Технология обучения детей составлению метафор в доу
Обновлено: 30.06.2024
Автор: Хазиева Гульгина Ильшатовна
Организация: МБДОУ детский сад № 261
Населенный пункт: г. Уфа
Развитие связной речи у детей дошкольного возраста через составление загадок, метафор
1 этап – обучение детей созданию образных характеристик объектов
2 этап – составление дошкольниками рифмованных текстов.
3 этап – обучение детей составлению творческих рассказов по картине.
4 этап – обучение дошкольников составлению текстов сказочного содержания
1 этап –обучение детей созданию образных характеристик объекта. Работа по обучению детей образной речи начинается с обучения детей созданию сравнений. Затем отрабатывается умение детей составлять разнообразные загадки (второй этап). На заключительном этапе дети 6 - 7 лет вполне справляются с составлением метафор (третий этап).
Обучение детей выразительности речи - одна из проблем дошкольного воспитания. Под выразительностью речи понимается не только эмоциональная окрашенность звучания, достигающаяся междометиями, силой, тембром голоса, но и образность слова. (1 слайд)
Ребенок достаточно быстро может научиться использовать такие части речи, как существительное, глагол, наречие, но прилагательные не часто используются детьми. А ведь именно с их помощью значительно глубже воспринимается и отражается окружающий мир.
Обучение детей дошкольного возраста составлению сравнений необходимо начинать с трехлетнего возраста. Упражнения проводятся не только на организованной образовательной деятельности по развитию речи, но и в самостоятельной деятельности.
Слайд 4. Модель составления сравнений:
- воспитатель называет какой-либо объект;
- обозначает его признак;
- определяет значение этого признака;
- сравнивает данное значение со значением признака в другом объекте.
- цыпленок (объект №1);
- по цвету (признак);
- желтый (значение признака);
- такой же желтый (значение признака) по цвету (признак), как солнце (объект № 2).
В младшем дошкольном возрасте отрабатывается модель составления сравнений по признаку цвета, формы, вкуса, звука, температуры и др.
До четырехлетнего возраста воспитатель побуждает детей к составлению сравнений по заданным признакам. На пятом году жизни тренинги усложняются:
- в составляемой фразе не произносится признак, а оставляется только его значение (одуванчики желтые, как цыплята);
- в сравнениях усиливается характеристика, второго объекта (подушка мягкая, такая же, как только что выпавший снег).
В этом возрасте детям дается больше самостоятельности при составлении сравнений, поощряется инициатива в выборе признака, подлежащего сравнению.
В возрасте 5,5 лет дети учатся самостоятельно делать сравнения по заданному воспитателем признаку. Воспитатель указывает на объект (дерево) и просит сделать сравнения с другими объектами (цвету, форме, действию и т.д.). При этом ребенок сам выбирает какие-либо значения данного признака.
Традиционно в дошкольном возрасте работа с загадками основывается на их отгадывании. Наблюдения за детьми показывают, что отгадывание происходит у самых сообразительных дошкольников как бы само собой на уровне инсайта или путем перебора вариантов. При этом большая часть детей группы являются пассивными наблюдателями. Воспитатель выступает в роли эксперта. Верный ответ одаренного ребенка на конкретную загадку очень быстро запоминается другими детьми. Если педагог через некоторое время задает ту же самую загадку, то большая часть детей группы просто вспоминает ответ. Развивая умственные способности ребенка, важнее научить его составлять собственные загадки, чем просто отгадывать знакомые.
В процессе составления загадок развиваются все мыслительные операции ребенка, он получает радость от речевого творчества.
Обучение детей составлению загадок начинается с 3,5 лет. В практике работы с детьми дошкольного возраста используются три основных модели составления загадок.
Слайд 5. Модель 1 Составление загадки про какой-либо объект.
преображает обыкновенное и привычное в чудо, создает сказку….
Цель мастер-класса: познакомить педагогов дошкольных учреждений с приемом составления метафоры.
Вступительное слово.
Порой правильно подобранный образ, вызванная эмоция, примененная метафора склоняют мнение слушателей в нужную сторону. Делают речь красивой и наполненной.
Одним из основных направлений развития личности ребёнка является речевое развитие, в основе которого лежит активный творческий процесс овладения языком. Показателем речевого развития детей дошкольного возраста является умение правильно выражать свои мысли и чувства не только лексически и грамматически, но и ярко, точно, убедительно, используя средства выразительности речи. Одним из самых ярких образных средств языка является метафора.
Метафора - это перенесение свойств одного предмета (явления) на другой на основании признака, общего для обоих сопоставляемых объектов.
В традиционной педагогике работа с метафорой сводится к общим рекомендациям типа "побуждать детей делать сложные сравнения", "учить детей раскрывать смысл метафор" и т. д. При таком подходе нельзя гарантировать, что дети будут составлять фразы метафорического плана в описательных рассказах, а, тем более, в реальной жизни.
Мыслительные операции, которые позволяют составить метафору, вполне усваиваются умственно одаренными детьми уже в 4-5 лет. Основная цель педагога: создание условий для усвоения детьми алгоритма составления метафор. Если ребенок усвоил модель составления метафоры, то он вполне может самостоятельно создавать фразу метафорического плана.
Представляю Вам мастер-класс по составлению метафоры.
Ход мастер-класса.
Давайте попробуем украсить свою речь метафорами!
Алгоритм составления метафоры:
Сначала целесообразно использовать наиболее простой алгоритм составления метафоры.
1. Выбрать объект 1.
2. Выявить специфическое свойство (какая?)
3. Выбрать объект 2. На что похож? С чем можно сравнить? (сравниваем по характерному признаку).
4. Где находиться объект 1? Назвать место, где располагается объект или где происходит действие.
5. Пункт 4 (можно преобразовать в прилагательное) + пункт 3 (существительное)= МЕТАФОРА
6. Употребляем метафору в предложении.
Практическая работа:
1 . Берется объект 1 Снежинка. Про него и будет составлена метафора.
2. У него выявляется специфическое свойство (какая?) – белая
3. Выбирается объект 2 с таким же свойством (на что похожа?) - на цветы
4. Определяется место расположения объекта 1 (где?) – в небе.
5. Для метафорической фразы необходимо взять объект 2 и указать место расположения объекта 1 - цветы - небо.
Слово небо превратим в слово признак, которое будет отвечать на вопрос какие? (небесные)
Таки образом работа по составлению метафоры позволяет решить такие образовательные задачи, как обогащение словарного запаса, развитие речевого творчества, развитие воображения и творческой активности, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
- Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
- Повысим гибкость и раскованность в общении
Описание презентации по отдельным слайдам:
Чтобы речь стала выразительной необходимо проводить целенаправленную систематическую работу. Сравнение, эпитет и метафора являются одними из самых ярких и сильных средств создания выразительности и образности текста.
Работа над составлением эпитетов и метафор начинается позднее с 5,5 – 6 лет. В традиционной педагогике работа с метафорой и эпитетом сводится к общим рекомендациям : побуждать детей делать сложные сравнения; учить детей раскрывать их смысл.
Метафора ( греч.-перенос) – речевой оборот, при котором свойства одного явления (предмета, понятия) переносится на другое. Чтобы появилась метафора, следует найти точки соприкосновения двух предметов или явлений в чём-то, например: озеро, как зеркало – зеркало озера руки, как золото – золотые руки волосы, как серебро – серебряные волосы.
ОБЪЕКТ 1---ПРИЗНАК-----ОБЪЕКТ 2-----МЕСТО На небе зажглись небесные фонарики.
При выполнении такой работы с детьми пополняется словарный запас; предложения, которые дети используют, становятся более распространёнными, яркими, выразительными; легко составляют загадки; меняется интонационная окраска предложений.
Краткое описание документа:
Чтобы речь стала выразительной необходимо проводить целенаправленную систематическую работу.
Сравнение, эпитет и метафора являются одними из самых ярких и сильных средств создания выразительности и образности текста.
Сравнение – изобразительный приём, основанный на сопоставлении одного явления или понятия с другим. Обучение составлению сравнений начинается с младшего возраста.
Цель: Учить составлять метафоры, используя схему.
Дети, задавая вопросы, выясняют, что загаданное слово – ДЕРЕВО.
П: Где можно встретить дерево?
На картине и т. д.
Педагог организует обсуждение спорных вариантов. Дети определяют правильный ответ.
2. П: Как можно рассказать об объекте, не называя его, а используя признаки другого объекта.
Д: Придумать загадку.
П: Я предлагаю превратиться в настоящих писателей и составить метафоры.
Рассматривание схемы составления метафор и обсуждение последовательности работы по ней.
ОБЪЕКТ - КАКОЙ? – КАК КТО? КАК ЧТО? – ГДЕ?
П: Предлагаю вместе выбрать объекты, изображенные на картине и составить о них метафоры, используя схему.
Дети составляют метафоры, отбирая самые удачные варианты.
Выполнение детьми ритмических движений под музыку.
3. П: Хотите ещё поиграть?
Дети делятся на команды, выбирают сюжетные картинки и составляют по ним метафоры.
Одна команда показывает другой картинку и называет свою метафору.
Другая команда должна догадаться о каком объекте эта метафора.
В результате побеждает команда, участники которой работают дружно, сообща.
П: Вы можете поиграть в эту игру с родителями, друзьями и научить их составлять метафоры.
Читайте также: