Технология обучение в сотрудничестве организация групповой работы в начальной школе

Обновлено: 02.07.2024

Изменения, которые произошли в нашем обществе, повлекли за собой и изменение целей современного образования. С введением ФГОС результатом обучения и воспитания в начальной школе должна стать готовность детей к овладению современными средствами информации и способность актуализировать их для самостоятельного постижения знаний, т.е. речь идёт о развитии у детей общеучебных умений и навыков (интеллектуальных, коммуникативных, организационных). Задача школы сегодня – воспитать ученика, умеющего гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

В Концепции модернизации российского образования говорится о том, что общеобразовательная школа должна формировать целостную систему УУД, а также опыт самостоятельной деятельности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования.(Слайд №1)

С этой целью большое внимание уделяется технологии сотрудничества, а именно, одному из способов коллективного взаимодействия – работа в группах, которая позволяет улучшить успеваемость, раскрыть систему отношений школьника к миру, одноклассникам и самому себе.(Слайд № 2)

Основная цель групповой работы – развитие мышления учащихся. А развивать мышление – значит, развивать умение думать. (Слайд № 3)При этом решается ряд учебных и воспитательных задач:

возрастают познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся;

ученики получают удовольствие от занятий, комфортнее чувствуют себя в школе;

меняется характер взаимоотношений между детьми (исчезают безразличие, агрессия, прибавляются теплота и человечность);возрастает сплочённость класса;

учитель получает возможность реально осуществлять индивидуальный подход к учащимся (учитывать их взаимные склонности, способности, темп работы при делении класса на группы, давать группам задания, дифференцированные по трудности).(Слайд № 4)

Технология сотрудничества – это технология обучения в совместной деятельности. Она является составной частью личностно-ориентированного подхода и концепции развивающего обучения в начальной школе.

Организовать взаимодействие учащихся в группах можно самыми разными способами. Опыт показывает, что отработанные формы существенно упрощают организацию работы в группах.

Успешность групповой работы зависит и от того, насколько правильно и удачно сформированы группы. Наиболее распространенными являются:

Группа по желанию: обучающиеся объединяются по взаимному выбору.

Группа, сформированная лидером (капитаном, командиром): учитель назначает лидера для каждой группы из числа наиболее способных учащихся, а лидер набирает себе группу.

В группу, сформированную учителем, объединяются лидеры или особо успешные ученики с целью получения хорошего результата.(Слайд № 6)

Выбор того или иного способа формирования групп зависит от целей, которые ставит в данный момент учитель.

Современные педагоги и психологи разделяют групповую работу на два вида по признаку содержания предлагаемого задания. (Однородный и дифференцированный). (Слайд № 7)

При формировании групп необходимо учитывать и психологическую совместимость детей, их симпатии.

В содержании групповой работы выделяют два типа взаимодействия в группе:

Чтец читает вслух.

Секретарь - записывает что-то от лица группы.

Докладчик - у доски рассказывает, что решила группа.

Хронометрист следит за временем.

Конвейерный направлен для отработки навыков, где каждый участник группы отвечает за одну конкретную операцию. До тех пор, пока не будет выполнена одна операция, не может быть начата другая. (Слайд № 8)

Технология сотрудничества в начальной школе включает в себя разнообразные виды групповой работы, что способствует эффективному развитию качества знаний учащихся в процессе обучения и воспитания в соответствии с ФГОС. (Слайд № 9)

При работе с детьми можно применять следующие виды работ:

В 1 классе во время парной работы один учащийся говорит, другой слушает. По команде учителя, который следит и за временем работы в паре, каждый участник является попеременно: то учеником, то учителем; ближайшая цель каждого ученика – учить других всему, что знаешь сам. (Слайд № 10)

В 4 классе Снежный ком начинается с решения индивидуального аналогичного задания для каждого учащегося. После этого следует работа в парах, где четвероклассники предлагают свои способы решения данного задания.

Затеи пары, объединившись в группы, продолжают обсуждение решений и выбирают лучшее из них. На этом последнем этапе группы делают доклады о своей работе. (Слайд № 13)

При оценивании работы группы следует подчеркивать не столько ученические, сколько человеческие способы взаимодействия: терпеливость, доброжелательность, дружелюбие, вежливость.

Учителю также важно помнить и о противопоказаниях организации групповой работы.

1.Недопустима пара из двух слабых учеников: им нечем обмениваться;

2.Если кто-то пожелал работать в одиночку, я разрешаю ему отсесть;

3.Нельзя занимать совместной работой детей более 10-15 минут урока в 1 классе и более половины урока во 2 классе – это может привести к повышению утомляемости;

Приступая к планированию работы в группах, необходимо решить для себя проблему оценивания деятельности учащихся. Важно определить, когда оценивание целесообразно, а когда – нет. Во время усвоения новых знаний оценивание целесообразно далеко не всегда; если же речь идёт о комплексном применении знаний и умений или систематизации и обобщения знаний и умений, то оценивание работы учащихся просто необходимо. Существуют критерии оценивания на каждый тип урока, но самые яркие на уроке комплексного применения знаний и умений.

Очень актуальна групповая форма работы на уроках познания мира, литературы, на уроках трудового обучения.

Эта форма работы требует большой предварительной подготовки от учителя, но она вызывает у детей интерес и приносит эффект в воспитании и развитии учащихся, формирует у детей самостоятельные навыки и умения учебной деятельности.

Применение технологии сотрудничества – организации групповой работы в образовании и воспитании детей является обоснованным и своевременным, что значительно и эффективно повышает качество современного образования в рамках стандартов нового поколения. (Слайд №17)