:

Современный ФГОС регламентирует и методы обучения изобразительному искусству(ИЗО) в условиях школы и в условиях ДОУ. Однако в данной статье мы остановимся на методах обучения ИЗО в школах.

Все методы обучения ИЗО принято делить на две группы: общие и частные. При этом существует разделение методов на наглядные и словесные. В современной педагогике к общим методам относя все те, которые подходят почти для всех направлений и отраслей знаний.

К числу словесных относят:

Метод беседы,
Объяснение,
Вопросы,
Метод поощрения,
Совет,
Художественное слово.

К наглядным методам, которые используют при обучении ИЗО, причислены следующие:

Обследование,
Рассматривание,
Наблюдение.

Ключевые методы обучения ИЗО

Рассмотрим каждый метод отдельно. Различные методы применяются в зависимости от типа урока. Например, в сюжетном рисовании, когда детей учат передавать сюжет, в процессе беседы необходимо помочь детям представить содержание изображения, композицию, особенности передачи движения, цветовую характеристику образа, то есть продумать изобразительные средства для передачи сюжета. Педагог уточняет с детьми некоторые технические приемы работы, последовательность создания изображения. В зависимости от содержания изображения: по литературному произведению, на темы из окружающей действительности, на свободную тему – методика бесед имеет свою специфику.

На уроках ИЗО где необходимо рисовать на тему литературного произведения используют и словесные и наглядные методы. На такого рода уроке ИЗО важно вспомнить основную мысль произведения и идею. Необходимо эмоционально оживить образ, прочитать строчки стихотворения, сказки, дать характеристику внешнего облика персонажей. Нужно вспомнить их взаимоотношения и уточнить композицию, приемы и последовательность работы.

Характеристика ключевых методов обучения ИЗО

Метод обучения ИЗО

Описание метода обучения ИЗО

Беседа как метод преподавания ИЗО используется с целью развития навыков общения и раскрытия творческого потенциала учащихся

Под объяснением следует понимать словесное истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений.

Использование метода объяснения требует:

1.точного и четкого формулирования задачи, сути проблемы, вопроса;

2. последовательного раскрытия причинно-следственных связей, аргументации и доказательств;

3. использования сравнения, сопоставления, аналогии;

4. привлечения ярких примеров;

5. безукоризненной логики изложения.

Данный метод часто используется как вспомогательный. Он направлен на расширение возможностей других методов преподавания ИЗО.

Метод поощрения направлена возбуждение интереса школьника к предмету путем одобрения, похвалы, выражения доверия и педагогического воздействие, рассчитанного на стимулирование положительных эмоций воспитанника.

Метод совета состоит в том, что педагог корректно формулирует рекомендации учащимся с целью повышения их уровня знания предмета.

Метод художественного слова

Метод художественного слова призван повысить интерес учащихся к теме, содержанию изображения. Кроме того, данный метод направлен на повышение внимания к работам учеников. Корректное использование на уроке ИЗО метода художественного слова создает нужный эмоциональный настрой, оживляет образ.

Данный метод направлен на формирование у детей представления о предмете, которое ложится в основу изображения. Как правило, обследование используется при затруднениях в изображении отдельных предметов. Обследование – это целенаправленное рассматривание предмета, который необходимо изображать.

Данный метод используют на уроках рисования с целью изучения композиции и особенностей картин.

Метод демонстрации и наблюдения

Данный метод представляет собой совокупность действий учителя, которая состоит в показе учащимся самих предметов или их моделей, а также в представлении им определенных явлений или процессов с соответствующим объяснением их существенных признаков. При демонстрации (показе) у учащихся формируется конкретный образец изобразительных действий, которому они подражают и с которым сравнивают свои действия.

Значение методов обучения изобразительному искусству

Современные методики по обучению ИЗО направлены не только на умственную и творческую стороны личности, но и на физическую. Для создания рисунка, лепки, аппликации необходимо применить усилия, осуществить трудовые действия, овладеть умениями лепить, вырезывать, рисовать предмет той или иной формы и строения, а также овладеть навыками обращения с ножницами, с карандашом и кистью, с глиной и пластилином. Правильное владение этими материалами и инструментами требует известной затраты физических сил, трудовых навыков.

Усвоение умений и навыков связано с развитием таких волевых качеств личности, как:

внимание,
упорство,
выдержка.

У детей воспитывается умение трудиться, добиваться получения желаемого результата. Формированию трудолюбия, трудовых навыков способствует также участие детей в подготовке к занятиям и уборке после них. Методы обучения ИЗО не имеют прямого отношению к данному факту, но все же в практике работы часто вся подготовка к занятию возлагается на дежурных. Это неверно. В школе каждый ребенок должен сам готовить свое рабочее место, и важно, чтобы он к этому был приучен. Нужно уже в детском саду развивать у каждого трудовые навыки, приучать начинать работу лишь тогда, когда все приготовил.

Основное значение методов обучения изобразительному искусству заключается в том, что ИЗО является средством эстетического воспитания.

В процессе изобразительной деятельности создаются благоприятные условия для развития эстетического восприятия и эмоций, которые постепенно переходят в эстетические чувства, содействующие формированию эстетического отношения к действительности. Выделение свойств предметов (формы, строения, величины, цвета, расположения в пространстве), способствует развитию у детей чувства формы, цвета, ритма – компонентов эстетического чувства. Эстетическое восприятие направляется в первую очередь на предмет в целом, на его эстетический облик – стройность формы, красоту цвета, пропорциональность частей и т.д. На разных уровнях детского развития эстетическое восприятие имеет различное содержание. Следовательно, при использование методов обучения на уроках ИЗО нужно учитывать этот факт. Но целостное эстетическое восприятие, проникнутое эстетическим чувством красоты, еще недостаточно для создания изображения. Знакомство с предметом, который будет затем изображен, должно иметь особый характер.

После целостного восприятия следует подвести детей к вычленению отдельных свойств, которые могут найти отражение в изобразительной деятельности. Однако очень важно закончить восприятие целостным охватом предмета в совокупности всех основных свойств и дать оценку его облику, его выразительным качествам. Например, внимательно рассмотрев березку, толщину ствола, направление веток, цвет того и другого, следует вновь подчеркнуть ее стройность, тонкость ветвей, плавный изгиб их. При этом снова возникает эстетическое чувство.

Читайте также: