Использование икт при дистанционном обучении в школе

Обновлено: 02.07.2024

В настоящее время концепция внедрения информационно–коммуникационных технологий все активнее проникает в различные сферы деятельности человека. В последний год изменения затронули и нашу систему образования. В связи с этим профессиональная деятельность педагога претерпела значительные изменения, умелое применение ИКТ и дистанционных образовательных технологий становится весьма актуальным. Описывается система оцениваня и ресурсы ,которые помогают совершать контроль знаний студентов.

Содержимое публикации

Яровая Татьяна Владимировна,

Преподаватель химии и бологии

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ.

Современное общество живет в период новых технологических достижений. В настоящее время концепция внедрения информационно–коммуникационных технологий все активнее проникает в различные сферы деятельности человека. В последний год изменения затронули и нашу систему образования. В связи с этим профессиональная деятельность педагога претерпела значительные изменения, умелое применение ИКТ и дистанционных образовательных технологий становится весьма актуальным. Внедрение дистанционного обучения заставило и нас педагогов, срочно осваивать новые, цифровые ресурсы.

Дистанционное обучение - это форма организации познавательной деятельности, основанная на самообразовании, где непосредственное педагогическое общение сведено к минимуму. В системе дистанционного обучения преподаватель выступает как координатор, помогая студенту добывать знания и применять их на практике.

Дистанционная форма обучения, сохраняя образовательные технологии, методы, формы и средства традиционного обучения, широко использует образовательные массивы сети Интернет, информационные и коммуникационные технологии. Поэтому мы сами должны освоить все эти средства обучения, чтобы грамотно и доступно доносить информацию до студентов. Основная роль, выполняемая телекоммуникационными технологиями в дистанционном обучении - обеспечение учебного диалога. Обучение без обратной связи, без постоянного диалога между преподавателем и обучаемым невозможно, потому что обучение является диалогическим процессом по определению.

Виртуальная среда обучения предполагает организацию учебной деятельности в следующих формах: самостоятельная работа по изучению теоретического (лекционного) материала и выполнению практических заданий и тестов, электронная конференция (в режиме онлайн), позволяющая обсудить актуальные темы, связанные с проблематикой курса и выполнением индивидуальных заданий, электронная почта, социальные сети, гипертекстовые среды, специализированное ПО, каждое из которых может быть использовано отдельно или совместно с другими инструментальными средствами.

При организации дистанционного обучения я использую несколько способов. Традиционный – использование конспектов занятий, выполненных в Word. В конспекте делаю ссылки на различные сайты, ресурсы, видео опыты, при помощи которых можно изучить химические свойства веществ. Использую и рекомендую студентам рабочую площадку виртуальных лабораторий ГлобалЛаб. Платформа ГлобалЛаб позволяет организовать исследовательскую работу, развивать универсальные навыки, необходимые для решения профессиональных и жизненных задач.

Большую помощь в организации дистанционного обучения оказывают Мобильные приложения, которыепредставляют собой программы, установленные на той или иной платформе, обладающие определенным функционалом, позволяющим выполнять различные действия.

Главным показателем образования является уровень усвоения студентами пройденного материала, выраженный через оценку. Контроль знаний и умений студентов является своеобразным итогом на определенном этапе учебного процесса. И успех преподавания зависит не только от хорошего изложения материала, полноценной самостоятельной работы студентов, но и от правильно поставленных учета и проверки знаний и навыков студентов. В процессе перехода на дистанционные технологии обучения я столкнулась со сложностями в вопросах грамотного оценивания знаний студентов.

Очевидным минусом является и отсутствие очного общения между преподавателем и обучающимися, то есть исключаются все моменты, связанные с воспитанием и индивидуальным подходом. Также для результативности дистанционного обучения очень важна самодисциплина и самостоятельность обучаемых, и так как постоянный контроль над учащимися отсутствует, возможно снижение их мотивации к учебе. Отсутствие практических занятий значительно усложняют закрепление практических навыков.

1. Андреев, В.И. Обучение в диалоге - учить учиться. Учебно-методический комплекс: надпредметные программы / В.И. Андреев. – СПб.: Свое издательство,2012. – 88 с

2. Полат Е.С. Теория и практика дистанционного обучения: Учебное пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева. – М.: Академия, 2004. – 416 с.

3. Жук, М.Г. О формировании информационной образовательной среды колледжа / М.Г. Жук, 4. Минск: БГУ, 2009. – с. 124-128.

4. Роль обратной связи в образовательном процессе

5. Волохович А.Г. Использование дистанционно-образовательных технологий в препоодавании химии в рамках модернизации образования

В начале третьего тысячелетия происходит переход от индустриального к информационному обществу, в котором знания и информация становятся основными производительными силами. В информационном обществе существенным образом изменяется стратегия образования.

На сегодняшний день основной педагогической задачей является: создание и организация условий, инициирующих ученическое действие. В связи с чем, происходит обновление методов и средств обучения. Одним из таких обновлений является дистанционное обучение.

Вложение	Размер
ikt_kompetentnost-neobhodimoe_uslovie_distantsionnogo_obucheniya.docx	62.02 КБ

Предварительный просмотр:

Обобщение педагогического опыта

Образование – это индустрия,

направленная в будущее.

А ученики у нас как известно все разные, есть те которые очень часто пропускают учебные занятия по тем или иным причинам. Например: имеющие проблемы со здоровьем (болезни и ЛПК в санаториях), спортсмены (соревнования и спортивные сборы).

Актуальность: Пандемия и режим самоизоляции весной 2020года вынудили всю систему образования нашей страны перейти на дистанционную форму обучения. Большинство учебных заведений не были к этому готовы. Для многих педагогов, учеников и родителей – этот момент стал неожиданным и стрессовым. Как результат: большое количество жалоб, негативное отношение и плохо усвоенная программа.

Необходимо понимать, что различные факторы все чаще и чаще не позволяют учащимся получать в полном объеме образование в традиционной форме. Исходя из всего этого, каждому учителю необходимо внедрять дистанционное обучение в современный образовательный процесс.

Цель исследования: выявить связь между освоением ИКТ технологий и успешным переходом на дистанционное обучение.

Гипотеза: освоение ИКТ технологий приводит к эффективному и быстрому переходу в режим дистанционного образования.

В соответствии с целью и гипотезой были намечены следующие задачи исследования :

обосновать внедрение ИКТ-технологий в образовании;
разработать методические материалы, позволяющие применить ИКТ на уроках математики;
проверить эффективность ИКТ при дистанционном обучении;
проанализировать результаты дистанционного обучения учащихся 8,11 классов

Методы исследования: изучение и анализ литературы, экспериментальные уроки, исследование, наблюдение, диагностика учащихся, обобщение.

2.1. Дистанционное обучение

Из этого множества определений наиболее точным считается следующее:

Дистанционное обучение имеет ряд неоспоримых преимуществ.

персонификация обучения. Учащийся сам или с помощью родителей, преподавателя может определить скорость изучения учебного материала, время прохождения обучения, объём изучаемого материала. При этом не регламентируется время выполнения задания.
возможность получение большего объёма информации, позволяющей оценить знания, навыки и умения, полученные в результате прохождения дистанционного обучения.
обучения учащихся, имеющие ограниченные возможности.
Возможность использовать неограниченное количество источников получения информации.

Но наряду с преимуществами дистанционное обучение имеет и ряд недостатков. К ним можно отнести:

отсутствие личного взаимодействия ребёнка с учителем и сверстниками;
обязательное наличие высокой степени самоорганизации ученика;
хорошая техническая оснащенность дома и учебного заведения, предоставляющего данную услугу, что не всегда возможно, особенно в удалённых местах;

2.2. Этапы формирования ИКТ компетенции

Средства новых информационных технологий обеспечивают педагогов и учащихся разнообразными современными средствами обучения. Помимо традиционных учебных пособий и конспектов ученикам могут предлагаться:

компьютерные обучающие программы;
электронные учебные пособия;
компьютерные системы тестирования и контроля знаний;
электронные справочники;
учебные аудио и видеоматериалы;
информационные материалы.

В ходе своего знакомства с ИКТ технологиями, могу выделить несколько этапов:

Необходимость освоения текстового редактора впервые возникла из-за нехватки времени за перемену написать для учащихся текст контрольной или самостоятельной работы. Использование напечатанных работ позволило не только решить проблему времени, но и оказалось очень удобным для учеников с плохим зрением. В настоящий момент времени вся рабочая документация, тексты контрольных и самостоятельных работ, а также индивидуальные задания выполнены в текстовом редакторе.

Программа для просмотра и создания презентаций PowerPoint

Компьютерные презентации уже давно и прочно вошли в образовательный процесс.

Каковы преимущества презентационного урока по сравнению с традиционным?

Во-первых, улучшается усвоение нового материала, так как в результате преобладания наглядно-образного мышления школьники легче воспринимают подаваемую таким образом информацию (цветные картинки, движущееся изображение и др.).

Во-вторых, в ходе работы у детей формируется пространственное и логическое мышление.

Следующим преимуществом является оптимизация темпа работы учеников, появляется возможность с помощью компьютерной анимации создавать на уроке игровую познавательную ситуацию, в результате чего урок приобретает характер учебной игры, и у большинства детей повышается мотивация учебной деятельности.

Компьютерная презентация не сможет целиком заменить собой работу преподавателя с классной доской, но она значительно упростит работу по предоставлению наглядности.

При использовании мной на уроке компьютерных презентаций структуру урока стараюсь принципиально не изменять. В нем по-прежнему сохраняются все основные этапы, изменятся, возможно, только их временные характеристики.

Я использую презентации на различных этапах урока математики:

для систематической проверки правильности выполнения домашнего задания всеми учениками класса (при проверке домашнего задания обычно очень много времени уходит на воспроизведение чертежей на доске, объяснение тех фрагментов, которые вызвали затруднения).
для устных упражнений (работа по готовому чертежу способствует развитию конструктивных способностей, отработке навыков культуры речи, логики и последовательности рассуждений, учит составлению устных планов решения задач различной сложности).
для объяснения нового материала (повышение наглядности восприятия)
для закрепления изученного материала

Следует еще раз подчеркнуть, что при проведении урока с использованием компьютерных презентаций соблюдается основной принцип дидактики – наглядность, что обеспечивает оптимальное усвоение материала школьниками, повышает эмоциональное восприятие и развивает все виды мышления у детей.

Первоначально Internet я использовала не на уроках, а при подготовки к ним. Но постепенно убедилась, что интернет ресурсы могут быть активно использованы на уроке, во внеурочной деятельности и при подготовке домашних заданий. У учащихся появилась возможность послушать информацию, просмотреть её, закрепить при использовании различного вида Интернет-сервисов, online тестов.

Internet ресурсы обычно использую:

отказ от ведения бумажного учебного журнала;
формирование отчетности по организации образовательного процесса, текущей, итоговой успеваемости и посещаемости
родители и ученики могут получить информацию об успеваемости и посещаемости, информацию об образовательных программах и учебных планах, рабочих программах учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), годовых календарных учебных графиках учебных планах и рабочих программах, а также многое другое, связанное с образовательным процессом в школе;
выпускник может узнать о порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, в том числе в форме ЕГЭ, а также получить информацию о результатах ЕГЭ.

2.3. Организация дистанционного обучения

Образовательный процесс не только в нашей стране, но и во всём мире с марта 2020 года претерпел кардинальные изменения.

Резкий полный переход от традиционных аудиторных занятий к дистанционному образованию произошел из-за угрозы пандемии коронавируса (COVID 19).

Цель дистанционного обучения – предоставить ученикам элементы универсального образования, которые позволят им эффективно адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям и успешно интегрироваться в современное общество. Данный вид обучения базируется на основе передовых информационных технологий, применение которых обеспечивает быструю и гибкую адаптацию под изменяющиеся потребности ученика.

В школе под дистанционным обучением понимают образовательную систему, построенную с применением компьютерных телекоммуникаций и использованием современных информационных и педагогических технологий.

При организации дистанционного урока можно выделить несколько этапов:

Организация объяснения материала
Организация закрепления материала
Контроль

Впервые столкнувшись с дистанционным обучением организация и проведение вышеназванных этапов прошла не очень удачно из-за нехватки опыта и икт компетентности…

обучение свелось к самообучению, отсюда многочисленное недовольство со стороны родителей
домашние задания списывались, отсюда пропала объективность оценивания
огромное количество проверки
пропали самые важные этапы- объяснение и закрепление

Для закрепления материала мы стали активно использовать различные учебные платформы и тренажёры онлайн режима.

На сегодняшний день мы нашли оптимальный выход: использование видеоконференций ZOOM. Данная система позволяет провести полноценный урок, позволяет учителю не только монологически объяснить материал, но и вступить в диалог с детьми, в режиме онлайн дать задание, проверить и оценить ученика. Система позволяет показать презентацию, видео, сделать заметки, комментарии и многое другое. Единственное неудобство возникает у учителей русского языка и математики, т.к. данные уроки предполагают работу с доской, а с помощью компьютерной клавиатуры и мыши это делать невозможно. Но и здесь мы нашли решение - использование графического планшета, что позволило полноценно выполнять учителю записи, понятные детям.

Конечно, и сегодня при дистанционном обучении мы используем образовательные платформы, но для объяснения материала предпочитаем конференции.

Оценить 1488 1

Использование ИКТ при организации дистанционного обучения

В настоящее время можно с уверенностью говорить, что информатизация охватила все сферы человеческой деятельности, в том числе и образование. С введением ФГОС потребность в информационных технологиях увеличилась. Владение ими ставится в современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу. ИКТ позволяют повысить интерес обучающихся к учебной деятельности, предусматривают разные формы подачи и усвоения программного материала, заключают в себе большой образовательный, развивающий и воспитательный потенциал.

Главная цель ИКТ – расширение возможностей получения знаний, что особенно актуально в условиях перехода школы на вынужденное дистанционное обучение. В период нахождения на дистанционном обучении при проведении уроков использовала ресурсы сети Интернет:

- Образовательную платформу Яндекс.Учебник, которая позволила дифференцировать задания по степени сложности: подобрать подходящее задание для отстающих или одарённых учеников; создавать и проводить контрольные работы, тестирования, контролировать ход выполнения заданий учениками. Задания по русскому языку и математике выполнялись учащимися прямо на платформе. Удобно, что сразу получаешь онлайн-статистику выполнения заданий каждым учеником класса. Она помогает определить возникшие затруднения, а в дальнейшем скорректировать их.

- Учи.ру. — интерактивная образовательная онлайн-платформа позволила проводить уроки как со всем классе, так и самостоятельно работать каждому ученику в своём режиме. Любой ученик мог присоединиться к онлайн-трансляциям уроков и изучить новую тему или повторить пройденный материал. Ограничений по количеству доступов к онлайн-урокам не было.

Для выставления объективной оценки в ходе дистанционного обучения мне было важно понять, насколько учащиеся освоили изучаемый материал. Для этого я активно использовала возможность Google Диска. Это один из самых быстрых и простых способов создать свой тест. Именно Google Формы позволили в короткие сроки оценить учеников по теме урока и провести промежуточную оценку уровня знаний. Работать с данным видом тестов детям очень нравится, что позволяет разнообразить образовательный процесс, а в форме дистанционного обучения получить обратную связь.

Внедрение в процесс обучения младших школьников информационных технологий обеспечивает доступ к различным информационным ресурсам и способствует обогащению содержания обучения, придает ему логический и поисковый характер, а также решает проблемы поиска путей и средств активизации познавательного интереса учащихся, развития их творческих способностей, стимуляции умственной деятельности. Использование технологий дистанционного обучения позволяет сделать процесс обучения более продуктивным.

Список использованной литературы:

1. Ефимов В.Ф. Использование информационно - коммуникативных технологий в начальном образовании школьников. //Начальная школа 2009 год № 2, с.38 – 43.

2. Царегородцева Е.М. Использование информационно - коммуникационных технологий в начальных классах. [Электронный ресурс]

3. Первин Ю.А. Дистанционное обучение младших школьников: опыт, проблемы, перспективы. В сборнике Большого Московского семинара по методике раннего обучения информатике. В 10 томах. Сост. и науч. ред. И.В.Соколова и ЮЮ.А.Первин. Москва 2008г.

Ключевые слова: ИКТ, ИКТ-компетентность, дистанционное обучение.

Наше общество не так давно стало информационным. Но мало кто уже может представить жизнь без средств информационных технологий. Они плотно вошли в нашу обыденность, и, в том числе, не осталась в стороне сфера образования.

Информатизация образования — это процесс подготовки человека к полноценной жизни в условиях информационного общества. И приняв в себя информатизацию, сфера образования стала новым стимулом для развития новых информационных технологий. Проблема дистанционного обучения заставила искать новые подходы и решения в образовании и ИКТ в целом.

В статье Стариченко Б. Е., доктора педагогических наук, приводятся примеры информационных технологий для решения различных дидактических задач. Следует отметить, что статья рассматривает результативность применения информационных технологий в образовании именно с педагогической точки зрения. Поэтому представляется интересным рассмотреть, какие же дидактические задачи решают образовательные ресурсы, имеющиеся в открытом доступе. Результативность применения сложно оценить, только исходя из собственного опыта.

Какие же средства появились в распоряжении учителей и учеников в последнее время? Рассмотрим некоторые из них, доступные в России. Их преимущества и недостатки.

Российская электронная школа. Это интерактивные уроки по всему школьному курсу, от первого до одиннадцатого класса. Программы предметов — авторские. Учитывая разнообразие учебников, последовательность тем уроков может не совпадать и даже разительно отличаться материалом для каждого класса. Видео-контент качественный, легко можно найти необходимую тему, даже если она не в том классе, как у вас в программе. Таким образом, решается дидактическая задача обеспечения доступности учебного контента для учащихся. Наглядность тоже на высоком уровне. РЭШ представляет и инструменты для контроля хода усвоения учебной информации. И вот здесь есть недоработки: контрольных заданий часто мало, многие выполнены некорректно, посмотреть ответы обучающихся невозможно. Учитель видит только итоговую отметку. Использовать для оценивания неудобно как учителям, так и обучающимся — ошибки проработать нет возможности.

Интерактивная рабочая тетрадь Skysmart. Следует отметить условную бесплатность данного сайта. Для учителей он доступен в любое время, ученики же могут выполнять задания бесплатно только в определенное время. Сервис содержит достаточно большое количество заданий по различным предметам. Это не банальные тесты. Здесь представлен довольно большой выбор заданий в разных формах, в том числе с возможностью представления развернутого ответа.

Следует отметить, что этот сервис единственный из подобных представляет возможность работы с математическими формулами, поэтому учащиеся могут вводить их в программе, заполняя пропуски или давая ответ в задании, и такие формулы проверяются автоматически. Для учителей математики это большой плюс, так как во всех остальных приложениях подобные возможности ограничены и приходится проверять задания вручную. Из сложностей следует отметить, что ввод формул ученики осваивают не сразу, несмотря на то, что редактор формул привычный, подобный Microsoft Equation. Но обычно ученики не имеют опыта набора формул, и необходимо им объяснить принципы работы с ним.

Система отслеживает, использовал ли ученик систему копирования-вставки при выполнении заданий, учитывает IP и выполнение с одного адреса. В некоторых заданиях система генерирует индивидуальные варианты. Такие учебники отмечены.

Несмотря на все достоинства, все же в Skysmart встречаются технические проблемы, например, только один вариант ответа при возможных нескольких вариантах. Но следует отметить слаженную работу команды разработчиков, оперативный отклик на выявленные проблемы и их устранение. Есть возможность вносить свои предложения по усовершенствованию системы, и к ним прислушиваются. Имеются задания не ко всем школьным учебникам, и не все задания к имеющимся учебникам в распоряжении пользователей платформы. Но они пополняются.

Таким образом, платформа представляет неплохой инструмент для контроля усвоения изученного материала. Дальнейшее ее развитие позволит эффективно решать данную дидактическую задачу.

Кроме вышеописанных платформ многим учителям необходимо проводить онлайн уроки. Для математиков это представляет определенные трудности: необходимо делать много записей на доске, подчас довольно трудоемких. Этот процесс невозможно заметить готовыми презентациями, потому что при поиске решения задач необходимо показывать именно процесс поиска. Так же ученикам тоже необходимо записывать решения. На данный момент есть инструменты, которые в некоторой степени решают эти проблемы.

Например, Microsoft Whiteboard. Преимуществом является свобода использования данного средства на компьютерах с ОС Windows и возможность приглашать пользователей для общего использования. Можно вставлять файлы с изображениями, презентации. Записи приходится делать от руки.

У Google так же есть подобное средство, работающее через браузер, — Jamboard. Основное отличие — ограниченность площади доски, но можно создавать несколько фреймов в рамках одного Jam-файла. Так же можно добавлять изображения, хотя и не столь удобно, как в приложении Microsoft.

Эти приложения, конечно, не разрабатывались специально для учителей и математиков, и преследовали другие цели, поэтому понятен ограниченный функционал, часто не подходящий для учебных задач.

Так же данные инструменты не обеспечивают полноценной работы: нет видео и звука. Необходимо использовать другое приложение для этого. Приложение Zoom сочетает эти две формы работы.

Следует отметить приложение sBoard, созданное специально для учителей-репетиторов. Данная онлайн-доска имеет ограниченный функционал в бесплатной версии, но дает возможность набирать математические формулы как к Word или LaTeX. Так же возможна совместная работа с учениками, но в бесплатном тарифе отсутствует возможность добавлять изображения на доску.

Таким образом, данные приложения позволяют устанавливать диалог с учениками не только на словах, но и в записях, без чего немыслимы обычные уроки математики.

Есть ряд сайтов, предназначенных для подготовки к ОГЭ, ЕГЭ и т. п. Например, сайт СдамГИА Д.Гущина. Он содержит множество заданий, сайт постоянно обновляется. Предлагают готовые варианты и возможность составлять варианты самому. Безусловно, это большое подспорье для учеников при подготовке к экзаменам. Учителя тоже охотно пользуются такими сайтами. На сайте предусмотрена возможность для учителей создавать классы, давать задания ученикам, но, увы, в таком формате, несмотря на всё удобство для учителей, ученики научились легко находить задания в базе и записывать ответ не выполняя заданий.

Следует признать, что инструменты, используемые для дистанционного контроля знаний, должны иметь большую степень защиты от недобросовестных действий учеников, иначе их использование теряет всякий смысл.

Таким образом, в распоряжении учителей уже имеется набор инструментов для дистанционной работы с учениками, но все же он не полноценный, а инструменты с большим функционалом — платные. Так же следует отметить, что некоторые инструменты не эффективны из-за недобросовестности самих учеников.

Стариченко, Б. Е. Педагогический подход к оценке результативности использования ИКТ в решении образовательных задач / Б. Е. Стариченко. — Текст: непосредственный // Педагогическое образование в России. — 2018. — № 8. — С. 153–162.

Основные термины (генерируются автоматически): задание, ученик, возможность, сфера образования, учитель, дистанционное обучение, инструмент, ограниченный функционал, приложение, распоряжение учителей.

Читайте также: